2025年人際認(rèn)知理論題庫(kù)及答案

一、單項(xiàng)選擇題（總共10題，每題2分）1.根據(jù)凱利的三維歸因理論，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)行為的解釋依賴于一致性、獨(dú)特性和一貫性時(shí)，他傾向于認(rèn)為該行為是（）。A.內(nèi)在的、穩(wěn)定的B.外在的、不穩(wěn)定的C.內(nèi)在的、不穩(wěn)定的D.外在的、穩(wěn)定的答案：B2.社會(huì)認(rèn)知理論中，班杜拉強(qiáng)調(diào)（）在個(gè)體行為形成中的核心作用。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.觀察學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化D.潛意識(shí)答案：B3.根據(jù)霍曼斯的交換理論，人際關(guān)系的滿意度主要取決于（）。A.社會(huì)地位B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件C.互惠性D.教育水平答案：C4.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)是指（）。A.個(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好B.個(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更差C.個(gè)體在獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)更好D.個(gè)體在獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)更差答案：A5.根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論，當(dāng)個(gè)體的行為與態(tài)度不一致時(shí)，他會(huì)通過（）來減少失調(diào)。A.改變行為B.改變態(tài)度C.增加新的認(rèn)知D.忽視不一致答案：B6.社會(huì)比較理論是由（）提出的。A.艾森克B.費(fèi)斯廷格C.莫瑞D.赫爾曼答案：B7.根據(jù)阿希的從眾實(shí)驗(yàn)，從眾行為的主要原因是（）。A.信息性社會(huì)影響B(tài).規(guī)范性社會(huì)影響C.群體壓力D.個(gè)人態(tài)度答案：B8.社會(huì)認(rèn)同理論是由（）提出的。A.費(fèi)斯廷格B.塞利格曼C.塔克D.布魯瑪答案：C9.根據(jù)米勒的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體通過（）來學(xué)習(xí)行為。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.觀察學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化D.潛意識(shí)答案：B10.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和從眾效應(yīng)的區(qū)別在于（）。A.前者是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好，后者是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)一致B.前者是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)一致，后者是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好C.前者是指?jìng)€(gè)體在獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)更好，后者是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好D.前者是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更差，后者是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)一致答案：A二、多項(xiàng)選擇題（總共10題，每題2分）1.凱利的三維歸因理論中，影響歸因的因素包括（）。A.一致性B.獨(dú)特性C.一貫性D.社會(huì)文化背景E.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)答案：A,B,C2.社會(huì)認(rèn)知理論中，班杜拉認(rèn)為個(gè)體行為形成的關(guān)鍵因素包括（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.觀察學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化D.潛意識(shí)E.社會(huì)文化背景答案：A,B,C3.霍曼斯的交換理論中，影響人際關(guān)系的因素包括（）。A.社會(huì)地位B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件C.互惠性D.教育水平E.社會(huì)支持答案：C,E4.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的表現(xiàn)形式包括（）。A.個(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好B.個(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更差C.個(gè)體在獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)更好D.個(gè)體在獨(dú)處時(shí)表現(xiàn)更差E.個(gè)體在群體中表現(xiàn)更好答案：A,B5.費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論中，減少失調(diào)的方法包括（）。A.改變行為B.改變態(tài)度C.增加新的認(rèn)知D.忽視不一致E.尋求外部支持答案：A,B,C6.社會(huì)比較理論的應(yīng)用包括（）。A.學(xué)習(xí)成績(jī)比較B.職業(yè)選擇比較C.身體形象比較D.消費(fèi)行為比較E.政治觀點(diǎn)比較答案：A,B,C,D,E7.阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，從眾行為的影響因素包括（）。A.信息性社會(huì)影響B(tài).規(guī)范性社會(huì)影響C.群體壓力D.個(gè)人態(tài)度E.社會(huì)文化背景答案：A,B,C8.社會(huì)認(rèn)同理論的應(yīng)用包括（）。A.群體行為解釋B.群體沖突解決C.群體身份認(rèn)同D.群體決策制定E.群體凝聚力提升答案：A,B,C,D,E9.米勒的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，影響觀察學(xué)習(xí)的因素包括（）。A.榜樣行為的顯著性B.榜樣行為的獎(jiǎng)勵(lì)性C.觀察者的動(dòng)機(jī)D.觀察者的能力E.社會(huì)文化背景答案：A,B,C,D10.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和從眾效應(yīng)的共同點(diǎn)包括（）。A.都受到社會(huì)影響B(tài).都涉及群體行為C.都需要個(gè)體參與D.都有社會(huì)文化背景的影響E.都有直接經(jīng)驗(yàn)的影響答案：A,B,C三、判斷題（總共10題，每題2分）1.凱利的三維歸因理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)行為的解釋依賴于一致性、獨(dú)特性和一貫性時(shí)，他傾向于認(rèn)為該行為是外在的、不穩(wěn)定的。（）答案：正確2.社會(huì)認(rèn)知理論中，班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為形成中的核心作用。（）答案：正確3.根據(jù)霍曼斯的交換理論，人際關(guān)系的滿意度主要取決于社會(huì)地位。（）答案：錯(cuò)誤4.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好。（）答案：正確5.根據(jù)費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論，當(dāng)個(gè)體的行為與態(tài)度不一致時(shí)，他會(huì)通過改變態(tài)度來減少失調(diào)。（）答案：正確6.社會(huì)比較理論是由費(fèi)斯廷格提出的。（）答案：正確7.根據(jù)阿希的從眾實(shí)驗(yàn)，從眾行為的主要原因是群體壓力。（）答案：正確8.社會(huì)認(rèn)同理論是由塔克提出的。（）答案：錯(cuò)誤9.根據(jù)米勒的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)行為。（）答案：錯(cuò)誤10.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和從眾效應(yīng)的區(qū)別在于前者是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好，后者是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)一致。（）答案：正確四、簡(jiǎn)答題（總共4題，每題5分）1.簡(jiǎn)述凱利的三維歸因理論。答案：凱利的三維歸因理論認(rèn)為，個(gè)體在解釋行為時(shí)依賴于三個(gè)因素：一致性、獨(dú)特性和一貫性。一致性是指行為在不同情境下是否一致；獨(dú)特性是指行為是否只發(fā)生在特定情境下；一貫性是指行為在不同時(shí)間上是否一致。通過這三個(gè)因素，個(gè)體可以判斷行為的原因是內(nèi)在的還是外在的，是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的。2.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論。答案：班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為形成中的核心作用。個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)行為。班杜拉認(rèn)為，個(gè)體行為形成的關(guān)鍵因素包括直接經(jīng)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。個(gè)體通過這些因素來形成自己的行為模式。3.簡(jiǎn)述霍曼斯的交換理論。答案：霍曼斯的交換理論認(rèn)為，人際關(guān)系的滿意度主要取決于互惠性。個(gè)體在人際關(guān)系中會(huì)進(jìn)行交換，交換的內(nèi)容包括社會(huì)報(bào)酬和社會(huì)成本。當(dāng)個(gè)體感到交換是公平的，即社會(huì)報(bào)酬大于社會(huì)成本時(shí)，他會(huì)感到滿意；反之，則感到不滿意。4.簡(jiǎn)述費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論。答案：費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體的行為與態(tài)度不一致時(shí)，他會(huì)感到認(rèn)知失調(diào)。為了減少這種失調(diào)，個(gè)體會(huì)通過改變行為、改變態(tài)度或增加新的認(rèn)知來減少失調(diào)。例如，一個(gè)人如果吸煙但認(rèn)為吸煙有害健康，他可能會(huì)通過改變行為（戒煙）或改變態(tài)度（認(rèn)為吸煙無害）來減少失調(diào)。五、討論題（總共4題，每題5分）1.討論社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和從眾效應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。答案：社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和從眾效應(yīng)都是社會(huì)影響的表現(xiàn)形式，但它們?cè)诒憩F(xiàn)形式和影響因素上有所不同。社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更好，主要受到信息性社會(huì)影響和規(guī)范性社會(huì)影響的影響。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)一致，主要受到群體壓力和個(gè)人態(tài)度的影響。兩者都受到社會(huì)文化背景的影響，但社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)更強(qiáng)調(diào)個(gè)體在他人注視下的表現(xiàn)，而從眾效應(yīng)更強(qiáng)調(diào)個(gè)體在群體壓力下的表現(xiàn)。兩者都是社會(huì)影響的重要表現(xiàn)形式，對(duì)個(gè)體行為有重要影響。2.討論社會(huì)認(rèn)知理論在教育中的應(yīng)用。答案：社會(huì)認(rèn)知理論在教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在觀察學(xué)習(xí)和強(qiáng)化上。教師可以通過榜樣示范來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的行為和技能。例如，教師可以通過展示如何解決問題來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。同時(shí)，教師可以通過強(qiáng)化來鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為。例如，教師可以通過表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為。社會(huì)認(rèn)知理論的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我效能感。3.討論霍曼斯的交換理論在人際關(guān)系中的應(yīng)用。答案：霍曼斯的交換理論在人際關(guān)系中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在互惠性上。在人際關(guān)系中，個(gè)體會(huì)進(jìn)行交換，交換的內(nèi)容包括社會(huì)報(bào)酬和社會(huì)成本。當(dāng)個(gè)體感到交換是公平的，即社會(huì)報(bào)酬大于社會(huì)成本時(shí)，他會(huì)感到滿意；反之，則感到不滿意。因此，在人際關(guān)系中，個(gè)體可以通過增加社會(huì)報(bào)酬或減少社會(huì)成本來提高人際關(guān)系的滿意度。例如，個(gè)體可以通過幫助他人來增加社會(huì)報(bào)酬，或減少自己的社會(huì)成本來提高人際關(guān)系的滿意度。4.討論費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論在個(gè)人行為中的應(yīng)用。答案：費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理