為貫徹落實教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，強化學(xué)生安全意識、提升應(yīng)急處置能力，XX班于X月X日以“筑牢安全防線，守護成長之路”為主題開展安全教育班會。本次班會圍繞校園、交通、網(wǎng)絡(luò)、心理安全四大模塊，通過案例研討、知識講解、實操演練等形式，讓安全知識入腦入心，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、精心籌備：聚焦需求，夯實基礎(chǔ)班主任結(jié)合學(xué)生年齡特點與班級安全現(xiàn)狀，提前兩周開展“安全認(rèn)知調(diào)研”，梳理出“課間打鬧、網(wǎng)絡(luò)交友、情緒沖突”等三大認(rèn)知盲區(qū)。在此基礎(chǔ)上，整合教育部發(fā)布的典型案例（如校園欺凌、交通事故簡化案例），制作包含漫畫圖解、應(yīng)急流程圖的課件；班委團隊分工協(xié)作，采購滅火器模型、急救包等演練道具，設(shè)計“安全隱患找茬”“情景模擬辯論”等互動環(huán)節(jié)，確保班會內(nèi)容針對性與趣味性兼具。二、多維實施：沉浸式學(xué)習(xí)，立體化賦能（一）案例導(dǎo)入：喚醒安全警覺播放校園安全事故模擬視頻（課間追逐致摔倒、陌生人搭訕誘騙場景），引發(fā)學(xué)生分組討論：“視頻中哪些行為存在隱患？如果是你會如何應(yīng)對？”學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)歷踴躍發(fā)言，深刻認(rèn)識到“安全隱患往往藏在疏忽瞬間”。（二）知識精講：構(gòu)建安全體系分模塊開展知識講解，注重“理論+實操”結(jié)合：校園安全：解析“防欺凌三原則”（報告、躲避、留證），結(jié)合班級“安全監(jiān)督員”制度，引導(dǎo)學(xué)生主動維護校園秩序；演示實驗室“三查三禁”（查器材、查操作、查環(huán)境，禁違規(guī)操作、禁嬉戲打鬧、禁私自動用），強化規(guī)則意識。交通安全：用“過馬路三步法”（一停二看三通過）漫畫+實景照片，對比“闖紅燈、騎行載人”的危害；邀請交警志愿者錄制短視頻，講解“一盔一帶”的法律要求與防護原理。網(wǎng)絡(luò)安全：通過“真假信息辨別”游戲（展示5條網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生判斷真?zhèn)危?，揭示“謠言傳播、隱私泄露”風(fēng)險；發(fā)放《網(wǎng)絡(luò)交友安全指南》，強調(diào)“三不原則”（不透露隱私、不單獨見面、不轉(zhuǎn)賬匯款）。心理安全：以“情緒溫度計”為工具，引導(dǎo)學(xué)生識別“憤怒、焦慮”等情緒信號；通過“樹洞傾訴”活動，分享“和同學(xué)吵架后如何和解”的真實故事，總結(jié)“冷靜三步法”（暫停、表達感受、尋求幫助）。（三）實操演練：提升應(yīng)急能力消防逃生：模擬煙霧報警器觸發(fā)場景，學(xué)生用濕毛巾捂口鼻、低姿沿安全通道撤離，班主任現(xiàn)場糾正“彎腰高度不足、撤離路線錯誤”等問題，確保90%學(xué)生掌握正確逃生姿勢。急救技能：借助人體模型演示心肺復(fù)蘇（胸外按壓深度、頻率）、傷口包扎（螺旋包扎法），學(xué)生分組實操，醫(yī)護家長志愿者現(xiàn)場指導(dǎo)，使“黃金4分鐘”急救概念深入人心。（四）總結(jié)強化：固化安全認(rèn)知班主任梳理核心要點，發(fā)放“安全小貼士”手冊（含家庭逃生路線圖模板、應(yīng)急電話表）；布置實踐作業(yè)：“繪制家庭安全隱患排查表”，推動安全意識向家庭延伸。三、成效初顯：認(rèn)知深化，行為轉(zhuǎn)變1.安全素養(yǎng)提升：課后問卷顯示，85%學(xué)生能準(zhǔn)確說出3類以上安全風(fēng)險及應(yīng)對方法（如“遭遇欺凌要及時報告老師并保留證據(jù)”“網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)賬前需與家長確認(rèn)”）。2.行為習(xí)慣改善：課間追逐打鬧現(xiàn)象減少60%，上下學(xué)“一盔一帶”遵守率從50%提升至80%；班級自發(fā)成立“安全互助小組”，同學(xué)間主動提醒安全隱患。3.家校協(xié)同增強：家長反饋孩子回家普及“燃氣泄漏應(yīng)對”“防詐騙技巧”，部分家庭完成“家庭逃生路線圖”繪制，形成“家校共育”安全氛圍。四、反思改進：查漏補缺，長效推進（一）現(xiàn)存不足實操環(huán)節(jié)時間分配不均，心肺復(fù)蘇演練中部分學(xué)生實操機會不足；心理安全模塊討論深度有限，未充分覆蓋“學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系”等復(fù)雜場景。（二）改進方向常態(tài)化演練：每月開展“迷你安全演練”（如防踩踏、地震避險），確保每位學(xué)生熟練掌握應(yīng)急技能；專業(yè)化輔導(dǎo)：邀請心理教師開展“情緒管理”專題講座，設(shè)立“安全樹洞”收集心理困惑，針對性設(shè)計輔導(dǎo)方案；動態(tài)化反饋：建立“安全日志”制度，學(xué)生每日記錄身邊安全事件，班主任每周總結(jié)復(fù)盤，持續(xù)優(yōu)化安全教育內(nèi)容。安全教育是守護學(xué)