破局與革新：大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的多維策略探究一、引言1.1研究背景在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深度融入社會(huì)生活的各個(gè)層面，成為信息傳播和思想交流的關(guān)鍵陣地，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了極為重大的影響。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用群體，其思想觀念、價(jià)值取向和行為方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的熏陶下不斷發(fā)生著深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)既為大學(xué)生思想政治教育提供了豐富的資源、創(chuàng)新的方式和廣闊的平臺(tái)，帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇；也因其信息的復(fù)雜性、多元性和傳播的快速性，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造了諸多有利條件。它極大地豐富了教育資源，海量的信息使教育內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教材和課堂，時(shí)事新聞、歷史文化、先進(jìn)事跡等各類素材觸手可及，為思想政治教育注入了源源不斷的活力。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的限制，讓教育不再受時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)討論，實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)以及專家學(xué)者的即時(shí)互動(dòng)交流，提升了教育的效率和效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還催生了形式多樣的教育載體，如在線課程、虛擬課堂、社交媒體群組等，以更加生動(dòng)、形象、直觀的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使思想政治教育更具吸引力和感染力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也不容忽視。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，虛假信息、負(fù)面言論、不良思潮充斥其中，極易對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成熟的大學(xué)生造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)思想偏差、信仰動(dòng)搖等問(wèn)題。西方敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，傳播資本主義的價(jià)值觀和生活方式，試圖侵蝕大學(xué)生的思想根基，威脅國(guó)家的意識(shí)形態(tài)安全。網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性和匿名性，使得部分大學(xué)生沉迷其中，忽視現(xiàn)實(shí)人際交往，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，社會(huì)責(zé)任感缺失。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展也對(duì)思想政治教育工作者提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育理念和方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面臨挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，成為亟待解決的問(wèn)題。在這樣的背景下，深入研究大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的對(duì)策具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)探究有效的傳播策略，可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息，增強(qiáng)他們的辨別能力和抵御不良思想侵蝕的能力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不僅有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的影響。1.2研究目的與意義1.2.1目的本研究旨在深入剖析網(wǎng)絡(luò)傳播背景下大學(xué)生思想政治教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)其思想的影響機(jī)制等方面的研究，探討如何優(yōu)化思政信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播策略，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。具體而言，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播渠道和方式的研究，結(jié)合大學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出更具吸引力和感染力的思政教育內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)思政教育的精準(zhǔn)推送，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和踐行能力，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代大學(xué)生。1.2.2理論意義從理論層面來(lái)看，本研究有助于豐富和完善大學(xué)生思想政治教育理論體系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為思想政治教育帶來(lái)了新的課題和研究方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)策的研究，可以深入探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的規(guī)律、原則和方法，進(jìn)一步拓展思想政治教育的學(xué)科邊界，為思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展提供新的視角和思路。同時(shí)，研究網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)大學(xué)生思想觀念和行為方式的影響，有助于深化對(duì)思想政治教育過(guò)程中教育者與受教育者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)思想政治教育理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和發(fā)展，為后續(xù)相關(guān)研究提供重要的參考和借鑒。1.2.3實(shí)踐意義在實(shí)踐方面，本研究的成果對(duì)于高校思想政治教育工作者具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)明確網(wǎng)絡(luò)傳播下大學(xué)生思政教育的有效策略，能夠幫助教育者更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法和手段，提高思政教育的質(zhì)量和效果。有助于教育者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富思政教育的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)思政教育的吸引力和親和力，使思政教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想需求。此外，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和管理，能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息辨別能力，減少網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷，針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、對(duì)思政信息的獲取渠道、對(duì)思政教育內(nèi)容的興趣點(diǎn)和需求等方面進(jìn)行廣泛調(diào)查。通過(guò)大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以了解大學(xué)生群體在思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播方面的整體狀況和特點(diǎn)，為后續(xù)研究提供量化依據(jù)。例如，通過(guò)問(wèn)卷了解大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及在這些平臺(tái)上關(guān)注思政信息的頻率等，從而把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與思政信息接觸的關(guān)聯(lián)。訪談法：選取具有代表性的大學(xué)生個(gè)體或群體進(jìn)行深入訪談，包括不同年級(jí)、專業(yè)、性別以及網(wǎng)絡(luò)使用程度不同的學(xué)生。通過(guò)面對(duì)面交流或線上視頻訪談的方式，深入了解他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政信息的真實(shí)看法、感受和體驗(yàn)，挖掘他們?cè)诮邮芩颊畔⑦^(guò)程中的困惑、需求以及對(duì)傳播方式的期望。同時(shí)，對(duì)高校思政教育工作者進(jìn)行訪談，了解他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)思政教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從教育者和受教育者兩個(gè)角度全面獲取信息，為研究提供更豐富、深入的質(zhì)性資料。案例分析法：收集國(guó)內(nèi)外高校在網(wǎng)絡(luò)思政教育方面的成功案例和典型失敗案例，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)剖析。分析成功案例中思政信息的傳播策略、內(nèi)容設(shè)計(jì)、平臺(tái)運(yùn)用以及與學(xué)生的互動(dòng)方式等，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式；研究失敗案例中存在的問(wèn)題和不足，找出導(dǎo)致失敗的原因，如傳播內(nèi)容缺乏吸引力、傳播渠道選擇不當(dāng)、與學(xué)生需求脫節(jié)等，為提出有效的改進(jìn)對(duì)策提供參考。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，使研究更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體應(yīng)用等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報(bào)告、政策文件等資料。梳理相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解前人在大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播方面的研究成果和不足，為本文的研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的綜合分析，把握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，避免研究的重復(fù)性，確保研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)多維度傳播策略創(chuàng)新：從內(nèi)容、渠道、受眾三個(gè)維度構(gòu)建創(chuàng)新性的傳播策略。在內(nèi)容方面，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和大學(xué)生興趣點(diǎn)，打造具有深度和吸引力的思政教育內(nèi)容，采用故事化、案例化、可視化的表達(dá)方式，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的感染力和說(shuō)服力；在渠道方面，整合多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)間的協(xié)同傳播，形成全方位、多層次的傳播矩陣，同時(shí)根據(jù)不同平臺(tái)的特點(diǎn)和用戶群體，制定差異化的傳播策略，提高傳播效果；在受眾方面，深入分析大學(xué)生的個(gè)體差異和群體特征，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播，根據(jù)不同專業(yè)、年級(jí)、興趣愛(ài)好的學(xué)生推送個(gè)性化的思政信息，滿足學(xué)生的多樣化需求。引入新理論和技術(shù)：將傳播學(xué)中的精準(zhǔn)傳播理論、議程設(shè)置理論以及新媒體技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析、人工智能等引入大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播研究中。利用精準(zhǔn)傳播理論實(shí)現(xiàn)思政信息的個(gè)性化推送，提高信息的到達(dá)率和接受度；借助議程設(shè)置理論，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)思政環(huán)境；運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集和分析大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，了解他們的興趣偏好和需求，為傳播策略的制定提供數(shù)據(jù)支持；利用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)智能思政教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能答疑、個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦等功能，提升思政教育的智能化水平和交互性。注重實(shí)踐與理論結(jié)合：本研究不僅從理論層面探討大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的對(duì)策，更注重將理論研究成果應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)與高校合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，將提出的傳播策略在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)思政教育中進(jìn)行檢驗(yàn)和完善，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反饋到理論研究中，形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良性循環(huán)，使研究成果更具可操作性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。二、大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的現(xiàn)狀剖析2.1網(wǎng)絡(luò)傳播為大學(xué)生思政教育帶來(lái)的機(jī)遇2.1.1豐富教育資源在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政教育資源的豐富程度達(dá)到了前所未有的高度。網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，各大數(shù)據(jù)庫(kù)成為思政教育素材的重要來(lái)源。以中國(guó)知網(wǎng)為例，它匯聚了海量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，涵蓋了思想政治教育領(lǐng)域的眾多研究成果。從經(jīng)典的馬克思主義理論研究到當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的深度剖析，從思政教育方法的創(chuàng)新探討到不同歷史時(shí)期思政教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些文獻(xiàn)為思政教育工作者提供了深厚的理論支撐。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，教育工作者可以快速獲取最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿研究，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，使思政教育始終保持時(shí)代性和學(xué)術(shù)性。萬(wàn)方數(shù)據(jù)同樣擁有豐富的資源，不僅包含學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文，還整合了大量的會(huì)議論文和科技報(bào)告等。這些資源為思政教育提供了多元化的視角，例如在探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，借助萬(wàn)方數(shù)據(jù)中的相關(guān)研究報(bào)告，可以更全面地了解問(wèn)題的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而為學(xué)生提供更深入、更有說(shuō)服力的分析。新聞網(wǎng)站也是思政教育資源的重要渠道。新華網(wǎng)作為國(guó)家重點(diǎn)新聞網(wǎng)站，以權(quán)威、及時(shí)的新聞報(bào)道著稱。在思政教育中，新華網(wǎng)的時(shí)政新聞板塊可以幫助學(xué)生第一時(shí)間了解國(guó)家的政策方針和重要會(huì)議精神。例如，在學(xué)習(xí)黨的重要會(huì)議內(nèi)容時(shí)，新華網(wǎng)會(huì)發(fā)布詳細(xì)的會(huì)議報(bào)道、專家解讀以及相關(guān)評(píng)論文章，這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生深入理解會(huì)議的核心要義，把握國(guó)家的發(fā)展方向。人民網(wǎng)同樣具有重要的價(jià)值，其豐富的專題報(bào)道和深度評(píng)論為思政教育提供了生動(dòng)的素材。在關(guān)注社會(huì)民生問(wèn)題時(shí)，人民網(wǎng)的相關(guān)專題可以讓學(xué)生了解到不同地區(qū)、不同群體的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。除了新華網(wǎng)和人民網(wǎng)，各大地方新聞網(wǎng)站也各具特色，它們從本地的視角出發(fā)，報(bào)道地方的發(fā)展成就、先進(jìn)人物事跡等，這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生的共鳴。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)也為思政教育提供了豐富的資源。學(xué)堂在線匯聚了眾多國(guó)內(nèi)外知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，其中不乏思政類的精品課程。這些課程由頂尖學(xué)者授課，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，將抽象的思政理論以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，清華大學(xué)的一些思政課程，通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握思政知識(shí)，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)同樣擁有大量的思政課程資源，涵蓋了從馬克思主義基本原理到中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課平臺(tái)打破了高校之間的壁壘，讓學(xué)生能夠接觸到更廣泛的教育資源，提升了思政教育的質(zhì)量和水平。2.1.2拓展教育空間與時(shí)間網(wǎng)絡(luò)傳播徹底打破了傳統(tǒng)思政教育在時(shí)間和空間上的限制，為大學(xué)生提供了更加自由、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。在時(shí)間方面，學(xué)生不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的束縛，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活節(jié)奏，隨時(shí)隨地開(kāi)展思政學(xué)習(xí)。在線課程平臺(tái)的出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺槠臅r(shí)間充分利用起來(lái)。例如，學(xué)生在課間休息的幾分鐘內(nèi)，可以通過(guò)手機(jī)登錄學(xué)習(xí)APP，觀看一段簡(jiǎn)短的思政微視頻，了解一個(gè)重要的歷史事件或理論觀點(diǎn)；在乘坐公交車、地鐵等交通工具時(shí)，也可以收聽(tīng)思政音頻課程，學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作的解讀。這種利用碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還讓思政學(xué)習(xí)融入到了學(xué)生的日常生活中，成為一種習(xí)慣。以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP為例，它為大學(xué)生提供了豐富的思政學(xué)習(xí)資源。該APP涵蓋了新聞資訊、理論文章、視頻課程、專題講座等多種形式的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論是清晨起床后的晨讀時(shí)間，還是晚上睡覺(jué)前的放松時(shí)刻，學(xué)生都可以打開(kāi)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP，進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。其中的“每日金句”板塊，每天推送習(xí)近平總書(shū)記的重要講話金句，并配以詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)家的最新政策和發(fā)展理念?！包h史故事”欄目則通過(guò)生動(dòng)的故事講述，回顧中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。在空間方面，網(wǎng)絡(luò)使得思政教育不再局限于校園內(nèi)的教室，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)連接的地方參與學(xué)習(xí)。無(wú)論是在宿舍、圖書(shū)館，還是在外出旅行、實(shí)習(xí)的途中，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與思政教育資源緊密相連。在線課程平臺(tái)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以與來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、交流。例如，在一些知名的在線課程平臺(tái)上，開(kāi)設(shè)了全國(guó)性的思政課程，來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生都可以報(bào)名參加。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)討論區(qū)、在線答疑等功能，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，向教師請(qǐng)教問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨地域的學(xué)習(xí)互動(dòng)。這種空間上的拓展，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了不同思想的碰撞和交流，拓寬了學(xué)生的視野。2.1.3創(chuàng)新教育方式網(wǎng)絡(luò)傳播促使思政教育方式發(fā)生了深刻變革，線上線下結(jié)合、互動(dòng)式教學(xué)等新方式不斷涌現(xiàn)，為思政教育注入了新的活力。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。而在線上教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、電子書(shū)籍、案例分析等，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，線上教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了地域限制，讓更多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的思政教育資源。以某高校的思政課程為例，教師在教學(xué)過(guò)程中采用了線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)課件和預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置課后作業(yè)、發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還利用在線討論區(qū)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性?；?dòng)式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政教育的又一重要?jiǎng)?chuàng)新方式。利用直播平臺(tái)開(kāi)展思政講座，能夠吸引大量學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。例如，一些知名學(xué)者通過(guò)直播平臺(tái)舉辦思政講座，學(xué)生可以在講座過(guò)程中通過(guò)彈幕、留言等方式向?qū)W者提問(wèn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。這種互動(dòng)式的講座形式，打破了傳統(tǒng)講座的單向傳播模式，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在線討論區(qū)也是互動(dòng)式教學(xué)的重要平臺(tái)，教師可以在討論區(qū)設(shè)置一些具有爭(zhēng)議性的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以設(shè)置“在當(dāng)今社會(huì)，如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和價(jià)值觀判斷能力。二、大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的現(xiàn)狀剖析2.2大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播存在的問(wèn)題2.2.1傳播渠道單一目前，大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播主要依賴官方網(wǎng)站和公眾號(hào)，這種相對(duì)單一的傳播渠道在一定程度上限制了思政信息的廣泛傳播和有效覆蓋。許多高校的思政教育官方網(wǎng)站雖然具備發(fā)布信息的功能，但在界面設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)等方面存在不足，難以吸引學(xué)生的關(guān)注和訪問(wèn)。部分網(wǎng)站頁(yè)面布局陳舊，信息分類不清晰，學(xué)生在查找所需思政信息時(shí)往往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，這使得學(xué)生對(duì)官方網(wǎng)站的使用意愿較低。在公眾號(hào)方面，雖然部分高校的思政公眾號(hào)能夠定期推送文章，但內(nèi)容形式和傳播方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。很多公眾號(hào)的文章以文字為主，配圖較少且缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在推送頻率上，部分公眾號(hào)未能形成穩(wěn)定的更新機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公眾號(hào)的關(guān)注度逐漸降低。例如，某高校的思政公眾號(hào)在學(xué)期初更新較為頻繁，但隨著學(xué)期的推進(jìn)，更新頻率逐漸下降，甚至出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間不更新的情況，這使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)該公眾號(hào)的關(guān)注，降低了思政信息的傳播效果。同時(shí)，對(duì)微博、抖音等新興社交平臺(tái)的利用不足也是當(dāng)前大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播面臨的重要問(wèn)題。微博作為一個(gè)信息傳播速度極快、話題討論熱度高的社交平臺(tái)，擁有龐大的用戶群體，其中包括大量的大學(xué)生。然而，許多高校和思政教育工作者未能充分利用微博的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思政信息傳播。在微博上，高校思政教育相關(guān)的官方賬號(hào)數(shù)量較少，且活躍度不高。一些賬號(hào)雖然開(kāi)通，但很少發(fā)布有價(jià)值的思政內(nèi)容，或者發(fā)布的內(nèi)容缺乏吸引力，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注和討論。例如，一些高校的思政微博賬號(hào)只是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)發(fā)其他官方媒體的內(nèi)容，缺乏原創(chuàng)性和針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。抖音以其短視頻的形式和強(qiáng)大的娛樂(lè)功能吸引了眾多大學(xué)生的喜愛(ài)。短視頻具有直觀、生動(dòng)、易于傳播的特點(diǎn)，非常適合用于思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)。然而，目前在抖音平臺(tái)上，專門針對(duì)大學(xué)生的優(yōu)質(zhì)思政短視頻數(shù)量有限。部分高校雖然嘗試在抖音上發(fā)布思政短視頻，但在內(nèi)容創(chuàng)作和傳播策略上存在不足。一些短視頻的制作質(zhì)量較低，內(nèi)容空洞，缺乏深度和感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的觀看和點(diǎn)贊。在傳播策略上，未能充分利用抖音的算法推薦機(jī)制，導(dǎo)致視頻的曝光量較低，無(wú)法達(dá)到廣泛傳播的效果。2.2.2內(nèi)容缺乏吸引力大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容形式單調(diào)、理論性強(qiáng)，與學(xué)生需求脫節(jié)，這是影響傳播效果的重要因素之一。在內(nèi)容形式上，許多思政信息以文字為主，缺乏多樣化的表現(xiàn)形式。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生更容易被圖像、視頻、音頻等多媒體形式所吸引。然而，目前大部分思政教育內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹鰧用?，難以滿足學(xué)生對(duì)多樣化信息的需求。例如，一些思政教育網(wǎng)站上的文章長(zhǎng)達(dá)數(shù)千字，文字密密麻麻，缺乏圖片、圖表等輔助說(shuō)明，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞感，難以集中注意力。在內(nèi)容的理論性方面，部分思政教育內(nèi)容過(guò)于注重理論闡述，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，興趣不高。馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育的核心內(nèi)容本身具有深刻的理論內(nèi)涵，但在傳播過(guò)程中，如果不能將這些理論與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生感到抽象和枯燥。例如，在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，一些教育者只是簡(jiǎn)單地羅列價(jià)值觀的內(nèi)容和含義，而沒(méi)有通過(guò)具體的案例、故事來(lái)闡述其在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，學(xué)生難以真正理解和認(rèn)同這些價(jià)值觀。案例陳舊、語(yǔ)言生硬也是思政教育內(nèi)容缺乏吸引力的重要表現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)生活不斷變化，學(xué)生的思想觀念和興趣愛(ài)好也在不斷更新。然而，部分思政教育內(nèi)容中的案例仍然停留在過(guò)去，未能及時(shí)反映當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。這些陳舊的案例無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，降低了內(nèi)容的吸引力。同時(shí)，思政教育內(nèi)容的語(yǔ)言往往較為生硬，使用大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和官方語(yǔ)言，缺乏生動(dòng)性和親和力。這種語(yǔ)言風(fēng)格使得學(xué)生在閱讀和理解時(shí)感到困難，難以產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。例如，一些思政文章中充斥著大量的政治術(shù)語(yǔ)和抽象概念，沒(méi)有用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋和說(shuō)明，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易產(chǎn)生抵觸情緒。2.2.3傳播效果不佳當(dāng)前大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播存在著學(xué)生參與度低、認(rèn)同感不強(qiáng)的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致了傳播效果不佳。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，思政信息的閱讀量和互動(dòng)率是衡量傳播效果的重要指標(biāo)。然而，實(shí)際情況是，許多思政教育文章、視頻的閱讀量和播放量較低，學(xué)生的互動(dòng)積極性不高。例如，某高校在其官方公眾號(hào)上發(fā)布的一篇思政教育文章，閱讀量?jī)H為幾十次，點(diǎn)贊、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)的數(shù)量更是寥寥無(wú)幾。在一些思政教育視頻平臺(tái)上，部分視頻的播放量長(zhǎng)期處于較低水平，學(xué)生的留言和討論也很少。學(xué)生參與度低的原因主要包括內(nèi)容缺乏吸引力、傳播渠道單一以及教育方式缺乏互動(dòng)性等。由于思政教育內(nèi)容形式單調(diào)、理論性強(qiáng)，與學(xué)生需求脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏興趣，不愿意主動(dòng)參與閱讀和學(xué)習(xí)。傳播渠道單一也限制了學(xué)生獲取思政信息的途徑，導(dǎo)致部分學(xué)生難以接觸到相關(guān)內(nèi)容。教育方式缺乏互動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步降低了學(xué)生的參與積極性。認(rèn)同感不強(qiáng)也是影響傳播效果的重要因素。部分學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容存在誤解，認(rèn)為思政教育只是一種形式主義，與自己的實(shí)際生活無(wú)關(guān)，因此對(duì)思政信息缺乏認(rèn)同感。一些西方不良思想的滲透也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了沖擊，使得部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒。例如，一些學(xué)生受到西方個(gè)人主義、拜金主義思想的影響，過(guò)于追求個(gè)人利益和物質(zhì)享受，對(duì)集體主義、奉獻(xiàn)精神等價(jià)值觀缺乏認(rèn)同。在這種情況下，思政信息的傳播難以達(dá)到預(yù)期的效果，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，缺乏有效的反饋機(jī)制也是導(dǎo)致傳播效果不佳的原因之一。教育者無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)思政信息的看法和需求，難以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整傳播策略和內(nèi)容，進(jìn)一步降低了思政信息的傳播效果。三、影響大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的因素分析3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素3.1.1信息繁雜在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為了信息傳播的主要渠道，信息的傳播速度和數(shù)量呈爆炸式增長(zhǎng)。然而，這種信息的海量性也帶來(lái)了信息繁雜的問(wèn)題，虛假信息、不良信息充斥其中，給大學(xué)生思政教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。虛假信息在網(wǎng)絡(luò)上的傳播速度極快，影響范圍廣泛，容易誤導(dǎo)大學(xué)生的思想。例如，在一些重大事件發(fā)生時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上往往會(huì)迅速出現(xiàn)各種未經(jīng)證實(shí)的謠言。在某一國(guó)際事件中，網(wǎng)絡(luò)上突然流傳出一些關(guān)于該事件的虛假報(bào)道，聲稱某國(guó)采取了極端的行動(dòng)，這些虛假報(bào)道配有看似真實(shí)的圖片和視頻，極具迷惑性。許多大學(xué)生在看到這些信息后，沒(méi)有進(jìn)行深入的核實(shí)和思考，就盲目地相信并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，導(dǎo)致虛假信息在大學(xué)生群體中廣泛傳播。這些虛假信息不僅擾亂了大學(xué)生對(duì)事件的正確認(rèn)知，還可能引發(fā)他們的恐慌情緒，影響他們的思想穩(wěn)定。虛假信息還可能導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)真實(shí)信息的信任度降低，使他們?cè)诿鎸?duì)思政教育信息時(shí)，也產(chǎn)生懷疑和抵觸心理，從而降低思政教育的效果。不良信息對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀也產(chǎn)生了嚴(yán)重的侵蝕。網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的低俗、暴力、色情等不良信息，這些信息與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳。一些低俗的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容，主播為了吸引眼球，不惜展示低俗的言行和行為，傳播不良的價(jià)值觀念。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，容易受到外界的影響。這些低俗的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容很容易吸引大學(xué)生的關(guān)注，使他們?cè)跐撘颇惺艿讲涣純r(jià)值觀的影響，導(dǎo)致他們對(duì)美丑、善惡的判斷出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響他們正確價(jià)值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情信息也會(huì)對(duì)大學(xué)生的身心健康造成極大的傷害，使他們產(chǎn)生心理扭曲，道德觀念淡薄。3.1.2網(wǎng)絡(luò)輿論網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)難度較大，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不容忽視的影響。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和匿名性使得信息的發(fā)布和傳播門檻極低，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輿論呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。在一些熱點(diǎn)事件中，不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)上激烈碰撞，形成了復(fù)雜的輿論場(chǎng)。在某高校的校園管理事件中，學(xué)校出臺(tái)了一項(xiàng)新的管理制度，引發(fā)了學(xué)生的廣泛關(guān)注和討論。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生支持學(xué)校的管理制度，認(rèn)為這有助于維護(hù)校園秩序；而有的學(xué)生則反對(duì)該制度，認(rèn)為這侵犯了學(xué)生的權(quán)益。雙方各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論不休，形成了復(fù)雜的輿論局面。在這種情況下，高校和思政教育工作者很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的利益訴求和價(jià)值觀念，很難找到一個(gè)統(tǒng)一的引導(dǎo)方向。極端言論在網(wǎng)絡(luò)上的傳播對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀沖擊巨大。一些別有用心的人利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布極端言論，傳播錯(cuò)誤的價(jià)值觀和思想觀念，試圖誤導(dǎo)大學(xué)生。在一些涉及政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論中，部分網(wǎng)民發(fā)表極端的民族主義、民粹主義言論，煽動(dòng)情緒，制造對(duì)立。這些極端言論往往具有很強(qiáng)的煽動(dòng)性和蠱惑性，容易吸引大學(xué)生的關(guān)注。大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力較弱，很容易受到這些極端言論的影響，從而產(chǎn)生思想偏差，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和民族的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。一些大學(xué)生在受到極端民族主義言論的影響后，對(duì)其他國(guó)家和民族產(chǎn)生了偏見(jiàn)和歧視，缺乏包容和理解的心態(tài)，這對(duì)他們的價(jià)值觀形成和人際交往都產(chǎn)生了負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)暴力事件也是極端言論的一種表現(xiàn)形式，在一些網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，大量網(wǎng)民對(duì)某個(gè)人或某件事進(jìn)行惡意攻擊和辱罵，這種行為不僅侵犯了他人的合法權(quán)益，也對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，使他們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上可以隨意發(fā)表攻擊性言論，缺乏對(duì)言論的責(zé)任感和道德約束。三、影響大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的因素分析3.2大學(xué)生自身因素3.2.1網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣呈現(xiàn)出明顯的碎片化和娛樂(lè)化傾向，這對(duì)思政信息的接收產(chǎn)生了顯著的影響。碎片化的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣使得大學(xué)生在獲取信息時(shí)往往難以形成系統(tǒng)、深入的認(rèn)知。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，獲取各類信息。他們?cè)谡n間休息、排隊(duì)等待、乘坐交通工具等碎片化的時(shí)間里，會(huì)頻繁地瀏覽社交媒體、新聞資訊、短視頻等內(nèi)容。然而，這種碎片化的信息獲取方式導(dǎo)致大學(xué)生接觸到的思政信息往往也是零散的、不完整的。例如，他們可能在刷微博時(shí)偶爾看到一條關(guān)于思政教育的簡(jiǎn)短新聞，但由于時(shí)間有限和注意力分散，很難對(duì)其進(jìn)行深入的思考和分析。這種碎片化的信息接收方式不利于大學(xué)生構(gòu)建完整的思政知識(shí)體系，難以讓他們?nèi)妗⑸钊氲乩斫馑颊逃膬?nèi)涵和意義。娛樂(lè)化傾向也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣的一個(gè)突出特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)上，娛樂(lè)內(nèi)容占據(jù)了大量的流量和關(guān)注度。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)大量時(shí)間觀看娛樂(lè)節(jié)目、玩游戲、刷短視頻等，這些娛樂(lè)活動(dòng)滿足了他們放松身心、追求樂(lè)趣的需求。然而，過(guò)度沉迷于娛樂(lè)化內(nèi)容，使得大學(xué)生對(duì)思政信息的關(guān)注度和興趣降低。以短視頻平臺(tái)為例，許多大學(xué)生熱衷于觀看搞笑、美食、美妝等類型的短視頻，而對(duì)于傳播思政信息的短視頻，往往因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)嚴(yán)肅、缺乏娛樂(lè)性而被忽視。即使偶爾看到一些思政相關(guān)的短視頻，也可能只是匆匆瀏覽，無(wú)法真正投入精力去理解和思考其中的內(nèi)容。這種娛樂(lè)化傾向使得思政信息在網(wǎng)絡(luò)傳播中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，難以在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界中占據(jù)一席之地。游戲作為一種極具吸引力的娛樂(lè)形式，也在一定程度上分散了大學(xué)生對(duì)思政信息的注意力。如今，網(wǎng)絡(luò)游戲種類繁多，玩法豐富，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和沉浸感，吸引了大量大學(xué)生投入其中。一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在游戲中，甚至廢寢忘食。在這種情況下，他們幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注思政信息，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受思政教育。例如，一些大學(xué)生在課余時(shí)間幾乎都用來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)校組織的思政講座、線上思政課程等活動(dòng)置之不理，導(dǎo)致他們對(duì)思政教育的了解和認(rèn)識(shí)非常有限。3.2.2認(rèn)知水平差異不同專業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生在認(rèn)知水平上存在顯著差異，這直接影響了他們對(duì)思政內(nèi)容的理解和接受程度。在專業(yè)方面，理工科專業(yè)的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和理性分析能力，但在人文社科知識(shí)方面相對(duì)薄弱。他們?cè)趯W(xué)習(xí)思政內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)對(duì)一些抽象的理論和概念感到理解困難，難以將思政理論與自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)時(shí)，理工科學(xué)生可能對(duì)哲學(xué)中的辯證思維、矛盾分析等方法的理解不夠深入，無(wú)法將其應(yīng)用到解決專業(yè)學(xué)習(xí)和科研中的問(wèn)題。而文科專業(yè)的學(xué)生則具有較好的人文社科基礎(chǔ)，對(duì)文字和理論的理解能力較強(qiáng)，但在面對(duì)一些涉及科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域的思政內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)感到陌生和困惑。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于科技創(chuàng)新與國(guó)家發(fā)展的思政內(nèi)容時(shí)，文科專業(yè)的學(xué)生可能由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，難以理解科技創(chuàng)新的重要性和實(shí)際應(yīng)用。年級(jí)差異也對(duì)大學(xué)生的思政認(rèn)知產(chǎn)生重要影響。低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)新環(huán)境充滿好奇，思想較為活躍，但社會(huì)閱歷不足，對(duì)思政內(nèi)容的理解往往停留在表面，缺乏深度和廣度。他們?cè)趯W(xué)習(xí)思政課程時(shí)，可能更關(guān)注一些生動(dòng)有趣的案例和故事，而對(duì)背后的理論內(nèi)涵理解不夠透徹。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要時(shí)，低年級(jí)學(xué)生可能只是對(duì)歷史事件的情節(jié)感興趣，而對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律、背后的政治經(jīng)濟(jì)因素等缺乏深入的思考。高年級(jí)學(xué)生隨著知識(shí)的積累和社會(huì)閱歷的增加，對(duì)思政內(nèi)容的理解更加深入和全面。他們能夠從自身的職業(yè)規(guī)劃、人生理想等角度出發(fā)，思考思政教育的價(jià)值和意義。例如，在學(xué)習(xí)思想政治教育原理時(shí)，高年級(jí)學(xué)生可能會(huì)結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，探討如何在工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮思想政治教育的作用。但高年級(jí)學(xué)生也可能受到就業(yè)壓力、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等因素的影響，對(duì)思政教育產(chǎn)生一些功利性的看法，只關(guān)注與自身利益相關(guān)的內(nèi)容，而忽視了思政教育的全面性和系統(tǒng)性。三、影響大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的因素分析3.3教育者因素3.3.1媒介素養(yǎng)不足在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政教育者的媒介素養(yǎng)對(duì)思政信息的傳播效果起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前部分思政教育者存在媒介素養(yǎng)不足的問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了思政信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效傳播。一些思政教育者對(duì)新媒體工具的運(yùn)用不夠熟練，缺乏制作短視頻、直播等新媒體內(nèi)容的能力。在短視頻風(fēng)靡的當(dāng)下，制作精良、內(nèi)容生動(dòng)的短視頻能夠迅速吸引大學(xué)生的關(guān)注，成為傳播思政信息的有力工具。然而，許多思政教育者由于不熟悉短視頻制作軟件的操作，無(wú)法將思政教育內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。即使有少數(shù)教育者嘗試制作短視頻，也往往因?yàn)榧夹g(shù)水平有限，導(dǎo)致視頻質(zhì)量不高，內(nèi)容缺乏吸引力。比如，在剪輯短視頻時(shí)，不能合理地運(yùn)用轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加合適的音樂(lè)和字幕，使得視頻顯得單調(diào)乏味，難以引起大學(xué)生的興趣。在直播方面，部分思政教育者不了解直播的流程和技巧，在直播過(guò)程中出現(xiàn)卡頓、畫面不清晰、聲音不流暢等問(wèn)題，影響了直播的效果。他們也不知道如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得直播變成了單方面的灌輸，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目的。對(duì)新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)和規(guī)則缺乏了解也是思政教育者媒介素養(yǎng)不足的表現(xiàn)之一。不同的新媒體平臺(tái)有著不同的用戶群體、傳播特點(diǎn)和規(guī)則。例如，微博以其信息傳播速度快、話題性強(qiáng)而受到年輕人的喜愛(ài)，用戶更傾向于關(guān)注簡(jiǎn)短、即時(shí)的信息；抖音則以短視頻為主，注重內(nèi)容的趣味性和視覺(jué)效果。然而，許多思政教育者沒(méi)有深入研究這些平臺(tái)的特點(diǎn)，在發(fā)布思政信息時(shí)，沒(méi)有根據(jù)平臺(tái)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)作和傳播。在微博上發(fā)布長(zhǎng)篇大論的文章，沒(méi)有充分利用微博的話題功能和互動(dòng)性；在抖音上發(fā)布的視頻不符合平臺(tái)的風(fēng)格和用戶喜好，導(dǎo)致信息的傳播范圍有限，難以觸達(dá)目標(biāo)受眾。3.3.2教學(xué)方法落后傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法以填鴨式教學(xué)為主，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得尤為落后，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在填鴨式教學(xué)中，教師往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性和趣味性。學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦情緒。例如，在講解馬克思主義原理時(shí)，教師只是機(jī)械地闡述理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生很難理解抽象的理論概念，對(duì)課程內(nèi)容也提不起興趣。缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)也是當(dāng)前思政教學(xué)方法存在的問(wèn)題之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生接觸到的信息豐富多樣，他們對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新性和互動(dòng)性提出了更高的要求。然而，部分思政教育者仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，很少運(yùn)用小組討論、案例分析、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談對(duì)價(jià)值觀的理解和體會(huì)，而是簡(jiǎn)單地講解價(jià)值觀的內(nèi)容和意義，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握停留在表面，無(wú)法真正將價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，部分教育者也沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。在在線課程平臺(tái)上，教師只是上傳教學(xué)視頻，沒(méi)有設(shè)置在線討論區(qū)、答疑環(huán)節(jié)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解答，也無(wú)法與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。四、大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的創(chuàng)新策略4.1優(yōu)化傳播渠道4.1.1整合多平臺(tái)資源為了提升大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的效果，應(yīng)充分整合微博、抖音、B站等多平臺(tái)資源，構(gòu)建全面且高效的傳播矩陣。不同平臺(tái)具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)和用戶群體，通過(guò)對(duì)這些平臺(tái)的差異化運(yùn)營(yíng)，可以滿足大學(xué)生多樣化的信息需求，提高思政信息的覆蓋面和影響力。微博以其即時(shí)性和話題性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為信息快速傳播和公眾討論的重要平臺(tái)。在微博平臺(tái)上，應(yīng)注重發(fā)布即時(shí)的思政資訊，及時(shí)跟進(jìn)國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合思政教育的核心內(nèi)容進(jìn)行解讀和評(píng)論。在重大國(guó)際事件發(fā)生時(shí)，迅速發(fā)布相關(guān)的背景資料、專家觀點(diǎn)以及與思政理論的關(guān)聯(lián)分析，引導(dǎo)大學(xué)生從正確的角度看待事件，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和政治敏銳性。利用微博的話題功能，創(chuàng)建具有吸引力的思政話題，如“新時(shí)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“紅色文化傳承”等，鼓勵(lì)大學(xué)生參與討論和分享自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的思考和互動(dòng)熱情。通過(guò)設(shè)置話題主持人、發(fā)起投票等方式，增強(qiáng)話題的熱度和參與度，使思政教育在微博平臺(tái)上形成廣泛的傳播和討論氛圍。抖音以短視頻為主要形式，憑借其直觀、生動(dòng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受大學(xué)生喜愛(ài)。在抖音平臺(tái)上，應(yīng)重點(diǎn)打造具有吸引力的短視頻內(nèi)容，將思政教育與趣味性、故事性相結(jié)合。制作以紅色革命故事為題材的短視頻，通過(guò)精彩的劇情演繹、生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)和感人的情感表達(dá)，讓大學(xué)生在欣賞短視頻的過(guò)程中，深入了解革命先輩的英勇事跡，傳承紅色基因，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。運(yùn)用動(dòng)畫、動(dòng)漫等形式，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫短視頻，以輕松幽默的方式講解馬克思主義基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用抖音的特效和音樂(lè)功能，增強(qiáng)短視頻的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，使其更具吸引力和感染力。B站以其豐富的二次元文化和活躍的用戶社區(qū)而聞名，是年輕群體聚集的重要平臺(tái)。在B站傳播思政信息時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合平臺(tái)的二次元文化特色，采用年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。制作以二次元風(fēng)格為主的思政科普視頻，融入動(dòng)漫角色、流行梗等元素，以輕松有趣的方式講解思政知識(shí)。以“建黨百年”為主題，制作一部二次元風(fēng)格的歷史科普視頻，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)漫形象和精彩的劇情，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨從成立到發(fā)展壯大的光輝歷程，吸引B站用戶的關(guān)注和喜愛(ài)。與B站的知名UP主合作，邀請(qǐng)他們參與思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播。UP主在B站擁有大量的粉絲和較高的影響力，他們的參與可以有效地?cái)U(kuò)大思政信息的傳播范圍，提高傳播效果。例如，邀請(qǐng)一位知名的知識(shí)科普類UP主制作一期關(guān)于思政教育的視頻，通過(guò)他獨(dú)特的講解風(fēng)格和互動(dòng)方式，引導(dǎo)粉絲積極參與思政學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)整合微博、抖音、B站等多平臺(tái)資源，形成傳播矩陣，可以充分發(fā)揮各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思政信息的全方位、多層次傳播。在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同平臺(tái)的特點(diǎn)和用戶需求，制定差異化的傳播策略，不斷創(chuàng)新內(nèi)容形式和傳播方式，提高思政信息的吸引力和感染力，讓大學(xué)生在不同的平臺(tái)上都能接受到優(yōu)質(zhì)的思政教育，從而提升思政教育的實(shí)效性和影響力。4.1.2建設(shè)校園特色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造專屬的校園特色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是滿足大學(xué)生個(gè)性化需求、提升思政教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要舉措。校園APP作為一種便捷的移動(dòng)應(yīng)用程序，已成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。在校園APP中建設(shè)思政板塊，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加個(gè)性化、便捷的思政學(xué)習(xí)服務(wù)，使思政教育更好地融入大學(xué)生的校園生活。在功能設(shè)計(jì)方面，校園APP的思政板塊應(yīng)具備豐富多樣的功能，以滿足大學(xué)生的不同需求。設(shè)立在線學(xué)習(xí)功能，提供豐富的思政課程資源，包括視頻課程、電子書(shū)籍、課件等，讓大學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些課程資源應(yīng)涵蓋馬克思主義理論、中國(guó)近現(xiàn)代史、思想政治教育原理等多個(gè)領(lǐng)域，滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開(kāi)設(shè)互動(dòng)交流功能，設(shè)置在線討論區(qū)、問(wèn)答社區(qū)等，鼓勵(lì)大學(xué)生在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得、交流思想感悟，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在討論區(qū)設(shè)置熱門話題，如“如何在大學(xué)生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)”等，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與討論，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。建立個(gè)性化推薦功能，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、興趣愛(ài)好等，為他們精準(zhǔn)推薦個(gè)性化的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于關(guān)注歷史文化的大學(xué)生，推薦相關(guān)的紅色歷史故事、黨史學(xué)習(xí)資料；對(duì)于喜歡時(shí)事熱點(diǎn)的大學(xué)生，推送最新的時(shí)政新聞解讀和分析，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，校園APP的思政板塊應(yīng)注重內(nèi)容的豐富性和多樣性，以吸引大學(xué)生的關(guān)注和參與。除了提供傳統(tǒng)的文字、圖片內(nèi)容外，還應(yīng)增加音頻、視頻等多媒體形式，使內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。制作思政教育短視頻，以生動(dòng)有趣的方式講述思政知識(shí)、紅色故事等，吸引大學(xué)生的觀看和分享。例如，制作一系列以“紅色足跡”為主題的短視頻，通過(guò)實(shí)地拍攝革命遺址、采訪專家學(xué)者等方式，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史和偉大成就，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。推出思政音頻節(jié)目，如“思政之聲”“紅色故事匯”等，讓大學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)收聽(tīng)音頻的方式學(xué)習(xí)思政知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，注重內(nèi)容的更新和優(yōu)化，及時(shí)跟進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)和政策變化，為大學(xué)生提供最新、最準(zhǔn)確的思政信息。為了提高校園APP思政板塊的使用率，還應(yīng)加強(qiáng)宣傳推廣和用戶體驗(yàn)優(yōu)化。通過(guò)校園廣播、海報(bào)、講座等多種形式，向大學(xué)生宣傳校園APP的思政板塊，介紹其功能和特色，提高大學(xué)生的知曉度和使用意愿。定期開(kāi)展線上線下活動(dòng)，如思政知識(shí)競(jìng)賽、主題征文比賽等，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與，提高他們對(duì)思政板塊的關(guān)注度和參與度。注重用戶體驗(yàn)優(yōu)化，不斷改進(jìn)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)、操作流程等，使其更加簡(jiǎn)潔、易用。及時(shí)收集大學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)平臺(tái)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改，提高大學(xué)生的滿意度。通過(guò)建設(shè)校園特色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為大學(xué)生提供個(gè)性化的思政學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠有效提升思政教育的效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。4.2創(chuàng)新傳播內(nèi)容4.2.1融入網(wǎng)絡(luò)元素在大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播中，巧妙融入網(wǎng)絡(luò)元素是增強(qiáng)內(nèi)容趣味性和吸引力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠迅速抓住大學(xué)生的注意力。在思政教育內(nèi)容中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，能夠拉近與學(xué)生的距離，使思政教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”精神時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞“打工人”來(lái)進(jìn)行闡述?！按蚬と恕币辉~生動(dòng)地反映了當(dāng)代年輕人積極向上的工作態(tài)度和對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，通過(guò)分析“打工人”在工作中的努力和付出，引導(dǎo)學(xué)生理解敬業(yè)精神的內(nèi)涵和價(jià)值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無(wú)論是從事何種職業(yè)，都應(yīng)該秉持敬業(yè)的態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。流行文化也是吸引大學(xué)生關(guān)注的重要因素。將流行文化元素融入思政教育內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思政教育更加生動(dòng)有趣。在傳播思政信息時(shí)，可以結(jié)合熱門影視作品、音樂(lè)、游戲等流行文化形式。以熱門電影《長(zhǎng)津湖》為例，這部電影展現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇事跡和頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材。在思政教育中，可以組織學(xué)生觀看《長(zhǎng)津湖》，并開(kāi)展相關(guān)的討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生從電影中感悟愛(ài)國(guó)主義精神、革命英雄主義精神和集體主義精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到今天的和平生活來(lái)之不易，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。結(jié)合流行音樂(lè)進(jìn)行思政教育也是一種有效的方式。一些具有正能量的流行歌曲，如《我和我的祖國(guó)》《少年中國(guó)說(shuō)》等，歌詞富有感染力，旋律激昂向上，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在思政教育中，可以播放這些歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，受到愛(ài)國(guó)主義和民族精神的熏陶。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、結(jié)合流行文化等方式融入網(wǎng)絡(luò)元素，能夠使思政教育內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，吸引大學(xué)生的關(guān)注和參與。但在融入網(wǎng)絡(luò)元素時(shí)，也要注意把握好度，避免過(guò)度娛樂(lè)化和低俗化，確保思政教育的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。要對(duì)網(wǎng)絡(luò)元素進(jìn)行篩選和甄別，選擇積極健康、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)元素與思政教育的核心內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使思政教育在保持思想性和理論性的基礎(chǔ)上，更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，提高思政教育的實(shí)效性和感染力。4.2.2結(jié)合熱點(diǎn)話題及時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)是提升大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播效果的重要策略。社會(huì)熱點(diǎn)事件往往能夠引起大學(xué)生的廣泛關(guān)注和熱烈討論，將思政教育與熱點(diǎn)話題相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考思政知識(shí)。在熱點(diǎn)事件發(fā)生時(shí)，思政教育工作者應(yīng)迅速做出反應(yīng)，及時(shí)將熱點(diǎn)事件引入思政教育內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生從思政的角度對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析和思考。在新冠疫情期間，抗疫成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。抗疫過(guò)程中涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)感人故事和偉大精神，為思政教育提供了豐富的素材。在思政教育中，可以深入挖掘抗疫精神的內(nèi)涵，將其融入到思政課程和網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容中?？挂呔耋w現(xiàn)了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大精神。通過(guò)講述醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危、逆行而上的感人故事，展現(xiàn)生命至上的價(jià)值理念；通過(guò)展示全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、共同抗疫的場(chǎng)景，體現(xiàn)舉國(guó)同心的強(qiáng)大力量；通過(guò)介紹科研人員爭(zhēng)分奪秒研發(fā)疫苗、探索治療方案的努力，彰顯尊重科學(xué)的精神品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫精神，能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國(guó)家、民族的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。國(guó)際時(shí)事也是思政教育中可以結(jié)合的重要熱點(diǎn)話題。在中美貿(mào)易摩擦期間，這一事件引發(fā)了全球的關(guān)注，也成為大學(xué)生熱議的話題。在思政教育中，可以從經(jīng)濟(jì)、政治、外交等多個(gè)角度對(duì)中美貿(mào)易摩擦進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貿(mào)易摩擦背后的深層次原因，如國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的變化、國(guó)家利益的博弈等。通過(guò)分析中美貿(mào)易摩擦，讓學(xué)生了解我國(guó)在應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦中所采取的政策和措施，以及我國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主、平等互利的外交原則，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和政治敏銳性，增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的信心和對(duì)民族復(fù)興的責(zé)任感。結(jié)合熱點(diǎn)話題進(jìn)行思政教育，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解思政理論，還能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在結(jié)合熱點(diǎn)話題時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，避免簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)和觀點(diǎn)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展小組討論、主題演講、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和反饋意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，調(diào)整教育內(nèi)容和方式，使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。4.3提升傳播效果4.3.1加強(qiáng)互動(dòng)交流通過(guò)開(kāi)展線上思政話題討論、設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)等方式，積極加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，這對(duì)于提高學(xué)生的參與度和傳播效果具有重要意義。在開(kāi)展線上思政話題討論時(shí)，應(yīng)精心選擇具有吸引力和爭(zhēng)議性的話題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。圍繞“人工智能發(fā)展對(duì)社會(huì)倫理的影響”這一話題展開(kāi)討論，人工智能作為當(dāng)下科技發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域，其對(duì)社會(huì)倫理的影響備受關(guān)注。在討論過(guò)程中，學(xué)生們可以從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如有的學(xué)生可能認(rèn)為人工智能的發(fā)展會(huì)帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)進(jìn)步，而有的學(xué)生則可能擔(dān)心人工智能會(huì)導(dǎo)致人類的失業(yè)和倫理道德的滑坡。通過(guò)這種思想的碰撞，學(xué)生們能夠更加深入地思考問(wèn)題，拓寬自己的思維視野。教師在討論中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和思維方式。教師可以引用馬克思主義的辯證思維方法，幫助學(xué)生全面、客觀地看待人工智能發(fā)展對(duì)社會(huì)倫理的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能的發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)也是加強(qiáng)互動(dòng)交流的有效方式?？梢匝?qǐng)思政專家、學(xué)者定期進(jìn)行線上答疑，解答學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題。在答疑過(guò)程中，專家、學(xué)者可以結(jié)合實(shí)際案例，深入淺出地講解思政理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理時(shí)遇到的關(guān)于辯證唯物主義的困惑，專家可以通過(guò)具體的科學(xué)研究案例，如物理學(xué)中的相對(duì)論和量子力學(xué)，來(lái)闡述辯證唯物主義中關(guān)于物質(zhì)世界的辯證關(guān)系和發(fā)展規(guī)律，使抽象的理論變得更加具體、生動(dòng)，易于學(xué)生理解。建立在線問(wèn)答社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和解答問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在問(wèn)答社區(qū)中，學(xué)生們可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相幫助解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和對(duì)思政信息的認(rèn)同感。4.3.2精準(zhǔn)推送內(nèi)容借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求和行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，這是提高信息觸達(dá)率和傳播效果的關(guān)鍵舉措。通過(guò)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的瀏覽記錄、搜索關(guān)鍵詞、點(diǎn)贊評(píng)論等行為數(shù)據(jù)的分析，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。對(duì)于關(guān)注歷史文化的學(xué)生，推送與之相關(guān)的紅色歷史故事、黨史學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容。在推送紅色歷史故事時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好，選擇不同時(shí)期、不同地區(qū)的經(jīng)典故事，如長(zhǎng)征時(shí)期的遵義會(huì)議故事、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的平型關(guān)大捷故事等，以豐富的歷史細(xì)節(jié)和生動(dòng)的講述方式，吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)于關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)生，及時(shí)推送最新的時(shí)政新聞解讀和分析，幫助學(xué)生深入了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。在推送時(shí)政新聞解讀時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)的時(shí)政評(píng)論員對(duì)新聞事件進(jìn)行多角度、深層次的分析，如在解讀中美貿(mào)易摩擦相關(guān)新聞時(shí)，不僅分析貿(mào)易摩擦的表面現(xiàn)象，還深入剖析其背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，以及對(duì)我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地把握時(shí)政熱點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，推送與之相適應(yīng)的思政內(nèi)容，能夠提高內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。對(duì)于理工科專業(yè)的學(xué)生，可以推送一些關(guān)于科技創(chuàng)新與國(guó)家發(fā)展、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)他們將思政學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在推送科技創(chuàng)新與國(guó)家發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，介紹我國(guó)在航天、5G通信、人工智能等領(lǐng)域的科技創(chuàng)新成果，以及這些成果對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要作用，激發(fā)理工科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生，則可以推送一些關(guān)于文化傳承與創(chuàng)新、社會(huì)治理與法治建設(shè)等方面的內(nèi)容，拓寬他們的人文視野和社會(huì)責(zé)任感。在推送文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)容時(shí)，深入探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，以及在當(dāng)代社會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓文科學(xué)生更好地理解和傳承中華文化。通過(guò)精準(zhǔn)推送內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們對(duì)思政信息的關(guān)注度和接受度，從而提升思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的效果。五、大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的保障機(jī)制5.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管5.1.1完善法律法規(guī)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，完善相關(guān)法律法規(guī)是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播秩序、打擊不良信息的關(guān)鍵舉措，對(duì)于保障大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的健康環(huán)境具有重要意義?！毒W(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》作為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域的重要法規(guī)，明確了網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生產(chǎn)者、網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容服務(wù)使用者和網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容平臺(tái)不得利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)信息技術(shù)實(shí)施侮辱、誹謗、散布謠言、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、散布淫穢色情和侵犯公民個(gè)人信息等違法行為，依法追究刑事責(zé)任。這一規(guī)定為打擊網(wǎng)絡(luò)不良信息提供了明確的法律依據(jù)，使得相關(guān)部門在處理網(wǎng)絡(luò)違法違規(guī)行為時(shí)有法可依。在實(shí)際執(zhí)行中，對(duì)于一些傳播虛假思政信息、誤導(dǎo)大學(xué)生思想的行為，可以依據(jù)該規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。如果有人在網(wǎng)絡(luò)上編造關(guān)于思政教育的虛假政策解讀，引發(fā)大學(xué)生的誤解和混亂，相關(guān)部門可以根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和處罰，從而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)思政信息傳播的真實(shí)性和權(quán)威性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)傳播形式和問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，因此需要持續(xù)完善法律法規(guī)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新興傳播領(lǐng)域的立法，明確直播平臺(tái)、短視頻創(chuàng)作者等各方的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范他們?cè)趥鞑ニ颊畔r(shí)的行為。對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)直播中傳播不良價(jià)值觀、歪曲思政教育內(nèi)容的主播，應(yīng)制定相應(yīng)的法律條款，對(duì)其進(jìn)行處罰，包括罰款、暫停直播資格等，以凈化網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境，確保大學(xué)生在觀看直播時(shí)能夠接收到積極健康的思政信息。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的立法，防止大學(xué)生的個(gè)人信息被泄露，保障他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的合法權(quán)益。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握了大量大學(xué)生的個(gè)人信息，如果這些信息被泄露，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成嚴(yán)重影響。通過(guò)完善相關(guān)法律法規(guī)，要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采取嚴(yán)格的數(shù)據(jù)安全措施，對(duì)泄露大學(xué)生個(gè)人信息的行為進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。5.1.2建立監(jiān)管體系構(gòu)建多部門協(xié)同監(jiān)管體系是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督、保障大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的重要保障。網(wǎng)信辦、公安等部門在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管中各自承擔(dān)著重要職責(zé)，通過(guò)加強(qiáng)部門間的合作，可以形成強(qiáng)大的監(jiān)管合力。網(wǎng)信辦作為網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容管理的主管部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全工作和相關(guān)監(jiān)督管理工作。在大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播方面，網(wǎng)信辦可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日常巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理傳播不良思政信息的行為。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于思政教育的輿情動(dòng)態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)的負(fù)面輿情，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和處置。在發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)對(duì)思政教育的惡意攻擊言論時(shí)，網(wǎng)信辦可以迅速采取措施，要求相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)刪除不良信息，并對(duì)發(fā)布者進(jìn)行調(diào)查處理，防止負(fù)面輿情的擴(kuò)散，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)思政教育的良好氛圍。公安部門在打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪方面具有重要作用。對(duì)于涉及網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳播淫穢色情等違法犯罪行為，公安部門可以依法進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，為大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播創(chuàng)造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提供虛假的思政學(xué)習(xí)資料為誘餌，騙取大學(xué)生的錢財(cái)，公安部門可以通過(guò)偵查手段，追蹤這些不法分子的行蹤，將其繩之以法，保護(hù)大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全。公安部門還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的安全監(jiān)管，督促平臺(tái)落實(shí)安全防護(hù)措施，防止黑客攻擊等安全事件的發(fā)生，保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，確保大學(xué)生能夠正常獲取思政信息。為了加強(qiáng)部門間的合作，應(yīng)建立健全信息共享機(jī)制和協(xié)同執(zhí)法機(jī)制。通過(guò)信息共享平臺(tái)，網(wǎng)信辦、公安等部門可以實(shí)時(shí)共享網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管信息，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的違法違規(guī)情況、不良信息的傳播動(dòng)態(tài)等，實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通，提高監(jiān)管效率。在協(xié)同執(zhí)法方面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在嚴(yán)重的違法違規(guī)行為時(shí)，網(wǎng)信辦和公安部門可以聯(lián)合行動(dòng)，共同開(kāi)展調(diào)查和處理工作。在處理一起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播反動(dòng)思想的案件中，網(wǎng)信辦負(fù)責(zé)對(duì)平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行審查和定性，公安部門負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行抓捕和審訊，通過(guò)協(xié)同執(zhí)法，有力地打擊了網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為，維護(hù)了網(wǎng)絡(luò)空間的秩序。通過(guò)建立多部門協(xié)同監(jiān)管體系，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)督，可以有效保障大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的健康有序進(jìn)行。五、大學(xué)生思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的保障機(jī)制5.2提升教育者能力5.2.1開(kāi)展培訓(xùn)定期組織針對(duì)思政教育者的培訓(xùn)活動(dòng)，是提升其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)能力的重要途徑。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面，以滿足思政教育者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)需求。在新媒體運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)中，應(yīng)著重教授教育者如何運(yùn)用微博、抖音、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)進(jìn)行思政信息的傳播。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓教育者了解不同新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)、用戶群體和運(yùn)營(yíng)規(guī)則，掌握新媒體平臺(tái)的基本操作技能，如如何撰寫吸引人的文案、如何制作高質(zhì)量的圖片和視頻等。邀請(qǐng)新媒體運(yùn)營(yíng)專家進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享，讓教育者學(xué)習(xí)成功的新媒體運(yùn)營(yíng)案例，了解如何通過(guò)新媒體平臺(tái)吸引學(xué)生的關(guān)注，提高思政信息的傳播效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)教育者制作短視頻、直播等新媒體內(nèi)容的能力。開(kāi)設(shè)短視頻制作課程，教授教育者如何使用專業(yè)的短視頻制作軟件，如剪映、Premiere等，掌握視頻拍攝、剪輯、特效添加等技能。通過(guò)實(shí)際操作和案例練習(xí)，讓教育者能夠獨(dú)立制作出具有吸引力的思政短視頻。在直播技能培訓(xùn)中，向教育者介紹直播的流程、設(shè)備使用方法和互動(dòng)技巧，讓教育者能夠熟練地開(kāi)展思政直播教學(xué)。例如，通過(guò)模擬直播場(chǎng)景，讓教育者進(jìn)行實(shí)踐操作，提高他們?cè)谥辈ミ^(guò)程中的應(yīng)變能力和互動(dòng)能力。除了新媒體運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育者的思政教育理論培訓(xùn)，讓他們不斷更新教育理念，提高對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和理解。邀請(qǐng)思政教育專家進(jìn)行講座和培訓(xùn)，分享最新的思政教育研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教育者能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。5.2.2鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠有效激發(fā)思政教育者創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在教學(xué)創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的教育者，給予一定的獎(jiǎng)金、榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們不斷探索和實(shí)踐。定期舉辦教學(xué)創(chuàng)新大賽，為思政教育者提供一個(gè)展示創(chuàng)新成果的平臺(tái)。在教學(xué)創(chuàng)新大賽中，鼓勵(lì)教育者運(yùn)用新的教學(xué)理念、方法和技術(shù)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的思政教學(xué)方案。以“線上線下融合的互動(dòng)式思政教學(xué)”為主題的教學(xué)創(chuàng)新大賽，要求教育者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與度的教學(xué)方案。在大賽中，教育者可以展示自己在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新成果，通過(guò)評(píng)委的評(píng)審和其他教育者的交流，不斷完善自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。組織教學(xué)成果展示活動(dòng)，也是鼓勵(lì)教育者創(chuàng)新實(shí)踐的重要方式。通過(guò)展示教育者的優(yōu)秀教學(xué)成果，如創(chuàng)新的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，為其他教育者提供學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的交流和共享。在教學(xué)成果展示活動(dòng)中，邀請(qǐng)專家對(duì)展示的教學(xué)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助教育者發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步提高教學(xué)創(chuàng)新水平。通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和組織教學(xué)創(chuàng)新大賽、教學(xué)成果展示活動(dòng)等方式，能夠充分調(diào)動(dòng)思政教育者的創(chuàng)新積極性，推動(dòng)思政教育教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，提高思政信息網(wǎng)絡(luò)傳播的效果。5.3培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)5.3.1開(kāi)設(shè)課程開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，是提升學(xué)生信息辨別和利用能力的重要舉措。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)全面涵蓋網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)是課程的重要組成部分，包括網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行機(jī)制，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能，為正確使用網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、保護(hù)個(gè)人隱私、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)詐騙等知識(shí)。例如，通過(guò)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，如網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、虛假中獎(jiǎng)信息等，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)別這些詐騙行為，避免上當(dāng)受騙。網(wǎng)絡(luò)倫理道德也是課程的關(guān)鍵內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生需要明確什么是道德的網(wǎng)絡(luò)行為，什么是不道德的網(wǎng)絡(luò)行為。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任感。通過(guò)討論網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等不道德行為的危害，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)倫理道德的重要性。在網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，一些網(wǎng)民在不了解事實(shí)真相的情況下，對(duì)他人進(jìn)行惡意攻擊和辱罵，給受害者帶來(lái)了極大的心理傷害。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論時(shí)，應(yīng)尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，不傳播未經(jīng)證實(shí)的信息，不參與網(wǎng)絡(luò)暴力行為。信息辨別能力的培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的核心目標(biāo)。課程應(yīng)教授學(xué)生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?、可信度和價(jià)值。通過(guò)分析虛假信息和真實(shí)信息的特征，讓學(xué)生掌握信息辨別的方法和技巧。在辨別虛假信息時(shí)，學(xué)生可以從信息來(lái)源、信息內(nèi)容、信息傳播渠道等多個(gè)方面進(jìn)行分析。如果