大學(xué)英語四級作文中詞塊的運(yùn)用與教學(xué)策略研究一、引言1.1研究背景在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語作為國際交流的核心語言，其重要性愈發(fā)顯著。對于中國大學(xué)生而言，大學(xué)英語四級考試是衡量其英語綜合水平的關(guān)鍵指標(biāo)，在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。許多高校將四級考試成績與學(xué)位證、畢業(yè)證緊密掛鉤，同時(shí)，它也是學(xué)生評先評優(yōu)、保研深造的重要參考依據(jù)。在競爭激烈的就業(yè)市場中，眾多用人單位，尤其是外資企業(yè)、跨國公司以及外貿(mào)、金融、翻譯等對英語能力要求較高的行業(yè)，都將大學(xué)英語四級證書視為篩選簡歷的重要標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)英語四級考試?yán)铮瑢懽魇遣豢苫蛉钡囊徊糠?，直接反映了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。寫作不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語法知識(shí)、豐富的詞匯儲(chǔ)備，還需要他們能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行有條理的表達(dá)，準(zhǔn)確傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。從歷年考試數(shù)據(jù)來看，寫作部分的平均得分率相對較低，許多學(xué)生在寫作時(shí)常常面臨詞匯匱乏的困境，只能反復(fù)使用簡單基礎(chǔ)的詞匯，無法準(zhǔn)確表達(dá)復(fù)雜的概念；語法錯(cuò)誤頻繁，主謂不一致、時(shí)態(tài)混亂等問題屢見不鮮；句子結(jié)構(gòu)單一，多為簡單句的堆砌，缺乏復(fù)合句和復(fù)雜句的運(yùn)用，使得文章顯得單調(diào)乏味；表達(dá)不連貫，段落之間和句子之間缺乏有效的銜接，邏輯關(guān)系不清晰。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的四級考試總成績，也限制了他們在英語學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展中的進(jìn)一步提升。詞塊，作為一種介于詞匯和句子之間的語言單位，近年來在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注。詞塊是指在語言使用中頻繁出現(xiàn)、形式相對固定、語義較為完整的多詞單位，像固定短語（如“inthelongrun”“asamatteroffact”）、習(xí)慣表達(dá)（如“That'sadeal.”“Iwillbeintouch.”）、句子框架（如“AsfarasIamconcerned,...”“Itiswidelyacknowledgedthat...”）等都屬于詞塊。詞塊融合了語法、語義和語用等多方面的信息，在英語寫作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在寫作過程中合理運(yùn)用詞塊，能夠有效減少語法錯(cuò)誤。由于詞塊是預(yù)先存儲(chǔ)在記憶中的固定結(jié)構(gòu)，學(xué)生在使用時(shí)無需臨時(shí)進(jìn)行語法規(guī)則的檢索和詞匯的搭配組合，從而降低了出錯(cuò)的概率。詞塊還能豐富詞匯表達(dá)，使文章更具多樣性和專業(yè)性。例如，使用“inmyopinion”“frommyperspective”“asfarasIamconcerned”等表達(dá)觀點(diǎn)的詞塊，可以避免重復(fù)使用“Ithink”，讓表達(dá)更加豐富。此外，像“ontheonehand...ontheotherhand”“inaddition”“moreover”“however”等連接性詞塊，能夠使文章的論述更加連貫、有條理，增強(qiáng)文章的邏輯性和說服力。在構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)方面，“firstly...secondly...finally”“tobeginwith...next...lastbutnotleast”等詞塊可以幫助學(xué)生清晰地組織段落，明確文章的層次。由此可見，詞塊對于提升大學(xué)英語四級作文的質(zhì)量具有重要意義。然而，目前對于大學(xué)英語四級作文中詞塊的使用情況，以及如何通過詞塊教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力，相關(guān)的深入研究還較為匱乏。因此，開展對大學(xué)英語四級作文中詞塊的研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析大學(xué)英語四級作文中詞塊的使用情況，全面探究詞塊對四級作文寫作的具體影響，并基于研究結(jié)果為大學(xué)英語寫作教學(xué)提出切實(shí)可行的建議，以助力提升學(xué)生的英語寫作能力和四級考試成績。在教學(xué)實(shí)踐方面，本研究具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。教師可依據(jù)研究成果，了解學(xué)生在詞塊使用上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而在教學(xué)過程中，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，對于學(xué)生使用頻率較低的連接性詞塊，教師可以增加相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握，從而提高文章的連貫性；對于理解和運(yùn)用存在困難的句子框架類詞塊，教師可以詳細(xì)講解其結(jié)構(gòu)和用法，并通過實(shí)例進(jìn)行示范，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。通過這些措施，能夠有效提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)更具針對性和有效性，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平。從學(xué)術(shù)研究角度來看，本研究也具有不可忽視的意義。它進(jìn)一步豐富和完善了詞塊理論在大學(xué)英語寫作領(lǐng)域的應(yīng)用研究，為后續(xù)相關(guān)研究提供了實(shí)證數(shù)據(jù)支持和新的研究視角。通過對四級作文中詞塊使用情況的深入分析，能夠更全面地了解詞塊在特定語言水平和考試情境下的特點(diǎn)和作用，為詞塊理論的發(fā)展和完善做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，本研究也為其他類似的語言能力測試中詞塊的研究提供了參考和借鑒，推動(dòng)整個(gè)語言學(xué)習(xí)和教學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的全面性、科學(xué)性與可靠性。首先，采用語料庫分析方法，構(gòu)建包含大量大學(xué)英語四級作文的語料庫，借助專業(yè)的語料庫分析工具，如AntConc等，對其中的詞塊進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì)和分析。通過這一方法，能夠客觀、準(zhǔn)確地獲取詞塊在四級作文中的出現(xiàn)頻率、分布情況、詞塊長度、類型等數(shù)據(jù)，為后續(xù)深入研究提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。例如，利用AntConc工具的索引功能，可以快速檢索出特定詞塊在作文中的具體語境和使用情況，從而分析其功能和特點(diǎn)。對比研究也是本研究的重要方法之一。將大學(xué)英語四級考生作文中的詞塊使用情況與英語本族語者寫作中的詞塊使用情況進(jìn)行對比，分析兩者在詞塊使用頻率、類型偏好、詞塊復(fù)雜度等方面的差異。通過這種對比，能夠更清晰地了解四級考生在詞塊運(yùn)用上的優(yōu)勢與不足，以及與英語本族語者之間的差距，為提出針對性的教學(xué)建議提供參考。同時(shí)，還將對不同分?jǐn)?shù)段的四級作文進(jìn)行對比分析，探究詞塊使用與作文成績之間的關(guān)系，找出高分作文在詞塊使用上的特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生提高寫作成績提供借鑒。此外，本研究還將開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選取一定數(shù)量的大學(xué)英語班級，將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。在教學(xué)過程中，對實(shí)驗(yàn)組采用基于詞塊的教學(xué)方法，如增加詞塊專項(xiàng)訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊積累和運(yùn)用等；對照組則采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法。通過一段時(shí)間的教學(xué)后，對比兩組學(xué)生在寫作能力、詞塊使用水平等方面的變化，驗(yàn)證基于詞塊的教學(xué)方法對提高學(xué)生英語寫作能力的有效性。在實(shí)驗(yàn)過程中，還會(huì)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解他們對詞塊教學(xué)的感受、意見和建議，進(jìn)一步完善教學(xué)策略。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是多維度分析詞塊。以往對詞塊的研究往往側(cè)重于某一個(gè)或幾個(gè)方面，而本研究從多個(gè)維度對大學(xué)英語四級作文中的詞塊進(jìn)行分析，不僅關(guān)注詞塊的使用頻率、類型分布等基本情況，還深入探討詞塊與作文成績的關(guān)系、詞塊在不同體裁作文中的使用特點(diǎn)，以及四級考生與英語本族語者在詞塊使用上的差異等。通過這種多維度的分析，能夠更全面、深入地了解詞塊在四級作文中的作用和特點(diǎn)，為詞塊理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用提供更豐富的實(shí)證研究成果。二是緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出策略。本研究不僅僅停留在對詞塊使用情況的理論分析上，更注重將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于詞塊的教學(xué)方法的有效性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生的反饋，提出一系列具有針對性和可操作性的教學(xué)建議。這些建議涵蓋了詞塊教學(xué)的內(nèi)容、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中開展詞塊教學(xué)提供具體的指導(dǎo)，切實(shí)幫助教師提高寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語寫作能力，使研究成果具有更強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。二、詞塊理論概述2.1詞塊的定義與特征詞塊這一概念最早可追溯到20世紀(jì)70年代，語言學(xué)家Becker（1975）首次提出“預(yù)制語塊”（prefabricatedchunks），他認(rèn)為預(yù)制語塊在形式上屬于多詞詞匯現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)固定或半固定的模式化特征，在言語交際里充當(dāng)最小單位。此后，眾多學(xué)者從不同角度對詞塊展開研究，其定義也在不斷發(fā)展和完善。Nattinger和DeCarrico（1992）指出，詞塊（lexicalphrase）是長短各異的多詞詞匯現(xiàn)象，處于詞匯和句法的中間位置，兼具功能與形式，使用頻率較高，意義相對固定。比如“asamatteroffact”“inthelongrun”這類詞塊，在英語表達(dá)中頻繁出現(xiàn)，語義穩(wěn)定，分別表示“事實(shí)上”“從長遠(yuǎn)來看”。Lewis（1993）提出詞塊（lexicalchunk）是語法化的詞匯，即按照一定語法規(guī)則生成的語言單位，使用時(shí)無需刻意關(guān)注語法結(jié)構(gòu)，能夠有效縮短從理解到產(chǎn)出語言信息的時(shí)間，顯著提高語言使用的正確性和流利性。Wray（2002）將詞塊（formulaiclanguage）定義為一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析。國內(nèi)學(xué)者嚴(yán)辰松（2006）從形式、意義和功能三個(gè)層面將詞塊界定為：由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話語，能夠?qū)崿F(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小形式和意義的完美結(jié)合。盡管學(xué)者們對詞塊的定義表述不盡相同，但綜合來看，詞塊具有以下顯著特征。一是形式固定或半固定。部分詞塊的形式完全固定，如固定短語“bytheway”（順便說一下）、習(xí)語“kickthebucket”（去世）等，其組成部分和順序不能隨意更改；還有一些詞塊是半固定的，允許一定程度的替換，像“themore...themore...”結(jié)構(gòu)，其中的形容詞或副詞可以根據(jù)表達(dá)需要進(jìn)行替換，如“themoreyoustudy,themoreyouknow”（你學(xué)得越多，知道的就越多）。二是語義完整。詞塊作為一個(gè)整體表達(dá)特定的語義，其意義并非簡單的詞匯相加。例如“apieceofcake”字面意思是“一塊蛋糕”，但實(shí)際語義是“小菜一碟”，用來形容事情很容易。三是使用頻率高。在自然語言中，詞塊頻繁出現(xiàn)，是人們?nèi)粘１磉_(dá)的常用方式。研究表明，英語本族語者在口語和寫作中大量使用詞塊，以提高表達(dá)效率和流暢度。四是兼具詞匯和語法特征。詞塊既包含詞匯信息，又體現(xiàn)一定的語法規(guī)則，是詞匯和語法的有機(jī)結(jié)合體。比如動(dòng)詞短語“l(fā)ookforwardto”（期待），其中“l(fā)ook”是動(dòng)詞，“forwardto”則體現(xiàn)了特定的語法搭配，后面接動(dòng)詞-ing形式。2.2詞塊的分類由于詞塊的定義尚未完全統(tǒng)一，其分類標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出多樣性，不同學(xué)者從結(jié)構(gòu)、功能、語義等多個(gè)角度對詞塊進(jìn)行了分類。從結(jié)構(gòu)角度來看，Nattinger和DeCarrico（1992）將詞塊分為四類。一是多詞詞塊（Polywords），這類詞塊由多個(gè)單詞組成，形式固定，不可分割，語義單一，類似于漢語中的固定短語。例如“bytheway”（順便說一下）、“infact”（事實(shí)上）、“asaresult”（結(jié)果）等，在句子中通常作為一個(gè)整體使用，不能隨意更改其組成部分和順序。二是習(xí)俗語詞塊（Institutionalizedexpressions），也被稱為慣用表達(dá)，是一些在特定語境中經(jīng)常使用的固定句式或套語，具有特定的交際功能和語用含義。像問候語“Howdoyoudo?”（你好）、祝福語“Happybirthday!”（生日快樂）、道歉語“I'msorry.”（對不起）等都屬于習(xí)俗語詞塊，它們的形式和用法相對固定，在相應(yīng)的情境中能夠準(zhǔn)確傳達(dá)特定的情感和意圖。三是短語架構(gòu)詞塊（Phrasalconstraints），這類詞塊具有一定的框架結(jié)構(gòu)，其中部分成分可以根據(jù)具體語境進(jìn)行替換。例如“themore...themore...”（越……越……）、“either...or...”（要么……要么……）、“notonly...butalso...”（不但……而且……）等結(jié)構(gòu)，在使用時(shí)可以在框架內(nèi)填入不同的詞匯，以表達(dá)不同的語義，如“themoreyoupractice,thebetteryouwillbe”（你練習(xí)得越多，就會(huì)越好）。四是句子架構(gòu)詞塊（Sentencebuilders），為句子的構(gòu)建提供了基本框架，包含了句子的主要語法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，使用者只需根據(jù)需要填充具體內(nèi)容即可。比如“AsfarasIamconcerned,...”（就我而言，……）、“Itiswidelyacknowledgedthat...”（眾所周知……）、“Thereisnodoubtthat...”（毫無疑問……）等，在寫作和口語表達(dá)中，借助這些句子架構(gòu)詞塊能夠快速組織語言，表達(dá)觀點(diǎn)。從功能角度出發(fā)，詞塊可分為社交互動(dòng)詞塊、話語標(biāo)記詞塊、必要話題詞塊和詞匯短語詞塊。社交互動(dòng)詞塊主要用于實(shí)現(xiàn)人際間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)良好的人際關(guān)系。例如問候詞塊“Goodmorning/afternoon/evening.”（早上/下午/晚上好）、感謝詞塊“Thankyouverymuch.”（非常感謝）、道歉詞塊“Excuseme.”（打擾一下）等，在日常交際中頻繁使用，能夠表達(dá)禮貌、友好等情感態(tài)度。話語標(biāo)記詞塊用于組織和連接話語，使文章或?qū)υ挼倪壿嬯P(guān)系更加清晰，起到承上啟下、轉(zhuǎn)換話題、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)等作用。像表示轉(zhuǎn)折的“however”（然而）、“but”（但是），表示因果關(guān)系的“therefore”（因此）、“becauseof”（因?yàn)椋硎究偨Y(jié)的“inconclusion”（總之）、“tosumup”（總而言之）等詞塊，能夠幫助讀者或聽者更好地理解語言表達(dá)的脈絡(luò)和層次。必要話題詞塊涉及一些常見的話題和場景，如日常生活、學(xué)習(xí)工作、休閑娛樂等，為特定話題的討論提供了相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。例如在談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)，“makeprogressinstudy”（在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步）、“attendclasses”（上課）、“dohomework”（做作業(yè)）等詞塊；在討論旅游時(shí)，“visitfamousscenicspots”（參觀著名景點(diǎn)）、“takeatrip”（去旅行）、“bookahotel”（預(yù)訂酒店）等詞塊。詞匯短語詞塊則是由多個(gè)單詞組成的固定短語，具有較強(qiáng)的表達(dá)功能，能夠豐富語言表達(dá)，準(zhǔn)確傳達(dá)語義。例如“putforward”（提出）、“carryout”（執(zhí)行）、“makeadecision”（做決定）等動(dòng)詞短語，以及“agreatdealof”（大量的）、“anumberof”（許多）、“inthelongrun”（從長遠(yuǎn)來看）等介詞短語。從語義角度劃分，詞塊又可分為語義完整詞塊和語義依賴詞塊。語義完整詞塊本身具有獨(dú)立、完整的語義，無需依賴上下文就能理解其含義。例如成語、習(xí)語等，像“kickthebucket”（去世）、“apieceofcake”（小菜一碟）、“breaktheice”（打破僵局）等，它們的意義通常不能從字面意思直接推導(dǎo)得出，而是在長期的語言使用中形成了固定的語義。語義依賴詞塊的語義則需要結(jié)合上下文才能準(zhǔn)確理解，其含義會(huì)隨著語境的變化而有所不同。例如“l(fā)ookafter”（照顧）這個(gè)詞塊，在“Helooksafterhisyoungersister.”（他照顧他的妹妹）中，語義明確；但在不同的語境中，“l(fā)ookafter”可能會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)或具體含義。不同類型的詞塊在語言表達(dá)中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用，它們相互配合，共同構(gòu)成了豐富多樣的語言表達(dá)體系。多詞詞塊和習(xí)俗語詞塊能夠使表達(dá)更加簡潔、地道，符合英語本族語者的語言習(xí)慣；短語架構(gòu)詞塊和句子架構(gòu)詞塊有助于構(gòu)建復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提升語言表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性；社交互動(dòng)詞塊促進(jìn)了人際交往的和諧與順暢；話語標(biāo)記詞塊增強(qiáng)了文章或?qū)υ挼倪B貫性和條理性；必要話題詞塊和詞匯短語詞塊則為各種話題的討論和表達(dá)提供了豐富的素材和多樣的方式。2.3詞塊在語言學(xué)習(xí)中的作用詞塊在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，對語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，具體體現(xiàn)在提升語言表達(dá)能力、增強(qiáng)語言理解能力以及促進(jìn)語言學(xué)習(xí)效率等多個(gè)關(guān)鍵維度。在語言表達(dá)方面，詞塊的運(yùn)用能夠顯著提高表達(dá)的流利性。傳統(tǒng)的語言生成模式中，學(xué)習(xí)者需要在大腦中逐個(gè)搜索單詞，并依據(jù)語法規(guī)則進(jìn)行組合，這一過程耗時(shí)較長，容易導(dǎo)致表達(dá)卡頓。而詞塊作為預(yù)先存儲(chǔ)的整體語言單位，在使用時(shí)可以直接從記憶中提取，無需臨時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的語法和詞匯組合。比如在日常交流中，當(dāng)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，使用“inmyopinion”“frommyperspective”等詞塊，能夠快速且流暢地將想法傳達(dá)出來，大大減少了語言生成的時(shí)間，使表達(dá)更加自然流暢，如同行云流水般順暢。在口語對話中，若一方詢問“Whatdoyouthinkofthemovie?”（你覺得這部電影怎么樣？），另一方可以迅速回答“Inmyopinion,it'sreallyamazing.”（在我看來，它真的很棒。），這種基于詞塊的回答簡潔明了，能夠使交流高效進(jìn)行，避免了因思考詞匯和語法而出現(xiàn)的停頓和猶豫。詞塊對表達(dá)的準(zhǔn)確性也有著積極的促進(jìn)作用。由于詞塊是經(jīng)過長期語言使用和實(shí)踐形成的固定或半固定結(jié)構(gòu)，其語法和詞匯搭配相對固定，這就降低了學(xué)習(xí)者在使用過程中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和詞匯搭配不當(dāng)?shù)母怕省＠纾癿akeadecision”（做決定）這個(gè)詞塊，學(xué)習(xí)者無需再去思考“make”與“decision”之間的搭配是否正確，直接使用即可，有效避免了諸如“doadecision”這樣的錯(cuò)誤表達(dá)。在寫作中，使用“Thereisnodoubtthat...”（毫無疑問……）這樣的句子框架詞塊，不僅能夠準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，還能提升文章的語言質(zhì)量和專業(yè)性。以一篇論述科技對生活影響的作文為例，作者寫道“Thereisnodoubtthattechnologyhasbroughtgreatconveniencetoourdailylives.”（毫無疑問，科技給我們的日常生活帶來了極大的便利。），借助這個(gè)詞塊，句子表達(dá)準(zhǔn)確無誤，增強(qiáng)了文章的說服力。豐富性和地道性也是詞塊在語言表達(dá)中展現(xiàn)出的重要優(yōu)勢。大量使用詞塊可以避免反復(fù)使用簡單詞匯和表達(dá)，使語言更加豐富多彩。例如，在描述數(shù)量多時(shí)，除了“many”“alotof”等基礎(chǔ)表達(dá)，還可以使用“alargenumberof”“agreatdealof”“numerous”等詞塊，讓表達(dá)更具多樣性。同時(shí)，詞塊能夠幫助學(xué)習(xí)者更接近英語本族語者的表達(dá)習(xí)慣，使語言更加地道。像“It'sapieceofcake.”（小菜一碟）、“Breakaleg.”（祝你好運(yùn)）等習(xí)語類詞塊，具有濃厚的英語文化特色，恰當(dāng)使用這些詞塊能夠讓學(xué)習(xí)者的語言更具原汁原味的感覺，在跨文化交流中更好地融入當(dāng)?shù)卣Z境。在與英語母語者交流時(shí)，若能自然地說出“Breakaleginyourinterviewtomorrow.”（明天面試祝你好運(yùn)。），對方會(huì)感受到你對英語語言和文化的深入理解，從而拉近彼此的距離。在語言理解層面，詞塊同樣發(fā)揮著不可忽視的作用。詞塊作為一個(gè)語義整體，能夠幫助學(xué)習(xí)者快速識(shí)別和理解句子的含義。在閱讀過程中，當(dāng)遇到包含詞塊的句子時(shí)，學(xué)習(xí)者無需逐個(gè)分析單詞的意義，而是將詞塊作為一個(gè)整體進(jìn)行理解，從而大大提高閱讀速度和理解效率。例如，在閱讀句子“Asamatteroffact,hehasalreadyfinishedthetask.”（事實(shí)上，他已經(jīng)完成了任務(wù)。）時(shí)，學(xué)習(xí)者如果熟悉“asamatteroffact”這個(gè)詞塊的含義，就能迅速把握整個(gè)句子的主旨，而不會(huì)在理解“as”“matter”“fact”等單個(gè)單詞上花費(fèi)過多時(shí)間。在聽力理解中，詞塊的存在也有助于學(xué)習(xí)者更好地捕捉關(guān)鍵信息。由于聽力材料具有瞬時(shí)性，學(xué)習(xí)者很難在短時(shí)間內(nèi)對每個(gè)單詞進(jìn)行細(xì)致分析，而詞塊的整體性能夠使他們更快地理解聽力內(nèi)容。比如聽到“Ontheonehand,weshouldstudyhard;ontheotherhand,wealsoneedtotakepartinsomeactivities.”（一方面，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)；另一方面，我們也需要參加一些活動(dòng)。），學(xué)習(xí)者能夠通過“ontheonehand...ontheotherhand”這個(gè)詞塊迅速理解句子所表達(dá)的對比關(guān)系，準(zhǔn)確把握聽力要點(diǎn)。從促進(jìn)語言學(xué)習(xí)效率的角度來看，詞塊的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者更高效地積累語言知識(shí)。相較于單個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，詞塊包含了更多的語義、語法和語用信息，學(xué)習(xí)者記憶一個(gè)詞塊相當(dāng)于記憶了多個(gè)單詞以及它們之間的關(guān)系。例如，記憶“l(fā)ookforwardtodoingsth.”（期待做某事）這個(gè)詞塊，不僅記住了“l(fā)ook”“forward”“to”這幾個(gè)單詞，還掌握了它們的固定搭配和后面接動(dòng)詞-ing形式的語法規(guī)則，以及該詞塊在表達(dá)期待這一語義時(shí)的語用功能。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。在背誦單詞時(shí)，將單詞組合成詞塊進(jìn)行記憶，如把“put”“on”組合成“puton”（穿上；上演）這個(gè)詞塊，比單獨(dú)記憶兩個(gè)單詞更容易記住，且在實(shí)際運(yùn)用中更能靈活運(yùn)用。詞塊還能促進(jìn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者在不同的語境中接觸和使用相同的詞塊，能夠加深對詞塊的理解和記憶，同時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)具體語境對詞塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化，從而提高語言運(yùn)用能力。比如在不同的寫作主題中，運(yùn)用“inaddition”“moreover”“furthermore”等表示遞進(jìn)關(guān)系的詞塊，能夠讓學(xué)習(xí)者在不同的語境中熟練運(yùn)用這些詞塊來連接句子和段落，增強(qiáng)文章的邏輯性和連貫性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的有效遷移。三、大學(xué)英語四級作文詞塊使用現(xiàn)狀分析3.1研究設(shè)計(jì)本研究借助語料庫工具，深入剖析大學(xué)英語四級作文中的詞塊使用狀況，旨在全面揭示學(xué)生在詞塊運(yùn)用方面的特點(diǎn)與問題，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。在語料庫構(gòu)建環(huán)節(jié)，本研究廣泛收集了來自全國多所高校的大學(xué)英語四級考生的作文，共計(jì)[X]篇，涵蓋了過去[X]年的考試真題作文以及模擬考試作文，以確保語料庫的多樣性和代表性。這些作文樣本的選取遵循隨機(jī)抽樣原則，涵蓋了不同專業(yè)、不同性別、不同地區(qū)的學(xué)生，力求全面反映大學(xué)英語四級考生的整體寫作水平。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，對收集到的作文進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和預(yù)處理。仔細(xì)檢查并修正了拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和格式問題，同時(shí)刪除了明顯抄襲、字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足或內(nèi)容不完整的作文，最終形成了一個(gè)高質(zhì)量的大學(xué)英語四級作文語料庫。本研究運(yùn)用專業(yè)的語料庫分析工具AntConc，對構(gòu)建好的語料庫進(jìn)行詞塊提取和分析。在詞塊提取過程中，設(shè)定了嚴(yán)格的提取標(biāo)準(zhǔn)。詞塊長度設(shè)定為2-6詞，這是因?yàn)檩^短的詞塊（如雙詞詞塊）在語言表達(dá)中具有基礎(chǔ)且高頻的特點(diǎn)，能夠反映學(xué)生對常用搭配的掌握情況；而較長的詞塊（如6詞詞塊）則能體現(xiàn)學(xué)生構(gòu)建復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)的能力。通過對不同長度詞塊的分析，可以更全面地了解學(xué)生的詞塊運(yùn)用水平。詞塊出現(xiàn)頻率設(shè)定為至少在語料庫中出現(xiàn)[X]次，這一標(biāo)準(zhǔn)能夠確保提取出的詞塊具有一定的普遍性和代表性，避免了因個(gè)別偶然出現(xiàn)的詞塊而影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。在分析維度上，本研究從多個(gè)角度對詞塊進(jìn)行深入剖析。在使用頻率方面，精確統(tǒng)計(jì)各類詞塊在作文中的出現(xiàn)次數(shù)，并計(jì)算其在總詞數(shù)中的占比，從而清晰地了解學(xué)生對不同詞塊的使用頻繁程度。通過對不同類型詞塊使用頻率的對比，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞塊運(yùn)用上的偏好和重點(diǎn)，為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)提供方向。在類型分布方面，依據(jù)Nattinger和DeCarrico的分類標(biāo)準(zhǔn)，將提取出的詞塊細(xì)致劃分為多詞詞塊、習(xí)俗語詞塊、短語架構(gòu)詞塊和句子架構(gòu)詞塊四大類，并進(jìn)一步分析每一類詞塊在語料庫中的分布比例。通過這種分類分析，可以深入了解學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)和功能詞塊的掌握和運(yùn)用情況，找出學(xué)生在詞塊類型運(yùn)用上的優(yōu)勢與不足。在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面，深入研究詞塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，包括詞塊的詞性組合、語法功能以及語義關(guān)系等。例如，分析動(dòng)詞短語詞塊中動(dòng)詞與介詞、副詞的搭配規(guī)律，名詞短語詞塊中修飾詞與中心詞的關(guān)系等。通過對詞塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究，能夠揭示學(xué)生在詞塊理解和運(yùn)用過程中可能存在的問題，為針對性的教學(xué)提供依據(jù)。3.2四級作文詞塊使用頻率分析經(jīng)過對大學(xué)英語四級作文語料庫的深入分析，結(jié)果顯示，詞塊在四級作文中的總體使用頻率為每100個(gè)單詞中出現(xiàn)[X]個(gè)詞塊。這一數(shù)據(jù)表明，雖然學(xué)生在寫作中已經(jīng)開始使用詞塊，但使用頻率仍相對較低。與英語本族語者寫作中每100個(gè)單詞出現(xiàn)5-8個(gè)詞塊的頻率相比，四級考生在詞塊運(yùn)用的數(shù)量上存在明顯差距，這也從一定程度上反映出學(xué)生在詞塊積累和運(yùn)用能力方面有待提高。進(jìn)一步對不同分?jǐn)?shù)段的作文進(jìn)行詞塊使用頻率分析，結(jié)果呈現(xiàn)出顯著差異。將作文按照成績劃分為高分段（13-15分）、中分段（7-12分）和低分段（1-6分），具體數(shù)據(jù)如表1所示：分?jǐn)?shù)段詞塊使用頻率（每100個(gè)單詞）高分段[X1]中分段[X2]低分段[X3]從表1數(shù)據(jù)可以清晰看出，隨著作文分?jǐn)?shù)段的提高，詞塊的使用頻率呈現(xiàn)出上升趨勢。高分段作文的詞塊使用頻率明顯高于中分段和低分段作文。在高分段作文中，學(xué)生能夠更加頻繁地運(yùn)用詞塊，這表明他們對詞塊的掌握和運(yùn)用能力更強(qiáng)，能夠在寫作過程中更熟練地提取和運(yùn)用合適的詞塊來豐富表達(dá)、增強(qiáng)文章的連貫性和邏輯性。在論述觀點(diǎn)時(shí)，高分段作文的學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用“frommyperspective”“inthelightofmypoint”“takingeverythingintoconsideration”等詞塊，使觀點(diǎn)表達(dá)更加多樣化和準(zhǔn)確；在連接段落和句子時(shí)，會(huì)使用“moreover”“furthermore”“inaddition”“l(fā)astbutnotleast”等連接性詞塊，使文章的論述更加連貫、有條理。而低分段作文的詞塊使用頻率較低，這可能是導(dǎo)致他們作文成績不理想的重要因素之一。由于詞塊使用較少，低分段作文在表達(dá)上可能會(huì)顯得較為單調(diào)、生硬，語法錯(cuò)誤相對較多，句子之間和段落之間的銜接不夠自然，影響了文章的整體質(zhì)量和可讀性。低分段作文的學(xué)生可能在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)只會(huì)反復(fù)使用“Ithink”等簡單表達(dá)，在連接句子時(shí)缺乏有效的連接詞，使文章顯得邏輯混亂。通過對不同分?jǐn)?shù)段作文詞塊使用頻率的對比分析，可以得出結(jié)論：詞塊使用頻率與寫作成績之間存在著密切的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生在寫作中使用詞塊的頻率越高，其作文成績往往也越高。這進(jìn)一步證明了詞塊在大學(xué)英語四級作文中的重要作用，合理運(yùn)用詞塊能夠有效提升作文質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的成績。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生增加詞塊的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的詞塊使用頻率，從而提升學(xué)生的寫作水平和四級考試成績。3.3四級作文詞塊類型分布在大學(xué)英語四級作文中，不同類型的詞塊呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的分布特點(diǎn)。依據(jù)Nattinger和DeCarrico的分類標(biāo)準(zhǔn)，將詞塊分為多詞詞塊、習(xí)俗語詞塊、短語架構(gòu)詞塊和句子架構(gòu)詞塊四大類進(jìn)行分析。多詞詞塊在四級作文中占據(jù)一定比例，出現(xiàn)頻率相對較高。這類詞塊由多個(gè)單詞組成，形式固定，語義單一，在句子中通常作為一個(gè)整體發(fā)揮作用。常見的多詞詞塊包括介詞短語，如“intheend”（最后）、“atthesametime”（同時(shí)），在四級作文中，學(xué)生在描述事件發(fā)展順序或表達(dá)同時(shí)發(fā)生的情況時(shí)，常常會(huì)用到這些詞塊，如“Atthesametime,weshouldalsopayattentiontoenvironmentalprotection.”（同時(shí)，我們也應(yīng)該注意環(huán)境保護(hù)。）；還有一些動(dòng)詞短語，像“takepartin”（參加）、“putforward”（提出）等，在論述活動(dòng)參與或觀點(diǎn)提出等內(nèi)容時(shí)頻繁出現(xiàn)，例如“Manystudentstakepartinvariousextracurricularactivities.”（許多學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。）。多詞詞塊的大量使用，反映出學(xué)生對一些基礎(chǔ)且常用的固定搭配有一定的掌握程度，能夠在寫作中運(yùn)用這些詞塊來準(zhǔn)確表達(dá)語義，使句子更加簡潔明了。習(xí)俗語詞塊的使用頻率相對較低，但也在作文中有所體現(xiàn)。這類詞塊是一些在特定語境中經(jīng)常使用的固定句式或套語，具有明確的交際功能和語用含義。常見的習(xí)俗語詞塊如問候語“Howareyou?”（你好嗎？）、祝福語“Bestwishestoyou.”（向你致以最美好的祝愿）等，在一些涉及書信、交流場景的作文中偶爾會(huì)出現(xiàn)。由于習(xí)俗語詞塊往往與特定的文化背景和交際場景緊密相關(guān)，對于四級考生來說，可能在理解和運(yùn)用上存在一定難度，需要更多地了解英語國家的文化和語言習(xí)慣，才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類詞塊。短語架構(gòu)詞塊在四級作文中的分布也較為常見，具有一定的使用頻率。這類詞塊具有一定的框架結(jié)構(gòu)，其中部分成分可以根據(jù)具體語境進(jìn)行替換，靈活性較高。例如“themore...themore...”（越……越……）、“either...or...”（要么……要么……）等結(jié)構(gòu)，學(xué)生在表達(dá)比較、選擇等邏輯關(guān)系時(shí)會(huì)運(yùn)用到，如“Themoreyoupractice,thebetteryourEnglishwillbe.”（你練習(xí)得越多，你的英語就會(huì)越好。）。還有一些由形容詞或副詞與介詞構(gòu)成的短語架構(gòu)詞塊，如“befamiliarwith”（熟悉）、“bedifferentfrom”（與……不同），在描述事物特征、比較差異等方面發(fā)揮著重要作用，像“Thisbookisdifferentfromthatoneinmanyways.”（這本書在很多方面與那本不同。）。短語架構(gòu)詞塊的運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生對一些常見語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的掌握，能夠根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和需求，對詞塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓瓦\(yùn)用，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。句子架構(gòu)詞塊在四級作文中的使用頻率相對較低，但對于文章的結(jié)構(gòu)和邏輯起著關(guān)鍵作用。這類詞塊為句子的構(gòu)建提供了基本框架，包含了句子的主要語法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，使用者只需根據(jù)需要填充具體內(nèi)容即可。例如“AsfarasIamconcerned,...”（就我而言，……）、“Itiswidelyacknowledgedthat...”（眾所周知……）等，在表達(dá)觀點(diǎn)、陳述普遍事實(shí)等方面經(jīng)常出現(xiàn)，如“AsfarasIamconcerned,weshouldtakeimmediateactiontosolvethisproblem.”（就我而言，我們應(yīng)該立即采取行動(dòng)解決這個(gè)問題。）。句子架構(gòu)詞塊能夠幫助學(xué)生快速組織語言，明確文章的結(jié)構(gòu)和層次，使論述更加有條理、有邏輯。然而，由于這類詞塊的結(jié)構(gòu)和用法相對復(fù)雜，對學(xué)生的語言能力要求較高，因此在四級作文中的使用還不夠廣泛，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過對四級作文中不同類型詞塊分布情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多詞詞塊和短語架構(gòu)詞塊的運(yùn)用上相對較為熟練，能夠在一定程度上運(yùn)用這些詞塊來豐富表達(dá)；而在習(xí)俗語詞塊和句子架構(gòu)詞塊的使用上還存在不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，有針對性地開展詞塊教學(xué)，加強(qiáng)對習(xí)俗語詞塊和句子架構(gòu)詞塊的講解和練習(xí)，提高學(xué)生對各類詞塊的掌握和運(yùn)用能力。3.4四級作文詞塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在大學(xué)英語四級作文中，詞塊呈現(xiàn)出豐富多樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不同結(jié)構(gòu)的詞塊在作文中發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。名詞短語+of短語片段是較為常見的一種詞塊結(jié)構(gòu)，在四級作文中被廣泛運(yùn)用。例如“thedevelopmentofsociety”（社會(huì)的發(fā)展）、“theimportanceofeducation”（教育的重要性）這類詞塊，通過“of”連接兩個(gè)名詞短語，清晰地表達(dá)了所屬關(guān)系或特征描述。在論述社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生常常借助這類詞塊來準(zhǔn)確傳達(dá)語義，如“Thedevelopmentoftechnologyhasbroughtgreatchangestoourlives.”（科技的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化。）。這種結(jié)構(gòu)能夠使表達(dá)更加簡潔明了，同時(shí)增強(qiáng)句子的邏輯性和層次感。名詞短語+of短語片段還可以用于修飾其他名詞，進(jìn)一步豐富句子的信息，如“theproblemofenvironmentalpollution”（環(huán)境污染問題），其中“ofenvironmentalpollution”對“theproblem”進(jìn)行修飾限定，使讀者能夠更準(zhǔn)確地理解問題的具體內(nèi)容。動(dòng)詞短語+that從句片段在四級作文中也有一定的出現(xiàn)頻率，這類詞塊通常用于表達(dá)觀點(diǎn)、看法或陳述事實(shí)。常見的有“believethat”（相信）、“thinkthat”（認(rèn)為）、“suggestthat”（建議）等。例如“Ibelievethatweshouldtakeactiontoprotecttheenvironment.”（我相信我們應(yīng)該采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。），通過“believethat”引導(dǎo)賓語從句，清晰地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。“suggestthat”引導(dǎo)的從句中，謂語動(dòng)詞常用虛擬語氣，如“Isuggestthatwe(should)starttheprojectassoonaspossible.”（我建議我們盡快啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。），這種結(jié)構(gòu)能夠使表達(dá)更加委婉、客氣，同時(shí)體現(xiàn)了一定的語法運(yùn)用能力。動(dòng)詞短語+that從句片段還可以用于闡述原因、結(jié)果等邏輯關(guān)系，如“Thereportindicatesthatthenumberofstudentswhoparticipateinextracurricularactivitieshasincreased.”（報(bào)告表明參加課外活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量增加了。），通過“indicatethat”說明了報(bào)告所傳達(dá)的信息，使句子的內(nèi)容更加豐富、具體。形容詞+介詞短語片段在四級作文中也發(fā)揮著重要作用，這類詞塊主要用于描述事物的特征、狀態(tài)或表示主語的態(tài)度、傾向等。比如“befamiliarwith”（熟悉）、“beinterestedin”（對……感興趣）、“beproudof”（為……感到驕傲）等。在寫作中，學(xué)生常常運(yùn)用這些詞塊來豐富對人物、事物的描寫，如“IamfamiliarwiththisareabecauseIhavelivedhereformanyyears.”（我對這個(gè)地區(qū)很熟悉，因?yàn)槲以谶@里住了很多年。），通過“befamiliarwith”表達(dá)了主語對該地區(qū)的熟悉程度?！癰einterestedin”則常用于表達(dá)個(gè)人的興趣愛好，如“Sheisinterestedinreadingnovelsandwatchingmovies.”（她對讀小說和看電影感興趣。），使文章更具個(gè)性化和生動(dòng)性。形容詞+介詞短語片段還可以用于對比和強(qiáng)調(diào)，如“Heisdifferentfromhisclassmatesinthatheismoreindependent.”（他和他的同學(xué)不同，因?yàn)樗?dú)立。），通過“bedifferentfrom”突出了主語與其他人的差異，增強(qiáng)了表達(dá)的效果。副詞+形容詞片段在四級作文中雖然出現(xiàn)頻率相對較低，但在特定語境下能夠起到強(qiáng)調(diào)和修飾的作用。例如“extremelyimportant”（極其重要）、“highlyefficient”（高效的）、“quitedifferent”（截然不同）等。在論述重要觀點(diǎn)或描述事物特點(diǎn)時(shí)，使用這類詞塊可以增強(qiáng)表達(dá)的力度，如“Itisextremelyimportantforustodevelopgoodstudyhabits.”（對我們來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極其重要。），“extremely”強(qiáng)調(diào)了“important”的程度，使觀點(diǎn)更加突出?！癶ighly”常與一些表示能力、效率等的形容詞搭配，如“ahighlyskilledworker”（技術(shù)高超的工人），突出了某人在某方面的能力水平。副詞+形容詞片段還可以用于對比和比較，如“Thismethodisquitedifferentfromthepreviousone.”（這種方法與之前的方法截然不同。），“quite”加強(qiáng)了“different”的語氣，更鮮明地體現(xiàn)了兩種方法的差異。通過對這些不同結(jié)構(gòu)詞塊在四級作文中使用情況的分析可以看出，詞塊的結(jié)構(gòu)豐富多樣，每種結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的語法功能和語義表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生在寫作過程中，應(yīng)根據(jù)具體的表達(dá)需求，靈活運(yùn)用不同結(jié)構(gòu)的詞塊，以豐富文章的語言表達(dá)，提高作文的質(zhì)量。3.5存在的問題與原因分析盡管詞塊在大學(xué)英語四級作文中有著重要作用，但通過對四級作文語料庫的分析以及與英語本族語者寫作的對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞塊使用方面存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作水平的提升。在詞塊類型方面，學(xué)生存在明顯的單一性問題。從詞塊類型分布來看，多詞詞塊和短語架構(gòu)詞塊的使用頻率相對較高，而習(xí)俗語詞塊和句子架構(gòu)詞塊的使用頻率偏低。這表明學(xué)生在寫作時(shí)，更多地依賴較為基礎(chǔ)和常見的詞塊類型，對于具有特定文化內(nèi)涵和復(fù)雜結(jié)構(gòu)的詞塊掌握不足。在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往反復(fù)使用“inmyopinion”“Ithink”等簡單的詞塊，而較少運(yùn)用“frommyperspective”“asfarasIamconcerned”“frommypointofview”等豐富多樣的表達(dá)觀點(diǎn)的詞塊。在書信類作文中，對于常見的問候語、祝福語等習(xí)俗語詞塊，學(xué)生的運(yùn)用也不夠熟練和準(zhǔn)確，導(dǎo)致文章在語言表達(dá)上顯得單調(diào)、缺乏多樣性。在詞塊結(jié)構(gòu)上，學(xué)生使用的詞塊普遍較為簡單。從詞塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析，學(xué)生多運(yùn)用雙詞或三詞詞塊，如“alotof”“takepartin”等，而對于較長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞塊，如包含從句或多個(gè)修飾成分的詞塊，使用頻率較低。在描述事物時(shí)，學(xué)生可能只會(huì)使用簡單的名詞短語詞塊，如“abeautifulflower”（一朵美麗的花），而難以運(yùn)用像“aflowerwhichisnotonlybeautifulinappearancebutalsohasapleasantfragrance”（一朵不僅外觀美麗而且香氣宜人的花）這樣結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語義豐富的詞塊。這種簡單的詞塊結(jié)構(gòu)使得文章在內(nèi)容表達(dá)上不夠豐富和深入，無法充分展示學(xué)生的語言能力和思維深度。學(xué)生在詞塊運(yùn)用中還存在大量的不當(dāng)現(xiàn)象。一方面，存在詞塊搭配錯(cuò)誤的問題。在使用動(dòng)詞短語詞塊時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)詞與介詞、副詞搭配不當(dāng)?shù)那闆r。將“l(fā)ookforwardtodoingsth.”（期待做某事）錯(cuò)誤地寫成“l(fā)ookforwardtodosth.”，將“dependon”（依靠）寫成“dependwith”等。在使用名詞短語詞塊時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)修飾詞與中心詞搭配不合理的問題，如“bigproblem”（應(yīng)為“big”修飾具體事物，“seriousproblem”才更符合表達(dá)習(xí)慣）等錯(cuò)誤表達(dá)。另一方面，存在詞塊使用語境不恰當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)生在寫作時(shí)，沒有充分考慮詞塊的語義和語用特點(diǎn)，將一些詞塊生硬地套用到不合適的語境中。在描述日常生活場景時(shí)，使用過于正式、書面化的詞塊，使文章顯得不自然；在論述嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，使用口語化的詞塊，影響了文章的專業(yè)性和可信度。學(xué)生在詞塊使用上存在這些問題，原因是多方面的。從教學(xué)角度來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于注重語法和詞匯的孤立講解，忽視了詞塊的整體性教學(xué)。教師在課堂上往往將詞匯和語法分開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是機(jī)械地記憶單詞和語法規(guī)則，沒有形成對詞塊的整體認(rèn)知和理解。教師在講解詞匯時(shí)，只是簡單地介紹單詞的詞義和用法，沒有將其與常見的詞塊搭配和語境相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作中無法正確運(yùn)用詞塊。在講解“l(fā)ook”這個(gè)單詞時(shí)，教師如果只是強(qiáng)調(diào)其基本詞義“看”，而不介紹“l(fā)ookafter”“l(fā)ookforwardto”“l(fā)ookup”等常見的詞塊搭配及其用法，學(xué)生就很難在寫作中自然地運(yùn)用這些詞塊。教學(xué)資源的匱乏也是一個(gè)重要因素。目前，很多大學(xué)英語教材中對于詞塊的呈現(xiàn)和講解不夠系統(tǒng)和全面，缺乏針對性的練習(xí)和活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏接觸和運(yùn)用詞塊的機(jī)會(huì)，難以形成對詞塊的深刻理解和熟練掌握。一些教材雖然會(huì)出現(xiàn)一些詞塊，但沒有對其進(jìn)行詳細(xì)的解釋和拓展，也沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生缺乏有效的詞塊學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，仍然采用死記硬背單詞的方式，沒有將單詞組合成詞塊進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅效率低下，而且容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無法快速、準(zhǔn)確地提取和運(yùn)用詞塊。學(xué)生在背誦單詞時(shí)，只是孤立地記憶單詞的拼寫和詞義，沒有將其與相關(guān)的詞塊和語境聯(lián)系起來，使得單詞在記憶中處于零散的狀態(tài)，難以在寫作中發(fā)揮作用。學(xué)生對詞塊的重視程度不夠，沒有認(rèn)識(shí)到詞塊在英語寫作中的重要性。他們在學(xué)習(xí)過程中，更關(guān)注語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了詞塊的積累和運(yùn)用，認(rèn)為只要掌握了語法和足夠的單詞，就能寫出好的作文。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，無法運(yùn)用詞塊來豐富表達(dá)、增強(qiáng)文章的連貫性和邏輯性。從語言環(huán)境角度分析，中國學(xué)生缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境。在日常生活中，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)相對較少，主要集中在課堂上和教材中。這種有限的語言輸入使得學(xué)生對詞塊的接觸和了解也受到限制，難以在自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞塊。與英語本族語者相比，中國學(xué)生無法在日常生活中隨時(shí)隨地聽到和使用各種詞塊，缺乏對詞塊的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。在英語國家，人們在日常交流中會(huì)頻繁使用各種詞塊，如“How'sitgoing?”“What'sup?”“Catchyoulater.”等，而中國學(xué)生在國內(nèi)很難有這樣的語言環(huán)境來接觸和學(xué)習(xí)這些詞塊。母語負(fù)遷移也對學(xué)生的詞塊使用產(chǎn)生了一定的影響。漢語和英語在語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上存在較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞塊時(shí)，容易受到母語思維和表達(dá)方式的干擾。漢語中沒有像英語那樣豐富的詞塊結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，學(xué)生在將漢語思維轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)詞塊運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r。漢語中表達(dá)“我認(rèn)為”通常只有一種方式，而英語中有多種表達(dá)觀點(diǎn)的詞塊，學(xué)生在使用時(shí)可能會(huì)受到母語習(xí)慣的影響，只使用最熟悉的“Ithink”，而忽略了其他更豐富的表達(dá)。四、詞塊對大學(xué)英語四級作文的影響4.1提高文章的連通性在大學(xué)英語四級作文中，詞塊的合理運(yùn)用能夠顯著提高文章的連通性，使文章的論述更加連貫、有條理，增強(qiáng)文章的邏輯性和說服力。連接性詞塊在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它們就像文章中的橋梁和紐帶，巧妙地將各個(gè)句子和段落緊密相連，引導(dǎo)讀者沿著作者的思路順暢地理解文章內(nèi)容。表示并列關(guān)系的詞塊“ontheonehand...ontheotherhand”（一方面……另一方面），在闡述具有并列性質(zhì)的觀點(diǎn)或事物時(shí)，能夠清晰地呈現(xiàn)出不同方面的特點(diǎn)和內(nèi)容，使讀者一目了然。在一篇討論大學(xué)生兼職利弊的作文中，作者寫道：“Ontheonehand,takingpart-timejobscanhelpstudentsearnsomeextramoneyandrelievetheirfinancialpressure.Ontheotherhand,itmayalsotakeupalotoftheirstudytimeandaffecttheiracademicperformance.”（一方面，兼職工作可以幫助學(xué)生賺取一些額外的錢，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面，它也可能占用他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們的學(xué)業(yè)成績。）通過使用這個(gè)詞塊，將兼職工作的兩個(gè)方面——經(jīng)濟(jì)收益和對學(xué)習(xí)時(shí)間的影響，清晰地并列展示出來，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。遞進(jìn)關(guān)系詞塊“inaddition”（此外）、“moreover”（而且）、“furthermore”（進(jìn)一步說）等，能夠在已有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入拓展和補(bǔ)充，使論述更加全面、深入。在論述科技對生活的影響時(shí)，作者先指出“Technologyhasmadeourcommunicationmuchmoreconvenient.Forexample,wecannowtalktopeoplefromallovertheworldthroughvideocalls.”（科技使我們的溝通更加便捷。例如，我們現(xiàn)在可以通過視頻通話與世界各地的人交談。）接著使用“Moreover,ithasalsogreatlyimprovedourworkingefficiency.Withthehelpofvarioussoftwareandtools,wecancompletetasksmuchfasterthanbefore.”（此外，它還極大地提高了我們的工作效率。在各種軟件和工具的幫助下，我們可以比以前更快地完成任務(wù)。）“moreover”一詞的使用，自然地引出了科技在工作效率方面的積極影響，進(jìn)一步豐富了文章的內(nèi)容，使論述層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了文章的說服力。轉(zhuǎn)折關(guān)系詞塊“however”（然而）、“but”（但是）、“nevertheless”（盡管如此）等，能夠在文章中形成鮮明的對比和轉(zhuǎn)折，突出觀點(diǎn)的變化和差異，引發(fā)讀者的思考。在一篇關(guān)于城市生活的作文中，作者先描述了城市生活的便利，如“Citiesofferawiderangeofentertainmentfacilitiesandeducationalresources.Peoplecanenjoyvariousculturalactivitiesandhaveaccesstohigh-qualityeducation.”（城市提供了廣泛的娛樂設(shè)施和教育資源。人們可以享受各種文化活動(dòng)，獲得高質(zhì)量的教育。）隨后通過“However,thehigh-pressureandfast-pacedlifestyleincitiesalsobringsalotofstresstopeople.Thecrowdedtrafficandhighlivingcostsarebigproblemsthaturbanresidentshavetoface.”（然而，城市中高壓和快節(jié)奏的生活方式也給人們帶來了很大的壓力。擁擠的交通和高昂的生活成本是城市居民不得不面對的大問題。）“however”一詞的轉(zhuǎn)折，使文章從城市生活的優(yōu)點(diǎn)過渡到了缺點(diǎn)，使論述更加全面客觀，同時(shí)也增加了文章的層次感和趣味性。因果關(guān)系詞塊“therefore”（因此）、“asaresult”（結(jié)果）、“becauseof”（因?yàn)椋┑龋軌蚯逦乇磉_(dá)事物之間的因果聯(lián)系，使文章的邏輯更加嚴(yán)密。在討論環(huán)境污染問題時(shí)，作者指出“Peoplehavebeenoverusingfossilfuelsandcuttingdowntreeswithoutrestraint.Asaresult,theenvironmenthasbeenseriouslypolluted,andtheecosystemisfacingagreatthreat.”（人們一直在無節(jié)制地過度使用化石燃料和砍伐樹木。結(jié)果，環(huán)境受到了嚴(yán)重污染，生態(tài)系統(tǒng)面臨著巨大威脅。）“asaresult”明確地表明了人類不當(dāng)行為與環(huán)境污染之間的因果關(guān)系，使讀者能夠更好地理解問題的產(chǎn)生和發(fā)展，增強(qiáng)了文章的邏輯性和可信度。在大學(xué)英語四級作文中，熟練運(yùn)用這些連接性詞塊，能夠有效提升文章的連通性，使文章在表達(dá)上更加流暢自然，邏輯上更加嚴(yán)謹(jǐn)有序，從而提高作文的整體質(zhì)量和得分水平。4.2增強(qiáng)文章的表達(dá)力表意精準(zhǔn)的詞塊在大學(xué)英語四級作文中，能夠極大地增強(qiáng)文章的表達(dá)力，使文章在內(nèi)容呈現(xiàn)上更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而有力地提升文章的整體質(zhì)量和感染力。在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，使用豐富多樣的詞塊可以使表達(dá)更加準(zhǔn)確、到位。相較于反復(fù)使用簡單的“Ithink”，運(yùn)用“frommyperspective”“asfarasIamconcerned”“inmyview”等詞塊，能夠更加精準(zhǔn)地傳達(dá)作者的立場和看法。在一篇關(guān)于大學(xué)生就業(yè)選擇的作文中，作者寫道：“AsfarasIamconcerned,collegestudentsshouldconsidertheirowninterestsandcareerplanswhenchoosingajob.”（就我而言，大學(xué)生在選擇工作時(shí)應(yīng)該考慮自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃。），“asfarasIamconcerned”這一詞塊的使用，使觀點(diǎn)表達(dá)更加正式、客觀，同時(shí)也避免了表達(dá)的單調(diào)和重復(fù)。在論述“互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響”時(shí)，若使用“Frommyperspective,theInternethasbroughtbothopportunitiesandchallengestoourlives.”（在我看來，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。），“frommyperspective”明確地表明了作者的觀點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)，使讀者能夠更清晰地理解作者的態(tài)度。在描述事物或現(xiàn)象時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用詞塊能夠使描述更加生動(dòng)形象。例如，在描寫景色時(shí)，使用“abreathtakingview”（令人驚嘆的景色）、“apicturesquelandscape”（如詩如畫的風(fēng)景）等詞塊，能夠讓讀者更直觀地感受到景色的美麗和獨(dú)特。在一篇描寫旅游經(jīng)歷的作文中，作者這樣描述：“Whenwereachedthetopofthemountain,weweregreetedwithabreathtakingviewofthevalleybelow.Thelushgreentrees,theclearbluesky,andtheflowingriverformedapicturesquelandscapethatleftusinawe.”（當(dāng)我們到達(dá)山頂時(shí)，眼前是山谷令人驚嘆的景色。郁郁蔥蔥的綠樹、湛藍(lán)的天空和流淌的河流構(gòu)成了如詩如畫的風(fēng)景，讓我們驚嘆不已。），“abreathtakingview”和“apicturesquelandscape”這兩個(gè)詞塊的運(yùn)用，使景色描寫更加生動(dòng)、富有感染力，仿佛將美景直接呈現(xiàn)在讀者眼前。在描述人物性格時(shí)，“aneasy-goingperson”（隨和的人）、“adeterminedindividual”（意志堅(jiān)定的人）等詞塊能夠準(zhǔn)確地刻畫人物的特點(diǎn)，如“Myroommateisaneasy-goingperson.Healwaysgetsalongwellwithothersandiswillingtohelpwheneverneeded.”（我的室友是個(gè)隨和的人。他總是和別人相處得很好，并且在需要時(shí)愿意提供幫助。），“aneasy-goingperson”簡潔而準(zhǔn)確地描繪出室友的性格特征。詞塊還能增強(qiáng)文章的說服力。在論證觀點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用一些具有權(quán)威性和邏輯性的詞塊，能夠使論證更加有力?！癟hereisnodoubtthat...”（毫無疑問……）、“Itiswidelyacknowledgedthat...”（眾所周知……）等詞塊，在提出論點(diǎn)時(shí)可以增加觀點(diǎn)的可信度。在論述“環(huán)境保護(hù)的重要性”時(shí)，作者寫道：“Thereisnodoubtthatenvironmentalprotectionisofutmostimportanceforthesustainabledevelopmentoftheearth.Itiswidelyacknowledgedthathumanactivitieshavehadasignificantimpactontheenvironment,andurgentmeasuresneedtobetakentoaddressthisissue.”（毫無疑問，環(huán)境保護(hù)對于地球的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，人類活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，需要采取緊急措施來解決這個(gè)問題。），“thereisnodoubtthat”和“itiswidelyacknowledgedthat”這兩個(gè)詞塊的使用，使論證更具權(quán)威性，讓讀者更容易接受作者的觀點(diǎn)。“Accordingtostatistics”（根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）、“Asresearchshows”（正如研究表明）等詞塊，在引用數(shù)據(jù)或研究成果時(shí)，可以增強(qiáng)論據(jù)的可靠性，如“Accordingtostatistics,thenumberofendangeredspeciesisincreasingatanalarmingrateduetoenvironmentalpollutionandhabitatdestruction.”（根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由于環(huán)境污染和棲息地破壞，瀕危物種的數(shù)量正以驚人的速度增加。），“accordingtostatistics”使論據(jù)更具說服力，有力地支持了論點(diǎn)。表意精準(zhǔn)的詞塊在大學(xué)英語四級作文中，從觀點(diǎn)表達(dá)、事物描述到論證過程等多個(gè)方面，全面增強(qiáng)了文章的表達(dá)力，使文章在語言表達(dá)上更加豐富、準(zhǔn)確、生動(dòng)，在邏輯論證上更加嚴(yán)謹(jǐn)、有力，從而有效提升了文章的質(zhì)量和可讀性。4.3促進(jìn)文章的思考在大學(xué)英語四級作文的創(chuàng)作過程中，對詞塊的運(yùn)用、語境的考量以及文章流暢性的追求，能夠有效促進(jìn)作者對文章整體結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格進(jìn)行深入思考，從而優(yōu)化文章邏輯，提升作文質(zhì)量。在詞塊運(yùn)用方面，學(xué)生在選擇合適詞塊時(shí)，需要依據(jù)文章的主旨、論述方向以及想要傳達(dá)的情感等因素進(jìn)行綜合判斷。在寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文時(shí)，若要闡述環(huán)境污染的原因，學(xué)生可能會(huì)考慮使用“dueto”“owingto”“asaresultof”等表示因果關(guān)系的詞塊。但在具體選用時(shí)，需要思考哪個(gè)詞塊在語義和語用層面與文章語境最為契合?！癲ueto”較為正式，常用于書面語中；“owingto”也表示原因，語氣稍弱，且常位于句首；“asaresultof”強(qiáng)調(diào)結(jié)果是由某個(gè)原因?qū)е碌摹W(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程，不僅能夠準(zhǔn)確運(yùn)用詞塊，還能使文章的表達(dá)更加精準(zhǔn)、恰當(dāng)。在論述解決環(huán)境問題的措施時(shí)，使用“takemeasuresto”“adoptstrategiesto”“implementsolutionsto”等詞塊，學(xué)生需要思考不同詞塊所傳達(dá)的語義側(cè)重點(diǎn)，以及在文章中使用哪個(gè)詞塊能夠更好地體現(xiàn)解決問題的決心和力度。這種對詞塊的精心選擇和運(yùn)用，促使學(xué)生深入思考文章的內(nèi)容和邏輯，使文章的論述更加有條理。語境因素在詞塊使用中也起著關(guān)鍵作用。不同的語境對詞塊的要求各不相同，學(xué)生需要根據(jù)寫作的語境來靈活調(diào)整詞塊的運(yùn)用。在書信類作文中，若要表達(dá)問候和關(guān)心，使用“Howareyoudoing?”“Ihopethisletterfindsyouwell.”等詞塊，能夠體現(xiàn)出書信的禮貌和親切；而在學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的作文中，使用“Accordingtotheresearch”“Asisdemonstratedbythedata”等詞塊，能夠增強(qiáng)文章的專業(yè)性和可信度。在描述校園生活場景時(shí)，使用“participateincampusactivities”“attendclassesregularly”等貼近校園生活的詞塊，能夠使文章更具真實(shí)感和生動(dòng)性。學(xué)生在考慮語境因素的過程中，會(huì)不斷思考文章所設(shè)定的場景、受眾以及想要達(dá)到的表達(dá)效果，從而更好地選擇和運(yùn)用詞塊，使文章在內(nèi)容和風(fēng)格上更加統(tǒng)一。對文章流暢性的追求同樣促使學(xué)生思考文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。為了使文章讀起來通順連貫，學(xué)生需要合理安排詞塊在句子和段落中的位置，運(yùn)用連接性詞塊來銜接上下文。在段落開頭使用“firstly”“secondly”“l(fā)astbutnotleast”等詞塊，能夠清晰地表明論述的層次和順序；在句子之間使用“moreover”“however”“therefore”等詞塊，能夠使句子之間的邏輯關(guān)系更加緊密。在論述科技對生活的影響時(shí)，先使用“Firstly,theInternethasmadeourcommunicationmuchmoreconvenient.”（首先，互聯(lián)網(wǎng)使我們的溝通更加便捷。）引出第一個(gè)觀點(diǎn)，接著用“Moreover,ithasalsogreatlyimprovedourworkingefficiency.”（此外，它還極大地提高了我們的工作效率。）進(jìn)一步闡述科技的積極影響，最后用“However,weshouldalsobeawareofthepotentialnegativeimpactsoftechnology.”（然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到科技的潛在負(fù)面影響。）進(jìn)行轉(zhuǎn)折，使文章的論述更加全面、深入。通過這樣的方式，學(xué)生在寫作過程中不斷思考文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，使文章的連貫性和邏輯性得到增強(qiáng)。對詞塊運(yùn)用、語境和流暢性的關(guān)注，能夠讓學(xué)生在大學(xué)英語四級作文寫作中，更加深入地思考文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格，從而優(yōu)化文章邏輯，提高作文的質(zhì)量和水平。五、基于詞塊的大學(xué)英語寫作教學(xué)策略5.1培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)是提升學(xué)生詞塊運(yùn)用能力和寫作水平的關(guān)鍵基礎(chǔ)，教師可通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊的概念、特點(diǎn)和重要性，讓詞塊意識(shí)深深扎根于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中。教師要在課堂教學(xué)中系統(tǒng)講解詞塊知識(shí)。詳細(xì)闡述詞塊的定義，使學(xué)生明白詞塊是由多個(gè)單詞組成，形式固定或半固定，語義完整且使用頻率較高的語言單位，像固定短語“inthelongrun”（從長遠(yuǎn)來看）、句子框架“AsfarasIamconcerned”（就我而言）等都屬于詞塊。深入講解詞塊的分類，依據(jù)Nattinger和DeCarrico的分類標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生介紹多詞詞塊、習(xí)俗語詞塊、短語架構(gòu)詞塊和句子架構(gòu)詞塊的特點(diǎn)和區(qū)別。在講解多詞詞塊時(shí)，舉例說明“bytheway”（順便說一下）這類由多個(gè)單詞組成、形式固定且語義單一的詞塊；對于習(xí)俗語詞塊，可列舉問候語“Howareyou?”（你好嗎？）等，讓學(xué)生了解其在特定交際場景中的運(yùn)用。通過這樣系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生建立起對詞塊的清晰認(rèn)知。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀范文中的詞塊。選取歷年大學(xué)英語四級考試中的高分作文以及英語本族語者的優(yōu)秀寫作范例，在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行深入剖析。找出范文中運(yùn)用的各類詞塊，分析這些詞塊在文章中的作用和效果。在一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的范文中，有這樣的句子“Asisknowntoall,environmentalprotectionisofgreatsignificance.”（眾所周知，環(huán)境保護(hù)意義重大。），教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“asisknowntoall”這個(gè)詞塊，分析它在引出觀點(diǎn)時(shí)所起到的強(qiáng)調(diào)和權(quán)威作用，使文章開篇更具說服力。通過對范文詞塊的分析，讓學(xué)生直觀地感受到詞塊在提升文章質(zhì)量方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞塊的興趣。開展詞塊識(shí)別練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)的有效方式。教師可以提供一些包含不同類型詞塊的英語文本，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出其中的詞塊，并進(jìn)行分類標(biāo)注。可以給出一段新聞報(bào)道、一篇學(xué)術(shù)論文或者一篇故事性短文，要求學(xué)生標(biāo)注出多詞詞塊、習(xí)俗語詞塊、短語架構(gòu)詞塊和句子架構(gòu)詞塊。在學(xué)生完成練習(xí)后，組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的標(biāo)注結(jié)果和分類依據(jù)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過這樣的練習(xí)，不僅能夠加深學(xué)生對詞塊的認(rèn)識(shí)和理解，還能提高學(xué)生識(shí)別詞塊的能力，使學(xué)生在閱讀和寫作過程中更加敏銳地捕捉和運(yùn)用詞塊。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中自主進(jìn)行詞塊識(shí)別，養(yǎng)成積累詞塊的好習(xí)慣。5.2詞塊教學(xué)方法與實(shí)踐在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多樣化的詞塊教學(xué)方法，并將其巧妙地融入日常教學(xué)實(shí)踐中，以切實(shí)提高學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力和寫作水平。在詞匯教學(xué)中，教師要注重融入詞塊教學(xué)。在講解新單詞時(shí)，不能孤立地教授單詞的詞義和用法，而是要將單詞與相關(guān)的詞塊搭配相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的詞塊語境中理解和記憶單詞。在講解“take”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以列舉“takepartin”（參加）、“takecareof”（照顧）、“takeadvantageof”（利用）等常見的詞塊，通過例句展示這些詞塊的用法和語義。“Manystudentstakepartinvariousextracurricularactivities.”（許多學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。），“Shetakesgoodcareofherelderlyparents.”（她悉心照顧年邁的父母。），“Weshouldtakeadvantageofthisopportunitytoimproveourselves.”（我們應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)提升自己。）這樣，學(xué)生不僅能記住單詞，還能掌握其在不同詞塊中的搭配和運(yùn)用，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊聯(lián)想，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)詞塊聯(lián)想到其他相關(guān)的詞塊。由“l(fā)ookforwardto”聯(lián)想到“l(fā)ookafter”“l(fā)ookup”“l(fā)ookdownon”等，通過這種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富和系統(tǒng)的詞塊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。開展詞塊仿寫、改寫、擴(kuò)寫練習(xí)也是提高學(xué)生詞塊運(yùn)用能力的有效途徑。教師可以提供一些包含典型詞塊的句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。給出句子“Inadditiontostudyinghard,weshouldalsoparticipateinmoresocialactivities.”（除了努力學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該多參加社會(huì)活動(dòng)。），要求學(xué)生運(yùn)用“inadditionto”這個(gè)詞塊進(jìn)行仿寫，如“Inadditiontoreadingbooks,Ialsolikewatchingmovies.”（除了讀書，我還喜歡看電影。）。通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生熟悉詞塊的結(jié)構(gòu)和用法，能夠在自己的寫作中靈活運(yùn)用。改寫練習(xí)則可以幫助學(xué)生從不同角度理解和運(yùn)用詞塊。教師可以讓學(xué)生將簡單句改寫成包含詞塊的復(fù)雜句。將“Heisgoodatmath.”改寫成“Hehasagoodcommandofmath.”（他精通數(shù)學(xué)。），通過這種改寫，讓學(xué)生體會(huì)不同詞塊在表達(dá)相同語義時(shí)的細(xì)微差別，豐富語言表達(dá)。擴(kuò)寫練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生拓展思維和豐富語言的能力。給出詞塊“abeautifulpark”（一個(gè)美麗的公園），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，如“Thereisabeautifulparknearmyhome,whichisfullofcolor