多維視角下大學生思想政治教育價值實現(xiàn)路徑探究一、引言1.1研究背景與意義在當今社會，大學生作為國家的未來和民族的希望，承載著推動社會進步與發(fā)展的重要使命。他們的思想政治素質不僅關系到個人的成長成才，更對整個社會的穩(wěn)定與繁榮產(chǎn)生深遠影響。因此，加強大學生思想政治教育，實現(xiàn)其價值，具有至關重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。從國際形勢來看，隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化和文化多元化的深入發(fā)展，國際競爭日益激烈，各國之間的思想文化交流與碰撞也日益頻繁。西方敵對勢力不斷通過各種途徑對我國進行思想文化滲透，企圖削弱我國主流意識形態(tài)的影響力，爭奪青年一代的思想陣地。他們利用互聯(lián)網(wǎng)、影視作品、文化交流等手段，傳播西方的價值觀、政治理念和生活方式，對大學生的思想造成了一定的干擾。在這種背景下，加強大學生思想政治教育，引導他們堅定理想信念，增強對社會主義核心價值觀的認同，提高抵御西方腐朽思想侵蝕的能力，顯得尤為重要。從國內形勢來看，我國正處于社會轉型的關鍵時期，經(jīng)濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化。這些變化在給社會帶來發(fā)展活力的同時，也帶來了一些社會矛盾和問題，如貧富差距、就業(yè)壓力、社會公平等。大學生作為社會的敏感群體，容易受到這些問題的影響，產(chǎn)生思想困惑和心理壓力。部分大學生出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題。這些問題不僅影響了大學生的個人成長和發(fā)展，也對社會的和諧穩(wěn)定構成了潛在威脅。因此，加強大學生思想政治教育，幫助他們正確認識社會現(xiàn)實，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質和社會責任感，是解決當前社會問題、維護社會穩(wěn)定的迫切需要。此外，大學生思想政治教育價值的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，確保黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有不可替代的作用。通過思想政治教育，可以引導大學生樹立正確的政治方向，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心；可以培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷，激發(fā)他們的民族自豪感和責任感，使其將個人的成長與國家的發(fā)展緊密結合起來；可以提高大學生的道德素質，使其具備良好的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，成為有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；可以促進大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質，使其能夠適應社會發(fā)展的需要，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。1.2國內外研究現(xiàn)狀在國內，大學生思想政治教育一直是學術界和教育界關注的重點領域，經(jīng)過長期的研究與實踐，取得了頗為豐碩的成果。眾多學者從不同視角對大學生思想政治教育價值實現(xiàn)展開深入探究，涵蓋教育目標、內容、方法、途徑以及教育隊伍建設等多個關鍵方面。在教育目標層面，多數(shù)研究著重強調要培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，使大學生具備堅定的理想信念、高尚的道德品質以及強烈的社會責任感。有學者明確指出，大學生思想政治教育應當緊密圍繞社會主義核心價值觀，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生將個人成長與國家發(fā)展緊密相連。通過開展愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，充分激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感，培育他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力拼搏的精神。教育內容方面，學者們主張不僅要高度重視馬克思主義理論教育，還應密切關注學生的心理健康、職業(yè)規(guī)劃、社會實踐等方面的教育。在強化馬克思主義理論教育時，通過深入鉆研馬克思主義經(jīng)典著作，緊密結合中國特色社會主義的實踐，讓學生深刻領悟馬克思主義的科學性和真理性。心理健康教育同樣不容忽視，可通過開設心理健康課程、提供心理咨詢服務等舉措，助力學生解決成長過程中遭遇的各類心理問題，培育他們積極樂觀的心態(tài)和良好的心理素質。職業(yè)規(guī)劃教育則依據(jù)社會需求以及學生的個人興趣、特長，為學生提供專業(yè)的職業(yè)指導和規(guī)劃建議，協(xié)助他們明確職業(yè)目標，提升就業(yè)競爭力。社會實踐教育讓學生走出校園，積極參與社會調查、志愿服務、實習實訓等活動，增強他們的社會認知和實踐能力。關于教育方法和途徑，相關研究成果也極為豐富。一方面，著重強調課堂教學的主渠道作用，通過創(chuàng)新教學方法，如案例教學、情境教學、互動教學等，切實提高教學的吸引力和實效性。在案例教學中，教師精心選取具有代表性的社會熱點案例，引導學生運用所學的思想政治理論知識進行深入分析和熱烈討論，充分激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。情境教學則通過創(chuàng)設特定的教學情境，讓學生身臨其境，切身感受思想政治教育的獨特魅力。另一方面，積極拓展課外實踐活動，如組織學生參與社會實踐、志愿服務、社團活動等，使學生在實踐中深化對思想政治教育內容的理解，提升自身的思想政治素質。此外，隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡也逐漸成為大學生思想政治教育的重要陣地。學者們倡導利用網(wǎng)絡平臺，開展形式多樣的思想政治教育活動，如開設網(wǎng)絡課程、建立思想政治教育主題網(wǎng)站、利用社交媒體進行互動交流等，以適應時代發(fā)展的需求，增強思想政治教育的影響力。在教育隊伍建設方面，眾多研究指出，要打造一支高素質、專業(yè)化的思想政治教育工作隊伍。這就要求思想政治教育工作者不僅要具備扎實的思想政治理論基礎，還應掌握豐富的教育學、心理學等相關知識，具備較強的教育教學能力和溝通協(xié)調能力。同時，要加強對思想政治教育工作者的培訓和考核，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和工作水平，為大學生思想政治教育價值實現(xiàn)提供有力的人才支撐。國外雖無完全等同于我國“思想政治教育”的概念，但在道德教育、公民教育等方面的研究和實踐中，也存在一些可資借鑒的理念和方法。部分西方國家高度重視道德教育在培養(yǎng)學生價值觀和社會責任感方面的重要作用，倡導通過多樣化的教育方式，如社會實踐、社區(qū)服務、案例分析等，引導學生形成良好的道德品質和社會行為規(guī)范。美國的道德教育注重培養(yǎng)學生的自主意識和批判思維能力，鼓勵學生在實際生活中自主判斷和選擇正確的行為方式；英國的公民教育強調培養(yǎng)學生的公民意識和社會參與能力，通過組織學生參與各類社會活動，讓他們在實踐中了解社會、服務社會，增強對社會的責任感。然而，國內外現(xiàn)有的研究仍存在一定的不足與空白。部分研究對大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的具體機制和過程缺乏深入細致的剖析，未能充分揭示價值實現(xiàn)過程中各要素之間的相互關系和作用規(guī)律。在研究方法上，雖然采用了文獻研究法、問卷調查法、訪談法等多種方法，但在方法的運用上還不夠成熟和完善，部分研究存在數(shù)據(jù)收集不全面、分析方法單一等問題，導致研究結果的準確性和可靠性受到一定影響。此外，針對不同學科、不同年級、不同性別大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的差異研究相對較少，缺乏具有針對性和個性化的教育策略和方法。在全球化背景下，如何更好地借鑒國外先進的教育理念和方法，結合我國國情和大學生的實際特點，實現(xiàn)大學生思想政治教育價值的最大化，也是當前研究中亟待解決的問題。1.3研究方法與創(chuàng)新點為深入探究大學生思想政治教育價值實現(xiàn)，本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、系統(tǒng)、深入地剖析這一復雜課題。文獻研究法是本研究的基礎方法之一。通過廣泛查閱國內外關于大學生思想政治教育的學術論文、專著、研究報告以及相關政策文件等資料，全面梳理了該領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展脈絡，明晰了已有研究的成果與不足，為后續(xù)研究奠定了堅實的理論基礎，也有助于在已有研究的基礎上尋找新的研究視角和突破點。案例分析法在本研究中也發(fā)揮了重要作用。通過收集和分析不同高校在大學生思想政治教育實踐中的典型案例，如某些高校開展的特色思想政治教育活動、成功引導學生樹立正確價值觀的具體事例等，深入挖掘案例背后所蘊含的教育理念、方法和經(jīng)驗教訓。這些案例不僅為理論研究提供了生動的實踐支撐，也為其他高校改進思想政治教育工作提供了有益的借鑒。問卷調查法用于獲取大學生對思想政治教育的真實看法、態(tài)度和需求。精心設計涵蓋思想政治教育內容、方式、效果等多方面的問卷，選取不同地區(qū)、不同類型高校的大學生作為調查對象，確保樣本的多樣性和代表性。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，能夠客觀地了解大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題和學生的實際需求，為提出針對性的改進策略提供數(shù)據(jù)依據(jù)。訪談法主要針對高校思想政治教育工作者、教師以及部分學生進行深入交流。與思想政治教育工作者的訪談，有助于了解他們在工作中的實際經(jīng)驗、面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及對教育價值實現(xiàn)的理解和看法；與教師的訪談，可以獲取他們在教學過程中的教學方法、對學生思想動態(tài)的把握以及對思想政治教育的建議；與學生的訪談，則能從學生的角度出發(fā)，了解他們對思想政治教育的感受、期望和困惑。通過多維度的訪談，全面深入地了解大學生思想政治教育的實際情況，為研究提供更豐富、更深入的信息。本研究在視角、內容等方面具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角上，突破了以往單一從教育者或受教育者角度進行研究的局限，而是從主客體互動的視角出發(fā)，深入分析大學生思想政治教育價值實現(xiàn)過程中教育者與受教育者之間的相互作用、相互影響。同時，將大學生思想政治教育價值實現(xiàn)置于社會發(fā)展的大背景下，綜合考慮社會環(huán)境、文化氛圍、經(jīng)濟發(fā)展等因素對其的影響，使研究視角更加全面、宏觀。在研究內容上，本研究不僅關注大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的一般規(guī)律和方法，還著重探討了在新媒體時代、多元文化背景下，如何創(chuàng)新思想政治教育的內容和形式，以更好地滿足大學生的需求，提高教育價值實現(xiàn)的效果。此外，對大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的評估體系進行了深入研究，嘗試構建一套科學、合理、可操作的評估指標體系，以便對教育價值實現(xiàn)的程度進行準確衡量和評價，為高校改進思想政治教育工作提供有力的參考依據(jù)。二、大學生思想政治教育價值的內涵與構成2.1思想政治教育價值的基本概念思想政治教育價值是思想政治教育領域的核心概念，它反映了思想政治教育這一實踐活動與人類社會發(fā)展、個體成長需求之間的內在聯(lián)系。從本質上講，思想政治教育價值是指思想政治教育在滿足社會和個體發(fā)展需要過程中所呈現(xiàn)出的意義和效用。它并非是一種主觀臆想的產(chǎn)物，而是基于思想政治教育活動本身所具有的屬性和功能，以及社會和個體對這些屬性和功能的需求而產(chǎn)生的客觀存在。思想政治教育價值具有客觀性。思想政治教育活動是一種客觀的社會實踐活動，其價值的產(chǎn)生源于教育活動所具備的客觀屬性和功能。教育內容、教育方法、教育環(huán)境等都是客觀存在的要素，這些要素相互作用，共同構成了思想政治教育價值產(chǎn)生的客觀基礎。無論人們是否意識到思想政治教育的價值，它都客觀地存在于教育實踐之中，并對社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生著實際的影響。馬克思主義理論教育能夠引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這一價值并不會因為某些人的忽視或否認而消失，而是通過教育實踐不斷地作用于受教育者，推動其思想觀念和行為方式的積極轉變。階級性也是思想政治教育價值的顯著特征。在階級社會中，思想政治教育總是為一定的階級利益服務的，其價值取向必然受到統(tǒng)治階級意志的影響。不同階級在經(jīng)濟、政治和社會地位上的差異，決定了他們對思想政治教育的需求和期望各不相同。統(tǒng)治階級往往通過思想政治教育來傳播本階級的意識形態(tài)、價值觀和政治理念，以維護自身的統(tǒng)治地位和利益。在資本主義社會，資產(chǎn)階級通過各種教育機構和媒體，宣揚個人主義、自由主義等價值觀，旨在鞏固資本主義制度，維護資產(chǎn)階級的統(tǒng)治；而在社會主義社會，思想政治教育則以馬克思主義為指導，致力于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，傳播社會主義核心價值觀，維護廣大人民群眾的根本利益。這種階級性的差異，使得思想政治教育價值在不同的社會制度下呈現(xiàn)出截然不同的特點和內涵。此外，思想政治教育價值還具有相對性。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，思想政治教育價值會隨著社會歷史條件的變化而發(fā)生改變。不同的歷史時期，社會的經(jīng)濟、政治、文化等狀況各不相同，人們對思想政治教育的需求和評價標準也會相應地發(fā)生變化。在革命戰(zhàn)爭年代，思想政治教育的主要價值在于激發(fā)人們的革命熱情，為推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)民族獨立和人民解放而奮斗；而在和平建設時期，思想政治教育的價值則更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)人們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮服務。另一方面，思想政治教育價值對于不同的個體或群體而言，也可能存在差異。由于個體的生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好、價值觀等方面的不同，他們對思想政治教育的需求和感受也會有所不同。同樣的思想政治教育內容和活動，對于一些學生來說可能具有很強的吸引力和教育價值，能夠激發(fā)他們的學習興趣和積極性；而對于另一些學生來說，可能效果并不明顯，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在開展思想政治教育工作時，需要充分考慮到價值的相對性，根據(jù)不同的對象和情境，靈活調整教育內容和方法，以提高教育的針對性和實效性。2.2大學生思想政治教育價值的獨特性大學生作為一個特殊的社會群體，具有鮮明的群體特點，這些特點深刻影響著思想政治教育價值的內涵和實現(xiàn)方式，使其呈現(xiàn)出獨特的價值屬性。大學生群體思維活躍、創(chuàng)造力強，對新事物充滿好奇心和探索欲。他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，思想尚未完全定型，具有較強的可塑性。這使得大學生思想政治教育在價值導向方面具有獨特的重要性。通過有效的思想政治教育，可以引導大學生樹立正確的政治方向和價值觀念，為他們的成長成才指明道路。在面對各種社會思潮和價值觀念的沖擊時，思想政治教育能夠幫助大學生明辨是非，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，使他們在紛繁復雜的社會環(huán)境中始終保持正確的方向，避免陷入思想誤區(qū)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種信息充斥著大學生的生活，一些不良信息和錯誤思想極易對他們產(chǎn)生誤導。思想政治教育可以通過開展主題教育活動、開設相關課程等方式，引導大學生正確看待這些信息，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，使其能夠自覺抵制不良思想的侵蝕，從而確保他們在成長過程中沿著正確的道路前行。大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，他們的綜合素質直接關系到國家的未來和民族的希望。大學生思想政治教育在提升民族素質方面具有不可替代的價值。通過培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷、集體主義精神和社會責任感，可以使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，為提高整個民族的素質奠定堅實基礎。當大學生具備了強烈的愛國主義情懷時，他們會將個人的命運與國家的命運緊密聯(lián)系在一起，積極投身于國家建設和發(fā)展中；擁有集體主義精神，能讓他們在團隊合作中發(fā)揮積極作用，共同為實現(xiàn)集體目標而努力；具備社會責任感，則使他們關注社會問題，主動為解決社會矛盾貢獻自己的力量。這些優(yōu)秀品質和精神的培養(yǎng)，不僅有助于大學生個人的成長，更能推動整個民族素質的提升，為國家的繁榮富強提供強大的人才支撐。此外，大學生群體具有較強的自主性和獨立性，他們渴望在學習和生活中展現(xiàn)自己的能力和價值。大學生思想政治教育能夠滿足他們的這種需求，通過提供各種實踐機會和平臺，激發(fā)大學生的主體意識，促進他們的自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。在思想政治教育過程中，組織大學生參與社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，讓他們在實踐中運用所學知識，鍛煉自己的能力，實現(xiàn)自我價值。在社會實踐活動中，大學生可以深入了解社會，增強對社會的認知和責任感；參與志愿服務，能培養(yǎng)他們的奉獻精神和社會交往能力；投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，則有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。這些活動不僅豐富了大學生的課余生活，更重要的是，讓他們在實踐中不斷完善自我，實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展，為未來的職業(yè)生涯和社會生活做好充分準備。2.3價值構成要素解析2.3.1導向價值導向價值是大學生思想政治教育價值的核心要素之一，它在引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面發(fā)揮著關鍵作用，確保大學生在成長道路上始終保持堅定的政治方向。在世界觀的引導上，思想政治教育通過深入講解馬克思主義哲學原理，幫助大學生正確認識世界的本質和發(fā)展規(guī)律。馬克思主義認為世界是物質的，物質世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，這一觀點能使大學生摒棄唯心主義和形而上學的錯誤觀念，以科學的思維方式看待世界上的各種現(xiàn)象和問題。在面對社會上的各種思潮和觀點時，大學生能夠運用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義方法進行分析和判斷，不被錯誤思想所誤導。例如，在學習馬克思主義的社會存在與社會意識辯證關系原理后，大學生能夠深刻理解社會現(xiàn)象背后的物質根源，明白社會意識是對社會存在的反映，從而更加客觀地看待社會熱點問題，如經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系、社會公平與效率的關系等。人生觀方面，思想政治教育著重引導大學生思考人生的意義和價值，樹立積極向上的人生態(tài)度。通過開展主題教育活動、組織學生學習先進人物的事跡等方式，讓大學生認識到人生的價值在于對社會的貢獻，而不僅僅是個人的物質享受和功名利祿。雷鋒的事跡一直是大學生思想政治教育中的經(jīng)典案例，雷鋒以其無私奉獻、全心全意為人民服務的精神，成為廣大大學生學習的榜樣。許多高校組織學生參觀雷鋒紀念館、開展學雷鋒志愿服務活動等，使大學生在實踐中體會到幫助他人、奉獻社會所帶來的精神滿足，從而激勵他們樹立為人民服務的人生觀，將個人的成長與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在實現(xiàn)個人價值的同時，為社會創(chuàng)造更多的價值。價值觀是大學生思想政治教育導向價值的重要內容。在多元文化和價值觀念相互碰撞的當今時代，引導大學生樹立社會主義核心價值觀顯得尤為重要。思想政治教育通過課堂教學、社會實踐、校園文化建設等多種途徑，將社會主義核心價值觀融入大學生的學習和生活中。在課堂教學中，教師深入解讀社會主義核心價值觀的內涵和意義，引導學生理解富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。在社會實踐方面，鼓勵學生參與志愿服務、公益活動等，讓他們在實踐中踐行社會主義核心價值觀，增強對這些價值觀的認同感和踐行能力。某高校組織學生參與社區(qū)關愛孤寡老人的志愿服務活動，學生們定期為老人提供生活幫助、陪伴聊天等服務，在這個過程中，學生們深刻體會到了關愛他人、友善待人的重要性，進一步強化了社會主義核心價值觀在他們心中的地位。在政治方向引導上，思想政治教育使大學生堅定對中國特色社會主義的信念，增強對黨的領導的信心。通過系統(tǒng)學習中國近現(xiàn)代史、馬克思主義中國化的理論成果等內容，大學生能夠了解中國共產(chǎn)黨帶領中國人民取得革命、建設和改革偉大勝利的艱辛歷程，認識到中國特色社會主義道路是符合中國國情、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。許多高校開展“紅色文化進校園”活動，邀請老革命家、黨史專家為學生講述革命故事和黨的歷史，組織學生觀看紅色電影、參觀紅色革命根據(jù)地等，這些活動讓大學生親身感受紅色文化的魅力，激發(fā)他們的愛國熱情和對黨的深厚感情，使他們更加堅定地擁護黨的領導，積極投身于中國特色社會主義建設事業(yè)中。2.3.2提升價值大學生思想政治教育的提升價值主要體現(xiàn)在對大學生道德水平、責任感以及綜合素質的促進和提高上，這對于大學生的全面發(fā)展和未來融入社會具有深遠意義。道德水平的提升是思想政治教育的重要目標之一。思想政治教育通過系統(tǒng)的道德教育課程以及豐富多樣的實踐活動，引導大學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德行為習慣。在道德觀念的培養(yǎng)上，向大學生傳授中華民族傳統(tǒng)美德以及社會主義道德規(guī)范，使他們明白尊老愛幼、誠實守信、團結互助、敬業(yè)奉獻等道德準則的重要性。在許多高校的思想政治教育課程中，都會專門講解《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中蘊含的道德思想，讓大學生汲取傳統(tǒng)文化的精華，領悟其中的道德智慧。通過學習這些經(jīng)典，大學生能夠深刻理解“仁、義、禮、智、信”等傳統(tǒng)道德觀念的內涵，并將其融入到自己的日常生活中。在實踐活動方面，組織大學生參與志愿服務、社區(qū)義工等活動，讓他們在實際行動中踐行道德準則，增強道德體驗。在一次社區(qū)環(huán)保志愿服務活動中，大學生們積極參與垃圾分類宣傳、街道清掃等工作，他們不僅為改善社區(qū)環(huán)境做出了貢獻，同時也在活動中體會到了保護環(huán)境是每個人應盡的責任，從而增強了自己的環(huán)保意識和社會公德心。這種親身實踐的方式，比單純的理論說教更能有效地提升大學生的道德水平。責任感的培養(yǎng)也是思想政治教育提升價值的重要體現(xiàn)。思想政治教育通過多種方式激發(fā)大學生的社會責任感、歷史使命感和家庭責任感。通過開展愛國主義教育活動，讓大學生了解國家的發(fā)展歷程和面臨的挑戰(zhàn)，使他們認識到自己作為新時代青年，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日時，許多高校組織學生參觀抗戰(zhàn)紀念館、舉辦主題演講比賽等活動，讓大學生深刻銘記歷史，激發(fā)他們的愛國熱情和為國家繁榮富強而努力奮斗的責任感。在社會責任感的培養(yǎng)上，引導大學生關注社會熱點問題，參與社會實踐調研，使他們對社會現(xiàn)象有更深入的了解，從而增強為社會發(fā)展貢獻力量的意識。某高校組織學生開展關于農(nóng)村留守兒童教育問題的調研活動，學生們深入農(nóng)村，與留守兒童及其家庭進行面對面交流，了解他們在學習和生活中面臨的困難。通過這次調研，學生們深刻認識到留守兒童教育問題的嚴重性，紛紛表示要為解決這一問題貢獻自己的力量，有的學生還發(fā)起了為留守兒童捐贈書籍和學習用品的活動。這種對社會問題的關注和參與，有效地培養(yǎng)了大學生的社會責任感。在家庭責任感方面，通過開展感恩教育、家庭倫理教育等活動，讓大學生懂得關愛家人、尊重長輩，承擔起對家庭的責任。一些高校開展“一封家書”活動，鼓勵學生給父母寫信，表達自己對父母的感激之情和對家庭的責任意識，這一活動不僅增進了大學生與家人之間的感情，也讓他們更加明確了自己在家庭中的角色和責任。此外，思想政治教育還能全面提升大學生的綜合素質。它不僅關注大學生的思想道德素質，還注重培養(yǎng)他們的科學文化素質、創(chuàng)新能力、溝通能力等。通過開設豐富多樣的思想政治教育課程，拓寬大學生的知識面，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析問題的能力。在思想政治理論課上，教師引導學生對社會熱點問題進行討論和分析，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，這不僅有助于提高學生的政治理論水平，還能鍛煉他們的思維能力和表達能力。同時，思想政治教育通過組織各種社團活動、學術競賽等，為大學生提供了鍛煉和展示自己的平臺，促進他們綜合素質的全面提升。在社團活動中，大學生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入不同的社團，如書法社、音樂社、科技創(chuàng)新社等，在社團活動中，他們能夠發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。在學術競賽中，大學生需要運用所學的知識，進行創(chuàng)新和實踐，這有助于提高他們的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。2.3.3塑造價值思想政治教育在塑造大學生人格方面具有獨特而重要的作用，它通過一系列教育活動，將正確的價值觀、道德觀等融入大學生的內心世界，促進他們形成健全的人格。人格塑造是一個長期而復雜的過程，思想政治教育在其中扮演著引導者和培育者的角色。從價值觀的塑造來看，思想政治教育將社會主義核心價值觀作為核心內容，通過課堂教學、主題教育活動、社會實踐等多種途徑，深入滲透到大學生的思想深處。在課堂教學中，教師系統(tǒng)講解社會主義核心價值觀的內涵和意義，使大學生深刻理解其價值追求和精神實質。通過對富強、民主、文明、和諧等國家層面價值目標的學習，大學生能夠樹立遠大的理想和抱負，將個人的發(fā)展與國家的繁榮緊密聯(lián)系在一起；對自由、平等、公正、法治等社會層面價值取向的領悟，讓他們學會關注社會公平正義，培養(yǎng)社會責任感和正義感；而愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個人層面價值準則的踐行，則有助于大學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，在人際交往中做到誠實守信、友善待人。在一次以“踐行社會主義核心價值觀”為主題的演講比賽中，許多大學生結合自己的親身經(jīng)歷，講述了如何在日常生活中踐行誠信和友善的價值觀。有的學生分享了自己在考試中遵守考場紀律、誠信應考的經(jīng)歷，有的學生講述了自己在幫助同學解決困難過程中所體會到的友善的力量。這些生動的案例表明，通過思想政治教育的引導，社會主義核心價值觀已經(jīng)在大學生的心中生根發(fā)芽，并逐漸成為他們行為的準則和價值追求。道德觀的塑造也是思想政治教育的重要任務。思想政治教育向大學生傳授中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德規(guī)范，培養(yǎng)他們的道德認知、道德情感和道德行為能力。通過學習傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊師重道、團結互助等，大學生能夠傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感和文化自信心。在高校的思想政治教育課程中，經(jīng)常會涉及到對傳統(tǒng)道德故事的講解，如“孔融讓梨”體現(xiàn)的謙讓美德、“黃香溫席”展現(xiàn)的孝親之道等，這些故事以生動形象的方式向大學生傳遞著道德觀念，激發(fā)他們的道德情感。同時，思想政治教育還注重培養(yǎng)大學生的社會主義道德觀，強調集體主義、為人民服務等道德原則。通過組織大學生參與志愿服務活動、社會實踐等，讓他們在實際行動中踐行社會主義道德，增強道德體驗和道德行為能力。在一次社區(qū)關愛孤寡老人的志愿服務活動中，大學生們?yōu)槔先舜驋叻块g、陪老人聊天、為老人表演節(jié)目等，他們在這個過程中不僅給老人帶來了溫暖和快樂，也深刻體會到了關愛他人、奉獻社會的道德價值，進一步強化了自己的道德觀念和行為。在思想政治教育過程中，還注重培養(yǎng)大學生的良好心理素質和意志品質，這也是塑造健全人格的重要方面。大學生在成長過程中會面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，如學習壓力、就業(yè)壓力、人際關系問題等，思想政治教育通過心理健康教育、挫折教育等方式，幫助他們樹立正確的心態(tài)，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質。許多高校開設了心理健康教育課程，為大學生提供心理咨詢服務，幫助他們解決心理困惑和問題，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。在挫折教育方面，通過組織一些具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，如野外拓展訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，讓大學生在面對困難和挫折時，學會勇敢面對、積極應對，鍛煉他們的意志品質和抗挫折能力。在一次野外拓展訓練中，大學生們需要完成一系列具有挑戰(zhàn)性的任務，如攀巖、穿越叢林等。在這個過程中，許多學生遇到了困難和挫折，但在教練和同伴的鼓勵下，他們堅持不懈，最終克服了困難，完成了任務。通過這次訓練，大學生們不僅提高了自己的身體素質和團隊合作能力，更重要的是，他們在面對挫折時學會了堅強和勇敢，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質。2.3.4調控價值思想政治教育對大學生行為具有重要的規(guī)范和調控作用，同時也有助于大學生構建和諧的人際關系，這對于大學生的校園生活和未來社會適應具有關鍵意義。在行為規(guī)范和調控方面，思想政治教育通過向大學生傳授法律法規(guī)、校規(guī)校紀以及社會道德規(guī)范等內容，引導他們自覺遵守社會秩序和行為準則。法律法規(guī)是社會行為的底線，思想政治教育通過法律基礎課程、法制宣傳活動等形式，讓大學生了解憲法、民法、刑法等基本法律法規(guī)，增強他們的法律意識，使他們明白什么行為是合法的，什么行為是違法的，從而自覺約束自己的行為，避免違法犯罪行為的發(fā)生。在一些高校，定期舉辦法律知識講座，邀請法律專家為學生講解常見的法律問題和案例，如網(wǎng)絡詐騙、校園貸等，通過這些真實案例的分析，讓大學生深刻認識到違法犯罪行為的危害和后果，提高他們的法律防范意識。校規(guī)校紀是高校管理的重要依據(jù)，也是保障校園正常秩序的重要手段。思想政治教育通過入學教育、主題班會等形式，向大學生宣傳校規(guī)校紀，使他們明確在校園內應該遵守的行為規(guī)范，如按時上課、遵守考試紀律、愛護校園環(huán)境等。對于違反校規(guī)校紀的行為，及時進行批評教育和糾正，引導學生樹立正確的行為觀念。在考試期間，通過開展誠信考試教育活動，強調考試紀律的重要性，對考試作弊行為進行嚴肅處理，從而營造了良好的考風考紀，促進了學生的誠信意識和自律能力的培養(yǎng)。社會道德規(guī)范是人們在社會生活中應該遵循的基本道德準則，思想政治教育通過道德教育課程、社會實踐活動等方式，將社會道德規(guī)范內化為大學生的道德觀念和行為習慣。在日常生活中，引導大學生遵守社會公德，如文明禮貌、愛護公共財物、保護環(huán)境等；在職業(yè)活動中，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，如敬業(yè)愛崗、誠實守信、服務群眾等；在家庭生活中，注重家庭美德的培養(yǎng)，如尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結等。在一次校園環(huán)保公益活動中，大學生們積極參與校園垃圾清理、環(huán)保宣傳等工作，他們在活動中不僅提高了自己的環(huán)保意識，也通過實際行動向其他同學宣傳了愛護環(huán)境的重要性，促進了良好社會公德的形成。和諧人際關系的構建對于大學生的成長和發(fā)展至關重要，思想政治教育在這方面發(fā)揮著積極的促進作用。它通過培養(yǎng)大學生的人際交往能力、團隊合作精神和溝通技巧，幫助他們建立良好的人際關系。在人際交往能力培養(yǎng)方面，思想政治教育通過開設人際交往課程、組織社交活動等方式，教導大學生如何與他人相處，如何理解他人、尊重他人、關心他人。在人際交往課程中，教師會講解人際交往的基本原則和方法，如真誠待人、換位思考、學會傾聽等，通過案例分析、角色扮演等教學方法，讓大學生在實踐中掌握這些技巧。在社交活動中，如社團活動、班級聚會等，為大學生提供了與不同同學交流和互動的機會，使他們在實踐中鍛煉自己的人際交往能力。在團隊合作精神培養(yǎng)方面，思想政治教育通過組織各種團隊項目和活動，如團隊拓展訓練、科研項目合作等，讓大學生在團隊中學會分工協(xié)作、相互支持，共同完成任務。在團隊拓展訓練中，大學生們需要完成一系列需要團隊合作才能完成的任務，如搭建人塔、穿越電網(wǎng)等，在這個過程中，他們學會了傾聽團隊成員的意見和建議，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊的成功貢獻力量，同時也體會到了團隊合作的力量和重要性。溝通技巧的培養(yǎng)也是思想政治教育的重要內容，通過課堂教學、模擬對話等方式，教導大學生如何清晰表達自己的觀點和想法，如何有效傾聽他人的意見，以及如何處理溝通中的沖突和矛盾。在模擬對話活動中，設置不同的場景和角色，讓大學生進行角色扮演，模擬與老師、同學、家人等不同對象的溝通，通過實踐不斷提高他們的溝通能力。良好的溝通能力有助于大學生在人際交往中避免誤解和沖突，建立和諧融洽的人際關系。三、大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的意義3.1對大學生個人成長的意義3.1.1促進全面發(fā)展大學生思想政治教育對學生的全面發(fā)展具有深遠的促進作用，涵蓋德、智、體、美、勞各個方面。在德育層面，通過系統(tǒng)的思想政治教育課程以及豐富多樣的實踐活動，能夠有效引導大學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德行為習慣。許多高校開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，深入講解社會主義道德規(guī)范和法律法規(guī)，使學生深刻理解道德與法律的內涵和要求，從而在日常生活中自覺遵守道德準則，做到誠實守信、尊老愛幼、團結互助。高校還會組織學生參與志愿服務活動，如社區(qū)義工、關愛孤寡老人等，讓學生在實踐中親身體驗幫助他人的快樂，增強社會責任感和奉獻精神。在智育方面，思想政治教育有助于培養(yǎng)大學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在思想政治理論課上，教師引導學生對社會熱點問題進行深入分析和討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和觀點，這不僅能夠拓寬學生的知識面，還能鍛煉他們的思維能力，使其學會從不同角度思考問題，提高分析和解決問題的能力。某高校在思想政治教育過程中，開展了“時事熱點分析”課程，學生們針對國內外的政治、經(jīng)濟、文化等熱點問題進行深入研究和討論，通過查閱資料、小組討論、課堂匯報等形式，不僅加深了對相關問題的理解，還培養(yǎng)了自主學習和研究的能力，為今后的學習和工作奠定了堅實的基礎。體育方面，思想政治教育能夠激發(fā)大學生積極參與體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志品質和團隊合作精神。在體育課程和體育活動中，融入愛國主義、集體主義教育，讓學生明白體育鍛煉不僅關乎個人健康，更與國家榮譽和集體利益緊密相連。在學校運動會上，學生們?yōu)榱税嗉壓蛯W院的榮譽，積極參與各項比賽，在訓練和比賽過程中，克服困難，堅持不懈，展現(xiàn)出頑強的毅力和拼搏精神。許多體育項目如籃球、足球等，還需要學生之間的密切配合和團隊協(xié)作，這有助于培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。美育層面，思想政治教育引導大學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。通過開展藝術教育、文化活動等形式，讓學生接觸和了解優(yōu)秀的文化藝術作品，感受其中蘊含的思想內涵和審美價值。在藝術鑒賞課程中，教師帶領學生欣賞繪畫、音樂、舞蹈等藝術作品，引導學生從作品的形式、內容、風格等方面進行分析和欣賞，提高學生的審美水平。學校還會舉辦各種文化藝術活動，如校園文化節(jié)、藝術展覽等，為學生提供展示自己才華的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。勞動教育也是大學生思想政治教育的重要內容之一。通過組織學生參與勞動實踐活動，如校園衛(wèi)生打掃、勞動實習等，培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動技能，使其養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。某高校設置了勞動教育課程，安排學生參與校園綠化、食堂幫廚等勞動實踐，讓學生在勞動中體驗到勞動的艱辛和快樂，明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，從而樹立正確的勞動觀念，珍惜勞動成果。3.1.2助力職業(yè)發(fā)展思想政治教育所培養(yǎng)的諸多品質和能力，為大學生的職業(yè)發(fā)展提供了強有力的支持。在個人品質方面，通過思想政治教育，大學生能夠樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，培養(yǎng)誠實守信、敬業(yè)奉獻、團隊合作等優(yōu)秀品質，這些品質在職業(yè)發(fā)展中至關重要。在工作中，誠實守信是建立良好職業(yè)聲譽的基礎，能夠贏得同事、領導和客戶的信任；敬業(yè)奉獻的精神能夠讓大學生在工作中全身心投入，努力追求卓越，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值；團隊合作能力則使大學生能夠與同事密切配合，共同完成工作任務，提高工作效率。許多企業(yè)在招聘時，都將應聘者的職業(yè)道德和個人品質作為重要的考量因素，認為這些品質是員工能夠長期穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。在能力培養(yǎng)方面，思想政治教育注重培養(yǎng)大學生的溝通能力、組織協(xié)調能力和解決問題的能力。這些能力在職業(yè)發(fā)展中具有重要的作用，能夠幫助大學生更好地適應工作環(huán)境，應對工作中的各種挑戰(zhàn)。良好的溝通能力使大學生能夠與不同背景的人進行有效的交流和合作，準確傳達自己的想法和觀點，理解他人的需求和意見；組織協(xié)調能力則使大學生能夠在團隊中發(fā)揮領導作用，合理安排工作任務，協(xié)調各方資源，確保工作的順利進行；解決問題的能力讓大學生在面對工作中的困難和問題時，能夠冷靜分析，提出有效的解決方案，推動工作的進展。在市場營銷崗位上，員工需要具備良好的溝通能力和組織協(xié)調能力，才能與客戶建立良好的關系，組織市場推廣活動，完成銷售任務。以某高校畢業(yè)生小王為例，他在大學期間積極參與思想政治教育活動，通過參加黨課學習、社會實踐等，培養(yǎng)了堅定的理想信念和良好的道德品質。在職業(yè)發(fā)展方面，他注重自身能力的提升，積極參加各種社團活動和實習實踐，鍛煉了自己的溝通能力、組織協(xié)調能力和解決問題的能力。畢業(yè)后，他進入一家企業(yè)從事銷售工作，憑借著誠實守信的品質和出色的溝通能力，很快贏得了客戶的信任，與許多客戶建立了長期穩(wěn)定的合作關系。在工作中，他始終保持敬業(yè)奉獻的精神，面對工作中的困難和挑戰(zhàn)，從不退縮，而是積極尋找解決辦法。在一次重要的項目中，他充分發(fā)揮自己的組織協(xié)調能力，帶領團隊成員克服重重困難，成功完成了項目任務，為企業(yè)贏得了巨大的利益，也因此得到了領導和同事的高度認可，在短短幾年內就晉升為銷售部門的經(jīng)理。小王的職業(yè)發(fā)展歷程充分體現(xiàn)了思想政治教育對大學生職業(yè)發(fā)展的積極影響。3.2對社會發(fā)展的意義3.2.1培養(yǎng)合格人才大學生思想政治教育對社會發(fā)展的重要意義，首先體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)合格人才方面。通過系統(tǒng)且深入的思想政治教育，大學生能夠逐漸樹立起強烈的社會責任感，深刻認識到自身成長與社會進步之間的緊密聯(lián)系，從而積極主動地將個人發(fā)展目標與社會需求相結合。在面對社會問題和挑戰(zhàn)時，他們會以高度的責任感挺身而出，勇于擔當。許多高校組織的大學生社會實踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，讓大學生深入農(nóng)村基層，了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題。在這個過程中，大學生們積極為農(nóng)村的發(fā)展出謀劃策，開展義務支教、農(nóng)業(yè)科技推廣等服務活動，為農(nóng)村的教育和經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。他們在實踐中不僅鍛煉了自己的能力，更重要的是，培養(yǎng)了對社會的責任感和使命感，明白了自己作為新時代青年在社會發(fā)展中的重要作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是大學生思想政治教育的重要成果之一。思想政治教育通過鼓勵大學生關注社會熱點問題、參與學術研究和科技創(chuàng)新活動等方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在思想政治教育課程中，教師會引導學生對社會現(xiàn)象進行深入分析和思考，鼓勵學生提出獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。許多高校還設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、項目孵化等服務，支持大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，許多大學生團隊憑借著創(chuàng)新的思維和理念，提出了一系列具有創(chuàng)新性和實用性的項目，如智能醫(yī)療設備研發(fā)、環(huán)保新材料應用、農(nóng)村電商平臺建設等。這些項目不僅展現(xiàn)了大學生的創(chuàng)新能力，也為社會的發(fā)展帶來了新的機遇和活力。以優(yōu)秀校友宋淑芳為例，她是思想政治教育專業(yè)2001屆畢業(yè)生，現(xiàn)任齊重數(shù)控裝備股份有限公司副總經(jīng)理、黨委副書記、工會主席。在校期間，系統(tǒng)的思想政治教育使她深刻理解了個人責任與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，樹立了服務企業(yè)、奉獻社會的堅定信念。畢業(yè)后，她始終堅持以創(chuàng)新驅動企業(yè)綠色轉型發(fā)展為工作方向，積極推動企業(yè)管理規(guī)范和業(yè)務流程的改革與更新。在她的努力下，企業(yè)實現(xiàn)了高質量綠色發(fā)展，生產(chǎn)制造成本、物料消耗指標每年下降幅度在8%以上。她還負責主持公司承擔國家重大科研項目落地實施工作，帶領專項工作團隊完成多項“卡脖子”高精數(shù)控裝備的落地工作，為國家裝備制造業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。宋淑芳的成功，充分體現(xiàn)了思想政治教育在培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新能力人才方面的顯著成效，為廣大大學生樹立了榜樣，激勵著他們在未來的學習和工作中，不斷提升自己的思想政治素質，努力成為對社會有用的人才。3.2.2推動社會進步大學生作為社會中最具活力和創(chuàng)造力的群體之一，其良好的思想政治素質對社會的文化、經(jīng)濟、政治等方面的進步具有強大的推動作用。在文化方面，思想政治教育引導大學生傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極吸收和借鑒世界優(yōu)秀文化成果，推動文化的創(chuàng)新與發(fā)展。大學生具備較高的文化素養(yǎng)和敏銳的文化感知能力，在思想政治教育的熏陶下，他們能夠深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值，自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者。許多高校開設了傳統(tǒng)文化課程，如國學經(jīng)典研讀、傳統(tǒng)藝術鑒賞等，組織學生參與傳統(tǒng)文化活動，如詩詞朗誦比賽、傳統(tǒng)手工藝制作等，讓大學生在學習和實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，思想政治教育鼓勵大學生以開放的心態(tài)吸收和借鑒世界優(yōu)秀文化成果，促進不同文化之間的交流與融合。在全球化的背景下，大學生通過國際交流、留學等方式，接觸到世界各地的文化，他們能夠將國外優(yōu)秀的文化理念和藝術形式引入國內，為文化創(chuàng)新提供新的思路和素材。在一些高校的藝術創(chuàng)作中，學生們將中國傳統(tǒng)藝術元素與西方現(xiàn)代藝術表現(xiàn)手法相結合，創(chuàng)作出了許多具有獨特風格的藝術作品，豐富了我國的文化藝術寶庫。經(jīng)濟層面，具有良好思想政治素質的大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，能夠以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。在就業(yè)方面，他們具備較強的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在工作崗位上盡職盡責，努力提高工作效率和質量，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。許多企業(yè)在招聘時，都非常看重應聘者的思想政治素質，認為具有良好道德品質和職業(yè)操守的員工，能夠更好地融入企業(yè)團隊，為企業(yè)創(chuàng)造價值。在創(chuàng)業(yè)方面，思想政治教育培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使他們敢于突破傳統(tǒng)，勇于嘗試新的商業(yè)模式和技術應用。近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持，越來越多的大學生投身創(chuàng)業(yè)熱潮，他們憑借著創(chuàng)新的思維和拼搏的精神，創(chuàng)辦了許多具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)。一些大學生創(chuàng)業(yè)團隊專注于科技創(chuàng)新領域，研發(fā)出了具有自主知識產(chǎn)權的高新技術產(chǎn)品，推動了相關產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展；還有一些大學生關注社會民生問題，通過創(chuàng)業(yè)為解決就業(yè)、扶貧助困等社會問題提供了新的途徑和方法。從政治角度來看，思想政治教育使大學生具備正確的政治觀念和政治素養(yǎng)，能夠積極參與社會政治生活，為推動民主政治建設貢獻力量。大學生通過思想政治教育課程的學習，了解國家的政治制度、法律法規(guī)和政策方針，增強了政治意識和民主意識。他們能夠理性地看待社會政治現(xiàn)象，積極參與政治討論和社會監(jiān)督，為政府決策提供有益的建議和參考。在一些社會熱點問題的討論中，大學生能夠運用所學的政治理論知識，分析問題的本質和原因，提出合理的解決方案，通過網(wǎng)絡平臺、社會調研等方式表達自己的觀點和訴求，促進了社會的民主和進步。此外，思想政治教育還培養(yǎng)了大學生的愛國情懷和民族自豪感，使他們堅定地維護國家的主權和尊嚴，在國際交往中展現(xiàn)出良好的國家形象。在國際交流活動中，大學生積極傳播中國文化和價值觀，增進了世界對中國的了解和認識，為提升我國的國際影響力做出了貢獻。四、影響大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的因素4.1社會因素4.1.1社會環(huán)境的影響社會環(huán)境是大學生成長和發(fā)展的大舞臺，對他們的思想觀念、價值取向和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。然而，當前社會中存在的一些不良現(xiàn)象以及多元文化思潮的沖擊，給大學生思想政治教育價值實現(xiàn)帶來了諸多挑戰(zhàn)。在社會轉型的關鍵時期，各種社會矛盾和問題相互交織，一些不良現(xiàn)象如貪污腐敗、誠信缺失、道德滑坡等時有發(fā)生。這些負面現(xiàn)象通過新聞媒體、網(wǎng)絡等渠道廣泛傳播，容易讓涉世未深的大學生產(chǎn)生思想困惑和價值迷茫。據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，在一項針對大學生對社會現(xiàn)象看法的調查中，有超過60%的大學生表示對社會上的貪污腐敗現(xiàn)象感到失望和憤怒，這在一定程度上影響了他們對社會公平正義的信任，甚至可能導致部分大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑。在一些高校的校園論壇上，經(jīng)常能看到學生們對社會負面新聞的討論，其中不乏對社會現(xiàn)實的抱怨和對未來的擔憂，這些情緒如果得不到及時的引導和化解，將不利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。多元文化思潮的涌入也是影響大學生思想的重要因素。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術的飛速發(fā)展，西方文化、傳統(tǒng)文化以及各種新興文化思潮相互碰撞、交融，給大學生的思想帶來了前所未有的沖擊。西方的個人主義、拜金主義、享樂主義等思潮，通過電影、電視劇、網(wǎng)絡文化等形式在大學生中廣泛傳播，對部分大學生的價值觀念產(chǎn)生了誤導。一些大學生過度追求個人利益和物質享受，忽視了社會責任和道德規(guī)范，出現(xiàn)了自私自利、愛慕虛榮等不良行為。有調查表明，在大學生群體中，有一定比例的學生認為“人不為己，天誅地滅”，在面對個人利益與集體利益沖突時，更傾向于選擇個人利益。部分大學生盲目崇拜西方文化，對中國傳統(tǒng)文化缺乏認同感和自豪感，這對于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族凝聚力和文化自信極為不利。4.1.2社會科技發(fā)展的影響科技的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡科技的普及，深刻改變了大學生的學習、生活和思維方式，為思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，其雙重影響不容忽視。網(wǎng)絡為大學生思想政治教育提供了豐富的資源和便捷的平臺，拓寬了教育的渠道和空間。通過網(wǎng)絡，大學生可以獲取大量的思想政治教育信息，包括黨的理論、方針政策、先進人物事跡等，這些信息以圖文并茂、生動形象的形式呈現(xiàn)，更容易激發(fā)大學生的學習興趣。許多高校利用網(wǎng)絡平臺開設了思想政治教育在線課程、專題網(wǎng)站等，學生可以隨時隨地進行學習和交流，打破了時間和空間的限制，提高了思想政治教育的覆蓋面和實效性。一些思想政治教育主題網(wǎng)站設置了互動交流板塊，學生可以在上面發(fā)表自己的觀點和看法，與教師和其他同學進行討論，增強了教育的互動性和參與性。然而，網(wǎng)絡的負面影響也對大學生的思想產(chǎn)生了干擾。網(wǎng)絡信息良莠不齊，虛假信息、不良信息充斥其中，如網(wǎng)絡謠言、色情低俗內容、極端思想等，這些信息容易誤導大學生的思想，侵蝕他們的心靈。部分大學生缺乏辨別能力，容易受到這些不良信息的影響，導致思想混亂、價值觀扭曲。在一些網(wǎng)絡熱點事件中，一些別有用心的人故意傳播虛假信息，煽動網(wǎng)民情緒，部分大學生在不明真相的情況下盲目跟風，發(fā)表不當言論，造成了不良的社會影響。網(wǎng)絡的虛擬性和隱蔽性也容易導致大學生沉迷其中，影響他們的身心健康和正常的學習生活。一些大學生過度依賴網(wǎng)絡社交，忽視了現(xiàn)實中的人際交往，導致溝通能力下降、人際關系淡漠；還有一些大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播等，浪費了大量的時間和精力，影響了學業(yè)和身心健康。有研究表明，長期沉迷網(wǎng)絡的大學生更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，對他們的成長和發(fā)展極為不利。4.1.3市場經(jīng)濟的影響市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，給我國社會帶來了巨大的活力和發(fā)展動力，但同時也對大學生的思想產(chǎn)生了一定的沖擊，在一定程度上影響了大學生思想政治教育價值的實現(xiàn)。市場經(jīng)濟的逐利性和競爭性，容易使大學生過于注重自我利益的實現(xiàn)，忽視集體意識和奉獻精神。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，一些大學生將個人利益置于首位，追求個人物質享受和功名利祿，在學習和生活中表現(xiàn)出較強的功利性。部分大學生在選擇專業(yè)和課程時，更傾向于選擇那些就業(yè)前景好、薪資待遇高的專業(yè)和課程，而忽視了自身興趣和綜合素質的培養(yǎng)；在參加社會實踐和社團活動時，也往往以是否對自己有利為出發(fā)點，缺乏為集體和他人服務的意識。在一些高校的獎學金評選和學生干部競選中，部分學生為了獲得榮譽和利益，不惜采取不正當手段，如拉票、作弊等，這種行為不僅破壞了公平競爭的原則，也反映出部分大學生集體意識和奉獻精神的缺失。市場經(jīng)濟條件下，社會競爭日益激烈，就業(yè)壓力不斷增大，這也給大學生帶來了較大的心理壓力。為了在未來的就業(yè)市場中占據(jù)優(yōu)勢，一些大學生將更多的時間和精力放在學習專業(yè)知識和技能上，而忽視了思想政治教育的重要性。他們認為思想政治教育對自己的就業(yè)和未來發(fā)展沒有直接的幫助，從而對思想政治教育課程和活動缺乏積極性和主動性。在一些高校的思想政治教育課堂上，存在學生出勤率低、參與度不高的現(xiàn)象，部分學生只是為了完成學分而被動地學習，沒有真正將思想政治教育的內容內化于心、外化于行。四、影響大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的因素4.2學校因素4.2.1高校擴招的影響高校擴招政策自實施以來，在推動高等教育大眾化、滿足人民群眾日益增長的教育需求等方面發(fā)揮了積極作用。然而，隨著學生數(shù)量的急劇增加，高校在教育資源、教學管理以及思想政治教育工作等方面面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)在一定程度上影響了大學生思想政治教育價值的實現(xiàn)。學生數(shù)量的大幅增長使得高校教育資源相對緊張，這對思想政治教育工作產(chǎn)生了直接影響。以師資力量為例，許多高校的思想政治教育教師數(shù)量未能與學生人數(shù)同步增長，導致師生比失衡。一名思想政治教育教師往往需要負責多個班級的教學任務，教學工作量過大，難以充分關注到每一位學生的思想動態(tài)和學習需求。在一些大班授課的思想政治理論課上，學生人數(shù)眾多，教師在課堂管理和互動方面面臨較大困難，無法像小班教學那樣與學生進行深入的交流和探討，這在一定程度上降低了思想政治教育的針對性和實效性。某高校思想政治教育專業(yè)的王老師，原本每個學期只需要教授兩個班級的課程，隨著高校擴招，他本學期需要教授六個班級的思想政治理論課，學生人數(shù)從原來的不足100人增加到了300多人。面對如此龐大的學生群體，王老師在批改作業(yè)、解答學生疑問以及了解學生思想狀況等方面都感到力不從心，教學質量也受到了一定的影響。高校擴招還導致學生的思想行為出現(xiàn)了一些新的變化和問題。由于學生來源更加廣泛，學生的家庭背景、文化素養(yǎng)、興趣愛好等方面存在較大差異，這使得學生的思想觀念和行為方式更加多元化和個性化。部分學生在適應大學生活和學習過程中遇到困難，容易產(chǎn)生焦慮、迷茫等情緒，甚至出現(xiàn)思想行為偏離的現(xiàn)象。一些來自偏遠地區(qū)的學生，在進入大學后，面對豐富多彩的校園生活和先進的教學設施，可能會產(chǎn)生自卑心理；而一些家庭條件優(yōu)越的學生，可能會過于追求物質享受，忽視了自身的思想道德修養(yǎng)。在一些高校的學生宿舍中，經(jīng)常會出現(xiàn)因生活習慣和價值觀念不同而引發(fā)的矛盾和沖突，這些問題如果得不到及時解決，將會影響學生的心理健康和校園的和諧穩(wěn)定。4.2.2高校領導觀念的影響高校領導的觀念和重視程度對思想政治教育工作的開展具有關鍵的引領作用。若領導對思想政治教育工作重視不足，將對工作體制建設和教師隊伍產(chǎn)生諸多不利影響，進而阻礙思想政治教育價值的實現(xiàn)。部分高校領導過于側重學校的科研成果和學科建設，認為這些方面是提升學校知名度和競爭力的關鍵因素，而對思想政治教育工作的重要性認識不夠深刻。在資源分配上，明顯向科研和學科建設傾斜，對思想政治教育工作的投入相對較少。這使得思想政治教育工作體制建設滯后，缺乏完善的工作機制和保障體系。在一些高校，思想政治教育工作的經(jīng)費預算不足，無法滿足開展豐富多樣的教育活動的需求；在場地設施方面，缺乏專門的思想政治教育活動場所，導致一些教育活動難以順利開展。某高校在制定年度預算時，將大部分資金用于科研項目的資助和學科建設的投入，而用于思想政治教育工作的經(jīng)費僅占總預算的極小比例。由于經(jīng)費緊張，該校思想政治教育部門無法邀請知名專家學者來校舉辦講座，也難以組織學生開展校外實踐活動，這在很大程度上限制了思想政治教育工作的開展和教育效果的提升。高校領導對思想政治教育工作的忽視，還會影響教師隊伍的建設和發(fā)展。思想政治教育教師在職業(yè)發(fā)展、職稱評定等方面可能會受到不公平對待，導致他們的工作積極性受挫，隊伍穩(wěn)定性下降。一些思想政治教育教師在申請科研項目時，由于學校領導的不重視和資源的有限，難以獲得足夠的支持，這使得他們在學術研究方面進展緩慢，影響了個人的職業(yè)發(fā)展。在職稱評定過程中，一些高校過于注重教師的科研成果，而對思想政治教育教師的教學質量和工作業(yè)績評價不夠全面和客觀，導致部分優(yōu)秀的思想政治教育教師在職稱晉升上遇到困難。這些問題如果長期得不到解決，將會導致思想政治教育教師隊伍人心不穩(wěn)，優(yōu)秀人才流失，進而影響思想政治教育工作的質量和效果。4.2.3教學內容與方式的影響教學內容和方式是影響大學生思想政治教育效果的重要因素。當前，部分高校思想政治教育存在教學內容陳舊、方式不科學等問題，嚴重影響了學生的學習積極性和教育價值的實現(xiàn)。在教學內容方面，一些思想政治教育課程的教材更新速度較慢，內容與現(xiàn)實社會脫節(jié)，缺乏時代感和針對性。教材中的案例和數(shù)據(jù)大多是多年前的，無法反映當前社會的熱點問題和學生關注的焦點話題，難以引起學生的共鳴。在講解社會主義核心價值觀時，教材中所列舉的案例大多是過去的典型人物和事跡，對于當下社會中涌現(xiàn)出的新的踐行社會主義核心價值觀的事例涉及較少，學生在學習過程中會覺得內容枯燥乏味，缺乏吸引力。部分思想政治教育課程的內容還存在重復現(xiàn)象，不同課程之間缺乏有機整合，導致學生在學習過程中感到單調和厭煩?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程中，在某些知識點上存在重復講解的情況，這不僅浪費了教學時間，也降低了學生的學習興趣。教學方式的不科學也是影響思想政治教育效果的重要原因。一些教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位和參與度。課堂上，教師往往是照本宣科，學生被動地接受知識，缺乏思考和討論的機會，這種教學方式難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在思想政治理論課上，教師整堂課都在講解理論知識，學生只是機械地做筆記，很少有機會發(fā)表自己的觀點和看法，課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。部分教師對現(xiàn)代教育技術的運用不夠熟練，未能充分利用多媒體、網(wǎng)絡等教學資源豐富教學內容和形式。雖然一些高校配備了先進的多媒體教學設備，但部分教師仍然習慣于使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆進行教學，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，如通過圖片、視頻、動畫等形式生動形象地展示教學內容，提高教學的直觀性和趣味性。4.2.4校園文化的影響校園文化作為一種重要的隱性教育資源，對大學生的思想道德素質和價值觀念的形成具有潛移默化的影響。它主要包括校園精神文化和物質文化兩個方面，二者相互作用，共同影響著大學生思想政治教育價值的實現(xiàn)。校園精神文化是校園文化的核心，它體現(xiàn)了學校的辦學理念、價值追求和精神風貌。積極向上的校園精神文化能夠營造良好的育人氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和進取精神，促進學生的全面發(fā)展。豐富多彩的校園文化活動，如學術講座、文化節(jié)、社團活動等，為學生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神。某高校每年都會舉辦科技文化節(jié)，期間會開展科技創(chuàng)新競賽、學術論文評選、文藝表演等一系列活動，吸引了眾多學生參與。在科技創(chuàng)新競賽中，學生們積極發(fā)揮自己的聰明才智，團隊協(xié)作，共同完成項目，不僅提高了自己的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作精神；在學術論文評選活動中，學生們深入研究專業(yè)知識，撰寫論文，鍛煉了自己的科研能力和表達能力。這些活動豐富了學生的課余生活，營造了濃厚的學術氛圍和文化氛圍，對學生的思想道德素質的提升起到了積極的促進作用。然而，若校園精神文化建設存在不足，如缺乏明確的價值導向、文化活動低俗化等，將會對學生產(chǎn)生負面影響。一些高校的校園文化活動過于商業(yè)化和娛樂化，忽視了文化內涵和教育意義，容易使學生沉迷于物質享受和娛樂活動，忽視了自身的思想道德修養(yǎng)和學業(yè)發(fā)展。在一些高校的校園文化節(jié)中，部分商家為了推銷產(chǎn)品，過度宣傳消費主義和享樂主義，導致一些學生盲目追求名牌和時尚，形成了攀比心理和虛榮心態(tài)。部分高校的校園文化缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和主流價值觀的弘揚，無法為學生提供正確的價值導向，使得學生在面對多元文化和價值觀念的沖擊時，容易產(chǎn)生思想困惑和價值迷茫。校園物質文化是校園文化的外在表現(xiàn)形式，它主要包括校園環(huán)境、建筑設施等方面。優(yōu)美的校園環(huán)境和完善的建筑設施能夠為學生提供良好的學習和生活條件，對學生的身心健康和思想道德素質的培養(yǎng)具有重要的影響。校園內的雕塑、文化墻、宣傳欄等物質文化載體，能夠傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，對學生起到潛移默化的教育作用。某高校在校園內設置了多處雕塑，這些雕塑以英雄人物、科學家、文化名人等為原型，展現(xiàn)了他們的偉大事跡和崇高精神，學生在校園中漫步時，能夠受到這些雕塑所傳遞的精神力量的感染，激發(fā)自己的愛國熱情和奮斗精神。學校的文化墻和宣傳欄上張貼著各種優(yōu)秀學生的事跡、道德模范的故事以及社會主義核心價值觀的宣傳海報等，這些內容時刻提醒著學生要樹立正確的價值觀和道德觀。相反，若校園物質文化建設不合理，如校園環(huán)境臟亂差、建筑設施陳舊等，將會影響學生的學習和生活情緒，降低校園文化的育人功能。在一些高校，校園內存在垃圾隨意丟棄、公共設施損壞等現(xiàn)象，這不僅破壞了校園的美觀，也容易使學生產(chǎn)生不良的行為習慣和思想觀念。一些老舊的教學樓和宿舍，設施簡陋，居住條件差，會讓學生感到壓抑和不滿，影響他們的學習積極性和對學校的認同感。4.3家庭因素4.3.1家庭氛圍的影響家庭作為大學生成長的第一環(huán)境，其氛圍對大學生思想觀念和行為習慣的形成起著潛移默化的作用。和諧、民主的家庭氛圍猶如溫暖的陽光和甘甜的雨露，滋養(yǎng)著大學生的心靈，使其在充滿愛與尊重的環(huán)境中茁壯成長；而緊張、專制的家庭氛圍則如同陰霾，壓抑著大學生的個性發(fā)展，可能導致他們產(chǎn)生心理問題和不良行為。在和諧、民主的家庭中，家庭成員之間相互尊重、理解和支持，關系融洽。父母注重與孩子的溝通交流，尊重孩子的意見和想法，鼓勵他們表達自己的觀點。在這樣的家庭氛圍下，大學生往往能夠形成積極向上的思想觀念和良好的行為習慣。他們自信開朗，善于與人交往，具有較強的社會適應能力和責任感。小明生長在一個和諧民主的家庭，父母都是知識分子，他們非常注重家庭氛圍的營造。在家庭決策中，父母會充分征求小明的意見，讓他參與其中，培養(yǎng)他的自主意識和責任感。在小明的學習和生活中，父母給予他充分的信任和支持，當他遇到困難時，父母會耐心地傾聽他的煩惱，并給予他合理的建議和鼓勵。在這種家庭氛圍的影響下，小明不僅學習成績優(yōu)異，而且性格開朗，積極參加學校的各種社團活動，擔任學生會干部，在同學中具有較高的威信。他還經(jīng)常參加志愿服務活動，關心他人，樂于助人，展現(xiàn)出強烈的社會責任感。相反，緊張、專制的家庭氛圍容易使大學生產(chǎn)生壓抑、焦慮的情緒，導致他們在思想觀念和行為習慣上出現(xiàn)問題。在這樣的家庭中，父母往往過于嚴厲，對孩子的要求過高，缺乏與孩子的平等溝通。孩子的意見和想法得不到尊重，容易產(chǎn)生逆反心理，甚至出現(xiàn)行為偏差。小華的父母對他要求非常嚴格，期望他在學習上取得優(yōu)異的成績。在學習上，父母給小華制定了嚴格的學習計劃，要求他每天放學后必須先完成作業(yè)，然后進行大量的課外學習，幾乎沒有給小華留出休息和娛樂的時間。在生活中，父母也對小華的行為進行嚴格的約束，不允許他參加任何與學習無關的活動。在這種緊張、專制的家庭氛圍下，小華逐漸變得沉默寡言，性格內向，對學習產(chǎn)生了厭惡情緒。為了逃避學習的壓力，小華開始沉迷于網(wǎng)絡游戲，成績一落千丈。他還經(jīng)常與父母發(fā)生沖突，關系緊張。這些問題不僅影響了小華的學習和生活，也對他的身心健康造成了嚴重的傷害。4.3.2家庭教育方式的影響家庭教育方式是影響大學生思想政治素質形成的重要因素之一。不同的教育方式，如溺愛、嚴厲、民主等，對大學生的成長和發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的作用。溺愛型的家庭教育方式在當今社會并不少見，部分家長對孩子過度寵愛，無條件滿足孩子的一切需求，忽視了對孩子品德和行為習慣的培養(yǎng)。在這種教育方式下成長起來的大學生，往往以自我為中心，缺乏責任感和獨立性，在面對困難和挫折時容易產(chǎn)生逃避心理。小張是家中的獨子，父母對他寵愛有加，無論他提出什么要求，父母都會盡力滿足。在生活中，小張衣來伸手、飯來張口，從未承擔過任何家務勞動；在學習上，父母為他安排好了一切，他只需要按照父母的要求去做即可。上大學后，小張無法適應集體生活，與室友之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。在學習上，他也缺乏主動性和自覺性，成績不斷下滑。當他在學習和生活中遇到困難時，總是習慣性地向父母求助，缺乏獨立解決問題的能力。在一次考試中，小張因為作弊被老師發(fā)現(xiàn)，受到了學校的處分。他的這種行為正是溺愛型家庭教育方式的惡果，反映出他缺乏誠信意識和責任感，無法正確面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。嚴厲型的家庭教育方式則走向了另一個極端，家長對孩子要求嚴格，強調服從和紀律，往往采用批評、懲罰等方式來教育孩子。這種教育方式可能會使孩子產(chǎn)生恐懼心理，導致他們缺乏自信和創(chuàng)新精神，在人際交往中也可能會表現(xiàn)出冷漠、孤僻的性格特點。小王的父母對他要求極為嚴格，在學習上，他們給小王制定了很高的目標，一旦小王沒有達到要求，就會受到嚴厲的批評和懲罰。在生活中，父母也對小王的行為進行嚴格的限制，不允許他有任何違背自己意愿的行為。在這種嚴厲的教育方式下，小王雖然學習成績優(yōu)異，但他卻變得膽小怯懦，缺乏自信。在與同學的交往中，他總是小心翼翼，不敢表達自己的真實想法和感受，逐漸變得孤僻冷漠。在一次班級活動中，同學們邀請小王一起參加，他卻因為害怕犯錯而拒絕了，這使得他與同學們的關系越來越疏遠。這種教育方式雖然在一定程度上能夠促使孩子在學業(yè)上取得成績，但卻嚴重影響了孩子的心理健康和人際交往能力，不利于他們的全面發(fā)展。民主型的家庭教育方式則注重培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性，家長與孩子之間建立起平等、信任的關系，尊重孩子的個性和選擇。在這種教育方式下成長起來的大學生，往往具有較強的自我管理能力、社會責任感和團隊合作精神，能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。小李的父母采用民主型的教育方式，他們尊重小李的興趣愛好和個人選擇，鼓勵他積極參與社會實踐和社團活動。在學習上，父母注重培養(yǎng)小李的學習方法和自主學習能力，當他遇到問題時，父母會引導他自己思考，尋找解決問題的方法。在生活中，父母與小李保持著良好的溝通，他們會分享彼此的生活經(jīng)驗和感受，讓小李感受到家庭的溫暖和支持。在這種家庭環(huán)境的影響下，小李不僅學習成績優(yōu)秀，而且具有較強的社會責任感和團隊合作精神。他積極參加學校的志愿者活動，關心社會弱勢群體，為他們提供幫助。在社團活動中，他充分發(fā)揮自己的領導才能，帶領團隊成員共同完成了多個項目，得到了老師和同學們的一致好評。他還具有較強的自我管理能力，能夠合理安排自己的學習和生活時間，在學業(yè)和個人發(fā)展方面都取得了優(yōu)異的成績。4.4學生個人因素4.4.1認知水平的影響大學生的認知水平是影響其對思想政治教育內容接受和理解的重要因素之一。不同專業(yè)的大學生由于所學知識體系、思維方式以及關注重點的差異，在認知水平上存在明顯不同，這也導致他們對思想政治教育的接受程度和理解深度各不相同。理工科專業(yè)的學生，其思維方式往往具有較強的邏輯性和嚴謹性，注重對事物的理性分析和實證研究。在學習思想政治教育內容時，他們更傾向于從科學的角度去理解和思考問題。對于馬克思主義哲學中的辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，理工科學生可能會運用所學的自然科學知識和邏輯思維方法，對其進行深入的分析和論證。他們可能會思考辯證唯物主義中的矛盾觀點與自然科學中事物的對立統(tǒng)一規(guī)律之間的聯(lián)系，通過對物理、化學等學科中具體現(xiàn)象的分析，來加深對辯證唯物主義原理的理解。由于理工科學生長期專注于專業(yè)知識的學習，對社會科學領域的知識儲備相對較少，在理解一些思想政治教育內容時可能會存在一定的困難。在學習中國近現(xiàn)代史時，他們可能對歷史事件的背景、意義等方面的理解不夠深入，需要花費更多的時間和精力去了解相關的歷史文化知識。文科專業(yè)的學生則具有較強的人文素養(yǎng)和豐富的想象力，善于從人文社會的角度去思考問題，對思想政治教育內容的理解往往更具深度和廣度。在學習思想政治教育課程時，文科專業(yè)學生能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，將所學的歷史、文學、哲學等知識與思想政治教育內容有機結合起來。在學習馬克思主義中國化的理論成果時，文科專業(yè)學生可以通過對中國歷史和文化的深入研究，更好地理解馬克思主義理論在中國的傳播和發(fā)展歷程，以及馬克思主義與中國實際相結合所產(chǎn)生的巨大影響。由于文科專業(yè)學生接觸的思想文化較為多元，他們對思想政治教育內容的批判性思維也相對較強。在學習過程中，他們可能會對一些觀點提出自己的質疑和見解，這就要求思想政治教育工作者能夠引導他們進行正確的思考和分析，避免陷入片面或錯誤的認識。以某高校不同專業(yè)學生對“社會主義核心價值觀”的學習情況為例，理工科專業(yè)的學生在學習過程中，更注重從實際行動和科學方法的角度去踐行社會主義核心價值觀。他們可能會通過參與科技創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新精神融入到實踐中，以實際行動體現(xiàn)“創(chuàng)新”這一價值理念；在團隊合作中，注重發(fā)揮自己的專業(yè)技能，與團隊成員密切配合，體現(xiàn)“敬業(yè)”和“友善”的價值觀。而文科專業(yè)的學生則更傾向于從理論研究和文化傳播的角度去理解和弘揚社會主義核心價值觀。他們可能會通過撰寫相關的學術論文，深入探討社會主義核心價值觀的內涵和意義；組織文化活動，如主題演講、文藝表演等，將社會主義核心價值觀以生動形象的方式傳播給更多的人。4.4.2心理特點的影響大學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，其獨特的心理特點，如逆反心理、從眾心理等，對思想政治教育的效果產(chǎn)生著顯著的影響。這些心理特點使得大學生在面對思想政治教育時，表現(xiàn)出不同的態(tài)度和行為，進而影響著教育價值的實現(xiàn)。逆反心理是大學生常見的心理現(xiàn)象之一。在思想政治教育過程中，部分大學生可能會對教育內容和方式產(chǎn)生逆反情緒，表現(xiàn)為對教育者的觀點持抵觸態(tài)度，不愿意接受教育內容。這種逆反心理的產(chǎn)生，一方面可能是由于教育方式不當，如采用簡單的灌輸式教育，忽視了學生的主體地位和個性需求，導致學生對思想政治教育產(chǎn)生反感；另一方面，也與大學生自身的心理發(fā)展特點有關，他們渴望獨立和自主，對權威和傳統(tǒng)觀念有一定的挑戰(zhàn)意識。在思想政治理論課上，教師如果只是照本宣科地講解理論知識，不與學生進行互動交流，不關注學生的實際需求，就容易引發(fā)學生的逆反心理。學生可能會認為這種教育方式枯燥乏味，缺乏吸引力，從而對課程內容產(chǎn)生抵觸情緒，甚至在課堂上表現(xiàn)出不認真聽講、玩手機等行為。從眾心理也是影響大學生思想政治教育效果的重要心理因素。大學生具有較強的群體歸屬感，在群體環(huán)境中，他們往往會受到他人的影響，表現(xiàn)出與群體一致的行為和態(tài)度。在思想政治教育中，從眾心理既可能產(chǎn)生積極影響，也可能帶來消極影響。如果班級或宿舍中形成了積極向上的學習氛圍，大部分學生都認真學習思想政治教育課程，積極參與思想政治教育活動，那么其他學生也更容易受到感染，跟隨大家一起學習和進步。在某高校的一個班級中，同學們積極參與學校組織的“紅色文化傳承”活動，大家一起參觀紅色紀念館、學習紅色歷史、交流心得體會，在這種濃厚的學習氛圍下，原本對思想政治教育不太感興趣的學生也逐漸被吸引，積極參與到活動中來，對思想政治教育內容有了更深入的理解和認同。然而，如果群體中存在不良的思想和行為，如部分學生對思想政治教育持消極態(tài)度，不重視思想政治教育課程，那么從眾心理可能會導致其他學生也受到影響，降低對思想政治教育的重視程度。在一些高校的宿舍中，部分學生經(jīng)常逃課、不認真學習思想政治教育課程，這種行為可能會影響到同宿舍的其他學生，使他們也逐漸放松對自己的要求，對思想政治教育產(chǎn)生忽視的態(tài)度。心理咨詢案例也充分說明了大學生心理特點對思想政治教育效果的影響。某高校心理咨詢中心曾接待過一名因逆反心理而對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒的學生。該學生在高中時期就對思想政治教育課程不感興趣，進入大學后，由于思想政治理論課的教學方式未能滿足他的需求，他對思想政治教育的逆反心理進一步加劇。在課堂上，他經(jīng)常故意與老師唱反調，不參與課堂討論，課后也不完成作業(yè)。通過心理咨詢師與他的深入溝通，了解到他內心渴望得到關注和尊重，希望能夠以自己的方式去理解和接受思想政治教育內容。心理咨詢師建議思想政治教育教師調整教學方式，增加與學生的互動交流，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法。教師采納了這一建議后，該學生的逆反情緒逐漸得到緩解，開始積極參與思想政治教育活動，對思想政治教育內容的接受程度也明顯提高。五、大