大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)聯(lián)性探究一、引言1.1研究背景隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中不可或缺的一部分。對(duì)于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)為他們的學(xué)習(xí)、社交、娛樂等提供了極大的便利。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用群體，網(wǎng)絡(luò)在他們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位。然而，在享受網(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時(shí)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題也日益凸顯。網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體過度依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致在認(rèn)知、情感、行為等方面出現(xiàn)一系列問題，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)、生活和社交。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象廣泛存在，表現(xiàn)為過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)視頻等，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，忽視現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任和義務(wù)。有研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率在一定范圍內(nèi)呈上升趨勢(shì)，這一現(xiàn)象已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮帶來了諸多危害。從學(xué)業(yè)方面來看，網(wǎng)絡(luò)成癮使學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，學(xué)習(xí)成績明顯下滑。許多學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而逃課、掛科，甚至面臨退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。在身心健康方面，長時(shí)間上網(wǎng)導(dǎo)致大學(xué)生作息不規(guī)律，飲食不健康，身體抵抗力下降，出現(xiàn)視力下降、頸椎疾病等問題。同時(shí)，過度依賴網(wǎng)絡(luò)還會(huì)引發(fā)心理問題，如焦慮、抑郁、社交恐懼等，影響心理健康和人格發(fā)展。在社交方面，網(wǎng)絡(luò)成癮使大學(xué)生沉溺于虛擬社交，減少了與現(xiàn)實(shí)中他人的面對(duì)面交流，導(dǎo)致人際交往能力退化，人際關(guān)系淡漠，難以建立和維護(hù)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持作為個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和困難的重要資源，對(duì)大學(xué)生的心理健康和行為有著重要影響。良好的社會(huì)支持能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供情感上的慰藉、物質(zhì)上的幫助和信息上的支持，增強(qiáng)他們的心理韌性，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。自我價(jià)值感是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的主觀評(píng)價(jià)，反映了個(gè)體的自尊、自信和自我認(rèn)同。研究表明，自我價(jià)值感高的個(gè)體更有自信和動(dòng)力去追求積極的生活目標(biāo)，能夠更好地應(yīng)對(duì)挫折和困難，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。目前，關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究已取得一定成果，但對(duì)于社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系研究仍有待深入。探討三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)于深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制，制定有效的預(yù)防和干預(yù)措施具有重要意義。通過研究，可以為高校心理健康教育提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用行為，提高心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。1.2研究目的本研究旨在深入探討大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系，為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。具體來說，本研究期望達(dá)成以下目標(biāo)：描述現(xiàn)狀：通過問卷調(diào)查、訪談等研究方法，全面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、社會(huì)支持以及自我價(jià)值感的現(xiàn)狀，包括成癮程度、社會(huì)支持來源與水平、自我價(jià)值感高低等，掌握當(dāng)前大學(xué)生在這三方面的實(shí)際狀況，明確大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題的嚴(yán)重性及社會(huì)支持、自我價(jià)值感在大學(xué)生群體中的分布特征。揭示關(guān)系：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，揭示社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的內(nèi)在聯(lián)系，如社會(huì)支持是否對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，自我價(jià)值感在其中是否起到中介或調(diào)節(jié)作用等，從理論層面深入剖析三者關(guān)系，豐富網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)理論體系。提出建議：基于研究結(jié)果，為高校、家庭和社會(huì)提供針對(duì)性的預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的策略，如高校如何加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化校園文化以提升學(xué)生社會(huì)支持水平和自我價(jià)值感；家庭如何改善教養(yǎng)方式，給予孩子更多情感支持；社會(huì)如何營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，切實(shí)幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)使用行為，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。1.3研究意義本研究聚焦大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系，無論是在理論層面還是實(shí)踐層面，都具有不可忽視的重要意義。在理論意義上，本研究有助于豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)理論體系。過往研究雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象有所探討，但對(duì)于社會(huì)支持和自我價(jià)值感這兩個(gè)關(guān)鍵因素如何影響網(wǎng)絡(luò)成癮，以及三者之間復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，尚未形成系統(tǒng)且深入的認(rèn)識(shí)。本研究通過全面深入地分析大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系，能夠進(jìn)一步揭示網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制，填補(bǔ)理論研究的空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究方向。例如，通過探究社會(huì)支持如何影響自我價(jià)值感，進(jìn)而作用于網(wǎng)絡(luò)成癮，有助于從新的角度理解網(wǎng)絡(luò)成癮的成因，完善網(wǎng)絡(luò)成癮的多因素理論模型，推動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科在該領(lǐng)域的理論發(fā)展。在實(shí)踐意義上，本研究結(jié)果對(duì)高校、家庭和社會(huì)具有重要的指導(dǎo)作用，能夠?yàn)轭A(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供有力的支持。對(duì)于高校而言，研究結(jié)果可幫助高校心理健康教育工作者更好地了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的背后因素，從而制定更具針對(duì)性的教育和干預(yù)措施。比如，高?？梢砸罁?jù)研究結(jié)果，開展提升學(xué)生社會(huì)支持水平的活動(dòng)，如組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和互助，營造良好的校園氛圍；同時(shí)，通過開設(shè)心理健康課程、舉辦講座等形式，幫助學(xué)生提升自我價(jià)值感，培養(yǎng)積極的自我認(rèn)知和健康的生活方式，有效預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。對(duì)于家庭來說，研究結(jié)果能夠引導(dǎo)家長重視家庭環(huán)境對(duì)孩子成長的影響，改善教養(yǎng)方式，給予孩子更多的情感支持和關(guān)注。家長可以通過與孩子的有效溝通，了解他們的需求和困惑，增強(qiáng)親子關(guān)系，為孩子提供穩(wěn)定的社會(huì)支持；鼓勵(lì)孩子參與社會(huì)實(shí)踐和社交活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好，提升自我價(jià)值感，降低孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。從社會(huì)層面來看，本研究結(jié)果為社會(huì)制定相關(guān)政策和措施提供參考依據(jù)。社會(huì)可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，營造健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍，減少不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響；同時(shí)，也可以鼓勵(lì)社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)開展針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的公益活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)，為大學(xué)生提供更多的社會(huì)支持和幫助，共同助力大學(xué)生健康成長。二、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定2.1.1社會(huì)支持社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中從他人或社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的各種支持，包括物質(zhì)支持、情感支持、信息支持和陪伴支持等。它是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和困難的重要資源，對(duì)個(gè)體的身心健康和發(fā)展具有積極影響。良好的社會(huì)支持能夠增強(qiáng)個(gè)體的心理韌性，減輕壓力帶來的負(fù)面影響，提高個(gè)體的幸福感和生活滿意度。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)支持可以分為多種類型。從支持來源角度，可分為家庭支持、朋友支持、同學(xué)支持、老師支持以及社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的支持等。家庭支持是個(gè)體成長過程中最基礎(chǔ)的支持，父母的關(guān)愛、理解和鼓勵(lì)對(duì)孩子的心理發(fā)展至關(guān)重要；朋友支持能提供情感共鳴和陪伴，幫助個(gè)體緩解孤獨(dú)感；同學(xué)支持在學(xué)習(xí)和校園生活中發(fā)揮重要作用，如共同學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)等；老師支持則體現(xiàn)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理關(guān)懷等方面；社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的支持，如心理咨詢機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心等，為個(gè)體提供專業(yè)的幫助和資源。從支持性質(zhì)角度，社會(huì)支持可分為主觀支持和客觀支持。主觀支持是個(gè)體主觀感受到的被關(guān)心、被尊重和被理解的情感體驗(yàn)，這種支持更多地來源于人際關(guān)系中的情感連接；客觀支持是實(shí)際存在的物質(zhì)幫助、具體的行為支持等，如經(jīng)濟(jì)援助、提供實(shí)際的幫助等。對(duì)于大學(xué)生而言，社會(huì)支持具有至關(guān)重要的意義。在大學(xué)生活中，他們面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系處理、自我認(rèn)知發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)，社會(huì)支持能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，老師和同學(xué)的幫助可以提供學(xué)習(xí)方法和知識(shí)上的支持，幫助他們解決問題，提高學(xué)習(xí)成績。在面對(duì)生活中的挫折和情感困擾時(shí)，朋友和家人的情感支持能給予他們安慰和鼓勵(lì)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)心理韌性。良好的社會(huì)支持還能促進(jìn)大學(xué)生的社交能力發(fā)展，幫助他們建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。在本研究中，將采用肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》來測(cè)量大學(xué)生的社會(huì)支持水平。該量表包括客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度，共10個(gè)條目，具有良好的信效度。通過該量表可以全面了解大學(xué)生從家庭、朋友、同學(xué)等不同來源獲得的社會(huì)支持情況，以及他們對(duì)社會(huì)支持的主觀感受和利用程度，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。2.1.2自我價(jià)值感自我價(jià)值感是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的主觀評(píng)價(jià)，它反映了個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)可程度、自尊水平以及在社會(huì)中的地位和作用的認(rèn)知。自我價(jià)值感是個(gè)體心理健康的重要組成部分，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高自我價(jià)值感的個(gè)體通常具有積極的自我認(rèn)知，相信自己的能力和價(jià)值，能夠自信地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難；他們?cè)谇楦猩细臃€(wěn)定，情緒積極樂觀，能夠更好地應(yīng)對(duì)壓力和挫折；在行為上，高自我價(jià)值感的個(gè)體更有動(dòng)力去追求自己的目標(biāo)，勇于嘗試新事物，具有較高的成就動(dòng)機(jī)。相反，低自我價(jià)值感的個(gè)體可能對(duì)自己缺乏信心，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒，在面對(duì)困難時(shí)容易退縮，缺乏行動(dòng)的動(dòng)力和勇氣。自我價(jià)值感具有多維度的結(jié)構(gòu)。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)自我價(jià)值感的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究。黃希庭等人提出的自我價(jià)值感結(jié)構(gòu)模型包括總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感三個(gè)層次。總體自我價(jià)值感是個(gè)體對(duì)自身整體價(jià)值的綜合評(píng)價(jià)；一般自我價(jià)值感是個(gè)體在一般領(lǐng)域（如社交、學(xué)業(yè)、能力等）對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)知；特殊自我價(jià)值感則是個(gè)體在特定方面（如藝術(shù)、體育等）對(duì)自己價(jià)值的判斷。這三個(gè)層次相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了個(gè)體的自我價(jià)值感體系。大學(xué)生處于自我認(rèn)知和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自我價(jià)值感對(duì)他們的心理發(fā)展具有重要影響。在大學(xué)階段，學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)競(jìng)爭、社交活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，自我價(jià)值感能夠影響他們對(duì)這些壓力的應(yīng)對(duì)方式和心理調(diào)適能力。高自我價(jià)值感的大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)困難時(shí)，更傾向于積極尋找解決問題的方法，努力克服困難，而不是輕易放棄；在社交中，他們能夠自信地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系。相反，低自我價(jià)值感的大學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在學(xué)業(yè)和社交中表現(xiàn)出退縮和逃避的行為，容易陷入自卑、焦慮等負(fù)面情緒中，影響身心健康和全面發(fā)展。在本研究中，將運(yùn)用青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表來測(cè)量大學(xué)生的自我價(jià)值感。該量表由黃希庭、楊雄編制，包括社會(huì)取向和個(gè)人取向兩個(gè)維度，每個(gè)維度又分為家庭自我價(jià)值感、道德自我價(jià)值感、心理自我價(jià)值感、生理自我價(jià)值感、人際自我價(jià)值感和學(xué)業(yè)自我價(jià)值感六個(gè)方面，共56個(gè)項(xiàng)目。通過該量表可以全面、深入地了解大學(xué)生自我價(jià)值感的各個(gè)維度和層次，為探究自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系提供量化數(shù)據(jù)。2.1.3網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮，又稱為互聯(lián)網(wǎng)成癮障礙（InternetAddictionDisorder，IAD），是指?jìng)€(gè)體過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致在認(rèn)知、情感、行為等方面出現(xiàn)一系列問題，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)、生活和社交。網(wǎng)絡(luò)成癮的個(gè)體通常難以控制自己的上網(wǎng)行為，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，忽視現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅對(duì)個(gè)體的身體健康造成危害，如導(dǎo)致視力下降、頸椎疾病、作息紊亂等，還會(huì)對(duì)個(gè)體的心理健康和社會(huì)功能產(chǎn)生負(fù)面影響，如引發(fā)焦慮、抑郁、社交恐懼等心理問題，破壞人際關(guān)系，影響學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標(biāo)準(zhǔn)尚未形成統(tǒng)一的定論，但常見的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要基于個(gè)體的上網(wǎng)行為特征和心理狀態(tài)。其中，金伯利?揚(yáng)（KimberlyS.Young）提出的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)被廣泛應(yīng)用。該標(biāo)準(zhǔn)包括以下八個(gè)方面：耐受性增加，即需要不斷增加上網(wǎng)時(shí)間才能達(dá)到滿足感；戒斷癥狀，如停止上網(wǎng)會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁、不安等情緒；上網(wǎng)頻率和時(shí)間失控，難以控制自己的上網(wǎng)行為；對(duì)其他活動(dòng)失去興趣，將大量時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)中；忽視現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系和責(zé)任；明知上網(wǎng)有害但無法停止；撒謊隱瞞上網(wǎng)行為；上網(wǎng)是為了逃避現(xiàn)實(shí)問題或緩解負(fù)面情緒。如果個(gè)體在上述八個(gè)方面中出現(xiàn)五個(gè)及以上癥狀，且持續(xù)時(shí)間達(dá)到一定程度（如三個(gè)月以上），則可被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用群體，網(wǎng)絡(luò)成癮問題在他們當(dāng)中較為普遍。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)形式多樣，常見的包括網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)社交成癮、網(wǎng)絡(luò)視頻成癮、網(wǎng)絡(luò)購物成癮等。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在游戲中，甚至逃課、熬夜玩游戲，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)社交成癮的學(xué)生過度依賴社交軟件，如微信、QQ、微博等，花費(fèi)大量時(shí)間在社交平臺(tái)上與他人交流互動(dòng)，忽視現(xiàn)實(shí)中的人際交往；網(wǎng)絡(luò)視頻成癮的學(xué)生熱衷于觀看各種網(wǎng)絡(luò)視頻，如電視劇、電影、綜藝節(jié)目、短視頻等，長時(shí)間沉浸在視頻世界中，浪費(fèi)大量時(shí)間；網(wǎng)絡(luò)購物成癮的學(xué)生則難以控制自己的購物欲望，頻繁在網(wǎng)上購物，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)壓力增大，甚至出現(xiàn)消費(fèi)失控的情況。為了評(píng)估大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度，本研究將采用《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》（ChineseInternetAddictionScale，CIAS）。該量表由臺(tái)灣學(xué)者陳淑惠編制，包括強(qiáng)迫性上網(wǎng)行為、戒斷反應(yīng)、耐受性、人際與健康問題、時(shí)間管理問題五個(gè)維度，共26個(gè)項(xiàng)目。量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表示網(wǎng)絡(luò)成癮程度越嚴(yán)重。該量表具有良好的信效度，能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)量大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，為研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與社會(huì)支持、自我價(jià)值感之間的關(guān)系提供有效的工具。2.2理論基礎(chǔ)社會(huì)支持理論認(rèn)為，個(gè)體生活在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)從周圍的人、群體及社會(huì)環(huán)境中獲得各種支持，這些支持對(duì)于個(gè)體應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)至關(guān)重要。社會(huì)支持可以通過多種途徑影響個(gè)體的心理健康和行為。當(dāng)個(gè)體面臨壓力事件時(shí)，社會(huì)支持能夠提供情感上的安慰和鼓勵(lì)，幫助個(gè)體緩解負(fù)面情緒，增強(qiáng)心理韌性。家人的關(guān)心和朋友的陪伴可以讓個(gè)體感受到溫暖和被需要，從而減輕焦慮和抑郁等情緒。社會(huì)支持還能提供實(shí)際的幫助和資源，解決個(gè)體在生活和工作中遇到的問題。在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，來自家庭或朋友的經(jīng)濟(jì)援助可以幫助個(gè)體渡過難關(guān)；在面臨職業(yè)選擇時(shí)，他人提供的信息和建議可以為個(gè)體提供參考，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)能力。對(duì)于大學(xué)生而言，社會(huì)支持理論在解釋他們的網(wǎng)絡(luò)成癮問題中具有重要應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折和困難時(shí)，如果能夠獲得足夠的社會(huì)支持，如來自老師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、同學(xué)的幫助和家人的情感支持，他們就更有可能積極應(yīng)對(duì)問題，而不是選擇通過網(wǎng)絡(luò)來逃避。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)還可以增強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)同和歸屬感，使他們更關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系和社交活動(dòng)，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。如果大學(xué)生在學(xué)校中能夠融入一個(gè)積極向上的社交圈子，與同學(xué)建立深厚的友誼，他們就不太可能沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。自我價(jià)值理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)知與評(píng)價(jià)對(duì)其行為和心理狀態(tài)的影響。自我價(jià)值感是個(gè)體基于對(duì)自己的能力、成就和社會(huì)認(rèn)可的綜合評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的一種主觀感受。高自我價(jià)值感的個(gè)體通常對(duì)自己有積極的認(rèn)知，相信自己能夠應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，并且認(rèn)為自己是有價(jià)值、有意義的。這種積極的自我認(rèn)知會(huì)促使他們追求積極的生活目標(biāo)，勇于嘗試新事物，并且在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更有動(dòng)力，努力提升自己的能力，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。相反，低自我價(jià)值感的個(gè)體可能對(duì)自己缺乏信心，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒，在面對(duì)困難時(shí)容易退縮，甚至可能通過一些不良行為來尋求心理滿足。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮研究中，自我價(jià)值理論為理解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理機(jī)制提供了重要視角。低自我價(jià)值感的大學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中難以獲得足夠的成就感和他人的認(rèn)可，從而在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求滿足。他們可能通過網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬成就、網(wǎng)絡(luò)社交中的他人關(guān)注來提升自己的自我價(jià)值感。一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)中可能感到自卑和沮喪，但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們可以通過不斷升級(jí)、戰(zhàn)勝對(duì)手等方式獲得成就感，從而沉迷于游戲。而高自我價(jià)值感的大學(xué)生更有自信和動(dòng)力去追求現(xiàn)實(shí)生活中的目標(biāo)，能夠合理安排上網(wǎng)時(shí)間，避免過度依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)理論主要包括行為主義理論、認(rèn)知行為理論和精神分析理論等。行為主義理論認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)使用過程中，由于獲得了即時(shí)的滿足和強(qiáng)化，如網(wǎng)絡(luò)游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)、網(wǎng)絡(luò)社交中的點(diǎn)贊等，從而逐漸形成了過度依賴網(wǎng)絡(luò)的行為習(xí)慣。這種強(qiáng)化作用使得個(gè)體不斷重復(fù)上網(wǎng)行為，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。認(rèn)知行為理論則強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和態(tài)度在網(wǎng)絡(luò)成癮中的作用。一些個(gè)體可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)的功能和價(jià)值存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是解決一切問題的途徑，或者過度夸大網(wǎng)絡(luò)帶來的快樂和滿足感，從而導(dǎo)致過度使用網(wǎng)絡(luò)。他們可能認(rèn)為只有在網(wǎng)絡(luò)中才能找到真正的自我和快樂，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系和活動(dòng)。精神分析理論從潛意識(shí)層面分析網(wǎng)絡(luò)成癮，認(rèn)為個(gè)體可能在現(xiàn)實(shí)生活中存在未解決的心理沖突和問題，通過網(wǎng)絡(luò)來逃避和緩解內(nèi)心的焦慮和痛苦。例如，一些大學(xué)生可能在家庭關(guān)系中存在矛盾，或者在情感上受到挫折，從而借助網(wǎng)絡(luò)來麻痹自己，逃避現(xiàn)實(shí)問題。這些網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)理論為研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供了多維度的分析框架。在本研究中，將綜合運(yùn)用這些理論，從行為、認(rèn)知和心理動(dòng)力等多個(gè)角度探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，以及社會(huì)支持和自我價(jià)值感在其中的作用機(jī)制。通過分析大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用過程中的行為模式、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及內(nèi)心的心理需求，深入了解社會(huì)支持和自我價(jià)值感如何影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生和發(fā)展。三、大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀分析3.1研究設(shè)計(jì)3.1.1研究對(duì)象本研究選取了[具體城市]的[X]所高校的大學(xué)生作為研究對(duì)象，涵蓋了綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型的高校，以確保樣本的多樣性和代表性。在專業(yè)方面，涉及了文科、理科、工科、商科等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括但不限于漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理等專業(yè)。在年級(jí)分布上，大一至大四的學(xué)生均有涉及，具體分布為大一學(xué)生[X]名，大二學(xué)生[X]名，大三學(xué)生[X]名，大四學(xué)生[X]名。采用分層抽樣的方法，首先將高校按照學(xué)校類型進(jìn)行分層，然后在每個(gè)層次內(nèi)，根據(jù)各高校的學(xué)生人數(shù)比例確定抽樣數(shù)量。在每所高校內(nèi)部，再按照專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行分層抽樣。以某綜合性大學(xué)為例，先確定該校應(yīng)抽取的樣本數(shù)量，然后按照各學(xué)院的專業(yè)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)，確定每個(gè)專業(yè)應(yīng)抽取的學(xué)生數(shù)量。在每個(gè)專業(yè)中，通過隨機(jī)數(shù)表法抽取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生。這種抽樣方法能夠充分考慮到不同高校、專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的差異，提高樣本的代表性，從而使研究結(jié)果更具普遍性和可靠性。本次研究共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。有效樣本中，男生[X]名，占比[X]%；女生[X]名，占比[X]%。通過合理的抽樣方法和較高的有效回收率，為本研究提供了充足且具有代表性的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.1.2研究工具社會(huì)支持評(píng)定量表：采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（SocialSupportRatingScale，SSRS）。該量表包括10個(gè)條目，涉及客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）三個(gè)維度。其中，客觀支持主要反映個(gè)體實(shí)際獲得的物質(zhì)幫助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的存在與參與；主觀支持體現(xiàn)個(gè)體主觀感受到的情感支持；對(duì)社會(huì)支持的利用度則衡量個(gè)體主動(dòng)利用社會(huì)支持的程度。例如，“您有多少關(guān)系密切，可以得到支持和幫助的朋友？”用于測(cè)量客觀支持；“您在遇到煩惱時(shí)的傾訴方式”用于考察對(duì)社會(huì)支持的利用度。量表采用Likert計(jì)分法，得分越高表示社會(huì)支持水平越高。該量表具有良好的信效度，內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach'sα系數(shù)在[具體系數(shù)范圍]之間，重測(cè)信度為[具體重測(cè)信度數(shù)值]，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)支持相關(guān)研究。自我價(jià)值感量表：運(yùn)用青少年學(xué)生自我價(jià)值感量表，該量表由黃希庭、楊雄編制。量表包含社會(huì)取向和個(gè)人取向兩個(gè)維度，每個(gè)維度又細(xì)分為家庭自我價(jià)值感、道德自我價(jià)值感、心理自我價(jià)值感、生理自我價(jià)值感、人際自我價(jià)值感和學(xué)業(yè)自我價(jià)值感六個(gè)方面，共計(jì)56個(gè)項(xiàng)目。如“我覺得我的父母很愛我”用于測(cè)量社會(huì)取向維度下的家庭自我價(jià)值感；“我對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績感到滿意”體現(xiàn)個(gè)人取向維度下的學(xué)業(yè)自我價(jià)值感。量表采用五級(jí)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1-5分，得分越高表明自我價(jià)值感越高。該量表的信效度良好，總量表的Cronbach'sα系數(shù)為[具體系數(shù)數(shù)值]，各維度的Cronbach'sα系數(shù)在[具體范圍]之間，具有較高的可靠性和有效性。網(wǎng)絡(luò)成癮量表：選用《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》（ChineseInternetAddictionScale，CIAS），由臺(tái)灣學(xué)者陳淑惠編制。量表包含強(qiáng)迫性上網(wǎng)行為、戒斷反應(yīng)、耐受性、人際與健康問題、時(shí)間管理問題五個(gè)維度，共26個(gè)項(xiàng)目。比如，“我發(fā)現(xiàn)自己上網(wǎng)的時(shí)間越來越長”反映強(qiáng)迫性上網(wǎng)行為；“如果一段時(shí)間不上網(wǎng)，我就會(huì)覺得心里不舒服”體現(xiàn)戒斷反應(yīng)。量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“完全不符合”，5表示“完全符合”，得分越高意味著網(wǎng)絡(luò)成癮程度越嚴(yán)重。該量表具有良好的信效度，內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach'sα為[具體系數(shù)數(shù)值]，分半信度為[具體分半信度數(shù)值]，能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)量大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況。3.1.3研究程序問卷發(fā)放：在選定的高校內(nèi)，通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。線上利用問卷星平臺(tái)，將問卷鏈接發(fā)送至各高校的班級(jí)群、學(xué)生社團(tuán)群等，邀請(qǐng)學(xué)生自愿填寫。線下由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員在教室、圖書館、食堂等場(chǎng)所，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收。在問卷開頭，向?qū)W生詳細(xì)說明研究目的、意義、填寫要求以及保密原則，以提高學(xué)生的參與度和填寫的認(rèn)真程度。問卷回收：線上問卷在問卷星平臺(tái)自動(dòng)回收，實(shí)時(shí)監(jiān)控問卷填寫進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)于填寫不完整或明顯敷衍的問卷進(jìn)行篩選和剔除。線下問卷由調(diào)查員當(dāng)場(chǎng)回收，檢查問卷是否填寫完整，如有遺漏及時(shí)提醒學(xué)生補(bǔ)充?；厥蘸蟮膯柧戆凑諏W(xué)校、專業(yè)、年級(jí)等信息進(jìn)行分類整理。數(shù)據(jù)錄入與分析：將回收的有效問卷數(shù)據(jù)錄入到SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件中。在錄入過程中，嚴(yán)格進(jìn)行數(shù)據(jù)核對(duì)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。錄入完成后，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各量表得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)等，以了解大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的基本現(xiàn)狀。然后，采用相關(guān)分析探討社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系。運(yùn)用回歸分析進(jìn)一步探究社會(huì)支持和自我價(jià)值感對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用。通過這些統(tǒng)計(jì)分析方法，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，揭示三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.2大學(xué)生社會(huì)支持的現(xiàn)狀通過對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示大學(xué)生社會(huì)支持量表總得分的均值為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]。根據(jù)量表的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高表示社會(huì)支持水平越高?？傮w來看，大學(xué)生的社會(huì)支持處于中等偏上水平，說明大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠獲得一定程度的社會(huì)支持。在社會(huì)支持的各維度方面，客觀支持維度得分均值為[X]，主觀支持維度得分均值為[X]，對(duì)支持的利用度維度得分均值為[X]。主觀支持維度得分相對(duì)較高，表明大學(xué)生主觀上感受到的情感支持較為充足，他們能夠切實(shí)體會(huì)到來自家人、朋友、同學(xué)等的關(guān)心和愛護(hù)。例如，在遇到困難時(shí)，很多學(xué)生會(huì)感受到家人的鼓勵(lì)和朋友的陪伴，這些情感上的支持給予他們溫暖和力量。而對(duì)支持的利用度維度得分相對(duì)較低，反映出部分大學(xué)生雖然能夠獲得社會(huì)支持，但在主動(dòng)尋求和有效利用這些支持方面存在不足。有些學(xué)生在面臨問題時(shí)，可能由于性格內(nèi)向、缺乏自信等原因，沒有充分利用身邊的支持資源來解決問題。進(jìn)一步對(duì)不同性別大學(xué)生的社會(huì)支持水平進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，女生的社會(huì)支持總分（[X]）顯著高于男生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05。在各維度上，女生的主觀支持得分（[X]）顯著高于男生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05；女生對(duì)支持的利用度得分（[X]）也顯著高于男生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05。女生在情感感知方面更為細(xì)膩，更容易感受到他人的關(guān)心和支持，且在遇到問題時(shí)更愿意主動(dòng)尋求幫助，善于利用社會(huì)支持資源。在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)，女生可能會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，或者與朋友傾訴，而男生可能更傾向于獨(dú)自承擔(dān)。在年級(jí)差異方面，采用單因素方差分析，結(jié)果顯示不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持總分存在顯著差異，F(xiàn)（[自由度1]，[自由度2]）=[具體F值]，p<0.05。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的社會(huì)支持總分（[X]）顯著高于大二（[X]）、大三（[X]）學(xué)生，大二學(xué)生的社會(huì)支持總分顯著高于大三學(xué)生。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，家庭和高中時(shí)期的朋友對(duì)他們的支持較為緊密，同時(shí)學(xué)校也會(huì)組織各種迎新活動(dòng)，幫助新生融入校園，這使得大一學(xué)生能夠感受到較多的社會(huì)支持。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，社交圈子相對(duì)固定，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、未來規(guī)劃等問題而感到社會(huì)支持減少。大三學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，可能會(huì)更加關(guān)注自身發(fā)展，從而在一定程度上忽視了社會(huì)支持的獲取。3.3大學(xué)生自我價(jià)值感的現(xiàn)狀對(duì)大學(xué)生自我價(jià)值感量表數(shù)據(jù)的分析結(jié)果顯示，大學(xué)生自我價(jià)值感量表總得分均值為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]?？傮w上，大學(xué)生的自我價(jià)值感處于中等水平，表明大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和能力的主觀評(píng)價(jià)處于相對(duì)平衡的狀態(tài)，既對(duì)自己有一定的認(rèn)可和自信，但也存在一定的提升空間。在自我價(jià)值感的各維度方面，社會(huì)取向維度得分均值為[X]，個(gè)人取向維度得分均值為[X]。進(jìn)一步細(xì)分各子維度，家庭自我價(jià)值感得分均值為[X]，道德自我價(jià)值感得分均值為[X]，心理自我價(jià)值感得分均值為[X]，生理自我價(jià)值感得分均值為[X]，人際自我價(jià)值感得分均值為[X]，學(xué)業(yè)自我價(jià)值感得分均值為[X]。其中，家庭自我價(jià)值感和人際自我價(jià)值感得分相對(duì)較高，說明大學(xué)生在家庭和人際交往中能夠較好地感受到自己的價(jià)值。大學(xué)生普遍認(rèn)為自己在家庭中受到關(guān)愛和重視，在與他人交往中能夠建立良好的關(guān)系，獲得他人的認(rèn)可和尊重。而學(xué)業(yè)自我價(jià)值感得分相對(duì)較低，可能是由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和要求的變化，學(xué)生面臨更大的學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭，對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力存在一定的擔(dān)憂和不自信。在一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能會(huì)遇到困難，導(dǎo)致對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)自我價(jià)值感。從性別差異來看，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，女生的自我價(jià)值感總分（[X]）顯著高于男生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05。在各維度上，女生在社會(huì)取向維度得分（[X]）顯著高于男生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05；在個(gè)人取向維度得分（[X]）也顯著高于男生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05。女生在家庭自我價(jià)值感、道德自我價(jià)值感、人際自我價(jià)值感等多個(gè)子維度上的得分均顯著高于男生。這可能與性別角色社會(huì)化過程有關(guān)，社會(huì)文化對(duì)女生的期望和評(píng)價(jià)往往更注重人際關(guān)系、情感表達(dá)等方面，女生在這些方面的表現(xiàn)相對(duì)更為出色，從而獲得更多的認(rèn)可和積極反饋，有助于提升她們的自我價(jià)值感。女生在人際交往中通常更加細(xì)膩、善于溝通，能夠更好地維護(hù)人際關(guān)系，這使得她們?cè)谌穗H自我價(jià)值感方面表現(xiàn)突出。在年級(jí)差異方面，單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)大學(xué)生的自我價(jià)值感總分存在顯著差異，F(xiàn)（[自由度1]，[自由度2]）=[具體F值]，p<0.05。事后多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的自我價(jià)值感總分（[X]）顯著高于大二（[X]）、大三（[X]）學(xué)生，大二學(xué)生的自我價(jià)值感總分顯著高于大三學(xué)生。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)未來充滿期待，對(duì)自己的能力和價(jià)值有較高的評(píng)價(jià)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)競(jìng)爭等現(xiàn)實(shí)問題，可能會(huì)經(jīng)歷一些挫折和失敗，導(dǎo)致自我價(jià)值感下降。大三學(xué)生開始面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等重大選擇，對(duì)未來的不確定性增加，容易產(chǎn)生焦慮和自我懷疑，從而影響自我價(jià)值感。3.4大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀通過對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表總得分均值為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]。依據(jù)量表的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，得分越高表明網(wǎng)絡(luò)成癮程度越嚴(yán)重。總體來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題不容忽視，部分學(xué)生已出現(xiàn)不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。將網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，本研究設(shè)定得分在[X]及以上為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向較高，[X]-[X]之間為中度網(wǎng)絡(luò)成癮傾向，[X]以下為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向較低。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向較高的學(xué)生占比為[X]%，中度網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生占比為[X]%，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向較低的學(xué)生占比為[X]%。這表明，有相當(dāng)一部分大學(xué)生存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮問題，需要引起重視。在性別差異方面，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分（[X]）顯著高于女生（[X]），t=[具體t值]，p<0.05。男生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮方面表現(xiàn)更為突出，他們更容易沉迷于大型網(wǎng)絡(luò)游戲，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在游戲中，追求游戲中的成就感和刺激感。在某熱門網(wǎng)絡(luò)游戲中，不少男生為了提升游戲等級(jí)和排名，經(jīng)常熬夜玩游戲，甚至逃課玩游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)和身體健康。而女生則在網(wǎng)絡(luò)社交成癮方面相對(duì)明顯，她們更傾向于花費(fèi)大量時(shí)間在社交平臺(tái)上與他人交流互動(dòng)，分享生活點(diǎn)滴，關(guān)注他人動(dòng)態(tài)。一些女生每天花費(fèi)數(shù)小時(shí)在微信、微博等社交軟件上，與現(xiàn)實(shí)中的人際交往相對(duì)減少。從年級(jí)差異來看，單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分存在顯著差異，F(xiàn)（[自由度1]，[自由度2]）=[具體F值]，p<0.05。進(jìn)一步的事后多重比較（LSD法）發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分（[X]）顯著低于大二（[X]）、大三（[X]）學(xué)生，大二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分顯著低于大三學(xué)生。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)校園生活充滿新鮮感，有較多的時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)、人際交往等，上網(wǎng)時(shí)間相對(duì)較少，網(wǎng)絡(luò)成癮程度較低。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)大學(xué)環(huán)境逐漸熟悉，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)減輕，部分學(xué)生可能會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)中。大三學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，一些學(xué)生可能會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)壓力，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮程度加重。在面臨考研壓力時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因焦慮而選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋求暫時(shí)的放松，逐漸沉迷其中，無法自拔。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是多方面的。從個(gè)人因素來看，部分學(xué)生缺乏自我控制能力和自律意識(shí)，難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑。一些學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等具有強(qiáng)烈吸引力的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時(shí)，無法合理安排上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致上網(wǎng)時(shí)間過長，逐漸成癮。一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏成就感和自信心，通過網(wǎng)絡(luò)來滿足自己的心理需求。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)游戲中通過獲得虛擬成就來提升自我價(jià)值感，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)。家庭因素也對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，如過度溺愛或過于嚴(yán)厲，都可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)和約束。在一些家庭中，父母對(duì)孩子過度溺愛，滿足孩子的一切需求，導(dǎo)致孩子缺乏自律能力和責(zé)任感，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。而在另一些家庭中，父母過于嚴(yán)厲，對(duì)孩子的要求過高，孩子在家庭中感受不到溫暖和支持，可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰和認(rèn)同。家庭氛圍不和諧，如父母關(guān)系緊張、家庭沖突頻繁等，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找慰藉。學(xué)校環(huán)境同樣不容忽視。高校的學(xué)習(xí)氛圍和管理方式對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為有一定影響。如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，可能會(huì)將更多時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。在一些高校，部分課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，轉(zhuǎn)而沉迷網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的管理和引導(dǎo)不足，也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因之一。一些高校雖然配備了網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)施，但缺乏有效的監(jiān)管措施，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的過度上網(wǎng)行為。學(xué)校在心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面的缺失，使得學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題時(shí)，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)方法。四、大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系分析4.1社會(huì)支持與自我價(jià)值感的關(guān)系通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，結(jié)果顯示大學(xué)生的社會(huì)支持與自我價(jià)值感之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=[具體相關(guān)系數(shù)數(shù)值]，p<0.01。這表明，大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越多，他們的自我價(jià)值感就越高。社會(huì)支持作為個(gè)體從周圍環(huán)境中獲取的各種資源和幫助，能夠滿足大學(xué)生的多種心理需求，從而對(duì)自我價(jià)值感產(chǎn)生積極影響。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，來自家人、朋友、老師的關(guān)心和支持能夠讓他們感受到自己是被重視和需要的，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上遭遇挫折時(shí)，老師耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助和陪伴，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，相信自己有克服困難的潛力，從而提升自我價(jià)值感。從社會(huì)支持的維度來看，客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度均與自我價(jià)值感呈顯著正相關(guān)?？陀^支持為大學(xué)生提供了實(shí)際的物質(zhì)幫助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)有更多的解決途徑，從而增強(qiáng)了自信心和自我效能感，進(jìn)而提升自我價(jià)值感。在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，家庭提供的經(jīng)濟(jì)支持能夠讓大學(xué)生安心學(xué)習(xí)和生活，不用擔(dān)心經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)學(xué)業(yè)和生活的影響，使其感受到自己是被家庭重視和支持的，有助于提升自我價(jià)值感。主觀支持給予大學(xué)生情感上的慰藉和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，感受到自己的價(jià)值和意義。當(dāng)大學(xué)生在情感上受到挫折時(shí)，朋友的傾聽和安慰能夠給予他們溫暖和力量，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在他人心中的重要性，從而提升自我價(jià)值感。對(duì)支持的利用度反映了大學(xué)生主動(dòng)尋求和有效利用社會(huì)支持的能力，積極利用社會(huì)支持的大學(xué)生能夠更好地解決問題，增強(qiáng)自身能力，從而提高自我價(jià)值感。那些善于向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法、尋求幫助的學(xué)生，在解決學(xué)習(xí)問題的過程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而對(duì)自己的能力有更積極的評(píng)價(jià)，自我價(jià)值感也隨之提高。在實(shí)際生活中，這樣的案例屢見不鮮。某高校的學(xué)生小李，在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上也遇到了困難，自我價(jià)值感較低。但他積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。在學(xué)習(xí)上，朋友經(jīng)常與他一起討論問題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在生活中，當(dāng)他遇到煩惱時(shí)，朋友會(huì)耐心傾聽并給予建議。同時(shí)，他的輔導(dǎo)員也關(guān)注到他的情況，經(jīng)常與他交流，給予他鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在這些社會(huì)支持的影響下，小李逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，學(xué)習(xí)成績也有所提高，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)也更加積極，自我價(jià)值感明顯提升。他從一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的學(xué)生，變得更加自信，能夠積極參與各種活動(dòng)，展現(xiàn)自己的能力。社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生自我價(jià)值感的提升具有重要作用。高校和家庭應(yīng)重視為大學(xué)生提供良好的社會(huì)支持環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生積極拓展社交圈子，提高對(duì)社會(huì)支持的利用度，從而促進(jìn)大學(xué)生自我價(jià)值感的提升，為他們的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。4.2自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=[具體相關(guān)系數(shù)數(shù)值]，p<0.01。這意味著，大學(xué)生的自我價(jià)值感越低，其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就越高。自我價(jià)值感作為個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的主觀評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)體的行為和心理狀態(tài)有著重要影響。低自我價(jià)值感的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中往往難以獲得足夠的成就感和他人的認(rèn)可，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒。為了尋求心理上的滿足和平衡，他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰和成就感。網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬成就，如通過不斷升級(jí)、完成任務(wù)等獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，能夠讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的不足。網(wǎng)絡(luò)社交中的他人關(guān)注和點(diǎn)贊，也能讓他們感受到自己的存在價(jià)值，增強(qiáng)自信心。從心理機(jī)制角度來看，低自我價(jià)值感的大學(xué)生更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的惡性循環(huán)。由于對(duì)自己缺乏信心，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)、社交等現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，往往容易選擇逃避，而網(wǎng)絡(luò)則成為了他們逃避現(xiàn)實(shí)的避風(fēng)港。在網(wǎng)絡(luò)世界中，他們可以暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱和壓力，沉浸在虛擬的快樂中。然而，過度依賴網(wǎng)絡(luò)又會(huì)進(jìn)一步削弱他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的能力和信心，導(dǎo)致自我價(jià)值感進(jìn)一步降低，從而更加依賴網(wǎng)絡(luò)，形成惡性循環(huán)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，選擇通過玩網(wǎng)絡(luò)游戲來逃避學(xué)習(xí)壓力。長時(shí)間沉迷于游戲后，他們的學(xué)習(xí)成績下降，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的成就感和他人的認(rèn)可更少，自我價(jià)值感也隨之降低，進(jìn)而更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)，難以自拔。在實(shí)際案例中，我們可以看到這種關(guān)系的具體體現(xiàn)。某高校學(xué)生小王，學(xué)習(xí)成績一般，在班級(jí)中不太引人注目，自我價(jià)值感較低。進(jìn)入大學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲能夠讓他獲得在現(xiàn)實(shí)中難以得到的成就感。在游戲中，他通過努力練習(xí)，成為了游戲中的高手，經(jīng)常在比賽中獲勝，得到了隊(duì)友的贊揚(yáng)和崇拜。這讓他逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每天花費(fèi)大量時(shí)間在游戲上，忽視了學(xué)習(xí)和社交。隨著時(shí)間的推移，他的學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，與同學(xué)的關(guān)系也變得疏遠(yuǎn)，自我價(jià)值感進(jìn)一步下降。他意識(shí)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中越來越失敗，只能更加依賴網(wǎng)絡(luò)來滿足自己的心理需求，最終陷入了網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系揭示了低自我價(jià)值感是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素之一。高校和家庭應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的自我價(jià)值感培養(yǎng)，通過提供積極的反饋、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社交活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提升自我價(jià)值感，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。4.3社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系本研究的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=[具體相關(guān)系數(shù)數(shù)值]，p<0.01。這表明，大學(xué)生獲得的社會(huì)支持越多，其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就越低。社會(huì)支持作為個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和困難的重要資源，能夠從多個(gè)方面影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為，進(jìn)而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。從心理需求滿足的角度來看，社會(huì)支持能夠滿足大學(xué)生的多種心理需求，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。當(dāng)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折和困難時(shí)，來自家人、朋友和老師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，能夠給予他們情感上的慰藉，增強(qiáng)他們的心理韌性。在面臨學(xué)業(yè)壓力時(shí)，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)的學(xué)習(xí)幫助，能夠讓大學(xué)生感受到自己是被關(guān)注和支持的，從而增強(qiáng)自信心，更有動(dòng)力去應(yīng)對(duì)困難。這種來自現(xiàn)實(shí)生活中的支持和鼓勵(lì)，使大學(xué)生在心理上得到滿足，減少了他們通過網(wǎng)絡(luò)來尋求安慰和滿足的需求。相反，缺乏社會(huì)支持的大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，可能會(huì)感到孤獨(dú)和無助，更容易選擇在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰和認(rèn)同感，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)支持還可以通過影響大學(xué)生的認(rèn)知和行為，降低網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。良好的社會(huì)支持能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活目標(biāo)，引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間和精力。在一個(gè)積極向上的社交圈子中，大學(xué)生會(huì)受到同伴的影響，更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)、社交和個(gè)人成長，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度關(guān)注和依賴。如果大學(xué)生身邊的朋友都熱衷于參加各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，他們也會(huì)受到感染，積極參與其中，減少上網(wǎng)時(shí)間。社會(huì)支持還能提供實(shí)際的幫助和資源，幫助大學(xué)生解決在網(wǎng)絡(luò)使用中遇到的問題。當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上遇到不良信息或網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)，家人和朋友的提醒和建議，能夠幫助他們提高警惕，避免受到傷害。在實(shí)際案例中，我們可以看到社會(huì)支持對(duì)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的重要作用。某高校的學(xué)生小張，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，由于對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，加上學(xué)習(xí)壓力較大，他逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)成癮問題日益嚴(yán)重。后來，他的輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)了他的問題，主動(dòng)與他溝通，了解他的困難和需求，并給予他鼓勵(lì)和支持。輔導(dǎo)員還幫助他制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他參加各種社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)識(shí)了許多新朋友。在輔導(dǎo)員和同學(xué)們的關(guān)心和幫助下，小張逐漸減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，重新找回了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和生活的樂趣。他開始積極參與校園活動(dòng)，與同學(xué)們建立了良好的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)成癮問題得到了有效緩解。社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系表明，提高大學(xué)生的社會(huì)支持水平是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的重要途徑。高校和家庭應(yīng)重視為大學(xué)生提供良好的社會(huì)支持，營造積極向上的校園氛圍和家庭環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社交活動(dòng)，拓展社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。4.4社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮的中介效應(yīng)分析為了進(jìn)一步深入探究社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的內(nèi)在作用機(jī)制，本研究運(yùn)用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5插件中的Model4進(jìn)行中介效應(yīng)分析，將社會(huì)支持作為自變量，網(wǎng)絡(luò)成癮作為因變量，自我價(jià)值感作為中介變量，樣本量設(shè)置為5000，采用偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)法對(duì)自我價(jià)值感在社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，社會(huì)支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-[具體系數(shù)數(shù)值1]，t=-[具體t值1]，p<0.01），即社會(huì)支持水平越高，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度越低。社會(huì)支持對(duì)自我價(jià)值感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=[具體系數(shù)數(shù)值2]，t=[具體t值2]，p<0.01），表明社會(huì)支持能夠顯著提升大學(xué)生的自我價(jià)值感。自我價(jià)值感對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-[具體系數(shù)數(shù)值3]，t=-[具體t值3]，p<0.01），意味著自我價(jià)值感越高，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度越低。在控制了自我價(jià)值感后，社會(huì)支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的直接效應(yīng)仍然顯著（β=-[具體系數(shù)數(shù)值4]，t=-[具體t值4]，p<0.01），但效應(yīng)值有所降低。這表明自我價(jià)值感在社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了部分中介作用。進(jìn)一步通過偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)法計(jì)算中介效應(yīng)的置信區(qū)間，結(jié)果顯示中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為[-[下限數(shù)值]，-[上限數(shù)值]]，不包含0，這進(jìn)一步證實(shí)了自我價(jià)值感在社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的中介效應(yīng)顯著。中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為[具體比例數(shù)值]，說明自我價(jià)值感在社會(huì)支持影響網(wǎng)絡(luò)成癮的過程中起到了一定程度的中介作用。在實(shí)際生活中，這樣的中介效應(yīng)體現(xiàn)得較為明顯。比如，某高校學(xué)生小趙，剛?cè)雽W(xué)時(shí)由于不適應(yīng)新環(huán)境，在學(xué)習(xí)和社交上都遇到了困難，自我價(jià)值感較低，逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向。后來，在老師和同學(xué)的幫助下，小趙加入了學(xué)習(xí)互助小組和興趣社團(tuán)。在學(xué)習(xí)互助小組中，同學(xué)們經(jīng)常一起討論問題、分享學(xué)習(xí)方法，小趙在這個(gè)過程中感受到了同學(xué)們的關(guān)心和支持，學(xué)習(xí)成績逐漸提高，獲得了成就感；在興趣社團(tuán)里，小趙發(fā)揮自己的特長，積極參與社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，得到了大家的認(rèn)可和贊揚(yáng)。這些社會(huì)支持不僅讓小趙感受到了溫暖和力量，也使他的自我價(jià)值感得到了顯著提升。隨著自我價(jià)值感的提高，小趙對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴逐漸減少，網(wǎng)絡(luò)成癮問題得到了有效緩解。他開始將更多的時(shí)間和精力投入到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)中，生活變得更加充實(shí)和有意義。自我價(jià)值感在社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了部分中介作用。社會(huì)支持不僅能夠直接降低大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度，還能通過提升自我價(jià)值感來間接減少大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。這一研究結(jié)果為預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供了新的視角和理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了提高大學(xué)生社會(huì)支持水平和自我價(jià)值感的重要性。五、結(jié)論與建議5.1研究結(jié)論本研究通過對(duì)[具體城市][X]所高校大學(xué)生的問卷調(diào)查，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，深入探究了大學(xué)生社會(huì)支持、自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系，得出以下主要結(jié)論：現(xiàn)狀特征：大學(xué)生社會(huì)支持總體處于中等偏上水平，女生的社會(huì)支持水平顯著高于男生，且大一學(xué)生的社會(huì)支持總分顯著高于大二、大三學(xué)生。大學(xué)生自我價(jià)值感處于中等水平，女生自我價(jià)值感顯著高于男生，大一學(xué)生的自我價(jià)值感總分顯著高于大二、大三學(xué)生。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題不容忽視，部分學(xué)生已出現(xiàn)不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度顯著高于女生，大三學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分顯著高于大一、大二學(xué)生。關(guān)系揭示：大學(xué)生社會(huì)支持與自我價(jià)值感呈顯著正相關(guān)，社會(huì)支持能夠滿足大學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的自信心和自我認(rèn)同，從而提升自我價(jià)值感。自我價(jià)值感與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，低自我價(jià)值感的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中難以獲得成就感和認(rèn)可，更傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求滿足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性增加。社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，豐富的社會(huì)支持可以減少大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。中介效應(yīng)：自我價(jià)值感在社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到部分中介作用。社會(huì)支持不僅能夠直接降低大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度，還能通過提升自我價(jià)值感來間接減少大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。當(dāng)大學(xué)生獲得較多的社會(huì)支持時(shí)，會(huì)提升自我價(jià)值感，進(jìn)而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。5.2建議基于本研究的結(jié)論，為了有效預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題，提升大學(xué)生的心理健康水平，從家庭、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)層面提出以下具體建議：家庭層面：家長應(yīng)注重營造和諧、溫暖的家庭氛圍，這對(duì)大學(xué)生的心理健康和網(wǎng)絡(luò)使用行為有著深遠(yuǎn)的影響。在日常生活中，家長要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，建立良好的親子關(guān)系。每周可以安排固定的時(shí)間，如周末的晚餐時(shí)間，全家人坐在一起，分享彼此一周的生活經(jīng)歷、感受和困惑。在交流過程中，家長要認(rèn)真傾聽孩子的想法，給予積極的回應(yīng)和支持，讓孩子感受到家庭的關(guān)愛和尊重。家長應(yīng)給予孩子足夠的情感支持，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時(shí)，家長要鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)，幫助他們分析問題，尋找解決辦法。當(dāng)孩子考試失利時(shí)，家長不要一味指責(zé)，而是要安慰孩子，和他們一起分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們下次取得進(jìn)步。家長要關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，合理引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。可以與孩子共同制定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，如規(guī)定每天上網(wǎng)的時(shí)間、限制上網(wǎng)的內(nèi)容等?？梢砸?guī)定孩子每天只能在完成作業(yè)后上網(wǎng)1-2小時(shí)，且不能瀏覽不良信息。家長要以身作則，自己也要合理使用網(wǎng)絡(luò)，為孩子樹立良好的榜樣。如果家長自己整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，孩子也很容易受到影響。學(xué)校層面：高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，將心理健康教育納入課程體系，開設(shè)專門的心理健康課程，提高大學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度。課程內(nèi)容可以包括心理健康知識(shí)、心理調(diào)適方法、情緒管理技巧等?？梢匝?qǐng)專業(yè)的心理專家授課，通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入了解心理健康知識(shí)，掌握有效的心理調(diào)適方法。學(xué)校要定期開展心理健康講座和心理咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供及時(shí)的心理支持。可以每月舉辦一次心理健康講座，邀請(qǐng)知名專家就大學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行講解和答疑。同時(shí)，設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為有心理困擾的學(xué)生提供一對(duì)一的心理咨詢服務(wù)。學(xué)校應(yīng)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)