學(xué)前兒童活動指導(dǎo)理論考核試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.當(dāng)3歲幼兒在積木區(qū)反復(fù)把長方體橫放又推倒時(shí)，教師最適宜的做法是A.立即示范“正確”的壘高方法B.用語言告訴他“這樣不穩(wěn)”C.蹲下來描述他觀察到的現(xiàn)象并遞上更小的圓柱體D.把積木收走以避免危險(xiǎn)答案：C解析：描述行為并補(bǔ)充材料，既尊重探索又提供新刺激，符合維果茨基“支架”理念。2.依據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，4歲兒童的核心沖突是A.自主對羞怯B.主動對內(nèi)疚C.勤奮對自卑D.親密對孤獨(dú)答案：B解析：學(xué)前期（3-6歲）面臨“主動對內(nèi)疚”，鼓勵(lì)自發(fā)活動可促發(fā)積極品質(zhì)。3.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”概念在幼兒園的應(yīng)用A.教師提前教下學(xué)年內(nèi)容B.讓能力強(qiáng)的孩子單獨(dú)完成拼圖C.成人和孩子共同完成她原本無法獨(dú)立完成的拼圖D.降低任務(wù)難度使所有孩子都能獨(dú)自完成答案：C解析：ZPD強(qiáng)調(diào)在成人或更有能力同伴協(xié)助下完成即將出現(xiàn)的技能。4.教師用“你能像小兔子輕輕跳嗎”來提醒幼兒輕聲走路，這種指導(dǎo)屬于A.直接指令B.角色扮演提示C.懲罰D.忽視答案：B解析：借助角色形象轉(zhuǎn)化規(guī)則，符合符號互動論，減少抵觸情緒。5.對4歲半幼兒開展“沉浮”科學(xué)活動時(shí)，最重要的第一步是A.教師演示全部實(shí)驗(yàn)B.讓幼兒自由預(yù)測并記錄C.背誦“浮力”定義D.觀看科普動畫答案：B解析：預(yù)測激活先備經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)知沖突，為后續(xù)探究奠基。6.依據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，幼兒園食堂更換食譜屬于哪一層環(huán)境變化A.微系統(tǒng)B.外系統(tǒng)C.宏系統(tǒng)D.時(shí)間系統(tǒng)答案：A解析：食堂是幼兒直接體驗(yàn)的日常情境，屬微系統(tǒng)。7.在團(tuán)體游戲中，一名幼兒總被同伴排斥，教師首先應(yīng)A.強(qiáng)制其他孩子接受他B.觀察記錄互動細(xì)節(jié)并尋找排斥原因C.讓他獨(dú)自玩以避免沖突D.獎勵(lì)接納他的孩子答案：B解析：系統(tǒng)觀察才能精準(zhǔn)干預(yù)，防止二次傷害。8.下列哪句評價(jià)最符合“過程性評價(jià)”理念A(yù).“你搭的塔最高，真聰明！”B.“你剛才試了三種辦法讓球不滾下來，能告訴我怎么想的嗎？”C.“別弄亂，別人會笑話?！盌.“如果下次再快一點(diǎn)就好了。”答案：B解析：聚焦思維過程，鼓勵(lì)元認(rèn)知表達(dá)。9.幼兒園每日戶外活動時(shí)間不少于A.30分鐘B.45分鐘C.1小時(shí)D.2小時(shí)答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》規(guī)定寒冷季節(jié)亦不得少于1小時(shí)。10.教師發(fā)現(xiàn)2歲幼兒把顏料抹在臉上后大笑，最佳回應(yīng)是A.立刻制止并批評B.用濕巾擦凈不予理會C.描述感受：“你把藍(lán)色涂在臉頰，看起來很好玩，顏料不是食物，我們一起洗凈再畫?！盌.拍照發(fā)給家長答案：C解析：承認(rèn)愉悅感同時(shí)設(shè)定安全邊界，符合回應(yīng)性照護(hù)。二、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）11.皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段兒童具有守恒概念。答案：×解析：守恒出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。12.對害羞幼兒，教師應(yīng)提供“熱身時(shí)間”讓其先觀察再參與。答案：√解析：降低社交焦慮，符合個(gè)體差異原則。13.學(xué)前兒童每天屏幕時(shí)間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)且需成人陪伴。答案：√解析：指南建議2-5歲每日不超過1小時(shí)，學(xué)前階段更嚴(yán)格。14.懲罰是塑造良好行為的首要策略。答案：×解析：正向引導(dǎo)與榜樣示范優(yōu)于懲罰。15.混齡游戲可促進(jìn)社會觀點(diǎn)采擇能力。答案：√解析：年長幼兒需理解年幼者視角，反向亦成立。16.教師應(yīng)在活動前一次性呈現(xiàn)全部材料以防孩子分心。答案：×解析：分階段投放材料可維持興趣與專注。17.幼兒“自言自語”是認(rèn)知發(fā)展異常表現(xiàn)。答案：×解析：維果茨基稱“私人言語”為自我調(diào)節(jié)工具。18.晨間談話環(huán)節(jié)可融入情緒識別教育。答案：√解析：一日生活皆課程。19.教師用“如果你不聽話，大灰狼會來”屬于有效恐嚇技巧。答案：×解析：易引發(fā)焦慮與信任危機(jī)。20.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)適合大班且需持續(xù)探究。答案：√解析：深度主題需認(rèn)知與時(shí)間基礎(chǔ)。三、填空題（每空2分，共20分）21.加德納提出________智能理論，指出音樂、身體動覺等均為獨(dú)立智能。答案：多元22.根據(jù)弗洛伊德理論，學(xué)前階段處于________期。答案：前生殖器（或前俄狄浦斯）23.教師用“我信息”表達(dá)情緒：“當(dāng)我看到積木被扔時(shí)，我擔(dān)心別人會受傷”，其中“我信息”三要素是行為、________、________。答案：感受；影響24.游戲三要素包括角色、________與________。答案：規(guī)則；情境（或主題）25.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，________板可刺激前庭覺。答案：平衡（或晃動、搖擺）26.項(xiàng)目課程“螞蟻王國”進(jìn)入高潮階段，教師組織幼兒用________圖梳理問題網(wǎng)絡(luò)。答案：氣泡（或思維）27.依據(jù)《指南》，5-6歲幼兒單腳連續(xù)跳可達(dá)________米左右。答案：5（4-6范圍內(nèi)均給分）28.科爾伯格道德發(fā)展理論中，學(xué)前兒童多處于________水平。答案：前習(xí)俗29.瑞吉?dú)W教育強(qiáng)調(diào)環(huán)境是________位教師。答案：第三30.對注意力分散的幼兒，教師可采用________信號（如搖鈴、手勢）進(jìn)行團(tuán)體轉(zhuǎn)換。答案：過渡（或提示）四、簡答題（每題8分，共24分）31.簡述教師在區(qū)域活動中的“觀察—記錄—回應(yīng)”循環(huán)，并舉例說明。答案：（1）觀察：教師采用掃描、定點(diǎn)、追蹤法收集信息，如注意到建構(gòu)區(qū)兩名幼兒因積木倒塌互相指責(zé)。（2）記錄：用便簽快速寫下語言樣本“‘都是你弄壞的！’‘我不是故意的！’”并拍照倒塌作品。（3）回應(yīng)：教師首先情感安撫，“你們都很沮喪”，再引入問題，“怎樣讓高塔更穩(wěn)？”提供不同形狀積木與圖示，引導(dǎo)合作重建。循環(huán)：重建后繼續(xù)觀察是否出現(xiàn)分工、協(xié)商，記錄新策略，再決定是否需要進(jìn)一步支架。該循環(huán)體現(xiàn)計(jì)劃—工作—回顧的完整學(xué)習(xí)軌跡。32.說明“故事再構(gòu)”技術(shù)在解決同伴沖突中的步驟與原理。答案：步驟：①冷靜傾聽：教師分別讓雙方敘述事件，用“我”語句表達(dá)感受。②共情復(fù)述：教師將情緒與事實(shí)反饋，“小杰想加入，但突然推人讓你害怕”。③角色互換：邀請幼兒互換角色重演情境，體驗(yàn)對方感受。④故事改寫：共同構(gòu)思“如果下次想加入可以怎么做”，生成新的社交腳本如“先詢問—遞積木—等待回應(yīng)”。⑤情境練習(xí)：在區(qū)角提供玩偶再現(xiàn)腳本，強(qiáng)化替代行為。原理：基于社會學(xué)習(xí)理論的符號表征與替代強(qiáng)化，通過敘事整合情緒與認(rèn)知，形成可遷移的社交圖式。33.概述“戶外冒險(xiǎn)游戲”的價(jià)值及教師風(fēng)險(xiǎn)管理要點(diǎn)。答案：價(jià)值：?促進(jìn)大肌肉與核心力量，提升身體自信。?提供不確定與復(fù)雜刺激，發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)評估與決策能力。?培養(yǎng)創(chuàng)新與合作，如共同搭建樹枝屋。風(fēng)險(xiǎn)管理：1.環(huán)境掃描：清除尖銳物，檢查樹木承重。2.規(guī)則共建：與幼兒制定“三米內(nèi)有人保護(hù)”“先檢查后跳躍”等公約。3.分層監(jiān)護(hù)：固定站位，確保視線覆蓋。4.工具使用教學(xué)：示范正確握鋸、打結(jié)方法。5.動態(tài)評估：持續(xù)觀察兒童疲勞度與情緒變化，必要時(shí)縮小挑戰(zhàn)。6.事后復(fù)盤：用照片回顧“哪里最危險(xiǎn)、下次如何更安全”，將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為課程資源。五、案例分析題（每題13分，共26分）34.閱讀材料并作答：中班科學(xué)區(qū)，教師投放了“吹泡泡”材料：洗潔精、水、糖、漏斗、吸管、各種形狀框。連續(xù)三天，幼兒只反復(fù)用圓形框吹泡泡。第四天，小悠嘗試用方形框，發(fā)現(xiàn)仍是圓泡泡，她大喊：“老師，這個(gè)框壞了！”問題：（1）分析幼兒當(dāng)前科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與迷思概念。（4分）（2）提出教師支持策略，引導(dǎo)幼兒深入探究“泡泡形狀”問題。（9分）答案：（1）經(jīng)驗(yàn)：已感知泡泡形成與“圈”有關(guān)，能進(jìn)行初步因果推理；迷思：認(rèn)為泡泡形狀由框外形決定，忽視表面張力均勻作用。（2）策略：①材料調(diào)整：提供立方體、四面體鐵絲框，讓幼兒預(yù)測并驗(yàn)證，引發(fā)認(rèn)知沖突。②可視化支架：用慢速視頻回放方形框吹出圓泡泡過程，聚焦“膜如何收縮”。③語言支架：提問“膜在哪種情況下被拉得最均勻？”引導(dǎo)注意力的分配。④記錄工具：提供圖標(biāo)記錄表，畫下預(yù)測—結(jié)果—解釋，培養(yǎng)元認(rèn)知。⑤同伴分享：組織“泡泡大會”，讓幼兒用證據(jù)論證，教師總結(jié)“表面張力喜歡最小面積”，用比喻“膜像偷懶的小精靈，愛縮成圓”。⑥延伸挑戰(zhàn)：提供帶裂縫的框，讓幼兒用膠帶修補(bǔ)邊緣，發(fā)現(xiàn)“封閉”是前提，深化結(jié)構(gòu)理解。通過預(yù)測—驗(yàn)證—解釋—遷移的完整探究循環(huán)，幫助幼兒重構(gòu)概念。35.閱讀材料并作答：大班“超市”角色游戲已持續(xù)兩周，顧客流量減少，“收銀員”小凱無聊地敲打鍵盤。教師加入游戲：“我要買生日禮物，可不知買什么?！毙P隨口說：“自己去拿?！苯處熥穯枺骸拔蚁虢o小狗買，超市有小狗玩具嗎？”小凱愣住。問題：（1）指出當(dāng)前游戲困境的成因。（4分）（2）設(shè)計(jì)教師的三步支架方案，激發(fā)游戲復(fù)蘇。（9分）答案：（1）成因：主題重復(fù)導(dǎo)致情節(jié)枯竭；角色職責(zé)固化，缺乏新目標(biāo)；材料單一，未與幼兒興趣（寵物）鏈接。（2）方案：第一步—引入復(fù)雜任務(wù)：教師出示“購物清單”圖片含狗糧、項(xiàng)圈、骨頭餅干，提出“寵物專區(qū)缺貨，需進(jìn)貨”問題，激活新情節(jié)。第二步—擴(kuò)展角色與空間：引導(dǎo)幼兒增設(shè)“寵物導(dǎo)購員”“庫存管理員”，用紙箱共建“寵物小屋”，把數(shù)學(xué)分類（按大小、材質(zhì)）嵌入理貨。第三步—引入符號系統(tǒng)：提供空白價(jià)格標(biāo)簽與促銷海報(bào)，幼兒協(xié)商定價(jià)、畫廣告，練習(xí)書寫與數(shù)字；組織“寵物時(shí)裝秀”吸引其他區(qū)幼兒，促進(jìn)跨區(qū)交往。教師逐步退出，讓幼兒自主生成“缺貨—進(jìn)貨—促銷—展示”的連鎖事件，實(shí)現(xiàn)游戲深化。六、活動設(shè)計(jì)題（20分）36.請以“風(fēng)來了”為主題，為大班（5-6歲）設(shè)計(jì)一次綜合活動，需包含：活動目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、過程（引入—探究—表現(xiàn)—延伸）、評價(jià)方式、家園共育建議。要求突出STEAM融合，體現(xiàn)自主探究與團(tuán)隊(duì)合作。答案：活動目標(biāo)1.科學(xué)（S）：通過觀察與實(shí)驗(yàn)，初步了解風(fēng)是空氣流動，能推動輕物體。2.技術(shù)（T）：學(xué)會使用簡易測量工具（風(fēng)速帶、風(fēng)向標(biāo)）。3.工程（E）：小組合作設(shè)計(jì)并改進(jìn)“風(fēng)力小車”，體驗(yàn)迭代優(yōu)化。4.藝術(shù)（A）：用身體與樂器表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱與節(jié)奏，發(fā)展節(jié)奏感。5.數(shù)學(xué)（M）：能用非標(biāo)準(zhǔn)單位（格子數(shù)）記錄小車行駛距離，比較遠(yuǎn)近。6.社會情感：在分工中傾聽他人意見，體驗(yàn)共同解決問題的快樂。重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)風(fēng)力大小與小車速度的關(guān)系。難點(diǎn)：調(diào)整風(fēng)帆角度與面積使小車直線行駛?；顒訙?zhǔn)備?自然體驗(yàn)：提前一周在氣象角記錄風(fēng)向。?材料：PVC板、木棒、車輪、吸管、紙盤、布料、風(fēng)速帶、風(fēng)箏線、打擊樂器、畫架。?安全：檢查場地，確保無坑洞；備防風(fēng)護(hù)目鏡。活動過程1.引入（10分）教師帶幼兒到操場閉眼站立，感受風(fēng)吹皮膚、頭發(fā)，提問：“風(fēng)從哪里來？怎樣知道它來了？”幼兒用身體動作表現(xiàn)，教師引出“風(fēng)速帶”飄動。2.探究（25分）①分組實(shí)驗(yàn)：提供紙盤、木夾、吸管，讓幼兒自制“風(fēng)速帶”，掛于不同高度，觀察飄動幅度，用三格、五格記錄“飄得高、飄得低”。②問題升級：“風(fēng)能推動多重的東西？”發(fā)放“風(fēng)力小車”基礎(chǔ)包（車身+輪），要求幼兒加裝“風(fēng)帆”。③第一次試車：用吹風(fēng)機(jī)低檔吹風(fēng)，記錄行駛格子數(shù)；討論“為什么跑偏？”④改進(jìn)：提供不同形狀布料，讓幼兒調(diào)整帆面積、角度，再次測試，填寫“設(shè)計(jì)—測試—改進(jìn)”表。3.表現(xiàn)（15分）①身體律動：教師敲鼓，鼓面強(qiáng)—幼兒學(xué)大風(fēng)吹樹葉旋轉(zhuǎn)，鼓面弱—小風(fēng)輕輕搖。②樂器合奏：沙錘、雨棒配合，幼兒分強(qiáng)風(fēng)組、微風(fēng)組即興演奏，感受風(fēng)的節(jié)奏。③分享：每組用圖卡展示小車最佳成績，陳述“最成功的改進(jìn)”。4.延伸（課后）?家庭任務(wù)：與家長制作“環(huán)保風(fēng)車”，用手機(jī)慢動作拍攝旋轉(zhuǎn)，