一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為引領(lǐng)，立足三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗與發(fā)展需求，通過真實情境中的探究、服務(wù)、制作、體驗等實踐性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，發(fā)展實踐能力、創(chuàng)新意識與社會責(zé)任感，促進(jìn)知識的整合與核心素養(yǎng)的提升，為終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于從低年級向中年級過渡的關(guān)鍵期，對自然現(xiàn)象、生活趣事充滿好奇心，但自主規(guī)劃與持續(xù)探究的能力尚在發(fā)展中。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)分工模糊、注意力分散的情況，且書面表達(dá)、動手操作的精細(xì)化程度有待提升。因此，教學(xué)需兼顧趣味性與層次性，通過結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握實踐方法，培養(yǎng)合作意識。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能了解調(diào)查、觀察、訪談的基本流程，學(xué)會用觀察記錄表、思維導(dǎo)圖等工具整理信息；能規(guī)范使用軟尺、放大鏡等工具，完成植物栽培、手工制作等實踐任務(wù)；掌握簡單的資料分類與總結(jié)方法，如繪制圖表、撰寫觀察日記。（二）過程與方法經(jīng)歷“提出問題—制定方案—實踐探究—總結(jié)反思”的完整流程，學(xué)會在小組中清晰表達(dá)觀點、傾聽同伴意見；能通過照片、視頻、文字等形式記錄活動過程，嘗試用思維導(dǎo)圖梳理成果；初步形成問題解決的思維習(xí)慣，如通過對比實驗探究植物生長規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對自然、生活的探究興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勇于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度；在服務(wù)類活動中增強責(zé)任意識與合作精神，初步形成節(jié)約資源、尊重傳統(tǒng)文化的價值觀念；體驗實踐的成就感，樂于分享成果，培養(yǎng)自信心與表達(dá)能力。四、內(nèi)容與安排（一）秋季學(xué)期主題一：校園植物的“秘密日記”（8-10周）準(zhǔn)備階段（2周）：分組觀察校園植物，確定研究對象（如桂花樹、綠蘿）；小組合作設(shè)計觀察記錄表（含日期、植物高度、葉片變化、發(fā)現(xiàn)的小秘密），教師提供模板參考；學(xué)習(xí)使用軟尺、放大鏡等工具。實施階段（4周）：每周固定時間觀察記錄，拍攝植物生長照片；小組內(nèi)分享發(fā)現(xiàn)，討論“植物生長需要什么條件”，嘗試控制變量（如澆水/不澆水對比）；記錄實驗中的疑問（如“為什么有的葉子邊緣發(fā)黃？”）?？偨Y(jié)階段（2周）：制作“植物成長手冊”（含照片、觀察日記、手繪生長周期圖）；舉辦班級“植物博覽會”，用情景劇、展板等形式介紹研究成果，評選“最佳觀察小組”。主題二：我是家庭小管家（6-8周）準(zhǔn)備階段（1周）：訪談家長了解家庭日常任務(wù)（如整理房間、垃圾分類），制定“家庭崗位體驗清單”；設(shè)計任務(wù)記錄表（含任務(wù)名稱、完成時間、我的小妙招）。實施階段（4周）：每周完成2項崗位任務(wù)，用照片+文字記錄過程（如“整理書架的3個小妙招”）；記錄家長評價與自身感受（如“疊衣服原來有這么多技巧，我學(xué)會了‘對折法’”）?？偨Y(jié)階段（1周）：開展“家務(wù)小能手”分享會，繪制“家庭貢獻(xiàn)雷達(dá)圖”（從“整潔度”“創(chuàng)意性”“堅持度”等維度自評）；反思勞動中的困難與成長，如“整理衣柜時，我發(fā)現(xiàn)分類收納能節(jié)省空間，下次會更有條理”。（二）春季學(xué)期主題一：傳統(tǒng)節(jié)日里的“文化密碼”（8-10周）準(zhǔn)備階段（2周）：分組選擇春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，通過訪談長輩、查閱繪本了解習(xí)俗起源；設(shè)計“節(jié)日習(xí)俗調(diào)查表”（含習(xí)俗名稱、起源故事、家庭實踐）。實施階段（5周）：采訪家人的節(jié)日記憶，拍攝傳統(tǒng)活動視頻（如包湯圓、踏青）；對比不同地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗差異（如北方吃餃子、南方吃湯圓），制作手抄報；記錄活動中的文化發(fā)現(xiàn)（如“清明節(jié)掃墓是為了紀(jì)念先人，還有踏青的習(xí)俗”）?？偨Y(jié)階段（3周）：舉辦“節(jié)日文化展”，用情景劇表演習(xí)俗故事（如“年獸的傳說”），撰寫《我家的節(jié)日》短文；評選“文化小使者”，鼓勵學(xué)生向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)習(xí)俗。主題二：“小行動”守護(hù)“大環(huán)境”（6-8周）準(zhǔn)備階段（1周）：調(diào)查校園/社區(qū)的環(huán)保問題（如垃圾投放、節(jié)水情況），確定行動方向（如“光盤行動”宣傳、廢舊物改造）；小組設(shè)計環(huán)保海報，明確主題（如“節(jié)約一滴水，滋潤一片綠”）。實施階段（4周）：制作“變廢為寶”手工作品（如飲料瓶花盆、廢紙盒收納盒）；在班級發(fā)起環(huán)保倡議，記錄同學(xué)參與情況（如“本周班級浪費糧食的現(xiàn)象減少了30%”）；采訪社區(qū)工作人員，了解垃圾分類政策?？偨Y(jié)階段（1周）：評選“環(huán)保小衛(wèi)士”，撰寫《我的環(huán)保日記》，提出校園環(huán)保改進(jìn)建議（如“增設(shè)分類垃圾桶”“開展節(jié)水小競賽”）；將環(huán)保海報張貼于校園，擴(kuò)大宣傳效果。五、實施策略（一）組織形式采用“異質(zhì)分組”（每組4-5人，含不同性格、能力的學(xué)生），明確“組長（統(tǒng)籌）、記錄員、宣傳員、安全員”等角色，每周輪換，讓學(xué)生體驗不同職責(zé)，培養(yǎng)綜合能力。教師通過“小組任務(wù)卡”細(xì)化分工（如記錄員需填寫“每日發(fā)現(xiàn)表”，宣傳員負(fù)責(zé)拍攝活動照片），避免“搭便車”現(xiàn)象。（二）教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入：用故事、問題引發(fā)探究欲，如“校園里的桂花樹最近葉子發(fā)黃了，它是不是‘生病了’？我們能做些什么？”“家庭任務(wù)挑戰(zhàn)書來啦！你能完成‘整理書包大挑戰(zhàn)’嗎？”2.問題鏈引導(dǎo)：設(shè)計遞進(jìn)式問題，如“植物葉子發(fā)黃是缺水還是缺光？”“怎樣讓更多同學(xué)參與環(huán)保？”引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”到“為什么”“怎么做”深入思考。3.實地體驗：帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物、采訪社區(qū)工作人員，在真實場景中學(xué)習(xí)；如“校園植物探秘”中，邀請科學(xué)教師講解植物生長知識，美術(shù)教師指導(dǎo)繪制植物圖。4.成果轉(zhuǎn)化：將實踐成果（如環(huán)保海報、植物手冊）應(yīng)用于校園、社區(qū)，增強成就感；如“家庭小管家”的成果可在家長會展示，邀請家長點贊評價。（三）資源整合校內(nèi)：利用科學(xué)實驗室、圖書館資源，邀請美術(shù)、語文教師協(xié)同指導(dǎo)（如美術(shù)教師指導(dǎo)手抄報設(shè)計，語文教師指導(dǎo)觀察日記撰寫）；校外：聯(lián)系社區(qū)居委會開展環(huán)保實踐，家長協(xié)助拍攝家庭活動視頻、提供傳統(tǒng)文化故事素材；數(shù)字資源：推薦“國家中小學(xué)智慧教育平臺”的實踐案例，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)（如“植物生長的秘密”科普視頻）。六、評價體系（一）過程性評價（約六成）通過《活動成長手冊》記錄學(xué)生的參與度（如提問次數(shù)、合作表現(xiàn)）、任務(wù)完成質(zhì)量（如觀察記錄的準(zhǔn)確性、手抄報的創(chuàng)意性）。教師每周用“星級貼紙”評價小組協(xié)作情況（如“★★★：分工明確，全員參與”），并在課堂上表揚典型案例（如“XX小組的觀察日記圖文并茂，記錄了植物從發(fā)芽到開花的全過程，值得學(xué)習(xí)！”）。（二）成果性評價（約三成）根據(jù)主題成果的完整性、創(chuàng)新性評分：實踐類成果（如植物手冊、環(huán)保作品）：關(guān)注內(nèi)容的科學(xué)性、制作的精細(xì)度；展示類成果（如情景劇、手抄報）：關(guān)注團(tuán)隊配合、創(chuàng)意表達(dá)（如情景劇的臺詞設(shè)計、手抄報的文化內(nèi)涵）。（三）反思性評價（約一成）學(xué)生自評：撰寫《活動反思日記》，記錄“最滿意的環(huán)節(jié)”“下次改進(jìn)的地方”（如“我最滿意的是用飲料瓶做花盆，下次會嘗試給花盆畫上圖案，讓它更美觀”）；小組互評：采用“優(yōu)點+建議”的方式，如“你們的環(huán)保海報很醒目，如果能標(biāo)注更多垃圾分類知識會更好”；家長評價：通過“家庭任務(wù)反饋表”，評價學(xué)生在服務(wù)類活動中的表現(xiàn)（如“孩子主動整理房間，還教弟弟疊衣服，責(zé)任感更強了”）。七、保障措施（一）師資支持教師參加“綜合實踐活動設(shè)計”專項培訓(xùn)，跨學(xué)科教師（科學(xué)、語文、美術(shù)）協(xié)同備課，確?；顒拥目茖W(xué)性與趣味性；每周開展“實踐活動復(fù)盤會”，分享教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化活動設(shè)計。（二）資源保障課時：每周安排2課時開展實踐活動，確?；顒拥倪B續(xù)性；材料：提前準(zhǔn)備觀察工具（軟尺、放大鏡）、手工材料（廢舊紙盒、彩紙）；建立“實踐材料角”，存放學(xué)生捐贈的廢舊物品，供創(chuàng)作使用；空間：利用校園種植園、班級圖書角、社區(qū)廣場等場地開展活動。（三）安全管理活動