中考古詩(shī)文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練試題集古詩(shī)文閱讀是中考語(yǔ)文的核心板塊之一，既考查文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要求對(duì)文本內(nèi)涵、情感主旨的深度解讀。一份科學(xué)系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練試題集，能幫助考生精準(zhǔn)把握命題規(guī)律、突破能力瓶頸。本文結(jié)合中考命題趨勢(shì)與教學(xué)實(shí)踐，從命題特點(diǎn)、訓(xùn)練策略、典型試題解析三個(gè)維度，為師生提供實(shí)用的訓(xùn)練指引。一、中考古詩(shī)文閱讀命題特點(diǎn)分析（一）文體與考點(diǎn)分布中考古詩(shī)文閱讀通常涵蓋文言記敘文（史傳片段、筆記小品）、古典詩(shī)歌（唐詩(shī)、宋詞、元曲為主）、文言散文（寫景、說(shuō)理類短文）三大類?？键c(diǎn)集中在：基礎(chǔ)層級(jí)：文言實(shí)詞（多義、古今異義、詞類活用）、虛詞（“之”“其”“以”等高頻詞）、句子翻譯（直譯為主，兼顧文意通順）；理解層級(jí)：文意概括（事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、人物形象分析（性格、品質(zhì)）、情感主旨提煉（家國(guó)情懷、人生哲思）；鑒賞層級(jí)：寫作手法（對(duì)比、托物言志、借景抒情）、語(yǔ)言特色（煉字、對(duì)仗）、文化內(nèi)涵（典故、傳統(tǒng)習(xí)俗）。（二）命題趨勢(shì)近年試題呈現(xiàn)三大變化：1.情境化考查：結(jié)合“文化傳承”“生活啟示”等主題設(shè)題，如要求聯(lián)系“碳中和”談《醉翁亭記》的生態(tài)智慧；2.跨文本對(duì)比：文言與詩(shī)歌對(duì)比閱讀（如《出師表》與陸游《書憤》的報(bào)國(guó)情懷），或同一作者不同作品對(duì)比；3.微寫作融合：結(jié)合古詩(shī)文內(nèi)容寫短評(píng)、書信（如以“小君子”身份給《論語(yǔ)》中的孔子弟子寫評(píng)語(yǔ)）。二、專項(xiàng)訓(xùn)練核心策略（一）夯實(shí)文言基礎(chǔ)：構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”1.實(shí)詞積累：建立“一詞多義”手冊(cè)，按“通假、古今異義、詞類活用”分類整理。例如“屬”字：《岳陽(yáng)樓記》“屬予作文以記之”（通“囑”，囑托）；《核舟記》“神情與蘇、黃不屬”（類似，相同）。2.虛詞突破：聚焦“之、其、以、于、而”等高頻詞，結(jié)合例句歸納用法（如“之”作助詞時(shí)，可表“的”“主謂之間取消句子獨(dú)立性”“賓語(yǔ)前置標(biāo)志”）。3.句式訓(xùn)練：強(qiáng)化“判斷句、省略句、倒裝句”的翻譯技巧，如“何陋之有”（賓語(yǔ)前置，調(diào)為“有何陋”）。（二）提升文本解讀：掌握“分層閱讀法”1.文言文本：第一步：圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件關(guān)鍵詞（如《曹劌論戰(zhàn)》中“請(qǐng)見—論戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論功”的情節(jié)脈絡(luò)）；第二步：批注情感態(tài)度詞（如《鄒忌諷齊王納諫》中“暮寢而思之”的自省，“王曰‘善’”的納諫態(tài)度）。2.詩(shī)歌文本：抓“意象群”（如“雁、霜、月”常表羈旅思鄉(xiāng)）；析“煉字”（如“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的動(dòng)態(tài)感）；辨“手法”（如《使至塞上》“大漠孤煙直”的白描與夸張）。（三）題型突破：精準(zhǔn)答題模板文意概括題：按“誰(shuí)+做什么+結(jié)果/影響”組織語(yǔ)言（如《愚公移山》：愚公率家人移山，終感動(dòng)天帝，山被移走）；情感主旨題：結(jié)合背景（如杜甫“國(guó)破山河在”的憂國(guó)傷時(shí)）+文本細(xì)節(jié)（如“白頭搔更短”的衰老焦慮）；鑒賞題：“手法+效果+情感”三層結(jié)構(gòu)（如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”：運(yùn)用白描，勾勒雄渾邊塞風(fēng)光，抒發(fā)慷慨豪情）。三、典型試題及深度解析（一）文言閱讀真題示例（節(jié)選《送東陽(yáng)馬生序》）題目：解釋“媵人持湯沃灌”中“湯”的意思。解析：結(jié)合語(yǔ)境，“湯”為古今異義詞，古義指“熱水”（今義為“菜湯”）。答題時(shí)需聯(lián)系《兩小兒辯日》“及其日中如探湯”的課內(nèi)遷移，強(qiáng)化“古今異義”的判斷意識(shí)。題目：翻譯“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。解析：采用“直譯+意譯”結(jié)合：“以（因?yàn)椋┬闹杏兄档每鞓?lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如別人?！弊⒁狻耙浴保ㄒ?yàn)椋?、“足?lè)者”（值得快樂(lè)的事）、“口體之奉”（吃穿的供給）的準(zhǔn)確翻譯。（二）詩(shī)歌鑒賞真題示例（杜牧《赤壁》）題目：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句有何妙處？解析：從“手法+內(nèi)容+情感”分析：手法：以小見大（用“二喬被鎖”的小事，代指東吳覆滅的大事）、假設(shè)論證（假設(shè)無(wú)東風(fēng)，周瑜戰(zhàn)?。粌?nèi)容：借赤壁之戰(zhàn)的歷史，抒發(fā)對(duì)機(jī)遇造英雄的感慨；情感：暗含詩(shī)人懷才不遇的抑郁（自己如周瑜，缺“東風(fēng)”般的機(jī)遇）。四、高效訓(xùn)練方法推薦（一）分階訓(xùn)練法1.基礎(chǔ)階（7-8年級(jí)）：每日1篇文言短文（如《世說(shuō)新語(yǔ)》《論語(yǔ)》選段），重點(diǎn)積累實(shí)詞、虛詞；2.提升階（9年級(jí)上）：每周2篇中考真題，按“基礎(chǔ)題+理解題+鑒賞題”分層突破；3.沖刺階（9年級(jí)下）：進(jìn)行“限時(shí)訓(xùn)練”（文言閱讀20分鐘/篇，詩(shī)歌15分鐘/首），模擬考場(chǎng)節(jié)奏。（二）錯(cuò)題復(fù)盤策略建立“錯(cuò)題本”，按“考點(diǎn)—錯(cuò)誤類型—修正思路”分類：考點(diǎn)：文言實(shí)詞（多義）；錯(cuò)誤類型：未結(jié)合語(yǔ)境（如“會(huì)賓客大宴”中“會(huì)”誤譯為“會(huì)議”，正確為“適逢”）；修正思路：標(biāo)注語(yǔ)境關(guān)鍵詞（“賓客大宴”為事件，故“會(huì)”表時(shí)間）。（三）拓展閱讀資源文言類：《小古文100篇》（基礎(chǔ)）、《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（提升）；詩(shī)歌類：《唐詩(shī)三百首詳析》《宋詞賞析辭典》；文化類：《中國(guó)古代文化常識(shí)》（王力），補(bǔ)充科舉、禮儀等背景知識(shí)。結(jié)語(yǔ)中考古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練，需在“積累—理解—鑒賞”的螺旋上升中實(shí)現(xiàn)突破。一份優(yōu)質(zhì)的試題集，應(yīng)既包含真題的“典型性”，又兼顧訓(xùn)練的“梯度性”。師生可結(jié)合本文的命題規(guī)律與訓(xùn)練策略，在實(shí)戰(zhàn)中打磨語(yǔ)感、深化思維，最終實(shí)現(xiàn)“以