學年江南十校高一語文上學期12月聯(lián)考試卷2025.12考生注意：1.滿分150分，考試時間150分鐘。2.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。3.本卷命題范圍：必修上冊1-4單元，第6單元《勸學》、《師說》。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：新華社北京8月26日電

國務院日前印發(fā)了《關于深入實施“人工智能+”行動的意見》(以下簡稱《意見》)。國家發(fā)展改革委有關負責人26日接受了新華社記者采訪，并進行了權(quán)威解讀。問：《意見》出臺的背景是什么?答：黨中央、國務院高度重視人工智能發(fā)展。當前，全球人工智能技術正從試驗探索階段邁向廣泛的價值創(chuàng)造階段，引發(fā)經(jīng)濟社會各領域深刻變革。我國具備數(shù)據(jù)資源豐富、產(chǎn)業(yè)體系完備、應用場景廣闊等優(yōu)勢，但也存在社會對人工智能革命性影響認識不一、技術與產(chǎn)業(yè)應用對接不暢、落地面臨“最后一公里”障礙等問題?！兑庖姟分荚趶娀瘒覒?zhàn)略引導，推動全社會認識人工智能作為新質(zhì)生產(chǎn)力關鍵引擎的作用，促進其與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合。問：實施“人工智能+”行動有哪些重大意義?答：其戰(zhàn)略意義全方位、多層次。從技術規(guī)律看，以場景需求牽引技術突破，再以技術突破支撐場景落地，構(gòu)建雙向賦能的良性循環(huán)，以應用確定性應對環(huán)境不確定性，探索中國特色發(fā)展路徑。從國內(nèi)實踐看，發(fā)揮超大規(guī)模市場與完整產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)勢，推動人工智能與千行百業(yè)融合，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)降本增效，開辟新興產(chǎn)業(yè)新賽道，推動高質(zhì)量發(fā)展并讓全民共享紅利。從全球治理看，堅持“智能向善”，推動技術普惠共享，參與引領國際合作，共建包容公平的全球治理體系。問：《意見》的主要內(nèi)容是什么?答：《意見》圍繞行業(yè)需求與基礎供給協(xié)同推進的目標，提出前瞻性政策舉措。一方面，部署“人工智能+”6大重點行動，聚焦科技、產(chǎn)業(yè)、消費、民生、治理、全球合作等領域，明確各行業(yè)應用著力點與突破口。另一方面，夯實8大支撐體系，圍繞模型算法、數(shù)據(jù)要素、算力設施、應用場景、開源生態(tài)、人才隊伍、政策法規(guī)、安全治理八個維度，構(gòu)建自主可控、安全可靠的發(fā)展環(huán)境。問：為保障《意見》落實，有哪些具體部署?答：為保障《意見》落地，國家將布局建設人工智能應用領域的“中試基地”作為關鍵抓手。該基地是開放共享的共性能力平臺，面向制造、醫(yī)療、交通等重點領域匯聚數(shù)據(jù)、算力和產(chǎn)業(yè)資源，承擔人才培養(yǎng)、成果推廣、創(chuàng)新孵化等職能，推動AI技術“走出實驗室、走進生產(chǎn)線、融入生活場景”，實現(xiàn)規(guī)?；?、標準化、體系化發(fā)展，為數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。國家發(fā)展改革委將牽頭統(tǒng)籌，督促各地細化落實，明確階段性任務，并通過營造環(huán)境、繁榮生態(tài)、防范風險等措施確保落地見效。（摘編自新華社《解讀〈關于深入實施“人工智能+”行動的意見〉》）材料二：國家的宏大敘事，總是由無數(shù)個體的奮斗篇章寫就。當“人工智能+”的時代浪潮奔涌而至，一批身處一線的勞動者，正以他們的智慧、勇氣和汗水，主動擁抱變革，在從“工”到“匠”的升華路上，奮力書寫著智能時代的“勞動新傳”，共同構(gòu)成了一幅波瀾壯闊的“智造群英譜”。關虎：匠心鑄就“智造”先鋒冀中能源石煤機公司焊接機器人班長關虎的十五年職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)升級的微觀縮影。2010年關虎技校畢業(yè)成為鑄造造型工，受勞模事跡感召立志成才，主動轉(zhuǎn)崗電焊工，半年便在公司技術比武中奪冠。2015年企業(yè)引進智能焊接機器人，面對全英文操作系統(tǒng)，他自費購書學習，白天跟崗實操，晚上鉆研編程，僅三個月便掌握復雜程序編寫，遠超同期學員。2018年起，他攻克多項行業(yè)難題：創(chuàng)新“分段分組循環(huán)焊接法”，將特種材料焊接效率提升一倍；通過三維建模優(yōu)化掘進機截頭焊接參數(shù)，使效率提升3.5倍；研發(fā)鋼套內(nèi)孔焊銅技術，降低40%焊絲消耗，被納入設備廠家標準。從普通工人到全國勞動模范，他總結(jié)的“按、熟、明、流、精”五字工作法成為團隊成長秘籍，他說：“工匠精神不僅是精益求精，更是敢于打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新。”成衛(wèi)東：從“拖車王”到AI“訓練師”天津港拖車隊副隊長成衛(wèi)東，25年駕駛20余拖車累計行駛30萬公里（相當于20次長征路），被譽為“拖車王”。他對港區(qū)路況了如指掌，拆解40余個操作要素總結(jié)“快準穩(wěn)”工作法，效率提升16.7%；他苦練左腳開車絕技，解決倒車勞損難題，成為單位最年輕的高級技師。天津港“智慧零碳”碼頭投用后，這位資深“拖車王”主動報考了AI訓練師培訓班，從基礎概念學起，將數(shù)十年作業(yè)經(jīng)驗、操作訣竅和故障案例轉(zhuǎn)化為模型訓練的高質(zhì)量語料與知識庫，與程序員共同把40多個動作要素編為程序，攻克智能機器人避障、?？康入y題，使PortGPT快速適配復雜工況。如今該模型已上線，在安全生產(chǎn)監(jiān)控、流程優(yōu)化等方面成效顯著。他牽頭的勞模創(chuàng)新工作室完成200余項技術創(chuàng)新，獲40項專利，創(chuàng)造經(jīng)濟效益6000余萬元，還每年培訓200余名技術人才，完成從頂尖操作工到AI“賦能者”的華麗蛻變。王小穎：跨界奪冠的“數(shù)字工匠”中建海峽建設發(fā)展有限公司的“90后”BIM工程師王小穎，則展現(xiàn)了高知青年在數(shù)字時代的跨界潛力。作為一名浙江大學化工系的工程碩士，她初入建筑行業(yè)時，是一名對BIM（建筑信息模型）和建筑設計圖紙一無所知的“小白”。她制訂學習計劃并自律執(zhí)行，用“以考促學”方式兩年考取多個職業(yè)資格證書。在2023年全國職工數(shù)字化應用技術技能大賽決賽中，面對4小時內(nèi)獨立完成一棟包含結(jié)構(gòu)、建筑、機電等五個專業(yè)全要素建模及施工模擬動畫的高強度挑戰(zhàn)，她憑借精準的時間規(guī)劃和扎實的技術功底，從90多名高手中脫穎而出，榮獲建筑信息模型（BIM）技術員工種第一名。從化工碩士到全國數(shù)字技術冠軍，王小穎只用三年時間便完成了這場華麗的跨界轉(zhuǎn)型。張宇峰：老師傅的“數(shù)字新生”轉(zhuǎn)型并非年輕人專屬，經(jīng)驗豐富的老師傅同樣能在陣痛中實現(xiàn)突破，方大集團北方重工49歲的張宇峰便是典型。擁有20年車工經(jīng)驗的他曾是車間“技術大拿”，但智能機械臂的高精度作業(yè)讓他陷入“本領恐慌”。不服輸?shù)乃畔律矶伟菽贻p技術員為師，從電腦基礎學起；鉆研三維建模時反復琢磨圖紙、逐幀模仿教學視頻；為吃透編程，他抄錄代碼反復背記，下班后還留車間實操數(shù)小時。能夠熟練駕馭機械臂后，張宇峰結(jié)合老經(jīng)驗優(yōu)化12組核心程序，使零件精度提升5%，生產(chǎn)效率較純機器操作提高15%。如今他化身“人機協(xié)作導師”，帶領十余名老同事掌握智能設備操作。他用親身經(jīng)歷證明：“老手藝精髓不會過時，學會與新工具合作，就能站得更穩(wěn)?！边@些來自大江南北、不同崗位的勞動者，用他們真實的奮斗軌跡深刻揭示：在“人工智能+”的時代，變化的是日新月異的技術工具與不斷重塑的勞動形態(tài)，而不變的，是勞動者那份精益求精的匠心、那股攻堅克難的勇氣、那種主動求變的智慧，以及終身學習、與時俱進的核心能力。這，正是我們這個時代價值創(chuàng)造的根本源泉，也是對國家戰(zhàn)略最堅實、最動人、最具說服力的回應。（綜合摘編自《匠心鑄就“智造”先鋒》《當勞動遇上智能：AI時代中國勞動者的轉(zhuǎn)型圖譜》及多篇人物報道）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）（3分）A.《意見》的出臺，主要是為了應對全球人工智能技術競爭，確保我國在基礎理論研究上取得領先地位。B.材料一中“以應用發(fā)展的確定性應對環(huán)境不確定性”，意指通過推動技術應用來消除國際關系中的各種風險。C.關虎、成衛(wèi)東等勞動者的成功轉(zhuǎn)型，印證了材料一中“人工智能+”行動需要“人才支撐”的部署。D.材料二表明，在“人工智能+”時代，傳統(tǒng)經(jīng)驗已完全失去價值，終身學習能力是勞動者唯一的立身之本。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（

）（3分）A.《意見》不僅關注人工智能的技術本身，更注重其與經(jīng)濟社會各領域的融合應用。B.布局“中試基地”是保障《意見》落實的關鍵舉措，旨在推動AI技術從實驗室走向生產(chǎn)生活實際應用。C.王小穎“以考促學”的經(jīng)歷說明，體系化的理論認證比實踐操作更能促進數(shù)字技能的掌握。D.成衛(wèi)東和張宇峰的案例共同說明，面對技術迭代時，心態(tài)開放與主動行動才是破局關鍵。3.若要為一本名為《新工匠》的雜志設計封面，下列最適合作為本期封面核心標題的一項是（

）（3分）A.《告別傳統(tǒng)：AI時代的職場生存法則》

B.《經(jīng)驗至上：論老師傅的不可替代性》C.《人機共生：智能時代的勞動價值重塑》

D.《技術萬能：人工智能如何改變一切》4.材料二中的勞動者們在轉(zhuǎn)型過程中都體現(xiàn)了教材必修上冊第二單元所倡導的勞動者精神。請結(jié)合材料二中至少兩個人物的事跡，談談他們對“勞動者精神”有了哪些新的發(fā)展和豐富。（4分）

5.班級計劃舉行“人工智能與我的未來”主題班會。請你結(jié)合材料一的國家戰(zhàn)略與材料二的勞動者故事，圍繞“在時代變局中，青年學生應如何規(guī)劃自己的生涯發(fā)展”這一話題，寫一份發(fā)言提綱，列出你的核心觀點。（6分）

（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。蘆花蕩孫

犁夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著陰森黑暗的大葦塘。天空的星星也像浸在水里，要滴落下來。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。敵人監(jiān)視著葦塘，提防有人給里面送來柴米，也提防里面的隊伍跑出去。我們的隊伍還沒有退卻的意思。若是月明風清的夜晚，人們可以看見一只小船從葦塘里撐出來，像片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的干部。撐船的是個將近六十歲的老頭子，船是尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著竹篙。老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚屑?？墒悄菚竦酶珊诘哪槨⒍潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部，而且不帶一枝槍。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在被人緊緊封鎖的水面上，他就像個沒事人，按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。因為他，敵人的愿望就沒有達到。每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響：稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁。一天夜里，老頭子從東邊很遠的地方回來。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭子載了兩個女孩子回來。孩子們在炮火里滾了一個多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來找隊伍，想在葦塘里休息休息，打打針。老頭子很喜歡這兩個孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她們接上船，老頭子就叫她們睡一覺，他說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃?！焙⒆觽冊谂诨鹄镆恢睕]安靜過，神經(jīng)緊張得很。一點輕微的聲音，就嚇得擠在一起?，F(xiàn)在到了這個新鮮的地方，有水有船，蕩悠悠的，夜晚的風吹得長期發(fā)燒的臉也清爽多了，就更睡不著。眼前的環(huán)境好像是個夢。在敵人的炮火里打滾，在高粱地里躲著雨過夜，一晚上不知道要過幾條汽車路，爬幾道溝。發(fā)高燒和打寒禁的時候，孩子們也沒停下來。一心想：找隊伍去呀，找到隊伍就好了！這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。小女孩子趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到她們的船上來。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲。老頭子說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”他蹲下去，撐著船往北繞一繞。黃色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，一下又照到遠處的樹林里去了。老頭子小聲說：“不要說話，要過封鎖線了！”小船無聲地，但是飛快地前進。當小船和那黑糊糊的小火輪站到一條橫線上的時候，探照燈突然照向她們，不動了。兩個女孩子的臉照得雪白，緊接著就昏過去了。老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子負了傷。她才醒過來，身子還很虛弱。她傷心地哭了起來，因為她的伙伴死了。大女孩子想起了那個老頭子，她說：“同志，他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”老頭子狠狠地說：“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開的離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。鬼子們沖著那小船吆喝，叫他過來。老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一箭，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圈圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一箭，小船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西輾碾咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，一個個手腳朝天地仰面倒在了水里，他們掙扎著，想爬起來，可是水草纏住了他們的腿，怎么也爬不起來。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄飄。在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。1945年8月于延安6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.小說開篇描繪敵人“呆望”陰森葦塘與塘內(nèi)仍有水鳥歌聲形成對比，暗示了嚴酷封鎖下生命與抗爭的依然存在。B.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”一句，運用擬人手法，賦予蘆葦以斗爭意志，暗喻了抗日軍民不屈不撓的頑強精神。C.老頭子“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這一細節(jié)主要體現(xiàn)了他對艱苦工作已然習慣甚至有些麻木的心態(tài)。D.文中寫孩子們望著“天邊的北斗”行軍，既是對夜間行路的實寫，也象征著他們在革命道路上尋找方向的堅定信念。7.關于小說的敘事藝術與結(jié)尾處理，下列分析不正確的一項是()A.復仇情節(jié)中，老頭子利用水中枯木樁智斗鬼子，過程描寫緊張卻不失從容，體現(xiàn)了詩化小說對殘酷情節(jié)的審美化處理。B.“一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”的蘆花景象，作為故事的結(jié)尾，以景結(jié)情，將戰(zhàn)斗的勝利升華為壯美的詩意畫面。C.二菱在蘆花下觀看“英雄的行為”，這一視角巧妙地將殘酷的戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)化為一場“演出”，過濾了血腥，增強了抒情效果。D.作者通過大量細膩的心理描寫，直接揭示了老頭子從自信、自責到復仇的完整心理變化軌跡，使人物形象非常真實豐滿。8.文本在塑造人物形象時運用了多處精彩的細節(jié)描寫。請結(jié)合全文，賞析下面兩處細節(jié)的表達效果。(4分)(1)老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。(2)老頭子張皇失措，船卻走不動。

9.茅盾曾評價孫犁的小說“用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻”。請以《蘆花蕩》為例，從情節(jié)處理、人物塑造、意境營造三個層面，闡釋這部作品是如何體現(xiàn)這一“詩化戰(zhàn)爭敘事”特點的。(6分)

（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，感恩。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！材料二：二十一日，宗元白：辱書云，欲相師，仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。不意吾子自京師來蠻夷間，乃幸見取。仆自卜固無取，假令有取，亦不敢為人師。為眾人師且不敢，況敢為吾子師乎？孟子稱“人之患在好為人師”。自魏、晉氏以下，人雖不事師，今之世，不聞有師，有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，故不暇思，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。吾子行厚而辭深，凡所作皆恢恢然有古人形貌；雖仆敢為師，亦所以增加也。假而以仆年先吾子聞道著書之日不后誠欲往來言所聞則仆固愿奉陳中所得者。吾子茍自擇之，取某事，去某事，則要矣；若定是非以教吾子，仆才不足以，而又畏前所陳者，其為不敢也決矣。吾子前所欲見吾文，既悉以陳之，非以耀明於子，聊欲以觀子氣色，誠好惡如何也。今書來言者皆大過。吾子誠非假譽誕說之徒，直愛甚故然耳！【注】②吾子：古時對別人的尊稱，譯為“您”。材料三：二十五日某白，馮翊嚴生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答書中立書》，欲變仆不為師之志，屈己為弟子。凡仆所為文，二卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師，人之所見有同異，吾子無以韓貴我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當其禮者也。若言道講古、窮文辭，有未問我者，吾豈嘗喚目閉口耶？（節(jié)選自柳宗元《答嚴厚奧秀才論為師道書》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)假而以仆年A先吾子B聞道著書C之日不后D誠欲往來E言所聞F則仆固愿G悉陳中所得者11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)A.“乃幸見取”與“乃不知有漢”(《桃花源記》)中的“乃”字用法相同。B.“人益不事師”與“圣益圣，愚益愚”(《師說》)中的“益”字含義相同。C.“人之所見有同異”與“不如登高之博見也”(《勸學》)中的“見”字含義相同。D.“吾子無以韓貴我”與“是故無貴無賤”(《師說》)中的“貴”字用法不同。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)A.文本一通過“古之圣人”與“今之眾人”“愛其子”與“于其身”等多重對比，深刻揭示了當時社會恥于從師的不良風氣。B.文本二中，柳宗元引用孟子“人之患在好為人師”之語，旨在表明自己不為人師是為了規(guī)避風險、遠禍自保。C.文本三通過回應嚴厚輿的請教，展現(xiàn)了柳宗元在《答韋中立論師道書》中一以貫之的師道立場。D.三則文本從不同角度呈現(xiàn)了中唐時期師道傳承的困境，通過韓、柳二人的不同選擇，深化了對師道內(nèi)涵的理解。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。(2)仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。14.柳宗元在文本二、三中多次推辭為師，請結(jié)合文本內(nèi)容，簡要分析他推辭為師的原因。(5分)

(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面首詩，完成15~16題。夢中作

歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世①，酒闌②無奈客思家?！咀ⅰ竣倌铣喝蔚摹妒霎愑洝酚涊d：晉時王質(zhì)進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結(jié)束，斧已攔掉，回家后發(fā)現(xiàn)早已換了人間。②酒闌：酒盡，酒宴將散。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)A.首句“夜涼吹笛千山月”意境清遠，以笛聲與月光交織，營造出寂寥空闊的夢境氛圍。B.第二句“路暗迷人百種花”筆鋒一轉(zhuǎn)，以昏暗道路上的百花爭艷，暗喻世事的紛繁復雜。C.第三句運用王質(zhì)觀棋欄柯的典故，直抒胸臆，表達了對世事變遷、人生短暫的深刻感慨。D.全詩四句分別描繪四個獨立場景，看似跳脫，實則以夢境貫穿，體現(xiàn)了獨特的藝術構(gòu)思。16.本詩與李白《夢游天姥吟留別》同為記夢詩，但在夢境營造上各有特色，表達的思想情感也有所不同，請簡要分析。(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)陶淵明《歸園田居(其一)》中，“_，_”兩句集中描寫鄉(xiāng)村常見的聲響，以動襯靜，表現(xiàn)出田園生活的寧靜與安詳。(2)《夢游天姥吟留別》中，李白以“_，_”直接點明主旨，表達了對權(quán)貴的蔑視，展現(xiàn)了傲岸不屈的獨立人格。(3)韓愈《師說》中，作者用“_，_”兩句揭示了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一現(xiàn)象背后的深刻原因。二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。學習之道，藏著“博”與“精”的智慧平衡。信息繁雜的當下，“博”成為不少人的追求：①廣泛涉獵各類書籍，打卡多元課程，試圖用知識的廣度填補認知的空白。(

)，“精”的價值愈發(fā)凸顯。袁隆平深耕雜交水稻領域四十余年，踏遍田間地頭、反復試驗選育，攻克品種改良難題，用精耕細研的硬核成果守護國家糧食安全；鐘揚扎根植物學研究二十余載，跋涉高原荒漠收集種子、系統(tǒng)梳理物種資源，以潛心構(gòu)建的種質(zhì)寶庫筑牢我國生態(tài)科研的物種基礎。兩人皆以一生聚焦一事的堅守，詮釋了“精”能讓努力沉淀為不朽成就的治學與做事之道?！安笔钦J知的基石，讓我們觸類旁通——瀏覽不同學科的知識來拓寬思路，了解多元文化的內(nèi)涵來開闊眼界，這些“博”實實在在豐富了學習的維度。但“博”若失了限度，便成了無序的堆砌：有人貪多求快，盲目跟風報課卻無退消化，有人蜻蜓點水，涉獵十幾個領域卻無一精通，__________的浮躁正一點點消解著知識本該有的深度。而“精”是提升的階梯。②真正的“精”，不是對單一領域的盲目固守，而是對核心知識的深度開采、對疑難問題的反復推敲；③專業(yè)成長中的“精”，不是故步自封，而是系統(tǒng)梳理、整合、積累，并逐步形成專業(yè)能力。④“博”與“精”本就互為支撐；“博”為“精”提供更廣闊的認知背景，“精”為“博”校準更清晰的探索方向。就像科研工作者既要廣泛查閱文獻打好基礎，又要聚焦課題深入鉆研尋求突破；我們既要有博覽群書的視野，更要有深耕細做的定力。學習的航船需要“博”的廣度開闊視野，更離不開“精”的深度筑牢根基。在博采眾長中沉淀真知，在刻苦鉆研中洞查本質(zhì)，我們才能在求知路上，既擁有仰望星空的格局，也具備腳踏實地的底氣。18.下列句子填入文中第一段括號處，銜接最恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.即便多元學習成為潮流B.然而在求多求快的浮躁中C.既然“博”的重要性不言而喻D.正因如此，我們更要重視“精”的價值19.在文中第二段橫線處需填入一個成語，最恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.好高騖遠B.急功近利C.眼高手低D.淺嘗輒止20.文中每個自然段各有一個錯別字，請找出2處并修改。(4分)

21.文中畫波浪線的句子中有兩句存在語病，請找出并加以修改，使表達準確，邏輯嚴密。(4分)

22.請根據(jù)“博”與“精”的關系，補全下面的句子，形成比喻論證，要求體現(xiàn)兩者相互依存、各有價值的特點。(4分)“博”如_，_；“精”似深耕之田，孕育專業(yè)的碩果。若只有“博”而無“精”，便如_，_；若只守“精”而棄“博”，又如井底的青蛙，少了格局與視野。

三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在必修上第三單元的課文中，李白被賜金放還，杜甫正漂泊西南，白居易謫居臥病，三位詩人都處在人生的低谷，卻展現(xiàn)出了不同的生命姿態(tài)，為我們應對人生困境提供了寶貴的鏡鑒。可有人認為，李白的“超脫”固然瀟灑，但容易脫離實際；杜甫的“擔當”固然崇高，但常伴隨悲苦；白居易的“共情”固然悲憫動人，但難解根本之困。作為新時代青年，你認為應當以怎樣的生命姿態(tài)來應對人生困境呢？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.（3分）C【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項，“主要是為了……確?；A理論研究領先”錯誤，材料一強調(diào)其目的是推動技術與經(jīng)濟社會“深度融合”，賦能發(fā)展。B項，“消除國際關系中的各種風險”屬于無中生有和過度推斷。D項，“傳統(tǒng)經(jīng)驗已完全失去價值”說法絕對，材料二中成衛(wèi)東正是用傳統(tǒng)經(jīng)驗賦能AI，說明其價值仍在，只是形態(tài)和作用方式發(fā)生了變化。選項C正確。材料一通過“8大支撐體系”中的“人才隊伍”建設，明確了“人工智能+”行動的“人才支撐”部署；關虎、成衛(wèi)東等人的轉(zhuǎn)型案例，恰恰證明了復合型人才對“人工智能+”落地的關鍵作用，是對這一政策部署的生動印證。2.（3分）C【解析】本題考查根據(jù)文本內(nèi)容進行合理推斷的能力。C項，“體系化的理論認證比實踐操作更能促進……”錯誤，材料二介紹王小穎的事跡是為了說明她通過“以考促學”的方式主動攻克專業(yè)壁壘，這本身是一種高效的實踐路徑，選項將理論與實踐對立，并做出片面比較，與文意不符。3.（3分）C【解析】本題考查分析概括文本觀點和情境應用的能力。C項“人機共生：智能時代的勞動價值重塑”最精準地概括了兩則材料，尤其是材料二的核心思想，即勞動者與人工智能協(xié)同創(chuàng)造新價值。A項“告別傳統(tǒng)”過于絕對，B項“經(jīng)驗至上”忽略技術變革，D項“技術萬能”忽視人的主觀能動性，均不符合材料主旨。4.參考答案：①關虎傳承了“精益求精、吃苦鉆研”的傳統(tǒng)勞動者精神，更新增了“主動擁抱AI、以智能工具創(chuàng)新”的時代內(nèi)涵。他面對智能焊接機器人，主動攻克編程難關，將傳統(tǒng)焊接經(jīng)驗與AI技術結(jié)合，創(chuàng)新焊接方法，讓工匠精神在智能時代煥發(fā)新活力。②張宇峰堅守了“愛崗敬業(yè)、不服輸”的勞動者底色，新增了“終身學習、適配智能技術”的新表現(xiàn)。作為49歲的老車工，他面對智能機械臂不畏懼，主動學習編程和三維建模，最終與機器協(xié)同優(yōu)化加工程序，證明老手藝能通過新技術煥發(fā)新生。③成衛(wèi)東延續(xù)了“深耕崗位、追求卓越”的勞動者精神，實現(xiàn)了“經(jīng)驗數(shù)據(jù)化、賦能人工智能”的新突破。他將25年拖車駕駛經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為AI訓練語料，編成操作程序，助力智能機器人精準作業(yè)，讓個人本領成為產(chǎn)業(yè)升級的助力。④王小穎傳承了“勤學苦練、追求極致”的奮斗精神，拓展了“跨界融合、用數(shù)字工具賦能”的新特質(zhì)。她從化工專業(yè)跨界學習建筑BIM技術，運用AI建模工具參賽奪冠，展現(xiàn)了新時代勞動者跨學科適配、用新技術提升能力的成長路徑?！敬鸢附馕觥勘绢}考查的是對文本內(nèi)容的概括分析和遷移運用能力。需要完成兩個任務：1.理解教材第二單元勞動者精神的核心內(nèi)涵（愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等）2.分析材料二中人物事跡，找出他們在智能時代對傳統(tǒng)勞動者精神的創(chuàng)新發(fā)展【評分標準】1.基本要求：必須結(jié)合至少兩個人物事跡進行分析，只列舉人物不給分。2.分析深度：能夠準確概括出勞動者精神的新內(nèi)涵。具體得分點：能夠指出勞動者精神從“單一技能”向“跨界融合”發(fā)展（如王小穎從化工跨界建筑）能夠分析勞動者精神從“經(jīng)驗傳承”向“智能賦能”升級（如成衛(wèi)東用經(jīng)驗訓練AI）5.參考答案：①認知時代：了解國家AI發(fā)展戰(zhàn)略，認識人機協(xié)同趨勢（2分）②提升能力：培養(yǎng)終身學習習慣，把自己的學科優(yōu)勢練扎實，鍛煉跨學科融合能力（2分）③具體行動：學好語文、數(shù)學等基礎學科，關注AI前沿動態(tài)（2分）【答案解析】本題考查的是對兩則材料的綜合理解和實際應用能力。需要：1.把握材料一的政策導向（國家重視AI發(fā)展、需要人才支撐）2.理解材料二的人物精神（主動學習、跨界融合、人機協(xié)同）3.結(jié)合自身實際提出切實可行的生涯規(guī)劃建議答題要點應該包括認知層面、能力層面和行動層面。6.【答案】C【解析】本題考查對細節(jié)描寫作用的理解。C項分析錯誤?！熬幩阒棺约焊吲d也使別人高興的事情”這一細節(jié)，恰恰不是表現(xiàn)麻木，而是生動地刻畫了老頭子“過于自信和自尊”的性格核心以及革命樂觀主義精神。在敵人封鎖線上，他保持著如同日常勞作般的悠閑心態(tài)，這正體現(xiàn)了他對自身能力的高度自信和對敵人的極度蔑視。A、B、D三項對對比手法、擬人修辭和象征意義的分析均準確恰當。7.【答案】D【解析】本題考查對詩化小說敘事特點，尤其是人物塑造手法的理解。D項分析不正確。這正是詩化小說與一般現(xiàn)實主義小說在人物塑造上的顯著區(qū)別。本文并沒有大量直接、細膩的心理描寫來刻畫老頭子的內(nèi)心世界。他的自信、自責和復仇的決心，主要是通過其語言、行動、外貌和作者的側(cè)面敘述來表現(xiàn)的，如“過于自信和自尊”的評述、剝蓮蓬誘敵的行為、對二菱的承諾等。這種“虛化”內(nèi)心、側(cè)重外部神韻的寫法，使人物形象更具詩意和象征性，而非追求現(xiàn)實主義的“真實豐滿”。A、B、C三項對情節(jié)審美化、以景結(jié)情和敘事視角的分析，都精準地把握了詩化小說的藝術特點。8.（4分）【參考答案】（1）“老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。”賞析：①勾勒人物輪廓，凸顯身份特征。這是一個極簡的白描，如同一個剪影?！爸淮┮粭l破舊短褲”的細節(jié)，既點明了他老漁民的身份和水上工作的環(huán)境，也形象地寫出了其樸實、干練甚至有些貧寒的生存狀態(tài)。②聚焦典型姿態(tài)，定格英雄形象。“站在船尾巴上”是撐船人最典型、最核心的姿態(tài)，“拿著一根竹篙”則是他唯一的工具和武器。這個靜態(tài)的細節(jié)，將人物與船、與水融為一體，塑造了一個沉穩(wěn)、堅定、與白洋淀環(huán)境密不可分的經(jīng)典勞動者兼戰(zhàn)斗者形象，為后文他一系列的英雄行為奠定了基礎。（2）“老頭子張皇失措，船卻走不動?！辟p析：①以外顯內(nèi)，展現(xiàn)斗爭智慧?！皬埢适Т搿辈⒎瞧湔鎸嵭睦恚撬麨檎T敵深入而精心設計的表演。這一神態(tài)細節(jié)，生動地揭示出老頭子臨危不亂、富有智謀的內(nèi)心世界，他將自己偽裝成一個驚慌的普通漁夫，以此麻痹敵人，體現(xiàn)了高超的斗爭藝術。②制造張力，推動情節(jié)發(fā)展?！按瑓s走不動”的動作細節(jié)，與“張皇失措”的神態(tài)相配合，成功在敵人面前制造了“驚慌且無力逃脫”的假象，極大地增強了故事的懸念和戲劇張力，使敵人確信不疑地落入圈套，從而巧妙地推動了復仇情節(jié)向前發(fā)展。9.【參考答案】①在情節(jié)處理上，小說沒有描寫大規(guī)模的戰(zhàn)場廝殺，核心故事只是老英雄護送兩個女孩進出蘆花蕩，以及為受傷女孩向鬼子復仇。敘事節(jié)奏舒緩又藏著張力，比如老英雄撐著小船在葦塘里穿梭，和女孩們輕聲說話，這些場景滿是水鄉(xiāng)生活的日常感，讀起來從容平和，但背后是戰(zhàn)爭年代的生死考驗，悄悄藏著“風云變幻”的緊張。老英雄和幾個鬼子的周旋，沒有驚天動地的激烈沖突，卻在平淡敘事里凸顯了戰(zhàn)爭的背景。②在人物塑造上，老英雄沒有傳統(tǒng)戰(zhàn)爭英雄的耀眼光環(huán)，更像一位倔強又靠譜的水鄉(xiāng)老人。他“過于自信和自尊”，因為沒保護好女孩而深深自責，之后獨自深夜設伏復仇，這份英雄氣藏在質(zhì)樸的性格里。他說話也從容淡定，面對女孩的擔憂，只說“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，用談笑般的語氣化解緊張，既體現(xiàn)了人物的沉穩(wěn)，也契合了“談笑從容描摹風云”的特點。③在意境營造上，小說把蘆花蕩寫得充滿詩意?！耙黄斕痢薄疤J花飛絮”“月明風清”的景象反復出現(xiàn)，還有“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”的描寫，讓自然景物有了堅韌的生命力，營造出清新又雋永的氛圍。而這樣的詩意場景里，正發(fā)生著老英雄對抗鬼子的斗爭——復仇時，月色和葦叢成了他的掩護，殘酷的復仇行動被籠罩在寧靜的水鄉(xiāng)夜色中，用詩意之美中和了戰(zhàn)爭的血腥，完美體現(xiàn)了“詩化戰(zhàn)爭敘事”的獨特魅力?！驹u分標準】每個層面2分。其中，準確闡釋該層面的“詩化”特點1分，結(jié)合文本具體分析1分。共6分。10.【答案】B、D、F【解析】本題考查文言文斷句能力。根據(jù)文意，“假而以仆年先吾子”是假設條件，“聞道著書之日不后”是補充說明，“誠欲往來言所聞”是另一個假設條件，“則仆固愿悉陳中所得者”是結(jié)果。正確的斷句應該是“假而以仆年先吾子，聞道著書之日不后，誠欲往來言所聞，則仆固愿悉陳中所得者”。11.【答案】C【解析】本題考查文言詞語理解。C項錯誤，“人之所見有同異”中的“見”意為“見解、看法”；“不如登高之博見也”中的“見”意為“看見”。兩者含義不同。A項兩個“乃”都是副詞“竟然”，用法相同；B項兩個“益”都是副詞“更加”，含義相同；D項“無以韓貴我”的“貴”是動詞“看重”，“無貴無賤”的“貴”是形容詞“尊貴”，用法不同。12.【答案】B【解析】本題考查文意理解。B項表述錯誤。文本二中，柳宗元引用孟子之言，并詳述韓愈的遭遇，主要是為了客觀揭示“舉世不師”“有輒嘩笑之”的社會現(xiàn)實，并以此作為解釋自己“不敢為師”的客觀原因。其出發(fā)點并非選項所言的出于個人“規(guī)避風險、遠禍自保”的消極目的，而是包含著對現(xiàn)實的清醒認識以及對韓愈勇氣的襯托，其本人始終“憂”師道之“實”，并非為求自保。13.【參考答案】（1）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學習，有的卻不向老師學習。（2）我所回避的是（為師）的名號，所擔憂的是（為師）的實質(zhì)，（師道的）實質(zhì)是一天都不能忘懷的?！驹u分標準】（1）“句讀之不知”“惑之不解”賓語前置句式各1分，“或師焉，或不焉”1分，句子通順1分。（2）兩個判斷句式各1分，“名”與“實”的準確翻譯各1分，句子通順1分。14.【參考答案】①自謙才學不足：認為自己道德修養(yǎng)不夠深厚，學業(yè)造詣尚淺，不具備為師資格。②忌憚社會風氣：鑒于當時的社會風氣以及韓愈的遭遇，使他對正式為師心存顧慮。③秉持“避名務實”的主張：拒絕師徒名分，但愿意在實質(zhì)上給予學問指導。【評分標準】答出一點1分，兩點3分，三點5分，其他答案言之有理可酌情給分。15.【答案】C

C項中“直抒胸臆”表述不當。“棋罷不知人換世”化用王質(zhì)爛柯的典故，含蓄蘊藉，間接傳達出世事變遷的感慨，并非直抒胸臆的表達方式。16.①夢境營造不同：李詩以浪漫筆法鋪陳仙境，極盡想象與夸張，營造出絢麗奇幻、恢宏壯闊的夢境；歐詩則通過“夜涼吹笛”“路暗花迷”“棋罷換世”“酒闌思家”四個畫面的意象組合，構(gòu)成空靈含蓄、意蘊深遠的夢境。②思想情感不同：李詩借夢游仙境直抒胸臆，表達對現(xiàn)實的不滿，對權(quán)貴的蔑視與對自由的渴求；歐詩則在笛聲冷夜、棋局變換中，流露人生滄桑的感慨與羈旅思鄉(xiāng)的愁緒。17.答案：（1）狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛（解析：緊扣“鄉(xiāng)村常見聲響”和“以動襯靜”的表達效果。）（2）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏（解析：緊扣“直接點明主旨”和“蔑視權(quán)貴”“傲岸不屈”的情感核心。）（3）聞道有先后，術業(yè)有專攻（解析：緊扣“現(xiàn)象背后的深刻原因”這一提示。）18.B【解析】A．“即便多元學習成為潮流”：表假設讓步，無轉(zhuǎn)折意味，且“多元學習”為中性表述，無法凸顯“精”的必要性，銜接生硬，排除。B．“然而在求多求快的浮躁中”：“然而”明確轉(zhuǎn)折關系，“求多求快的浮躁”精準呼應前文“博”的盲目性，自然引出“精”的價值，邏輯與內(nèi)容雙重契合，為正確答案。C．“既然‘博’的重要性不言而喻”：表示因果關系，后文應延續(xù)“博”的論述，與“強調(diào)精的價值”邏輯矛盾，排除。D．“正因如此，我們更要重視‘精’的價值”：表因果關系，但前文未提及“重視精”的直接原因，直接點題缺少過渡鋪墊，銜接突兀，排除。19．D【解析】A．好高騖遠：側(cè)重“目標過高且不切實際”，與“學習深度不足”無關，排除。B．急功近利：側(cè)重“追求短期利益、急于求成”，語境未涉及“利益”相關表述，語義不匹配，排除。C．眼高手低：側(cè)重“自身能力配不上過高的目標”，無“學習不深入”的核心語義，排除。D．淺嘗輒止：指“略微嘗試就停止，不深入鉆研”，精準匹配“蜻蜓點水、無一精通”的語境，為正確答案。20.【答案】（“拔涉”改為“跋涉”，“無遐”改為“無暇”，“深耕細做”改為“深耕細作”，“洞查”改為“洞察”）21.【答案】②句修改為：真正的“精”，不是對單一領域的盲目固守，而是對核心知識的深度挖掘、對疑難問題的反復推敲；③句修改為：專業(yè)成長中的“精”，不是故步自封，而是在積累、整合中系統(tǒng)梳理，并逐步形成專業(yè)能力?！窘馕觥竣诰洌▌淤e搭配不當）：原句“對核心知識的深度開采”中，“開采”的搭配對象為具象自然資源（如煤炭、礦石），與抽象的“核心知識”搭配矛盾。③句（語序不當）：原句“系統(tǒng)梳理、整合、積累”違背認知邏輯，認知過程應遵循“先積累零散內(nèi)容→再整合相關內(nèi)容→最后系統(tǒng)梳理形成體系”的順序。修改為“積累、整合、系統(tǒng)梳理”——調(diào)整后符合“由零散到系統(tǒng)”的認知規(guī)律，邏輯嚴密。22.示例一：博如奔涌之河，匯聚知識的溪流；若只有博而無精，便如逐風的飄蓬，缺了扎根的落點。示例二：博如匯流之海，收納百川的滋養(yǎng)；若只有博而無精，便如無根的浮萍，失了生長的依托?！窘馕觥渴纠?，前半句“博如奔涌之河，匯聚知識的溪流”：①喻體適配——“奔涌之河”體現(xiàn)“博”的廣度與積累特質(zhì)，與“深耕之田”的自然意象保持統(tǒng)一；②邏輯呼應——“匯聚溪流”對應“博為精提供認知背景”的主題，與“孕育專業(yè)的碩果”形成“積累→產(chǎn)出”的語義關聯(lián)。后半句“若只有博而無精，便如逐風的飄蓬，缺了扎根的落點”：①喻體對稱——“逐風的飄蓬”是具象事物，與“井底的青蛙”類型一致，符合句