2025年大學(xué)教育學(xué)（教育心理學(xué)）試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______第I卷（選擇題共30分）答題要求：本大題共10小題，每小題3分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）。A.1903年B.1904年C.1905年D.1906年2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程3.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略4.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法5.一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法6.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋7.學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著8.（）是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。A.學(xué)習(xí)策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容按照一定的邏輯體系加以梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略10.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力第II卷（非選擇題共7０分）11.（1０分）簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究方法。12.（1０分）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。13.（1５分）材料：小明是一名初中生，他對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些困難。他覺得數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法比較枯燥，自己很難集中注意力聽講。而且，他在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致他對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析小明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。14.（1５分）材料：在一次課堂上，老師讓學(xué)生分組討論一個(gè)問題。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組都推選了一名代表進(jìn)行發(fā)言。其中一個(gè)小組的代表發(fā)言時(shí)，聲音很小，而且表達(dá)不夠清晰。老師聽了之后，沒有直接批評(píng)這位代表，而是微笑著鼓勵(lì)他說：“你說得很好，但是聲音可以再大一點(diǎn)，這樣大家就能聽得更清楚了。”然后，老師又針對(duì)這位代表發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，使整個(gè)小組的討論成果更加豐富。問題：請(qǐng)分析這位老師的做法體現(xiàn)了哪些教育心理學(xué)的原理，并說明這些原理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。15.（2０分）材料：某學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采取了一系列措施。例如，增加了學(xué)生的作業(yè)量，延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了頻繁的考試等。但是，這些措施并沒有取得預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反而有所下降。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析該學(xué)校采取的措施為什么沒有取得預(yù)期的效果，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。答案：1.A2.D3.B4.C5.C6.A7.B8.B9.C10.D11.教育心理學(xué)的主要研究方法有：觀察法，指在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性；實(shí)驗(yàn)法，是指創(chuàng)設(shè)并控制一定條件，從而引起某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法；調(diào)查法，是通過各種途徑間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法；個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法等。12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及智力水平等的制約。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不總是一致的，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來抓。只有抓住了這個(gè)關(guān)鍵，才會(huì)保持正向一致和正向不一致，消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。13.原因：老師教學(xué)方法枯燥，小明難以集中注意力，這影響了他對(duì)知識(shí)的接受；小明在學(xué)習(xí)中常出錯(cuò)，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)習(xí)能力懷疑，產(chǎn)生自我效能感降低，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。策略：老師改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)，提高趣味性和吸引力；針對(duì)小明作業(yè)錯(cuò)誤，幫助他分析原因，給予正確指導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提升自我效能感。14.體現(xiàn)原理：老師運(yùn)用了強(qiáng)化理論中的正強(qiáng)化，通過微笑鼓勵(lì)給予積極反饋；還運(yùn)用了支架式教學(xué)原理，針對(duì)代表發(fā)言補(bǔ)充完善。積極影響：正強(qiáng)化增強(qiáng)了代表的自信心和參與度；支架式教學(xué)幫助小組完善討論成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與表達(dá)能力。15.