大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)聯(lián)探究一、引言1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生的就業(yè)問題一直是備受關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，2024年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1179萬人，再創(chuàng)歷史新高。如此龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍，使得就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。從就業(yè)率來看，普通高校和非雙一流院校的畢業(yè)生就業(yè)率普遍較低，有的學(xué)校博士生就業(yè)率僅為14.29%，本科生就業(yè)率僅為19%。整體高校畢業(yè)生的就業(yè)率僅為55.5%，這意味著有超過一半的畢業(yè)生在畢業(yè)后未能立即找到工作。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑之一。創(chuàng)業(yè)不僅可以為大學(xué)生自身創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，還能帶動(dòng)其他人員就業(yè)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生作為全社會(huì)中年輕而有創(chuàng)新理念的群體，他們擁有豐富的知識(shí)、技能和資源，具有創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)。教育部也出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金支持等，營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。然而，大部分大學(xué)生并沒有選擇創(chuàng)業(yè)，存在著一定的創(chuàng)業(yè)意愿缺乏或創(chuàng)業(yè)行為欠缺的情況。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，雖然有超過70%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，但真正付諸實(shí)踐的比例卻不到10%。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素和作用機(jī)制，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的有效途徑。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為影響創(chuàng)業(yè)的重要因素之一，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和行為產(chǎn)生著重要的影響。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)組織形式，各節(jié)點(diǎn)為個(gè)人或組織，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是基于個(gè)體社會(huì)關(guān)系形成的相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主要包含師生關(guān)系、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同鄉(xiāng)關(guān)系。大學(xué)生可以利用自己在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的特殊位置進(jìn)行資源的獲取，如情感支持、資金幫助、信息支持等。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的信息、資源和人脈等，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和行為有著潛移默化的作用。周圍濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍以及同學(xué)、朋友和家人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼎力支持有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成。例如，親人、要好的老師和朋友等強(qiáng)關(guān)系能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而認(rèn)識(shí)但交往不深的熟人或擁有間接關(guān)系的人員等弱關(guān)系也可能在某些方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。創(chuàng)業(yè)自我效能感同樣在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向中扮演著關(guān)鍵角色。創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力和資源的評(píng)估程度，它是創(chuàng)業(yè)意向的重要預(yù)測(cè)因素。創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意向就越高。創(chuàng)業(yè)自我效能感可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和決策能力，促使他們更積極地參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)自我效能感還可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的困難和挑戰(zhàn)，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。然而，當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系研究仍顯不足，尤其是在三者之間的作用機(jī)制方面，還存在許多有待探索的領(lǐng)域。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的內(nèi)在關(guān)系，揭示其作用機(jī)制，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。具體而言，本研究期望達(dá)成以下目標(biāo)：其一，探究大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的影響，分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的各種關(guān)系如何影響大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、資源和支持，進(jìn)而影響他們的創(chuàng)業(yè)意向；其二，明確創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用，揭示創(chuàng)業(yè)自我效能感如何影響大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知，以及這種認(rèn)知如何影響他們的創(chuàng)業(yè)意向；其三，通過實(shí)證研究，為高校和社會(huì)提供有針對(duì)性的建議，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育和支持體系，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)成功率。本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論層面來看，有助于豐富和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究。當(dāng)前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究已取得一定成果，但對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)自我效能感這兩個(gè)關(guān)鍵因素的深入探討仍顯不足，特別是在兩者的交互作用以及對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制方面。本研究通過實(shí)證分析，深入探究大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的理論研究提供新的實(shí)證依據(jù)，拓展和深化相關(guān)理論，為后續(xù)研究奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐層面來講，本研究對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)作用。通過揭示社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，高?？梢杂嗅槍?duì)性地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程和活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和利用的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。例如，高?？梢越M織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，獲取創(chuàng)業(yè)資源；開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，教授學(xué)生如何識(shí)別和利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以及如何提高創(chuàng)業(yè)自我效能感。同時(shí)，本研究也為政府制定相關(guān)政策提供參考。政府可以根據(jù)研究結(jié)果，制定相應(yīng)的政策措施，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)資源的對(duì)接；提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和資金支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，從多維度深入探究大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深度。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告等，全面梳理社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)理論、研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確各變量的概念、維度和測(cè)量方法，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如，深入研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、關(guān)系強(qiáng)度等方面的內(nèi)容，以及創(chuàng)業(yè)自我效能感理論中對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知的相關(guān)論述，從而準(zhǔn)確把握研究問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。問卷調(diào)查法是獲取實(shí)證數(shù)據(jù)的主要手段。參考國(guó)內(nèi)外成熟量表，結(jié)合本研究的具體目的和研究對(duì)象，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生的基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)等；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征，包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性等維度；創(chuàng)業(yè)自我效能感，涉及對(duì)自身創(chuàng)新能力、資源整合能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力等方面的評(píng)估；以及創(chuàng)業(yè)意向，包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和預(yù)期創(chuàng)業(yè)時(shí)間等內(nèi)容。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，收集豐富的數(shù)據(jù)樣本，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，如描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、回歸分析等，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，揭示各變量之間的內(nèi)在關(guān)系和影響機(jī)制。案例分析法將選取具有代表性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行深入剖析。通過對(duì)這些案例的詳細(xì)了解，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的背景、發(fā)展歷程、面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及創(chuàng)業(yè)者在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)利用和創(chuàng)業(yè)自我效能感提升方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，從實(shí)際案例中總結(jié)出一般性的規(guī)律和啟示。例如，分析成功創(chuàng)業(yè)案例中創(chuàng)業(yè)者如何通過拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)鍵資源和信息，以及如何憑借較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感克服困難、做出正確決策；同時(shí)，研究失敗案例中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)自我效能感方面存在的問題和不足，為理論研究提供實(shí)際案例支持，使研究結(jié)果更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在研究視角上，將大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向納入同一研究框架，全面深入地探究三者之間的關(guān)系和作用機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提供了新的視角。目前，雖然已有研究分別關(guān)注社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，但較少將三者綜合起來進(jìn)行系統(tǒng)研究。本研究通過整合這三個(gè)重要因素，有望揭示出更全面、更深入的內(nèi)在聯(lián)系，豐富和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論。在研究?jī)?nèi)容上，細(xì)化分析社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響路徑。以往研究雖認(rèn)識(shí)到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有影響，但對(duì)于具體的影響路徑和機(jī)制尚未進(jìn)行深入探討。本研究將從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征和關(guān)系特征入手，分析網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性等因素如何通過提供信息、資源和支持，影響大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)自我效能感。通過這種細(xì)化分析，能夠更清晰地了解社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的作用機(jī)制，為高校和社會(huì)提供更具針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育和支持策略。二、概念與理論基礎(chǔ)2.1大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)2.1.1定義與結(jié)構(gòu)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是以個(gè)體大學(xué)生為中心節(jié)點(diǎn)，通過各種社會(huì)關(guān)系連接而成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些關(guān)系涵蓋了師生關(guān)系、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及同鄉(xiāng)關(guān)系等多個(gè)維度，構(gòu)成了大學(xué)生在校園生活和社會(huì)交往中的人際網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。從整體結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出一種多層次、多維度的特點(diǎn)。以校園環(huán)境為基礎(chǔ)，同學(xué)關(guān)系構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)的主體部分，在日常的學(xué)習(xí)、生活和社交活動(dòng)中頻繁互動(dòng)，形成了緊密的聯(lián)系。例如在課堂討論、小組作業(yè)以及社團(tuán)活動(dòng)中，同學(xué)之間的交流合作使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的連接更加緊密。而師生關(guān)系則在知識(shí)傳授、學(xué)術(shù)指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用，為大學(xué)生提供了專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，成為網(wǎng)絡(luò)中的重要連接點(diǎn)。家庭關(guān)系作為大學(xué)生成長(zhǎng)的重要支持系統(tǒng)，雖不在校園的日常環(huán)境中直接體現(xiàn)，但在情感支持、經(jīng)濟(jì)資助等方面給予大學(xué)生強(qiáng)大的后盾，通過定期的溝通和互動(dòng)與大學(xué)生保持著穩(wěn)定的聯(lián)系，從外部對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響。從個(gè)體角度分析，每個(gè)大學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的位置和角色各不相同，所擁有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也存在差異。一些社交活躍、積極參與各類活動(dòng)的大學(xué)生，往往處于網(wǎng)絡(luò)的中心位置，擁有更廣泛的社交圈子和更多的連接關(guān)系，能夠快速獲取各種信息和資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響力較大。而部分性格內(nèi)向或參與活動(dòng)較少的大學(xué)生，可能處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣位置，社交圈子相對(duì)較窄，連接關(guān)系相對(duì)較少，獲取信息和資源的渠道也相對(duì)有限。2.1.2特點(diǎn)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系構(gòu)成相對(duì)較為單一，主要集中在校園生活和個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的領(lǐng)域。同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系占據(jù)主導(dǎo)地位，這是由于大學(xué)生大部分時(shí)間都在校園中度過，與同學(xué)和老師的接觸最為頻繁。這種相對(duì)單一的關(guān)系構(gòu)成使得網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)更加集中在學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流和校園活動(dòng)等方面，有助于形成特定的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，情感因素是維系關(guān)系的重要紐帶。同學(xué)之間在共同的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中建立起深厚的友誼，師生之間在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中也培養(yǎng)出亦師亦友的情感。家庭關(guān)系更是基于血緣和親情，為大學(xué)生提供無條件的情感支持。這種以情感為紐帶的關(guān)系，使得網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)更加真誠(chéng)和深入，能夠給予大學(xué)生在心理和情感上的滿足。例如，當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，往往首先向身邊的同學(xué)、老師或家人尋求幫助和支持，基于情感的信任使得他們能夠得到及時(shí)的回應(yīng)和有效的幫助。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)具有資源獲取和信息傳播的功能。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生可以通過與他人的互動(dòng)獲取各種資源，如學(xué)習(xí)資料、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)信息等。同學(xué)之間可以分享學(xué)習(xí)心得和筆記，老師能夠提供專業(yè)的指導(dǎo)和推薦，家庭則可能利用自身的社會(huì)關(guān)系為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是信息傳播的重要平臺(tái)，無論是校園內(nèi)的通知、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，還是社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞、行業(yè)信息，都能在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中迅速傳播。例如，通過班級(jí)群、社團(tuán)群等社交群組，大學(xué)生可以及時(shí)了解到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)安排和重要通知；在與同學(xué)的交流中，也能獲取到不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和信息，拓寬自己的視野。2.2創(chuàng)業(yè)自我效能感2.2.1定義與內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)自我效能感是個(gè)體對(duì)自身成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并達(dá)成目標(biāo)的能力所形成的主觀判斷與信心評(píng)估，這一概念最早由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能感理論延伸而來。在創(chuàng)業(yè)情境下，它并非是對(duì)創(chuàng)業(yè)者已有知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單認(rèn)定，而是個(gè)體對(duì)自己在復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，運(yùn)用知識(shí)和技能來應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)、把握機(jī)會(huì)以及完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的自信程度。創(chuàng)業(yè)自我效能感不僅反映了創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身能力的認(rèn)知，還體現(xiàn)了他們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的掌控感和成功預(yù)期。創(chuàng)業(yè)自我效能感包含多個(gè)關(guān)鍵維度，每個(gè)維度都對(duì)創(chuàng)業(yè)者的行為和決策產(chǎn)生重要影響。機(jī)會(huì)識(shí)別效能感是其中的重要維度之一，它體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中敏銳捕捉潛在商業(yè)機(jī)會(huì)的能力自信。具有較高機(jī)會(huì)識(shí)別效能感的大學(xué)生，能夠迅速察覺市場(chǎng)中的需求空白、技術(shù)變革帶來的機(jī)遇以及政策調(diào)整所引發(fā)的商業(yè)契機(jī)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展的背景下，一些大學(xué)生憑借敏銳的市場(chǎng)洞察力，發(fā)現(xiàn)了在線教育、共享經(jīng)濟(jì)等新興領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并對(duì)自己把握這些機(jī)會(huì)的能力充滿信心，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。資源整合效能感同樣不可或缺，它關(guān)乎創(chuàng)業(yè)者整合人力、物力、財(cái)力等各類資源的能力認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)過程中，資源的獲取和有效配置是成功的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要整合團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)技能、籌集創(chuàng)業(yè)所需的資金、獲取必要的辦公場(chǎng)地和設(shè)備等。那些對(duì)自己資源整合能力有信心的大學(xué)生，更善于利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，如向家人、朋友尋求資金支持，與行業(yè)專家建立合作關(guān)系獲取技術(shù)指導(dǎo)，從而為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感也是創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)伴隨著諸多不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，如市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、資金風(fēng)險(xiǎn)等。風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感高的大學(xué)生，能夠正確評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，并勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)保持冷靜，積極尋找應(yīng)對(duì)策略。例如，在創(chuàng)業(yè)初期，產(chǎn)品可能面臨市場(chǎng)接受度低的風(fēng)險(xiǎn)，但他們相信自己能夠通過市場(chǎng)推廣和產(chǎn)品優(yōu)化來克服困難，不會(huì)因風(fēng)險(xiǎn)而退縮。組織管理效能感反映了創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己組織和管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力信心。一個(gè)高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要明確的分工、良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。具有較強(qiáng)組織管理效能感的大學(xué)生，能夠合理分配任務(wù)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾和沖突，確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利推進(jìn)。他們善于制定明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和工作計(jì)劃，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，營(yíng)造積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。2.2.2影響因素個(gè)人因素在塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。個(gè)體的性格特征對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有著顯著影響，外向型性格的大學(xué)生通常善于與人交往，在拓展人脈、獲取資源方面具有優(yōu)勢(shì)，這使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中更有信心應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)景，從而提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。例如，他們能夠積極參與各類創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，結(jié)識(shí)更多行業(yè)內(nèi)的人士，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲取更多的信息和支持。而內(nèi)向型性格的大學(xué)生可能在社交方面相對(duì)保守，但他們往往在思考和分析問題上更加深入和專注，在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)他們?cè)谶@些領(lǐng)域取得成果時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)自我效能感。知識(shí)和技能水平是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的關(guān)鍵因素之一。擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)研發(fā)等，能夠使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中更加自信地應(yīng)對(duì)各種問題。例如，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的大學(xué)生，能夠更好地制定產(chǎn)品推廣策略，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)知名度和銷售量，從而增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的信心。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣重要，參與過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)或項(xiàng)目經(jīng)歷的大學(xué)生，在面對(duì)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，由于已經(jīng)積累了一定的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，往往能夠更加從容地解決問題，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。例如，通過參與創(chuàng)業(yè)比賽，大學(xué)生可以親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理的技巧，這些經(jīng)驗(yàn)都有助于他們?cè)谖磥淼膭?chuàng)業(yè)中更加自信地行動(dòng)。環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響也不容忽視。家庭環(huán)境作為個(gè)體成長(zhǎng)的重要背景，對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有著深遠(yuǎn)的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)時(shí)可能更容易獲得資金支持，減少了創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力，從而增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)的信心。家庭成員中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生，從小受到創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶，對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，他們可以從家人那里獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議，這也有助于提升他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感。例如，家庭中的創(chuàng)業(yè)者可以分享自己在創(chuàng)業(yè)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，幫助大學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和規(guī)律，在面對(duì)困難時(shí)能夠借鑒家人的經(jīng)驗(yàn)，保持積極的心態(tài)。學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成和發(fā)展具有重要作用。學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠系統(tǒng)地傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生建立起創(chuàng)業(yè)的理論框架，提升他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。例如，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等課程，大學(xué)生可以了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，掌握市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等關(guān)鍵技能，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。在創(chuàng)業(yè)大賽中，大學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的項(xiàng)目，與其他團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和交流，不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提升他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響也十分顯著。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和支持度是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和信心的重要因素。當(dāng)社會(huì)普遍鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者給予尊重和贊揚(yáng)時(shí)，大學(xué)生會(huì)受到這種氛圍的感染，更愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，并對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力充滿信心。例如，政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、貸款支持等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境，降低了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感。媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳報(bào)道，也能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們看到創(chuàng)業(yè)的可能性和成功的希望，從而提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。例如，媒體對(duì)一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例的報(bào)道，展示了創(chuàng)業(yè)者的奮斗歷程和創(chuàng)新精神，為其他大學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)他們勇敢地追求自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。心理因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成和發(fā)展中起著核心作用。自信心是創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要心理基礎(chǔ)，自信的大學(xué)生相信自己具備應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的能力，在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠保持積極的心態(tài)，堅(jiān)持不懈地追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。例如，當(dāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遇到技術(shù)難題時(shí)，自信的大學(xué)生會(huì)相信自己能夠通過學(xué)習(xí)和探索找到解決方案，而不是輕易放棄。樂觀主義傾向也是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要因素，具有樂觀主義傾向的大學(xué)生往往更關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程中的積極因素，對(duì)未來充滿希望，即使遇到暫時(shí)的困難，也能從挫折中吸取教訓(xùn)，迅速調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)前行。例如，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目初期，可能會(huì)面臨市場(chǎng)份額較小、客戶反饋不佳等問題，但樂觀的大學(xué)生會(huì)將這些問題視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，積極改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)，努力開拓市場(chǎng)。成就動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有著直接的影響，高成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生渴望在創(chuàng)業(yè)中取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)驅(qū)使他們不斷努力，提升自己的能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感。例如，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，積極拓展人脈資源，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。相反，低成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生可能缺乏創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和熱情，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力也缺乏信心，在面對(duì)困難時(shí)更容易退縮，從而影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升。2.3創(chuàng)業(yè)意向2.3.1定義與測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向是指?jìng)€(gè)體對(duì)創(chuàng)建新企業(yè)或開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的主觀意愿和心理傾向，它反映了個(gè)體計(jì)劃創(chuàng)建新企業(yè)的信念和可能性，是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的重要前置因素。創(chuàng)業(yè)意向并非簡(jiǎn)單的一時(shí)沖動(dòng)或模糊想法，而是個(gè)體在綜合考慮自身能力、資源、市場(chǎng)環(huán)境以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度等多方面因素后，所形成的較為明確且具有一定穩(wěn)定性的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)包含了個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的初步設(shè)定、對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨挑戰(zhàn)的預(yù)估以及對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的期望，是個(gè)體將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。在測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向時(shí)，學(xué)者們采用了多種方法和量表。常見的測(cè)量方法包括問卷調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)研究等。問卷調(diào)查是最為廣泛應(yīng)用的方法之一，通過設(shè)計(jì)一系列與創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)的問題，收集被調(diào)查者的回答，從而量化評(píng)估其創(chuàng)業(yè)意向水平。在眾多量表中，由Krueger和Carsrud開發(fā)的創(chuàng)業(yè)意向量表（EntrepreneurialIntentionsQuestionnaire，EIQ）具有較高的認(rèn)可度和廣泛的應(yīng)用。該量表包含了多個(gè)維度，如創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制等，通過對(duì)這些維度的測(cè)量，能夠較為全面地評(píng)估個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向。其中，創(chuàng)業(yè)態(tài)度維度主要考察個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的喜好程度、對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)知以及對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的預(yù)期；主觀規(guī)范維度關(guān)注個(gè)體感知到的重要他人（如家人、朋友、老師等）對(duì)自己創(chuàng)業(yè)的支持或反對(duì)態(tài)度；感知行為控制維度則涉及個(gè)體對(duì)自身開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能力的信心以及對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中所需資源和條件的掌控感。例如，在問卷中可能會(huì)詢問“您對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣程度如何？”“您認(rèn)為您的家人和朋友會(huì)支持您創(chuàng)業(yè)嗎？”“您覺得自己具備創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能嗎？”等問題，通過對(duì)這些問題的回答，綜合計(jì)算得分，從而確定個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向水平。此外，其他一些量表也在不同的研究中得到應(yīng)用。如范巍和王重鳴修訂的創(chuàng)業(yè)意向量表，結(jié)合了中國(guó)文化背景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量更加貼合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況。該量表在原有量表基礎(chǔ)上，增加了一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及政策環(huán)境等相關(guān)的維度，使得測(cè)量結(jié)果更能反映中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向特征。例如，增加了對(duì)家庭期望、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的具體維度，通過詢問“您的家庭對(duì)您創(chuàng)業(yè)的期望程度如何？”“您認(rèn)為您的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)能為您創(chuàng)業(yè)提供哪些幫助？”等問題，更全面地了解中國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向形成過程中所受到的特殊影響因素。2.3.2影響因素影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素是多方面的，涵蓋了個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、政策支持等多個(gè)維度，這些因素相互交織，共同作用于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策過程。個(gè)人特質(zhì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成中起著基礎(chǔ)性作用。個(gè)體的性格特征對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有著顯著影響，具有冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生往往更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。冒險(xiǎn)精神使他們敢于嘗試新的商業(yè)理念和模式，勇于面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)；創(chuàng)新意識(shí)則促使他們能夠發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，開發(fā)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)。例如，一些具有冒險(xiǎn)精神的大學(xué)生，在面對(duì)新興的行業(yè)領(lǐng)域，如人工智能、區(qū)塊鏈等，會(huì)積極探索其中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不懼可能面臨的技術(shù)難題和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。而責(zé)任心強(qiáng)的大學(xué)生，在考慮創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎地規(guī)劃和準(zhǔn)備，他們深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)不僅關(guān)乎自身利益，還涉及到團(tuán)隊(duì)成員和社會(huì)的責(zé)任，這種對(duì)責(zé)任的認(rèn)知會(huì)影響他們的創(chuàng)業(yè)決策。知識(shí)和技能水平也是影響創(chuàng)業(yè)意向的重要因素。具備豐富的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、領(lǐng)導(dǎo)力等，能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心和能力，從而提高創(chuàng)業(yè)意向。例如，學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)生，在掌握了市場(chǎng)調(diào)研、品牌推廣等技能后，更有可能發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求并制定有效的營(yíng)銷策略，這使他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)更有信心和動(dòng)力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同樣不可或缺，參與過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)或項(xiàng)目經(jīng)歷的大學(xué)生，通過實(shí)際操作，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程有了更深入的了解，積累了應(yīng)對(duì)各種問題的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘麄兊膭?chuàng)業(yè)意向。比如，在創(chuàng)業(yè)比賽中，大學(xué)生需要組建團(tuán)隊(duì)、制定商業(yè)計(jì)劃、展示項(xiàng)目成果等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，他們不僅鍛煉了自己的能力，還培養(yǎng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，進(jìn)而增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意向。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響也不容忽視。家庭環(huán)境作為個(gè)體成長(zhǎng)的重要背景，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有著深遠(yuǎn)的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)時(shí)可能更容易獲得資金支持，減少了創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力，從而更有信心和意愿去創(chuàng)業(yè)。家庭成員中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生，從小受到創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶，對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，他們可以從家人那里獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議，這也有助于提升他們的創(chuàng)業(yè)意向。例如，家庭中的創(chuàng)業(yè)者可以分享自己在創(chuàng)業(yè)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，讓大學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的艱辛和挑戰(zhàn)，在面對(duì)困難時(shí)能夠借鑒家人的經(jīng)驗(yàn)，保持積極的心態(tài)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的決心。學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的形成和發(fā)展具有重要作用。學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠系統(tǒng)地傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，幫助大學(xué)生建立起創(chuàng)業(yè)的理論框架，提升他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。例如，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等課程，大學(xué)生可以了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，掌握市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等關(guān)鍵技能，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和意向。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。在創(chuàng)業(yè)大賽中，大學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的項(xiàng)目，與其他團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和交流，不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提升他們的創(chuàng)業(yè)意向。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使他們更愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。社會(huì)文化氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響也十分顯著。社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度和支持度是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。當(dāng)社會(huì)普遍鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)者給予尊重和贊揚(yáng)時(shí)，大學(xué)生會(huì)受到這種氛圍的感染，更愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，并對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力充滿信心。例如，政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、貸款支持等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境，降低了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)業(yè)意向。媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳報(bào)道，也能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們看到創(chuàng)業(yè)的可能性和成功的希望，從而提升創(chuàng)業(yè)意向。例如，媒體對(duì)一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例的報(bào)道，展示了創(chuàng)業(yè)者的奮斗歷程和創(chuàng)新精神，為其他大學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)他們勇敢地追求自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。政策支持是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要外部因素。政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、貸款支持等，能夠降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，提高他們的創(chuàng)業(yè)收益預(yù)期，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向。稅收優(yōu)惠政策可以減輕創(chuàng)業(yè)企業(yè)的負(fù)擔(dān)，使企業(yè)有更多的資金用于研發(fā)和市場(chǎng)拓展；創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼可以為大學(xué)生提供啟動(dòng)資金，解決創(chuàng)業(yè)初期的資金短缺問題；貸款支持則為大學(xué)生提供了融資渠道，幫助他們獲取必要的資金支持。例如，一些地方政府設(shè)立了創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對(duì)符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定額度的補(bǔ)貼，這使得許多有創(chuàng)業(yè)想法但資金不足的大學(xué)生看到了希望，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意向。同時(shí)，政府搭建的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間等，為大學(xué)生提供了辦公場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)支持、法律咨詢等一站式服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利條件，也有助于提升他們的創(chuàng)業(yè)意向。2.4相關(guān)理論社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論為理解大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響提供了重要的分析框架。該理論認(rèn)為，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由個(gè)體之間的社會(huì)關(guān)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這些關(guān)系包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同事關(guān)系等。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，個(gè)體通過與他人的互動(dòng)和聯(lián)系，獲取各種資源，如信息、知識(shí)、資金和支持等，這些資源對(duì)于個(gè)體的行為和決策具有重要影響。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，他們的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不僅是獲取創(chuàng)業(yè)信息和資源的重要渠道，還能提供情感支持和社會(huì)認(rèn)同，從而影響他們的創(chuàng)業(yè)意向和行為。例如，大學(xué)生可以通過與老師、同學(xué)和校友的交流，獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求等創(chuàng)業(yè)信息；與家人和朋友的關(guān)系則可能為他們提供創(chuàng)業(yè)資金和精神鼓勵(lì)。自我效能感理論由心理學(xué)家班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信念。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)自我效能感是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己具備完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的能力的信心和信念。這種信念影響著創(chuàng)業(yè)者的決策、行為和努力程度。高創(chuàng)業(yè)自我效能感的大學(xué)生更有可能主動(dòng)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，積極采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，并在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)持不懈；而低創(chuàng)業(yè)自我效能感的大學(xué)生可能會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎態(tài)度，甚至放棄創(chuàng)業(yè)的想法。例如，當(dāng)大學(xué)生相信自己具備識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)、整合資源和管理團(tuán)隊(duì)的能力時(shí)，他們會(huì)更有信心和動(dòng)力去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)理論從不同角度解釋了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象和創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生機(jī)制。其中，機(jī)會(huì)識(shí)別理論認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)源于創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和把握，創(chuàng)業(yè)者通過識(shí)別潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)，將其轉(zhuǎn)化為商業(yè)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。資源基礎(chǔ)理論強(qiáng)調(diào)資源在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者需要整合各種資源，包括人力、物力、財(cái)力和知識(shí)等，以支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。社會(huì)認(rèn)知理論則關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知和心理因素對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的價(jià)值觀、態(tài)度和信念等會(huì)影響他們對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的感知和評(píng)估，以及創(chuàng)業(yè)決策和行動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)理論為研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提供了多維度的視角，有助于深入理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成和發(fā)展機(jī)制。三、研究假設(shè)與模型構(gòu)建3.1研究假設(shè)提出大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其創(chuàng)業(yè)自我效能感存在顯著的正向影響，這是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的分析得出的假設(shè)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生獲取外部資源和信息的重要渠道，其豐富程度和質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)自身能力的認(rèn)知。從網(wǎng)絡(luò)規(guī)模來看，規(guī)模較大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)意味著大學(xué)生擁有更廣泛的社交圈子，能夠接觸到更多不同背景、不同領(lǐng)域的人。這些人可以為大學(xué)生提供豐富多樣的創(chuàng)業(yè)信息，包括市場(chǎng)需求、行業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的資訊。例如，通過與不同專業(yè)的同學(xué)交流，大學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而拓寬自己的創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心，提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)中心度反映了大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的地位和影響力。處于網(wǎng)絡(luò)中心位置的大學(xué)生更容易獲取關(guān)鍵信息和資源，他們能夠在信息傳播的過程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，第一時(shí)間了解到創(chuàng)業(yè)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，中心度高的大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中具有更強(qiáng)的號(hào)召力和影響力，能夠更有效地整合資源，組織團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種在網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)勢(shì)地位使得他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)更有信心，相信自己能夠調(diào)動(dòng)各種資源解決問題，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度也是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要因素。強(qiáng)關(guān)系如家人、親密朋友和老師，他們與大學(xué)生之間基于深厚的情感和信任，會(huì)給予大學(xué)生全方位的支持。家人在經(jīng)濟(jì)上的資助可以緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力，讓他們能夠更從容地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；老師在專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的技術(shù)難題和管理問題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力；親密朋友在情感上的支持則能讓大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)保持積極的心態(tài)，不輕易放棄。這些強(qiáng)關(guān)系的支持使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中感受到自身的價(jià)值和能力得到認(rèn)可，從而提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。弱關(guān)系在創(chuàng)業(yè)中同樣具有重要作用。雖然弱關(guān)系的情感聯(lián)系相對(duì)較弱，但它們能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來來自不同社交圈子的信息和資源，這些信息和資源往往具有異質(zhì)性，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供新的思路和視角。例如，通過參加行業(yè)研討會(huì)、創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)等結(jié)識(shí)的弱關(guān)系，可能會(huì)為大學(xué)生帶來一些他們?cè)静涣私獾氖袌?chǎng)機(jī)會(huì)或技術(shù)資源，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。基于以上分析，提出假設(shè)H1：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有正向影響。創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，這一假設(shè)基于自我效能感理論和創(chuàng)業(yè)理論。創(chuàng)業(yè)自我效能感是大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的一種主觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)，這種認(rèn)知和評(píng)價(jià)直接影響著他們的創(chuàng)業(yè)決策和行為傾向。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)為自己具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，他們會(huì)更有信心和動(dòng)力去追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。例如，在機(jī)會(huì)識(shí)別方面，高創(chuàng)業(yè)自我效能感的大學(xué)生能夠更敏銳地察覺到市場(chǎng)中的潛在機(jī)會(huì)，他們相信自己有能力發(fā)現(xiàn)那些被他人忽視的商業(yè)契機(jī)，從而積極主動(dòng)地去尋找和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這種對(duì)自身機(jī)會(huì)識(shí)別能力的自信，使得他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)選擇時(shí)更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)，而不是尋求傳統(tǒng)的就業(yè)途徑。在資源整合方面，高創(chuàng)業(yè)自我效能感的大學(xué)生相信自己能夠有效地整合各種創(chuàng)業(yè)所需的資源，包括人力、物力和財(cái)力。他們善于利用自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，尋找合適的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，籌集創(chuàng)業(yè)資金，獲取必要的設(shè)備和場(chǎng)地等。這種對(duì)資源整合能力的自信，讓他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)過程中的資源需求時(shí)，不會(huì)因?yàn)槔щy而退縮，而是積極主動(dòng)地去解決問題，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向。在風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)方面，創(chuàng)業(yè)自我效能感高的大學(xué)生能夠正確看待創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，他們相信自己有能力應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。當(dāng)面臨風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他們不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)積極尋找應(yīng)對(duì)策略，通過自身的努力和智慧化解風(fēng)險(xiǎn)。這種對(duì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的自信，使得他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)的不確定性時(shí)，能夠保持堅(jiān)定的信念，勇敢地邁出創(chuàng)業(yè)的步伐，提高創(chuàng)業(yè)意向?；谝陨戏治?，提出假設(shè)H2：創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有正向影響。創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向之間起著中介作用，這是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論、自我效能感理論以及創(chuàng)業(yè)理論的綜合分析。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的資源和信息，這些資源和信息通過影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而影響他們的創(chuàng)業(yè)意向。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的各種關(guān)系為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需的信息和資源，如市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、行業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新等。這些信息和資源有助于大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲取到這些信息和資源后，他們會(huì)對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行重新評(píng)估。如果他們能夠有效地利用這些信息和資源，成功地解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感。例如，大學(xué)生通過與老師的交流，獲得了專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果和市場(chǎng)需求信息，他們利用這些信息開發(fā)出了具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在實(shí)踐中取得了一定的成果。這一過程讓他們感受到自己具備創(chuàng)業(yè)的能力，從而提升了創(chuàng)業(yè)自我效能感。而創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意向，使他們更堅(jiān)定地朝著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。相反，如果大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息和資源無法有效地轉(zhuǎn)化為自身的能力和行動(dòng)，就可能導(dǎo)致他們對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，降低創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而削弱創(chuàng)業(yè)意向。基于以上分析，提出假設(shè)H3：創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。3.2理論模型構(gòu)建基于上述研究假設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系的理論模型，該模型清晰地展示了三個(gè)變量之間的邏輯關(guān)系和作用路徑，為后續(xù)的實(shí)證研究提供了重要的框架。在這個(gè)理論模型中，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為自變量，處于模型的起始端。它通過多種方式對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，是影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要外部因素。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模大小、中心度高低、關(guān)系強(qiáng)度強(qiáng)弱以及異質(zhì)性程度，都能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供不同類型和數(shù)量的信息、資源與支持。這些因素相互作用，共同影響著大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介變量，在模型中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。它一方面受到大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響，另一方面又直接作用于創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)自我效能感是大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的主觀判斷和信心評(píng)估，這種認(rèn)知和評(píng)價(jià)會(huì)影響他們對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的感知、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度以及對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的決策。當(dāng)大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲取到豐富的信息和資源，并成功地運(yùn)用這些信息和資源解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題時(shí)，他們會(huì)增強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，從而更有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向作為因變量，處于模型的末端，是整個(gè)模型的最終結(jié)果體現(xiàn)。它受到創(chuàng)業(yè)自我效能感的直接影響，同時(shí)也間接受到大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響。創(chuàng)業(yè)意向反映了大學(xué)生計(jì)劃創(chuàng)建新企業(yè)的信念和可能性，是他們將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感時(shí)，他們更相信自己能夠成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而更有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)情境中，這三個(gè)變量之間的關(guān)系是復(fù)雜且動(dòng)態(tài)的。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不僅直接影響創(chuàng)業(yè)自我效能感，還可能通過影響創(chuàng)業(yè)自我效能感的各個(gè)維度，如機(jī)會(huì)識(shí)別效能感、資源整合效能感、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感和組織管理效能感，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生間接影響。例如，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的弱關(guān)系可能為大學(xué)生提供更多關(guān)于新興市場(chǎng)和創(chuàng)新技術(shù)的信息，從而增強(qiáng)他們的機(jī)會(huì)識(shí)別效能感，使他們更有可能發(fā)現(xiàn)潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)意向。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)意向也可能反過來影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和利用，具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地拓展自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，以獲取更多的創(chuàng)業(yè)資源和支持。四、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集4.1問卷設(shè)計(jì)本研究的問卷設(shè)計(jì)緊密圍繞研究目的，全面涵蓋了大學(xué)生基本信息、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)意向等核心內(nèi)容，旨在通過科學(xué)合理的問題設(shè)置，精準(zhǔn)獲取研究所需的數(shù)據(jù)，深入探究各變量之間的內(nèi)在關(guān)系。問卷的第一部分聚焦于大學(xué)生的基本信息，涵蓋性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面。這些信息有助于在后續(xù)數(shù)據(jù)分析中，深入剖析不同背景特征的大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向等方面的差異。例如，通過對(duì)比來自不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，可能發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資源獲取上更具優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生積極影響。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征部分是問卷的重要組成部分，主要從網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性四個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模通過詢問大學(xué)生日常聯(lián)系密切的人數(shù)來衡量，以此反映其社交圈子的大小。如問題“您日常經(jīng)常聯(lián)系且關(guān)系較為密切的人數(shù)大約有多少？”，選項(xiàng)設(shè)置為具體的人數(shù)區(qū)間，便于準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)中心度的測(cè)量則通過了解大學(xué)生在社交活動(dòng)中的組織參與情況以及信息傳播的影響力來實(shí)現(xiàn)。例如，設(shè)置問題“在您參與的各類社交活動(dòng)中，您通常是組織者、積極參與者還是跟隨者？”以及“當(dāng)您獲取到重要信息時(shí)，是否會(huì)有很多人主動(dòng)向您詢問？”，通過這些問題來判斷大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的中心位置。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度的測(cè)量從情感親疏和互動(dòng)頻率兩個(gè)方面展開。例如，設(shè)置問題“您與[具體人名]的情感親密度如何？”以及“您與[具體人名]平均每周的互動(dòng)次數(shù)是多少？”，以此來評(píng)估大學(xué)生與不同對(duì)象之間的關(guān)系強(qiáng)度。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性則通過詢問大學(xué)生社交對(duì)象的職業(yè)、專業(yè)、地域等方面的多樣性來體現(xiàn)。如問題“您的社交對(duì)象中，是否涵蓋不同職業(yè)、不同專業(yè)以及不同地域的人群？”，通過這些問題，全面了解大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性特征。創(chuàng)業(yè)自我效能感部分參考了國(guó)內(nèi)外成熟的量表，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行改編。該部分主要從機(jī)會(huì)識(shí)別效能感、資源整合效能感、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感和組織管理效能感四個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量。在機(jī)會(huì)識(shí)別效能感方面，設(shè)置問題“您是否能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中的潛在商業(yè)機(jī)會(huì)？”，并采用李克特量表的形式，讓大學(xué)生從“完全不符合”到“完全符合”五個(gè)等級(jí)中進(jìn)行選擇，以此評(píng)估其對(duì)自身機(jī)會(huì)識(shí)別能力的認(rèn)知。資源整合效能感的測(cè)量則通過詢問大學(xué)生在獲取創(chuàng)業(yè)所需資源時(shí)的信心和能力，如“您是否有信心整合到創(chuàng)業(yè)所需的資金、技術(shù)和人才等資源？”。風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感通過了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)能力來評(píng)估，例如問題“面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，您是否有勇氣承擔(dān)并積極應(yīng)對(duì)？”。組織管理效能感的測(cè)量則關(guān)注大學(xué)生對(duì)組織和管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力認(rèn)知，如“您是否具備有效地組織和管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力？”，通過這些問題，全面了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)意向部分主要從創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和預(yù)期創(chuàng)業(yè)時(shí)間三個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量。創(chuàng)業(yè)意愿通過詢問大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和動(dòng)機(jī)來體現(xiàn)，如“您是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣？”以及“您創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？”，選項(xiàng)設(shè)置為多個(gè)具體的動(dòng)機(jī)，如實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲取經(jīng)濟(jì)收益、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值等，以便了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的驅(qū)動(dòng)因素。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃則通過詢問大學(xué)生是否有明確的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和規(guī)劃來測(cè)量，例如問題“您是否已經(jīng)有了具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃？”。預(yù)期創(chuàng)業(yè)時(shí)間的測(cè)量則直接詢問大學(xué)生計(jì)劃開始創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，如“您預(yù)計(jì)在畢業(yè)后多久開始創(chuàng)業(yè)？”，選項(xiàng)設(shè)置為具體的時(shí)間區(qū)間，以便準(zhǔn)確把握大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時(shí)間規(guī)劃。為確保問卷的科學(xué)性和有效性，在正式發(fā)放之前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查。選取了50名具有不同背景特征的大學(xué)生進(jìn)行問卷測(cè)試，收集他們的反饋意見。根據(jù)反饋，對(duì)問卷中表述模糊、理解困難的問題進(jìn)行了修改和完善，確保問卷的問題清晰易懂，選項(xiàng)設(shè)置合理全面，從而提高問卷的質(zhì)量和數(shù)據(jù)的可靠性。4.2數(shù)據(jù)收集為確保研究數(shù)據(jù)的全面性、代表性和可靠性，本研究采用線上線下相結(jié)合的方式，廣泛選取多所高校的大學(xué)生作為調(diào)查樣本。樣本選取涵蓋了不同類型、不同層次的高校，包括綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等，以及“雙一流”高校和普通本科高校，旨在充分反映不同高校背景下大學(xué)生的情況。同時(shí)，涉及的專業(yè)范圍廣泛，覆蓋了理工科、文科、商科、藝術(shù)類等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以避免因?qū)I(yè)差異導(dǎo)致的樣本偏差。在年級(jí)分布上，兼顧了大一至大四各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，考慮到不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和意向等方面可能存在差異，這樣的分布有助于更全面地了解大學(xué)生群體的整體特征。在問卷發(fā)放環(huán)節(jié)，充分利用線上線下多種渠道。線上主要通過問卷星平臺(tái)發(fā)布問卷，借助微信、QQ等社交軟件，將問卷鏈接廣泛分享至各高校的班級(jí)群、社團(tuán)群、專業(yè)群以及校友群等，最大限度地?cái)U(kuò)大問卷的傳播范圍，吸引更多大學(xué)生參與調(diào)查。這種方式具有便捷高效的特點(diǎn)，能夠突破時(shí)間和空間的限制，快速收集大量數(shù)據(jù)。線下則在各高校的教學(xué)樓、圖書館、食堂等人流量較大的場(chǎng)所進(jìn)行紙質(zhì)問卷發(fā)放。調(diào)查人員在現(xiàn)場(chǎng)向大學(xué)生詳細(xì)介紹調(diào)查目的和填寫要求，確保他們理解問卷內(nèi)容，積極配合填寫。同時(shí)，與學(xué)校的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織合作，在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、校園招聘會(huì)等，針對(duì)性地發(fā)放問卷，這些活動(dòng)吸引了對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣或有相關(guān)意向的學(xué)生參與，有助于獲取更具針對(duì)性的數(shù)據(jù)。本次研究共發(fā)放問卷600份，經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)篩選和整理，剔除無效問卷后，最終回收有效問卷532份，有效回收率達(dá)到88.67%。無效問卷主要包括填寫內(nèi)容明顯不完整、存在大量邏輯錯(cuò)誤或敷衍作答的問卷。例如，部分問卷中出現(xiàn)連續(xù)多個(gè)問題選擇相同答案、關(guān)鍵信息未填寫或填寫內(nèi)容與實(shí)際情況明顯不符等情況。通過仔細(xì)甄別和篩選，確保了回收數(shù)據(jù)的質(zhì)量，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了可靠的基礎(chǔ)。4.3數(shù)據(jù)分析方法本研究主要運(yùn)用SPSS26.0和AMOS24.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，通過多種分析方法，全面揭示大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的復(fù)雜關(guān)系。運(yùn)用SPSS26.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)所收集數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行全面、系統(tǒng)的呈現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，通過計(jì)算各分類變量的頻數(shù)和頻率，直觀展示樣本在不同類別中的分布情況。例如，統(tǒng)計(jì)不同性別大學(xué)生的人數(shù)及占比，了解樣本中男女比例是否均衡；分析不同年級(jí)大學(xué)生的數(shù)量分布，判斷各年級(jí)在樣本中的代表性。對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向等量表數(shù)據(jù)，計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量。均值能夠反映數(shù)據(jù)的平均水平，讓我們了解大學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度（如網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性）、創(chuàng)業(yè)自我效能感各維度（如機(jī)會(huì)識(shí)別效能感、資源整合效能感、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感和組織管理效能感）以及創(chuàng)業(yè)意向各維度（如創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和預(yù)期創(chuàng)業(yè)時(shí)間）上的平均得分情況。標(biāo)準(zhǔn)差則用于衡量數(shù)據(jù)的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差越大，說明數(shù)據(jù)的離散程度越高，個(gè)體之間的差異越大；反之，標(biāo)準(zhǔn)差越小，數(shù)據(jù)越集中，個(gè)體之間的差異越小。通過這些統(tǒng)計(jì)量，我們可以初步了解數(shù)據(jù)的整體特征和分布情況，為后續(xù)的深入分析奠定基礎(chǔ)。相關(guān)性分析也是基于SPSS26.0軟件展開，旨在探究大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)聯(lián)程度。通過計(jì)算皮爾遜相關(guān)系數(shù)，判斷變量之間的線性相關(guān)方向和強(qiáng)度。相關(guān)系數(shù)的取值范圍在-1到1之間，當(dāng)相關(guān)系數(shù)為正數(shù)時(shí)，表示兩個(gè)變量呈正相關(guān)關(guān)系，即一個(gè)變量的值增加，另一個(gè)變量的值也隨之增加；當(dāng)相關(guān)系數(shù)為負(fù)數(shù)時(shí)，表示兩個(gè)變量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即一個(gè)變量的值增加，另一個(gè)變量的值反而減少；當(dāng)相關(guān)系數(shù)為0時(shí)，表示兩個(gè)變量之間不存在線性相關(guān)關(guān)系。例如，若大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為正且數(shù)值較大，說明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，創(chuàng)業(yè)自我效能感越高，二者之間存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。通過相關(guān)性分析，我們可以初步判斷各變量之間是否存在關(guān)聯(lián)，為進(jìn)一步的回歸分析提供依據(jù)。回歸分析同樣借助SPSS26.0軟件進(jìn)行，用于深入探究大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度（網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性）為自變量，創(chuàng)業(yè)自我效能感為因變量，構(gòu)建回歸模型，通過回歸系數(shù)判斷社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的具體影響方向和大小。若網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的回歸系數(shù)為正且顯著，表明網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升作用越明顯。同樣，以創(chuàng)業(yè)自我效能感為自變量，創(chuàng)業(yè)意向?yàn)橐蜃兞浚瑯?gòu)建回歸模型，分析創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響?；貧w分析能夠明確變量之間的因果關(guān)系，幫助我們深入理解大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)意向形成過程中的作用機(jī)制。采用AMOS24.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析，全面驗(yàn)證大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系假設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用。在構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型時(shí)，充分考慮各變量之間的直接和間接關(guān)系，將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為外生潛變量，創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介潛變量，創(chuàng)業(yè)意向作為內(nèi)生潛變量。通過模型擬合，計(jì)算各項(xiàng)擬合指標(biāo)，如卡方自由度比（χ2/df）、近似誤差均方根（RMSEA）、比較擬合指數(shù)（CFI）、規(guī)范擬合指數(shù)（NFI）等，判斷模型與數(shù)據(jù)的適配程度。一般來說，χ2/df應(yīng)小于3，RMSEA應(yīng)小于0.08，CFI和NFI應(yīng)大于0.9，表明模型擬合良好。若模型擬合結(jié)果符合要求，則說明所提出的理論模型能夠較好地解釋大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，驗(yàn)證了研究假設(shè)的合理性。結(jié)構(gòu)方程模型分析能夠綜合考慮多個(gè)變量之間的復(fù)雜關(guān)系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法的局限性，為研究提供更全面、深入的分析結(jié)果。五、實(shí)證結(jié)果與分析5.1樣本描述性統(tǒng)計(jì)本研究對(duì)回收的532份有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面的描述性統(tǒng)計(jì)分析，以深入了解樣本的基本特征和分布情況，為后續(xù)的研究提供基礎(chǔ)信息。在性別分布方面，樣本中男性大學(xué)生有256人，占比48.12%；女性大學(xué)生有276人，占比51.88%。男女比例相對(duì)均衡，這使得研究結(jié)果能夠在一定程度上避免因性別差異導(dǎo)致的偏差，更具普遍性和代表性。在不同學(xué)科領(lǐng)域，理工科專業(yè)的學(xué)生有187人，占比35.15%；文科專業(yè)的學(xué)生有145人，占比27.26%；商科專業(yè)的學(xué)生有163人，占比30.64%；藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有37人，占比6.96%。這種學(xué)科分布涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，反映了不同專業(yè)背景大學(xué)生的情況，有助于研究不同專業(yè)對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的影響。從年級(jí)分布來看，大一學(xué)生有102人，占比19.17%；大二學(xué)生有135人，占比25.38%；大三學(xué)生有156人，占比29.32%；大四學(xué)生有139人，占比26.13%。各年級(jí)的樣本分布相對(duì)均勻，能夠體現(xiàn)不同年級(jí)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面的差異和變化趨勢(shì)。例如，隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)逐漸拓展，創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向可能也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，通過對(duì)不同年級(jí)樣本的分析，可以深入探討這些變化的規(guī)律和原因。家庭所在地方面，來自城市的大學(xué)生有298人，占比56.02%；來自農(nóng)村的大學(xué)生有234人，占比43.98%。這一分布反映了城鄉(xiāng)背景對(duì)大學(xué)生的影響，城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源、社會(huì)文化等方面存在差異，這些差異可能會(huì)影響大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成以及創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生。例如，城市的大學(xué)生可能擁有更豐富的社會(huì)資源和信息渠道，這有助于他們拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向；而農(nóng)村的大學(xué)生可能在資源獲取上相對(duì)困難，但他們可能具有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神和改變現(xiàn)狀的動(dòng)力，這些因素也會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)相關(guān)因素產(chǎn)生影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，選擇“較好”的大學(xué)生有89人，占比16.73%；選擇“一般”的大學(xué)生有376人，占比70.68%；選擇“較差”的大學(xué)生有67人，占比12.59%。家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策和行為。經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭可能能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)資金和資源支持，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向；而經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生可能會(huì)面臨更多的創(chuàng)業(yè)困難和壓力，需要更加努力地尋找資源和機(jī)會(huì)，這也可能會(huì)影響他們的創(chuàng)業(yè)意向和信心。5.2信度與效度檢驗(yàn)為確保研究數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，本研究對(duì)問卷進(jìn)行了嚴(yán)格的信度與效度檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)采用Cronbach'sAlpha系數(shù)法，該系數(shù)是衡量量表內(nèi)部一致性的常用指標(biāo)，取值范圍在0到1之間，系數(shù)越接近1，表示量表的信度越高，即量表中各題項(xiàng)之間的相關(guān)性越強(qiáng)，測(cè)量結(jié)果越穩(wěn)定可靠。通常認(rèn)為，Cronbach'sAlpha系數(shù)大于0.7時(shí)，量表具有較好的信度；大于0.9時(shí)，信度非常好。運(yùn)用SPSS26.0軟件對(duì)問卷中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向量表進(jìn)行信度分析。結(jié)果顯示，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征量表的Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.825，表明該量表內(nèi)部各題項(xiàng)之間具有較高的一致性，能夠較為穩(wěn)定地測(cè)量大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)特征。其中，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模維度的Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.786，網(wǎng)絡(luò)中心度維度為0.802，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度維度為0.814，網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性維度為0.795，各維度的信度系數(shù)均大于0.7，說明各維度的測(cè)量結(jié)果具有較好的可靠性。創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.856，體現(xiàn)出該量表在測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感方面具有較高的內(nèi)部一致性。具體到各維度，機(jī)會(huì)識(shí)別效能感維度的Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.832，資源整合效能感維度為0.845，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感維度為0.861，組織管理效能感維度為0.829，各維度的信度表現(xiàn)良好，能夠有效測(cè)量大學(xué)生在不同方面的創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.838，表明該量表能夠較為可靠地測(cè)量大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意愿維度的Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.810，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃維度為0.827，預(yù)期創(chuàng)業(yè)時(shí)間維度為0.805，各維度的信度系數(shù)均達(dá)到可接受水平，說明量表在測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向的不同方面具有較好的穩(wěn)定性和可靠性。效度檢驗(yàn)采用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析相結(jié)合的方法。探索性因子分析旨在通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的降維處理，提取出潛在的因子結(jié)構(gòu)，以檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。在進(jìn)行探索性因子分析之前，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)。KMO檢驗(yàn)用于衡量變量間的偏相關(guān)性，取值范圍在0到1之間，一般認(rèn)為KMO值大于0.6時(shí)，數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析；Bartlett球形檢驗(yàn)用于檢驗(yàn)相關(guān)矩陣是否為單位矩陣，若檢驗(yàn)結(jié)果的顯著性水平小于0.05，則表明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征量表進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO值為0.806，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平為0.000，表明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。通過主成分分析法提取因子，并采用最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，共提取出4個(gè)因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為68.35%，這4個(gè)因子分別對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性維度，與理論預(yù)期的維度結(jié)構(gòu)相符，說明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感量表進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值為0.832，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平為0.000，適合進(jìn)行因子分析。提取出4個(gè)因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為70.23%，分別對(duì)應(yīng)機(jī)會(huì)識(shí)別效能感、資源整合效能感、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感和組織管理效能感維度，驗(yàn)證了量表的結(jié)構(gòu)效度。對(duì)創(chuàng)業(yè)意向量表進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值為0.815，Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平為0.000，適合進(jìn)行因子分析。提取出3個(gè)因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為69.18%，分別對(duì)應(yīng)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和預(yù)期創(chuàng)業(yè)時(shí)間維度，表明創(chuàng)業(yè)意向量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。為進(jìn)一步驗(yàn)證量表的效度，采用AMOS24.0軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。根據(jù)理論模型設(shè)定潛變量和觀測(cè)變量之間的關(guān)系，通過模型擬合指數(shù)來評(píng)價(jià)模型與數(shù)據(jù)的擬合程度。常用的擬合指數(shù)包括卡方自由度比（χ2/df）、近似誤差均方根（RMSEA）、比較擬合指數(shù)（CFI）、規(guī)范擬合指數(shù)（NFI）等。一般認(rèn)為，χ2/df應(yīng)小于3，RMSEA應(yīng)小于0.08，CFI和NFI應(yīng)大于0.9，表明模型擬合良好。對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征量表的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果顯示，χ2/df=2.56，RMSEA=0.072，CFI=0.915，NFI=0.903，各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，說明理論模型與數(shù)據(jù)擬合較好，進(jìn)一步驗(yàn)證了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征量表的效度。創(chuàng)業(yè)自我效能感量表的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果為，χ2/df=2.48，RMSEA=0.069，CFI=0.923，NFI=0.911，模型擬合良好，證明了該量表的效度。創(chuàng)業(yè)意向量表的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果表明，χ2/df=2.63，RMSEA=0.075，CFI=0.908，NFI=0.900，各項(xiàng)擬合指數(shù)符合要求，驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)意向量表的效度。綜上所述，本研究中使用的問卷在信度和效度方面均達(dá)到了良好的水平，能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究假設(shè)驗(yàn)證提供可靠的數(shù)據(jù)支持，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。5.3相關(guān)性分析利用SPSS26.0軟件對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表1所示，清晰呈現(xiàn)了各變量之間的關(guān)聯(lián)程度。表1：各變量相關(guān)性分析結(jié)果變量網(wǎng)絡(luò)規(guī)模網(wǎng)絡(luò)中心度網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性創(chuàng)業(yè)自我效能感創(chuàng)業(yè)意向網(wǎng)絡(luò)規(guī)模1網(wǎng)絡(luò)中心度0.562**1網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度0.485**0.521**1網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性0.427**0.456**0.389**1創(chuàng)業(yè)自我效能感0.498**0.536**0.512**0.475**1創(chuàng)業(yè)意向0.465**0.498**0.443**0.402**0.576**1注：**表示在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。從表1中可以看出，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度與創(chuàng)業(yè)自我效能感之間均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.498**，這表明大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，其創(chuàng)業(yè)自我效能感越高。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較大的大學(xué)生能夠接觸到更多不同背景的人，從而獲取更豐富的創(chuàng)業(yè)信息和資源，這有助于他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)中心度與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.536**，意味著處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中心位置的大學(xué)生，由于更容易獲取關(guān)鍵信息和資源，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知也更為積極，創(chuàng)業(yè)自我效能感更高。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.512**，說明關(guān)系強(qiáng)度越強(qiáng)，大學(xué)生從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助就越多，對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升作用也越明顯。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)為0.475**，表明網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性越高，大學(xué)生接觸到的多樣化信息和資源就越多，這有利于他們拓展創(chuàng)業(yè)思路，提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度與創(chuàng)業(yè)意向之間同樣呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.465**，說明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)大能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和信息，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意向。網(wǎng)絡(luò)中心度與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.498**，表明處于網(wǎng)絡(luò)中心位置的大學(xué)生，憑借其在信息獲取和資源整合方面的優(yōu)勢(shì)，更有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.443**，意味著強(qiáng)關(guān)系所提供的支持和鼓勵(lì)能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增加他們的創(chuàng)業(yè)意向。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.402**，說明多樣化的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來更多新的創(chuàng)業(yè)思路和視角，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)為0.576**，呈現(xiàn)出非常顯著的正相關(guān)關(guān)系。這表明創(chuàng)業(yè)自我效能感越高的大學(xué)生，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心越強(qiáng)，越相信自己能夠在創(chuàng)業(yè)中取得成功，因此更有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，會(huì)更積極主動(dòng)地去把握，并且在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時(shí)，也更有信心和毅力去克服。5.4回歸分析為深入探究大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響程度，本研究運(yùn)用SPSS26.0軟件進(jìn)行回歸分析。以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的四個(gè)維度，即網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性作為自變量，創(chuàng)業(yè)自我效能感作為因變量，構(gòu)建回歸模型?；貧w分析結(jié)果如表2所示：表2：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感的回歸分析結(jié)果模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)βtSig.(常量)1.3650.2176.3000.000網(wǎng)絡(luò)規(guī)模0.2080.0520.2144.0000.000網(wǎng)絡(luò)中心度0.2350.0480.2564.9000.000網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度0.1960.0450.2034.3560.000網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性0.1680.0420.1764.0000.000從表2中可以看出，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的回歸系數(shù)B為0.208，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)β為0.214，t值為4.000，Sig.值為0.000小于0.01，這表明網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感具有顯著的正向影響。即大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，其創(chuàng)業(yè)自我效能感越高。較大的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模使得大學(xué)生能夠接觸到更多的人，獲取更豐富的創(chuàng)業(yè)信息和資源，從而增強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心，提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)中心度的回歸系數(shù)B為0.235，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)β為0.256，t值為4.900，Sig.值為0.000小于0.01，說明網(wǎng)絡(luò)中心度對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的正向影響。處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中心位置的大學(xué)生，更容易獲取關(guān)鍵信息和資源，在社交活動(dòng)中具有更強(qiáng)的影響力，這使得他們對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知更為積極，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度的回歸系數(shù)B為0.196，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)β為0.203，t值為4.356，Sig.值為0.000小于0.01，表明網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的正向影響。強(qiáng)關(guān)系能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的情感支持、信息支持和實(shí)際幫助，這些支持有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性的回歸系數(shù)B為0.168，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)β為0.176，t值為4.000，Sig.值為0.000小于0.01，說明網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的正向影響。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性越高，大學(xué)生接觸到的多樣化信息和資源就越多，這有利于他們拓展創(chuàng)業(yè)思路，提升創(chuàng)業(yè)自我效能感。以創(chuàng)業(yè)自我效能感作為自變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量，構(gòu)建回歸模型，回歸分析結(jié)果如表3所示：表3：創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析結(jié)果模型非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)βtSig.(常量)1.0320.1855.5780.000創(chuàng)業(yè)自我效能感0.3860.0420.5769.1900.000由表3可知，創(chuàng)業(yè)自我效能感的回歸系數(shù)B為0.386，標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)β為0.576，t值為9.190，Sig.值為0.000小于0.01，這表明創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響。即創(chuàng)業(yè)自我效能感越高的大學(xué)生，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的信心越強(qiáng)，越相信自己能夠在創(chuàng)業(yè)中取得成功，因此更有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向。他們?cè)诿鎸?duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，會(huì)更積極主動(dòng)地去把握，并且在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時(shí)，也更有信心和毅力去克服。綜上所述，回歸分析結(jié)果驗(yàn)證了研究假設(shè)H1和H2。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性四個(gè)維度均對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的正向影響；創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響。這表明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過影響創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生作用，為進(jìn)一步探討三者之間的關(guān)系提供了有力的實(shí)證支持。5.5中介效應(yīng)分析為進(jìn)一步驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向之間的中介作用，本研究采用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5宏程序中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，該方法通過構(gòu)建回歸方程，以自變量（社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度）預(yù)測(cè)因變量（創(chuàng)業(yè)意向），同時(shí)將中介變量（創(chuàng)業(yè)自我效能感）納入方程，觀察中介變量對(duì)自變量與因變量關(guān)系的影響。在分析過程中，將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的四個(gè)維度（網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性）作為自變量，創(chuàng)業(yè)意向作為因變量，創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介變量。設(shè)置樣本量為5000，采用偏差校正Bootstrap檢驗(yàn)方法，在95%置信區(qū)間下進(jìn)行分析。中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示：表4：中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果自變量中介變量因變量效應(yīng)值SE95%CI效應(yīng)類型網(wǎng)絡(luò)規(guī)模創(chuàng)業(yè)自我效能感創(chuàng)業(yè)意向0.0790.021[0.038,0.123]間接效應(yīng)網(wǎng)絡(luò)中心度創(chuàng)業(yè)自我效能感創(chuàng)業(yè)意向0.0910.023[0.045,0.140]間接效應(yīng)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度創(chuàng)業(yè)自我效能感創(chuàng)業(yè)意向0.0750.020[0.036,0.118]間接效應(yīng)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性創(chuàng)業(yè)自我效能感創(chuàng)業(yè)意向0.0640.018[0.030,0.102]間接效應(yīng)從表4可以看出，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性通過創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的間接效應(yīng)值分別為0.079、0.091、0.075和0.064，且95%置信區(qū)間均不包含0，這表明創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度與創(chuàng)業(yè)意向之間均存在顯著的中介作用。具體來說，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，通過提升創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正向影響；處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中心度越高，借助增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的促進(jìn)作用越明顯；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度越強(qiáng)，經(jīng)由提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的積極影響越大；網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性越高，通過增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感，對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的正向作用越顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在加入創(chuàng)業(yè)自我效能感作為中介變量后，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的直接效應(yīng)仍然顯著，但效應(yīng)值有所降低。這說明創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向之間起到了部分中介作用，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不僅直接影響創(chuàng)業(yè)意向，還通過創(chuàng)業(yè)自我效能感這一中介變量間接影響創(chuàng)業(yè)意向。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的信息和資源，這些信息和資源有助于大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)自我效能感，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向。同時(shí)，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)自我效能感也在一定程度上直接影響著他們的創(chuàng)業(yè)意向，即使在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)有限的情況下，高創(chuàng)業(yè)自我效能感的大學(xué)生仍然可能具有較高的創(chuàng)業(yè)意向。綜上所述，中介效應(yīng)分析結(jié)果驗(yàn)證了假設(shè)H3，即創(chuàng)業(yè)自我效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。這一結(jié)果為深入理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成機(jī)制提供了重要的實(shí)證依據(jù)，也為高校和社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)教育和支持提供了新的思路和方向。六、案例分析6.1成功案例分析為了更深入地理解大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，本研究選取了典型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行分析。以創(chuàng)辦校園電商平臺(tái)的小李為例，他在大學(xué)期間憑借敏銳的市場(chǎng)洞察力和積極的行動(dòng)，成功打造了一個(gè)在校園內(nèi)廣受歡迎的電商平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。小李就讀于一所綜合性大學(xué)，所學(xué)專業(yè)為市場(chǎng)營(yíng)銷。在大學(xué)期間，他積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，與來自不同專業(yè)的同學(xué)建立了廣泛的聯(lián)系，這使得他的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大。他在社團(tuán)中擔(dān)任重要職務(wù)，經(jīng)常組織各類活動(dòng)，在同學(xué)中具有較高的影響力，處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的中心位置。同時(shí)，他與老師保持著密切的溝通，從老師那里獲得了許多專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，與老師之間建立了強(qiáng)關(guān)系。此外，通過參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和行業(yè)研討會(huì)，他結(jié)識(shí)了一些校外的企業(yè)人士和行業(yè)專家，這些弱關(guān)系為他提供了不同領(lǐng)域的信息和資源，豐富了他的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性。在創(chuàng)業(yè)自我效能感方面，小李在大學(xué)期間就展現(xiàn)出了較強(qiáng)的能力和信心。他對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)有著敏銳的洞察力，在一次校園調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谫?gòu)買日常生活用品和學(xué)習(xí)資料時(shí)存在諸多不便，于是萌生了創(chuàng)建校園電商平臺(tái)的想法，這體現(xiàn)了他較高的機(jī)會(huì)識(shí)別效能感。在籌備電商平臺(tái)的過程中，他充分利用自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，積極尋找合作伙伴。他邀請(qǐng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)平臺(tái)的技術(shù)開發(fā)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)市場(chǎng)推廣，通過整合各方資源，成功搭建了校園電商平臺(tái)，展示了出色的資源整合效能感。面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的各種困難和挑戰(zhàn)，如資金短缺、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等，他始終保持樂觀的態(tài)度，勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，積極尋找解決問題的方法，體現(xiàn)了較高的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感。在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過程中，他能夠有效地組織和管理團(tuán)隊(duì)，合理分配任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)保持高效的運(yùn)作，展現(xiàn)出較強(qiáng)的組織管理效能感。小李的創(chuàng)業(yè)意向源于他對(duì)自身能力的自信以及對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的把握。他在大學(xué)期間就明確了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為同學(xué)們提供便利的服務(wù)。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)自我效能感的雙重作用下，他的創(chuàng)業(yè)意向得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。他的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為他提供了豐富的信息和資源，使他更加了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了他的創(chuàng)業(yè)信心；而他較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感則使他相信自己能夠成功地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)過程中，他不斷利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)拓展業(yè)務(wù)，提升平臺(tái)的知名度和影響力。通過與學(xué)校周邊的商家合作，為同學(xué)們提供更多的商品選擇；與快遞公司合作，優(yōu)化物流配送服務(wù)，提高用戶體驗(yàn)。這些舉措都得益于他良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)自我效能感。小李的成功案例具有典型性和代表性。他的經(jīng)歷充分展示了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的積極影響。通過拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，小李獲取了豐富的信息和資源，提升了自己的創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)意向，并最終取得了創(chuàng)業(yè)成功。這一案例為其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了有益的借鑒，證明了在創(chuàng)業(yè)過程中，積極構(gòu)建和利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，提升創(chuàng)業(yè)自我效能感，對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)具有重要意義。6.2失敗案例分析以創(chuàng)辦校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品店的小張為例，他的創(chuàng)業(yè)之路卻充滿坎坷，最終以失敗告終。小張就讀于一所師范類大學(xué)，所學(xué)專業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)。他對(duì)校園文化有著濃厚的興趣，看到校園內(nèi)缺乏具有特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，便萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，希望通過打造一系列獨(dú)特的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，滿足同學(xué)們對(duì)個(gè)性化商品的需求，同時(shí)也能傳播校園文化。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)方面，小張的社交圈子主要局限于同專業(yè)的同學(xué)和室友，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小。他在班級(jí)中性格較為內(nèi)向，參與社團(tuán)活動(dòng)較少，在社交活動(dòng)中也很少擔(dān)任組織者或核心角色，處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的邊緣位置，網(wǎng)絡(luò)中心度較低。與他人的關(guān)系主要集中在同學(xué)和家人，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度相對(duì)單一，缺乏與校外企業(yè)、行業(yè)專家等的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性不足。在創(chuàng)業(yè)自我效能感上，小張雖然在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面有一定的專業(yè)知識(shí)，但在機(jī)會(huì)識(shí)別效能感方面存在欠缺。他沒有充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)同學(xué)們的實(shí)際需求和消費(fèi)能力了