一、活動背景為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)新時代愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，我校以“光影鑄魂，厚植家國”為主題，組織開展愛國主義影片教學(xué)活動?；顒右劳袃?yōu)秀影視資源，將視聽藝術(shù)與思政教育深度融合，旨在以生動鮮活的影像載體傳遞愛國精神，推動愛國主義教育走深走實(shí)。二、活動目的1.認(rèn)知層面：幫助學(xué)生系統(tǒng)了解近現(xiàn)代中國歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解國家發(fā)展與民族復(fù)興的艱辛歷程，深化對“家國情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心概念的認(rèn)知。2.情感層面：通過影片中真實(shí)的歷史場景、鮮活的人物形象，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情感，增強(qiáng)文化自信與歷史使命感。3.實(shí)踐層面：引導(dǎo)學(xué)生將愛國情轉(zhuǎn)化為報國行，在日常學(xué)習(xí)與生活中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動參與社會實(shí)踐，以實(shí)際行動傳承愛國精神。三、活動內(nèi)容與實(shí)施過程（一）影片精選與資源整合結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心篩選兼具思想性、藝術(shù)性與教育性的影片資源：歷史敘事類：《建國大業(yè)》（展現(xiàn)新中國成立的歷史抉擇）、《長津湖》（抗美援朝戰(zhàn)爭的悲壯史詩）；時代精神類：《我和我的祖國》（新時代平凡人的愛國擔(dān)當(dāng)）、《攀登者》（中國登山隊(duì)的使命堅(jiān)守）；人物傳記類：《錢學(xué)森》（科學(xué)家的報國情懷）、《焦裕祿》（黨員干部的奉獻(xiàn)精神）。同時，配套整理影片相關(guān)的歷史資料、人物事跡、專家解讀等輔助資源，形成“影片+史料+解讀”的立體化教學(xué)包。（二）分階段教學(xué)實(shí)施1.前期導(dǎo)賞：筑牢認(rèn)知基礎(chǔ)活動前，通過主題班會、線上微課等形式，為學(xué)生梳理影片的歷史背景、核心人物與精神內(nèi)核。例如，觀看《長津湖》前，結(jié)合歷史教材講解抗美援朝戰(zhàn)爭的時代背景、戰(zhàn)略意義，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么戰(zhàn)旗美如畫？英雄的鮮血染紅了它”的深層內(nèi)涵，激發(fā)觀影期待與探究欲望。2.集中觀影：沉浸式情感體驗(yàn)采用“集體觀影+小組分享”的形式，組織學(xué)生在多媒體教室集中觀影。觀影過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)：如《建國大業(yè)》中民主黨派人士為新中國成立奔走的畫面，《我和我的祖國》里普通人與國家大事的情感聯(lián)結(jié)。觀影后，以小組為單位進(jìn)行即時分享，記錄“最觸動我的一個鏡頭”及初步感悟，為后續(xù)研討積累素材。3.深度研討：深化思想碰撞觀影結(jié)束后，圍繞“影片中的愛國精神如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”主題，開展分層研討：班級研討：以“歷史與現(xiàn)實(shí)的對話”為線索，結(jié)合影片情節(jié)與當(dāng)代社會案例（如航天事業(yè)發(fā)展、抗疫中的逆行者），探討“愛國精神的時代傳承”；校級論壇：邀請歷史教師、退伍軍人等嘉賓參與，學(xué)生結(jié)合影片角色與嘉賓經(jīng)歷，分享“新時代青少年的愛國責(zé)任”。一名學(xué)生結(jié)合《錢學(xué)森》的科研報國故事，提出“以專業(yè)學(xué)習(xí)報效祖國”的實(shí)踐方向。4.實(shí)踐延伸：轉(zhuǎn)化愛國行動設(shè)計(jì)“光影行動”實(shí)踐環(huán)節(jié)，將愛國情懷轉(zhuǎn)化為具體行動：校園實(shí)踐：開展“紅色光影海報設(shè)計(jì)”“愛國主題劇本創(chuàng)作”活動，學(xué)生以影片元素為靈感，創(chuàng)作兼具藝術(shù)性與思想性的作品（如以《覺醒年代》為原型的短劇劇本，展現(xiàn)青年學(xué)子的理想追求）；社會參與：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展“光影里的家國故事”宣講，將影片中的歷史故事轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，傳遞給社區(qū)居民（如講述《沂蒙六姐妹》的支前故事，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神）。四、活動成效（一）學(xué)生認(rèn)知與情感的雙向提升通過問卷調(diào)查（參與率98%）與訪談反饋，85%的學(xué)生表示“對歷史事件的理解更深刻了”。一名學(xué)生在觀后感中寫道：“原來抗美援朝的‘冰雕連’不是特效，是真實(shí)的英雄群像，我們的和平生活是他們用生命換來的。”學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感顯著增強(qiáng)，課堂上主動提問“如何為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量”的頻次提升40%。（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新突破活動打破傳統(tǒng)思政教育的“說教式”模式，以影片為載體實(shí)現(xiàn)“沉浸式教學(xué)”。教師反饋，學(xué)生在研討中展現(xiàn)出的思辨能力超出預(yù)期：如在討論“新時代愛國是否需要犧牲”時，學(xué)生結(jié)合《中國醫(yī)生》的抗疫故事，提出“平凡崗位的堅(jiān)守也是愛國”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了對愛國精神的多元理解。（三）校園文化的正向引領(lǐng)活動衍生的紅色海報、劇本作品在校園展覽后，引發(fā)廣泛共鳴。一名家長在開放日反饋：“孩子回家主動講《長津湖》的故事，還說要節(jié)約糧食，因?yàn)椤驹杠姂?zhàn)士凍僵時還揣著凍土豆’。”活動推動愛國文化融入校園日常，形成“觀影—思考—踐行”的良性循環(huán)。五、問題與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問題1.影片選擇的局限性：當(dāng)前影片以近現(xiàn)代史為主，反映新時代基層建設(shè)、科技創(chuàng)新的影片占比不足，難以全面覆蓋“愛國精神的時代內(nèi)涵”；2.活動形式的單一性：部分班級的研討仍停留在“觀后感分享”層面，缺乏跨學(xué)科融合（如與語文、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)動創(chuàng)作）；3.評價體系的不完善：對學(xué)生“愛國行為轉(zhuǎn)化”的評價多依賴主觀感受，缺乏量化指標(biāo)與長期跟蹤機(jī)制。（二）改進(jìn)措施1.豐富影片資源庫：增設(shè)《山海情》（脫貧攻堅(jiān)）、《大國重器》（科技強(qiáng)國）等現(xiàn)實(shí)題材影片，邀請行業(yè)從業(yè)者分享“崗位上的愛國故事”；2.創(chuàng)新活動形式：開展“影片+學(xué)科”融合活動，如語文組組織“愛國主題詩歌創(chuàng)作”，美術(shù)組設(shè)計(jì)“影片場景復(fù)刻”繪畫展，增強(qiáng)活動的趣味性與深度；3.完善評價機(jī)制：建立“認(rèn)知—情感—行為”三維評價體系，通過“愛國行為打卡”（如參與志愿服務(wù)時長）、“實(shí)踐成果展示”等方式，量化評估活動成效，形成長效跟蹤。六、總結(jié)與展望本次愛國主義影片教學(xué)活動以影像為橋，搭建了歷史與現(xiàn)實(shí)、情感與行動的溝通紐帶，實(shí)現(xiàn)了“以影育人、以