幼兒園《保教知識與能力》歷年試題與參考答案一、單項選擇題（每題1分，共30分。下列各題四個備選項中只有一個最符合題意，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.幼兒在自由游戲中反復(fù)把積木搭高又推倒，這一行為主要體現(xiàn)了（）A.練習性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.結(jié)構(gòu)性游戲【答案】A【解析】練習性游戲又稱感知運動游戲，重復(fù)動作是其核心特征，搭高—推倒—再搭高是典型的重復(fù)練習。2.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的描述，正確的是（）A.興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱B.興奮與抑制過程平衡且穩(wěn)定C.神經(jīng)纖維完全髓鞘化D.腦重量已達到成人水平【答案】A【解析】學前兒童大腦皮層興奮過程強于抑制，易激動、易疲勞，髓鞘化未完成，腦重約為成人75%。3.教師用“小兔子乖乖”故事引導(dǎo)幼兒不跟陌生人走，這屬于（）A.角色扮演法B.體驗法C.故事感染法D.討論法【答案】C【解析】通過故事情節(jié)感染幼兒情緒，使其獲得間接經(jīng)驗，屬于故事感染法。4.幼兒園一日生活中，最能動態(tài)反映幼兒個別差異的環(huán)節(jié)是（）A.集體教學B.區(qū)域活動C.午餐D.午睡【答案】B【解析】區(qū)域活動材料開放、自主選區(qū)，教師可觀察幼兒興趣、能力、社會性等差異。5.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，錯誤的是（）A.無意記憶占優(yōu)勢B.形象記憶優(yōu)于語詞記憶C.記憶準確性高D.記憶策略逐漸發(fā)展【答案】C【解析】幼兒記憶易受暗示，精確性差，常出現(xiàn)添枝加葉或遺漏。6.4歲幼兒認為“會飛的就是鳥”，將蝙蝠也歸為鳥類，這體現(xiàn)了（）A.自我中心B.泛靈論C.缺乏守恒D.概括水平低【答案】D【解析】幼兒依據(jù)表面特征概括，水平較低，尚未掌握“鳥”的科學內(nèi)涵。7.教師在建構(gòu)區(qū)投放“立交橋”照片、紙筒、積木等，主要支持幼兒（）A.象征性建構(gòu)B.主題建構(gòu)C.自由建構(gòu)D.模擬建構(gòu)【答案】B【解析】提供照片與材料暗示主題，引導(dǎo)幼兒圍繞“立交橋”開展有目的建構(gòu)。8.幼兒把“g”發(fā)成“d”，這一現(xiàn)象最恰當?shù)某C正策略是（）A.反復(fù)朗讀拼音B.進行呼吸訓(xùn)練C.示范與游戲結(jié)合D.責其認真模仿【答案】C【解析】發(fā)音部位與方法錯誤，需教師正確示范并融入游戲，避免機械重復(fù)與負面強化。9.下列關(guān)于幼兒膳食制度的描述，正確的是（）A.一日五餐，能量分配“兩餐兩點”B.早餐占全天能量35%C.優(yōu)質(zhì)蛋白應(yīng)占總蛋白20%D.烹調(diào)油每日不超過10g【答案】A【解析】幼兒園采用“三餐兩點”，早餐能量占25%—30%，優(yōu)質(zhì)蛋白占50%以上，烹調(diào)油15—20g。10.幼兒突然面色蒼白、出汗、脈搏細速，最可能發(fā)生了（）A.高熱驚厥B.低血糖C.異物梗阻D.中暑【答案】B【解析】低血糖典型表現(xiàn)為面色蒼白、出冷汗、脈搏快而弱，嚴重者意識喪失。11.教師連續(xù)記錄幼兒在沙水區(qū)玩耍時的語言、動作、交往情況，這種觀察方法屬于（）A.日記描述法B.軼事記錄法C.時間取樣法D.事件取樣法【答案】B【解析】軼事記錄法是看到有價值的行為隨即詳細記錄，強調(diào)具體情境與細節(jié)。12.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）A.工具性攻擊隨年齡增長而增加B.敵意性攻擊在3歲達到高峰C.男孩身體攻擊多于女孩D.觀看暴力動畫可降低攻擊【答案】C【解析】男孩身體攻擊顯著高于女孩，工具性攻擊隨年齡下降，敵意性攻擊4歲后增多，暴力動畫具示范效應(yīng)。13.幼兒園教育評價的最終目的在于（）A.鑒別幼兒優(yōu)劣B.改進保教工作C.完成檔案袋D.應(yīng)付督導(dǎo)評估【答案】B【解析】《綱要》指出，評價在于了解教育適宜性、有效性，調(diào)整改進工作，促進幼兒發(fā)展。14.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)家長“深度參與”的是（）A.家長開放日B.家長學校C.家長志愿者進課堂D.家園聯(lián)系欄【答案】C【解析】家長以志愿者身份直接組織活動，深度介入課程實施，角色由“旁觀者”轉(zhuǎn)為“合作者”。15.幼兒在繪畫時常?！爱嫷侥膬核隳膬骸?，這表明其繪畫目的性（）A.較強B.較弱C.穩(wěn)定D.持續(xù)【答案】B【解析】幼兒以過程體驗為主，目的性差，常隨興趣轉(zhuǎn)移而改變畫面內(nèi)容。16.下列關(guān)于幼兒睡眠的衛(wèi)生要求，錯誤的是（）A.午睡時間一般1.5—2小時B.臥室溫度保持18—20℃C.睡前可做劇烈游戲以疲勞助眠D.睡床頭腳相對避免交叉感染【答案】C【解析】劇烈游戲使大腦興奮，延遲入睡，應(yīng)安排安靜活動。17.幼兒在欣賞《梁?！窌r手舞足蹈，這主要體現(xiàn)了藝術(shù)欣賞中的（）A.審美理解B.審美想象C.審美情感D.審美評價【答案】C【解析】音樂引發(fā)情緒共鳴，幼兒用動作外化情感，屬于審美情感體驗。18.下列關(guān)于幼兒數(shù)概念發(fā)展的順序，正確的是（）A.口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—按物點數(shù)—說出總數(shù)B.口頭數(shù)數(shù)—按物點數(shù)—按數(shù)取物—說出總數(shù)C.按物點數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—說出總數(shù)—按數(shù)取物D.說出總數(shù)—按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—按物點數(shù)【答案】B【解析】先能順口溜式背數(shù)，再學一一對應(yīng)點數(shù)，然后按數(shù)取物，最后理解總數(shù)含義。19.教師帶領(lǐng)幼兒觀察蠶寶寶結(jié)繭后，組織幼兒繪畫、講述、測量繭長，這體現(xiàn)了（）A.領(lǐng)域滲透B.分科教學C.學科本位D.知識系統(tǒng)【答案】A【解析】圍繞“蠶”主題，科學、語言、藝術(shù)、數(shù)學多領(lǐng)域自然融合，實現(xiàn)綜合教育。20.下列關(guān)于幼兒戶外體育活動的表述，正確的是（）A.小班每天戶外活動時間不少于半小時B.體育器械以成型器械為主C.活動量應(yīng)由小→大→小D.夏季可在10:00—14:00進行【答案】C【解析】活動量遵循“上升—平穩(wěn)—下降”規(guī)律，小班每日戶外活動2小時，器械應(yīng)高低結(jié)構(gòu)結(jié)合，夏季避開高溫時段。21.幼兒把“因為”說成“因喂”，這屬于（）A.替代音B.省略音C.歪曲音D.添加音【答案】A【解析】用“w”替代“y”，屬于替代音錯誤。22.下列關(guān)于幼兒想象發(fā)展的表述，正確的是（）A.再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開始發(fā)展B.想象完全脫離現(xiàn)實C.想象主題穩(wěn)定不易變化D.想象常受意志控制【答案】A【解析】幼兒想象以再造為主，創(chuàng)造想象在幼兒晚期萌芽，主題易變，受情緒與感知支配。23.教師用“小舞臺”鼓勵幼兒自由表演繪本情節(jié)，主要培養(yǎng)其（）A.運動能力B.前閱讀能力C.前書寫能力D.前書寫能力【答案】B【解析】通過動作、語言再現(xiàn)故事，理解情節(jié)與角色，屬于前閱讀核心經(jīng)驗。24.下列關(guān)于幼兒科學探究的表述，錯誤的是（）A.探究過程比結(jié)論更重要B.教師應(yīng)直接告訴幼兒正確答案以節(jié)約時間C.應(yīng)鼓勵幼兒提出問題與猜想D.可借助記錄表培養(yǎng)實證意識【答案】B【解析】幼兒科學重在親歷過程，教師直接告知答案剝奪了探究機會。25.幼兒在玩“超市”游戲時，因“錢”不夠而爭吵，教師最佳介入策略是（）A.立即制止爭吵B.提供更多游戲幣C.引導(dǎo)討論“沒錢怎么辦”D.罰其停止游戲【答案】C【解析】游戲是社會性學習的媒介，教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題，提升交往能力。26.下列關(guān)于幼兒排泄衛(wèi)生的表述，正確的是（）A.便盆可多人共用不消毒B.便秘時應(yīng)立即使用瀉藥C.教會幼兒使用手紙從后向前擦D.保教人員觀察大小便性狀【答案】D【解析】觀察大小便可及時發(fā)現(xiàn)疾病，便盆需消毒，擦便應(yīng)從前向后，瀉藥需遵醫(yī)囑。27.幼兒在欣賞畢加索《格爾尼卡》時表現(xiàn)出恐懼，教師應(yīng)（）A.立即撤走作品B.批評其膽小C.引導(dǎo)表達感受并換角度欣賞D.要求幼兒繼續(xù)注視【答案】C【解析】尊重審美情感差異，引導(dǎo)幼兒說出感受，選擇柔和角度介紹作品背景。28.下列關(guān)于幼兒口語詞匯發(fā)展的表述，正確的是（）A.先掌握虛詞后實詞B.名詞—動詞—形容詞C.動詞—名詞—形容詞D.形容詞—動詞—名詞【答案】B【解析】名詞最易掌握，其次動詞，形容詞較晚。29.教師將幼兒作品拍照上傳至“成長云檔案”，這體現(xiàn)了評價的（）A.發(fā)展性B.客觀性C.過程性D.量化性【答案】C【解析】持續(xù)收集過程性資料，反映成長軌跡，強調(diào)形成性。30.下列關(guān)于幼兒入園焦慮的表述，錯誤的是（）A.分離焦慮在入園第2—3天達高峰B.焦慮表現(xiàn)存在個體差異C.家長快速離開可減輕焦慮D.教師拒絕幼兒哭泣可加速適應(yīng)【答案】D【解析】教師應(yīng)允許情緒表達，給予安撫，拒絕哭泣會加劇不安全感。二、簡答題（每題6分，共18分）31.簡述幼兒園教師在幼兒攻擊行為干預(yù)中的三種有效策略。【答案要點】（1）情境調(diào)節(jié)：減少擁擠、等待、資源爭奪等誘因，提供豐富材料與空間。（2）榜樣示范：教師自身使用非暴力語言解決沖突，選擇合作分享主題的繪本與視頻。（3）社會故事訓(xùn)練：與幼兒共同編寫“小手不打人”“我會說請”等故事，通過角色扮演學習替代行為。（4）情緒識別支持：使用情緒卡片、鏡子游戲幫助幼兒識別憤怒信號，教授深呼吸、數(shù)數(shù)等冷靜技巧。（5）后果反思：采用“冷卻—回顧—再學習”三步法，引導(dǎo)幼兒體驗受害者感受，討論補救措施。（6）家園協(xié)同：建立行為觀察表，家長與教師同步強化親社會行為，保持干預(yù)一致性。32.簡述幼兒視力保護的五項衛(wèi)生措施?！敬鸢敢c】（1）光線充足柔和：自然光與人工光結(jié)合，避免直射與眩光，桌面照度不低于300lx。（2）用眼時間控制：連續(xù)近距離用眼不超過20分鐘，小班單次閱讀10分鐘為宜。（3）眼保健操：每天兩次，教師用兒歌引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏按揉太陽穴、睛明穴。（4）座位輪換：每周前后左右輪換，斜視、弱視幼兒前排居中，定期檢査視力。（5）營養(yǎng)與戶外：提供富含VA、葉黃素食物，每天戶外活動不少于2小時，遠眺綠色植物。（6）屏幕管理：教學使用電子屏幕單次不超過15分鐘，總時長每周不超過1小時，避免家庭過度使用。33.簡述教師在支持幼兒自主取餐時的指導(dǎo)要點?！敬鸢敢c】（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：取餐臺高度適合幼兒，張貼步驟圖，提供防滑墊、適合抓握的勺夾。（2）規(guī)則共建：與幼兒討論“少量多次、不挑不揀、光盤行動”，用圖標提示“一勺一菜”。（3）技能示范：教師示范端碗、夾菜、抖勺動作，利用兒歌“手拿小鏟子，輕輕舀一坨”強化動作記憶。（4）等待管理：設(shè)置地面小腳丫標志，引導(dǎo)幼兒排隊，播放輕音樂減少焦躁。（5）差異支持：對動作慢幼兒提供小夾子，對肥胖幼兒提供淺盤，對過敏幼兒單獨標識。（6）后續(xù)整理：引導(dǎo)幼兒送回餐具、擦拭桌面，通過值日生制度培養(yǎng)責任感。三、論述題（12分）34.結(jié)合實例論述如何在主題活動中實現(xiàn)幼兒科學經(jīng)驗與語言經(jīng)驗的有效整合?！敬鸢甘纠恐黝}《小小雨滴旅行記》持續(xù)三周，核心科學經(jīng)驗為“水的循環(huán)”，語言經(jīng)驗為“說明性講述與早期閱讀”。第一階段：引發(fā)經(jīng)驗。教師設(shè)置透明雨棚，幼兒在雨天收集雨水，用放大鏡觀察雨滴形狀，教師提問“雨從哪里來？”幼兒自由講述，教師記錄原話，形成“問題墻”。第二階段：探究驗證。提供熱水、冰塊、玻璃片，幼兒操作發(fā)現(xiàn)“水蒸氣—凝結(jié)—水滴”現(xiàn)象；教師提供圖標卡片“蒸發(fā)↑、凝結(jié)↓”，幼兒兩兩結(jié)對，用“首先…然后…”完整講述實驗過程，教師適時引入科學詞匯“蒸發(fā)、凝結(jié)”。第三階段：故事整合。教師朗讀繪本《小水滴旅行》，幼兒在大型流程圖卡上粘貼相應(yīng)圖片，用“因為…所以…”句式解釋小水滴變化原因；在角色扮演區(qū)，幼兒頭戴“小水滴”頭飾，用第一人稱講述旅行路線，家長錄制音頻生成二維碼，實現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。第四階段：遷移應(yīng)用。幼兒制作“節(jié)水標志”，用圖文并茂方式向全園宣傳；教師提供“天氣記錄表”，幼兒每日標記降雨情況，用符號與數(shù)字記錄，周末用完整話向家長匯報統(tǒng)計結(jié)果。整合成效：科學探究為語言表達提供真實情境與內(nèi)容，語言工具又幫助幼兒梳理、擴展、交流科學經(jīng)驗，實現(xiàn)“語言即思維”與“做中學”的共生。四、材料分析題（每題10分，共20分）35.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)傳來哭聲。教師發(fā)現(xiàn)樂樂的“大橋”被浩浩拆除，樂樂邊哭邊喊“你賠我的橋！”浩浩辯稱“我想搭停車場，你的橋擋路?！敝車變簢^，有人指責浩浩“破壞王”，有人勸樂樂“讓一讓”。問題：（1）分析兩名幼兒行為背后的心理需要。（2）教師如何基于沖突解決六步法進行引導(dǎo)？【答案要點】（1）心理需要分析：樂樂——成就與秩序需要：大橋是其耗時半天的成果，被拆意味著努力被否定，空間秩序感受到破壞。浩浩——自主與功能需要：停車場是其新游戲主題，需要更大空間，拆除是達成目標的直接手段，尚未理解他人視角。（2）六步法引導(dǎo)：①冷靜安撫：教師蹲下與雙方同高，輕撫背部“我知道你們都很生氣，先深呼吸”。②描述問題：“樂樂的橋被拆了，浩浩想建停車場，空間不夠，怎么辦？”③產(chǎn)生方案：頭腦風暴“共用空間、另找空地、合并建筑、輪流玩”，教師記錄在白板。④評估方案：逐條討論可行性，“合并建筑”得到多數(shù)支持。⑤實施方案：幼兒合作把大橋改造成“帶空中停車樓”的復(fù)合建筑，教師提供輔助材料。⑥回顧反思：活動結(jié)束圍坐，教師提問“下次遇到空間沖突還能怎么做？”幼兒總結(jié)“先詢問、再合作、不破壞”。36.材料：中班“小餐廳”游戲持續(xù)一周后，幼兒出現(xiàn)“菜品單一、角色固化”現(xiàn)象：始終只有“漢堡、可樂”，廚師、服務(wù)員固定由小艾、小杰擔任，其他幼兒轉(zhuǎn)入別的區(qū)域。問題：（1）分析游戲停滯的原因。（2）提供教師支持策略?！敬鸢敢c】（1）原因：①經(jīng)驗局限：幼兒生活經(jīng)驗集中于快餐店，缺乏對多元餐飲的了解。②材料限制：只提供漢堡、可樂道具，抑制創(chuàng)造。③角色壟斷：能力強的幼兒長期占據(jù)核心角色，其余幼兒失去參與動機。④規(guī)則僵化：未建立“輪崗”與“創(chuàng)新菜”機制。（2）支持策略：①經(jīng)驗擴展：組織參觀本地“餃子館”“茶樓”，請家長廚師現(xiàn)場演示“抻面、包餃子”，豐富表象。②材料投放：增加“面團、搟面杖、菜單空白本”，提供“健康食材”圖片，引導(dǎo)自創(chuàng)“五彩蔬菜面”。③角色重構(gòu)：引入“今日輪值表”，用抽簽決定廚師、收銀員、顧客，設(shè)置“神秘顧客”角色評價服務(wù)。④問題導(dǎo)向：教師扮演“挑食客人”提出“沒有青菜怎么辦？”引導(dǎo)幼兒尋找替代菜品。⑤分享展示：每日游戲結(jié)束舉行“明星菜”評選，幼兒用圖畫方式記錄新菜，張貼“招牌菜”照片，持續(xù)生成新主題。五、活動設(shè)計題（20分）37.請以“影子變變變”為主題，設(shè)計一份大班科學教育活動方案，要求包括：活動目標、重難點、活動準備、活動過程、延伸活動?！緟⒖荚O(shè)計】活動目標：1.通過實驗觀察，發(fā)現(xiàn)光源、物體、屏幕三者位置變化引起影子形狀、大小、方向的變化，初步感知“光沿直線傳播”。2.能用“靠近、遠離、移動”等連貫語言描述實驗現(xiàn)象，嘗試用符號記錄實驗結(jié)果。3.樂于合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)影子秘密的樂趣，激發(fā)進一步探索光現(xiàn)象的興趣。重點：發(fā)現(xiàn)“光源距離與影子大小”的關(guān)系。難點：用準確語言描