宗璞《南渡記（節(jié)選）》閱讀答案及解析文本一：南渡記（節(jié)選）宗璞九月上旬的一個(gè)清晨?，|瑋推著自行車從香粟斜街三號(hào)的黑漆大門出來(lái)，縱身上車，腳隨車蹬輕快地上下，迎面而來(lái)的是綠蔥蔥的景山，山上閃亮的亭子，街道上不多的行人。他騎著車，小燕子一般飛進(jìn)學(xué)校大門。校園里已聚了不少人，大家高興地在操場(chǎng)上說(shuō)著話，走來(lái)走去，像往年一樣等待開(kāi)學(xué)典禮。半天也不見(jiàn)動(dòng)靜。這時(shí)，瑋瑋的級(jí)任老師方老師，一位四十多歲慈祥的婦女，過(guò)來(lái)招呼：“校長(zhǎng)說(shuō)我們不舉行開(kāi)學(xué)典禮了。希望大家好好讀書，知識(shí)，任何時(shí)候都需要。要特別通知大家的是：今天雖然開(kāi)學(xué)，卻不能發(fā)新書，因?yàn)椤驗(yàn)榻炭茣薷摹！薄案陕镄薷慕炭茣?？”同學(xué)間起了輕微的騷動(dòng)。大家交頭接耳，但很快又安靜下來(lái)?！罢n程也有變動(dòng)，究竟怎樣變還不知道。有一件事是肯定的，就是要加日語(yǔ)?！狈嚼蠋熍φf(shuō)出這話，臉都紫了。①她不敢抬頭看學(xué)生，兩手緊張地?fù)卧诮套郎?，一反平時(shí)垂手自如的神態(tài)。她不知道接著該說(shuō)什么，教室里一片沉默?！郊液螅|瑋徑直回到自己房里，把書包一摔，坐在椅子上發(fā)呆。絳初聞聲而至，拿著一沓嶄新的牛皮紙，預(yù)備包新書。見(jiàn)瑋瑋不高興，忙拉著他的手問(wèn)究竟?！耙尤照Z(yǔ)課了?！爆|瑋接過(guò)母親手中的紙，“書還沒(méi)發(fā)呢，說(shuō)是要修改?！苯{初怔了一會(huì)兒，說(shuō)：“你小孩子就管學(xué)習(xí)，別的事不用管?！薄轮醒L(fēng)瑟瑟，夾衣?lián)醪蛔『畾?，不少人都穿上薄棉衣了。若照往年，各宅每到寒露就生火取暖了。今年煤源不暢，只在老太爺上房裝了火爐，別的屋子都陰森森的。正院里夏天的棚還沒(méi)有拆，把院子遮了大半。②陽(yáng)光只在高大的槐樹(shù)上徘徊，不肯下來(lái)，越發(fā)顯得微弱。一天上午，那微弱的陽(yáng)光忽然亮了，照得滿宅暖融融，喜洋洋的。呂貴堂和劉鳳才高興地從大門口跑進(jìn)來(lái)，各舉著一封信。劉鳳才遞給絳初說(shuō)：“老爺來(lái)信了。孟老爺也來(lái)信了?！眳钨F堂跑到后面西小院，嚷嚷道：“來(lái)信了！來(lái)信了！”碧初接過(guò)信，手顫顫地撕不開(kāi)，進(jìn)屋取剪子。好不容易拆開(kāi)了，快速看了一遍，知道平安，又一字一字再讀。信中說(shuō)，學(xué)校準(zhǔn)備再遷昆明，明春也許能安定一下。嵋和小娃依偎在碧初膝邊，睜大眼睛看信紙背面。③“爹爹很好，爹爹很好?！北坛醪粩嗟卣f(shuō)，不時(shí)擦著眼睛。信不長(zhǎng)，她卻翻來(lái)覆去看了好多遍。絳初過(guò)來(lái)又交換著看兩封信。兩位先生的信都很簡(jiǎn)單，不敢多寫。瑋瑋傷風(fēng)，幾天沒(méi)有上學(xué)。今天剛?cè)?，絳初覺(jué)得他去了很久似的。十二點(diǎn)過(guò)了，劉鳳才在院里喊：“少爺回來(lái)了?！苯{初便一連聲叫開(kāi)飯，一面拿著信到瑋瑋屋里。見(jiàn)瑋瑋呆坐在書桌前，桌上擺了一摞新書。絳初藏著信，滿面笑容地問(wèn)：“發(fā)新書了？”瑋瑋不答。絳初拿起一本翻著，一面看著瑋瑋堆滿慍怒的臉?biāo)靻?wèn)：“又怎么了？”“您看歷史書。”瑋瑋翻到一頁(yè)遞過(guò)來(lái)。絳初看著那些粉飾“侵略”的詞句，羞辱，憤怒，無(wú)可奈何……各種情緒在心中洶涌著。但她極力克制，向兒子一笑：“誰(shuí)信這些！每個(gè)家庭都會(huì)告訴孩子們真相——”瑋瑋打斷她的話，一字一字地說(shuō)：“我不想上學(xué)了！”“那怎么行！瞧，爸爸的信！”能拿出這信，絳初真感到無(wú)比幸運(yùn)?，|瑋忙讀信，讀了一遍又一遍，信中要他們姊弟好好讀書，說(shuō)只有掌握知識(shí)才能做有用的，又含蓄地說(shuō)到要謹(jǐn)慎?，|瑋感到父親的關(guān)心慈愛(ài)越過(guò)萬(wàn)里關(guān)山支撐著自己。他不會(huì)讓我受愚弄、供驅(qū)使！瑋瑋把書排在地上?！翱蓜e這樣，要惹禍的！”絳初忙拾起書，說(shuō)道，“好孩子，別計(jì)較這些了，日子長(zhǎng)遠(yuǎn)得很，我們總要離開(kāi)北平的?！苯{初安慰著?！皨寢?，什么時(shí)候？什么時(shí)候？”瑋瑋撲到母親身上。經(jīng)過(guò)和碧初商量，又好說(shuō)歹說(shuō)，瑋瑋還是去上學(xué)了。過(guò)了半個(gè)多月，又發(fā)生一件事，使得瑋瑋不得不輟學(xué)。地安門門洞兩側(cè)，本有東西相對(duì)的兩個(gè)巡警閣子，從前是一個(gè)巡警兩邊站，隨時(shí)變換。最近那里換了日本兵站崗，虎視眈眈地盯著東西南北四條街。一天，瑋瑋上學(xué)去，經(jīng)過(guò)地安門時(shí)，見(jiàn)幾個(gè)小學(xué)生正在街上鞠躬。他定睛細(xì)看，發(fā)現(xiàn)他們是向站崗的日本兵鞠躬。他不明白是怎么回事，想過(guò)去問(wèn)，又想到母親和三姨媽的千叮萬(wàn)囑，最好離日本兵遠(yuǎn)些，便騎車沖過(guò)去。“學(xué)生！”忽然一聲大吼，嚇得瑋瑋停住了車，又聽(tīng)見(jiàn)一陣嘰里咕嚕的大聲責(zé)罵，半晌他才分辨出這是朝他來(lái)的。那日本兵下了圓臺(tái)，幾步便走到他面前?！澳?，你沒(méi)有看見(jiàn)？”那兵指著圓臺(tái)邊貼著的一圈告示，斗大的字，寫的是：“每天清晨中小學(xué)生過(guò)此崗必須鞠躬?！爆|瑋當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭：不惜一切代價(jià)逃脫這種恥辱?！翱匆?jiàn)了？”日本兵等著瑋瑋鞠躬?，|瑋向日本兵輕蔑地微笑，猛地把自行車一轉(zhuǎn)，跳上車向西猛騎。在圓臺(tái)旁的幾個(gè)中小學(xué)生也好像配合著他，“嘩”地四散逃開(kāi)。東面忽然有人喊：“打倒日本帝國(guó)主義！”聲音在空中飄蕩了許久。④好多人怔住了，豎起耳朵還想聽(tīng)。日本兵顧不得追瑋瑋，連忙往東查看，見(jiàn)只有幾個(gè)扶杖老人，問(wèn)話聽(tīng)不清，說(shuō)話聲音嘶啞，諒來(lái)喊不出那洪亮的一聲。再來(lái)查究那些學(xué)生：一個(gè)也不見(jiàn)了?，|瑋見(jiàn)胡同就拐，拐了幾個(gè)彎，不見(jiàn)追兵。很快到了北海東門，他把車扔在門口，進(jìn)了門?，|瑋意識(shí)到一個(gè)少年逛公園會(huì)惹人注意，便不走水邊大路，從濠濮澗山石中穿過(guò)。那些熟悉的大大小小的山石像是許多親近的友人，遮蔽著他，保護(hù)著他。他在石橋上站了一會(huì)兒，加快腳步出了北海后門。見(jiàn)無(wú)動(dòng)靜，急速地跨過(guò)馬路。家，就在前面。（有刪改）文本二：小說(shuō)和我小說(shuō)常常沒(méi)有做到那樣完美，卻也有很大影響，有時(shí)影響大到不可思議。因?yàn)樾≌f(shuō)可以在不知不覺(jué)間改變?nèi)说木衩婷病１绕饸v史哲學(xué)或任何其他文字著作，小說(shuō)更接近人的生活，也更能從根本處反映人生因之能熏浸濡染，潛移默化。一九四九年新中國(guó)成立后，尤其是一九五七年以后，有一個(gè)流行說(shuō)法，即文藝是社會(huì)的晴雨表，我想文學(xué)價(jià)值也在此。如果它不是從生活里來(lái)，不反映生活中的晴雨，就沒(méi)有任何力量。新時(shí)期以來(lái)我們的文學(xué)出現(xiàn)了繁榮局面，是因?yàn)槲覀儗懥巳嗣翊蟊娗猩淼慕?jīng)歷和感受。人們?cè)谧髌防飪A吐自己常年壓抑著的悲痛，撫一撫傷痕，是必要的。（選自宗璞《鐵簫齋文萃》，有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.絳初讓瑋瑋別管學(xué)習(xí)以外的事，又勸他去學(xué)校，這源于母親對(duì)兒子安危的擔(dān)憂，也是她膽小怕事的性格使然。B.文本一“什么時(shí)候？什么時(shí)候？”是瑋瑋對(duì)何時(shí)離開(kāi)北平的反復(fù)詢問(wèn)，流露出他想要擺脫這種屈辱生活的迫切心情。C.從拒絕上學(xué)到勉強(qiáng)去上學(xué)，瑋瑋在思想上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，這與《林教頭風(fēng)雪山神廟》在情節(jié)發(fā)展中反映林沖思想轉(zhuǎn)變的寫法相似。D.文本一以悲凄痛苦的筆調(diào)敘寫瑋瑋家人的日常，正是文本二中作者所說(shuō)的“在作品里傾吐自己常年壓抑著的悲痛”。7.對(duì)文中畫線句子的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.句子①將方老師過(guò)去“垂手自如”和現(xiàn)在“不敢抬頭”的細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，寫出方老師擔(dān)心學(xué)生鬧事給自己惹來(lái)麻煩的心理。B.句子②“徘徊”“不肯下來(lái)”用擬人手法描寫冬日陽(yáng)光照不進(jìn)院子的情景，越發(fā)微弱的陽(yáng)光既是自然之景，也影射人物的心情。C.句子③寫出碧初知道丈夫平安后的激動(dòng)，不斷說(shuō)著“爹爹很好”既是對(duì)孩子們的訴說(shuō)，也是種自我安慰。D.句子④“怔住”“豎起耳朵”“還想聽(tīng)”運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫手法，表達(dá)百姓“打倒日本帝國(guó)主義”的意愿。8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一的敘述特征。（6分）9.文本二提出“文藝是社會(huì)的晴雨表”，請(qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的。（4分）參考答案6.B（B解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，絳初勸瑋瑋去上學(xué)，并非僅僅因?yàn)槟懶∨率拢嗍浅鲇趯?duì)兒子前途的考慮和現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。C項(xiàng)錯(cuò)誤，瑋瑋從拒絕上學(xué)到勉強(qiáng)去學(xué)，并非思想上的重大轉(zhuǎn)變，而是在現(xiàn)實(shí)壓力下的妥協(xié)，與林沖的思想轉(zhuǎn)變不同。D項(xiàng)錯(cuò)誤，文本一的筆調(diào)并非“悲凄痛苦”，而是通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物在特殊歷史背景下的處境和情感。B項(xiàng)正確，瑋瑋反復(fù)詢問(wèn)“什么時(shí)候？什么時(shí)候？”，表現(xiàn)了他對(duì)離開(kāi)北平、擺脫屈辱生活的迫切心情。）7.A（A項(xiàng)錯(cuò)誤，句子①中方老師“不敢抬頭看學(xué)生”，并非擔(dān)心學(xué)生鬧事給自己惹麻煩，而是因?yàn)樗齼?nèi)心對(duì)被迫教授日語(yǔ)感到屈辱和無(wú)奈，表現(xiàn)出她對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)學(xué)生的愧疚。）8.①采用第三人稱全知視角，全面展現(xiàn)瑋瑋、絳初、碧初等不同人物的心理活動(dòng)和行為，讓讀者清晰了解故事的全貌和人物的狀態(tài)。②以時(shí)間順序展開(kāi)，從九月上旬的清晨，到十月中旬，再到后續(xù)事件，條理清晰地推進(jìn)故事發(fā)展，脈絡(luò)一目了然。③把修改教科書、加日語(yǔ)課、向日本兵鞠躬等重大歷史信息，嵌入包書紙、生爐子、拆信、逛北海等日?；瘮⑹?，以小見(jiàn)大。④敘述語(yǔ)言克制而含蓄，平實(shí)而細(xì)膩，作者極少直接控訴，把民族屈辱與反抗情緒潛藏在場(chǎng)景、動(dòng)作與對(duì)話之中，情感深斂而愈顯沉重。（答對(duì)任意三點(diǎn)得6分）【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文本敘述特征的能力。①作者既能看到瑋瑋因加日語(yǔ)課而產(chǎn)生的憤怒與抗拒，也能了解絳初對(duì)兒子的擔(dān)憂與安慰，能捕捉碧初收到丈夫信件時(shí)的激動(dòng)與牽掛，全知視角讓讀者全方位把握故事和人物。②從“九月上旬的一個(gè)清晨”到“十月中旬”“過(guò)了半個(gè)多月”等時(shí)間詞語(yǔ)的使用，使故事發(fā)展的先后順序清晰明了，脈絡(luò)一目了然。③文本沒(méi)有直接大篇幅描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷或政治的壓迫，而是將侵略者文化侵略和精神壓迫，融入包書、生爐子、拆信、逛公園這些日常生活場(chǎng)景中。通過(guò)細(xì)小的生活片段，展現(xiàn)出宏大的民族苦難，以小見(jiàn)大。④文本很少直接表達(dá)對(duì)侵略者的控訴，而是隱藏在校園里的騷動(dòng)、瑋瑋摔書的動(dòng)作和那一聲吶喊中，這種克制含蓄的表達(dá)，讓情感更顯深沉厚重。9.①文本一以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期北平淪陷為背景，通過(guò)修改教科書、加日語(yǔ)課、向日本兵鞠躬等情節(jié)，真實(shí)反映日本侵略者對(duì)北平的文化奴役和殘酷統(tǒng)治，展現(xiàn)社會(huì)的“陰雨”面。②瑋瑋拒絕學(xué)日語(yǔ)、不愿向日本兵鞠躬，以及民眾“打倒日本帝國(guó)主義”的呼喊等，都體現(xiàn)了民眾在屈辱中的經(jīng)歷、感受和反抗，是社會(huì)晴雨在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。（一點(diǎn)2分）【解析】這篇小說(shuō)通過(guò)北平淪陷時(shí)期瑋瑋一家的遭遇，生動(dòng)展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下知識(shí)分子的精神困境。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫了被迫接受日語(yǔ)教育、篡改教科書等文化侵略現(xiàn)象，通過(guò)瑋瑋從憤怒反抗到被迫輟學(xué)的心路歷程，折射出民族氣節(jié)與生存壓力的矛盾。文中多處環(huán)境描寫與人物心理相呼應(yīng)，如冬日微弱的陽(yáng)光象征希望渺茫，而結(jié)尾處“家，就在前面”又暗含堅(jiān)守的信念。小說(shuō)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家危亡緊密結(jié)合，體現(xiàn)了文學(xué)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻價(jià)值。【9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀