語文修辭手法專項(xiàng)練習(xí)題集在語文學(xué)習(xí)中，修辭手法是提升語言表達(dá)感染力、加深文本理解的核心工具——無論是寫作創(chuàng)作的生動(dòng)性，還是閱讀理解的精準(zhǔn)度，都離不開對(duì)各類修辭的熟練掌握。這份練習(xí)題集涵蓋10類常見修辭手法，通過“基礎(chǔ)鞏固+能力提升”的梯度訓(xùn)練，搭配詳細(xì)解析，助力扎實(shí)掌握修辭邏輯，靈活運(yùn)用到語文實(shí)踐中。一、比喻修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：用與甲事物有相似點(diǎn)的乙事物描寫/說明甲事物，分明喻（喻詞：像、如、仿佛等）、暗喻（喻詞：是、成了、變?yōu)榈龋?、借喻（無本體/喻詞，直接用喻體代本體）。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷是否為比喻句，若是則分析本體、喻體、喻詞；若不是則說明理由。①彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。②他長(zhǎng)得很像他的爸爸。③老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。2.指出比喻類型（明喻/暗喻/借喻）：①荷葉上的露珠如珍珠般晶瑩。②理想是石，敲出星星之火。（二）能力提升題從修辭角度賞析句子：“那雪，就像白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界。”（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①是（明喻）。本體：月亮；喻體：小船；喻詞：像。②不是?！跋瘛北肀容^（強(qiáng)調(diào)外貌相似），非修辭性比喻。③是（暗喻）。本體：老師、我們；喻體：園丁、花朵；喻詞：是。②類型判斷：①明喻（喻詞“如”）；②暗喻（喻詞“是”）。2.提升題解析：運(yùn)用明喻，將“雪”比作“白玉”，既突出雪的潔白純凈，又通過“天界”的聯(lián)想強(qiáng)化夢(mèng)幻感，傳遞出對(duì)雪景的喜愛與贊嘆。二、擬人修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：把事物人格化，賦予其人的動(dòng)作、情感、語言/心理，讓描寫更鮮活。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷是否運(yùn)用擬人，并說明理由：①小鳥在枝頭唱歌。②春風(fēng)輕輕地?fù)崦蟮?。③鐘擺左右搖晃著。2.用擬人手法改寫句子：“荷花在池塘里開放了。”（二）能力提升題賞析句子：“秋天到了，樹上的果子露出了笑臉，在向我們點(diǎn)頭微笑。”（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①是。“唱歌”是人的行為，賦予小鳥人格化動(dòng)作，表現(xiàn)其歡快。②是。“撫摸”是人的輕柔動(dòng)作，將春風(fēng)人格化，突出其溫和。③不是?！皳u晃”是鐘擺的自然運(yùn)動(dòng)，未賦予人格特征。2.改寫示例：荷花在池塘里綻開了笑臉（或“荷花在池塘里翩翩起舞”“荷花悄悄探出頭，好奇地打量著世界”）。2.提升題解析：運(yùn)用擬人，將“果子”賦予“笑臉”“點(diǎn)頭微笑”的神態(tài)動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)豐收的喜悅，傳遞對(duì)秋天的喜愛。三、排比修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：把三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致、內(nèi)容相關(guān)的短語/句子排列，增強(qiáng)語勢(shì)、突出情感。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷是否為排比，并說明理由：①這個(gè)秋夜，是寂靜的，是溫和的，是夢(mèng)幻的。②他一會(huì)兒看書，一會(huì)兒寫字，一會(huì)兒喝水。③我喜歡春天的花，夏天的樹，秋天的月，冬天的雪。2.用排比手法寫一個(gè)關(guān)于“春天”的句子（至少3個(gè)分句）。（二）能力提升題賞析句子：“讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達(dá)曉暢；讀書，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)。”（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①是。三個(gè)“是……的”結(jié)構(gòu)相似、語氣一致，多角度描繪秋夜，增強(qiáng)語勢(shì)。②是。三個(gè)“一會(huì)兒……”結(jié)構(gòu)相似，表現(xiàn)連續(xù)行為，符合排比邏輯。③是。四個(gè)“……的……”結(jié)構(gòu)，圍繞“喜歡”的四季事物展開，內(nèi)容相關(guān)。2.寫作示例：春天是一首詩，清新自然；春天是一幅畫，色彩斑斕；春天是一首歌，歡快悠揚(yáng)。（或“春天來了，小草綠了，花兒開了，鳥兒唱了?！保?.提升題解析：運(yùn)用排比，以三個(gè)“讀書，使人……”的結(jié)構(gòu)，從“思維”“胸襟”“目光”維度強(qiáng)調(diào)讀書的作用，語勢(shì)強(qiáng)烈，突出讀書對(duì)人的全面塑造。四、夸張修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度作夸大/縮小描述，分?jǐn)U大夸張、縮小夸張、超前夸張。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷夸張類型（擴(kuò)大/縮小/超前）：①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②他的心眼比針鼻兒還小。③看見鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味了。2.用夸張手法描寫“餓”的狀態(tài)。（二）能力提升題賞析詩句：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！保ɡ畎住肚锲指琛罚ㄈ┐鸢概c解析1.基礎(chǔ)題答案：①擴(kuò)大夸張（夸大瀑布高度）；②縮小夸張（縮小心眼大?。?；③超前夸張（未吃到饃饃先嗅出香味）。2.寫作示例：我餓得能吃下一頭牛（或“我餓得前胸貼后背，連風(fēng)都能填飽肚子”）。2.提升題解析：運(yùn)用擴(kuò)大夸張，將“白發(fā)”夸大為“三千丈”，極言愁緒之深、之濃，以形寫情，感染力強(qiáng)烈。五、對(duì)偶修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的短語/句子，表達(dá)相對(duì)/相近意思，分正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷并分析對(duì)偶類型（正對(duì)/反對(duì)/串對(duì)）：①兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。②橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。2.補(bǔ)全對(duì)偶句：“清風(fēng)拂面，______”（要求結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)，意義相關(guān)）（二）能力提升題用對(duì)偶手法寫一副關(guān)于“書房”的對(duì)聯(lián)。（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①正對(duì)?！皟蓚€(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，描繪春景之美。②反對(duì)。“橫眉”對(duì)“俯首”，“冷對(duì)”對(duì)“甘為”，“千夫指”對(duì)“孺子?！?，對(duì)比對(duì)敵人與人民的態(tài)度。2.補(bǔ)全示例：清風(fēng)拂面，明月映心（或“細(xì)雨潤(rùn)心”“暖陽暖心”，結(jié)構(gòu)上“清風(fēng)”（名+形）對(duì)“明月”，“拂面”（動(dòng)賓）對(duì)“映心”）。2.提升題示例：上聯(lián)：墨香滿室書為友下聯(lián)：筆韻盈箋字作鄰六、反問修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：用疑問形式表達(dá)確定意思，答案暗含問句中，增強(qiáng)語氣。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷并改為陳述句：①難道我們不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？②這難道不是偉大的奇觀嗎？2.用反問手法寫一句話，表達(dá)對(duì)“堅(jiān)持”的肯定。（二）能力提升題賞析句子：“看到那片廢墟，誰能不被震撼？誰能不心生敬畏？”（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①改為：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。反問強(qiáng)化了“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的態(tài)度。②改為：這是偉大的奇觀。反問增強(qiáng)了對(duì)奇觀的贊嘆語氣。2.寫作示例：難道堅(jiān)持不是通往成功的必經(jīng)之路嗎？（或“沒有堅(jiān)持，怎能收獲成功的果實(shí)？”）2.提升題解析：運(yùn)用反問（連續(xù)反問），通過“誰能不……”的句式，強(qiáng)調(diào)廢墟帶來的震撼與敬畏感，語氣強(qiáng)烈，引發(fā)讀者共鳴。七、設(shè)問修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：自問自答，引起讀者注意與思考。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷并分析設(shè)問的作用：①什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。②這人是誰？不是別人，原來是大明。2.用設(shè)問手法寫一段關(guān)于“幸?！钡脑挕＃ǘ┠芰μ嵘}賞析句子：“誰是最可愛的人？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。”（魏巍《誰是最可愛的人》）（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①是設(shè)問。先問“自律的定義”，再回答，引發(fā)思考，清晰闡釋概念。②是設(shè)問。先問“人物身份”，再回答，突出人物，吸引讀者注意。2.寫作示例：幸福是什么？幸福是家人圍坐時(shí)的一頓熱飯，幸福是朋友相伴時(shí)的一陣歡笑，幸福是自己努力后收獲的一份成果。2.提升題解析：運(yùn)用設(shè)問，先提出問題引發(fā)讀者好奇，再回答“戰(zhàn)士是最可愛的人”，既突出寫作對(duì)象，又引導(dǎo)讀者關(guān)注戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神。八、借代修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：不直接說事物名稱，用相關(guān)事物代替（如特征代本體、具體代抽象等）。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.指出借代的本體與借體：①兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。②白領(lǐng)們每天都在為生活奔波。2.用借代手法寫一句話，描寫校園場(chǎng)景。（二）能力提升題賞析句子：“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來！”（聞一多《最后一次講演》）（三）答案與解析1.基礎(chǔ)題答案：①借體：孤帆；本體：船（用船的一部分代整體）。②借體：白領(lǐng)；本體：職場(chǎng)上班族（用職業(yè)特征代人群）。2.寫作示例：教室里，一個(gè)個(gè)紅領(lǐng)巾正認(rèn)真地朗讀課文（“紅領(lǐng)巾”代少先隊(duì)員）。2.提升題解析：運(yùn)用借代，第一個(gè)“李公樸”代“李公樸本人”，第二個(gè)“李公樸”代“像李公樸一樣的革命者”，突出革命力量的生生不息，表達(dá)對(duì)反動(dòng)派的蔑視與對(duì)革命的堅(jiān)定信念。九、反復(fù)修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：為強(qiáng)調(diào)意思、突出情感，重復(fù)使用詞語/句子，分連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.判斷反復(fù)類型（連續(xù)/間隔）并分析：①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。②周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？2.用反復(fù)手法寫一句話，表達(dá)對(duì)“思念”的情感。（二）能力提升題賞析句子：“沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡?！保斞浮队浤顒⒑驼渚罚ㄈ┐鸢概c解析1.基礎(chǔ)題答案：①連續(xù)反復(fù)。重復(fù)“盼望著”，強(qiáng)調(diào)對(duì)春天的急切盼望。②間隔反復(fù)。重復(fù)“你在哪里”，突出對(duì)周總理的深切思念。2.寫作示例：思念著，思念著，遠(yuǎn)方的你，何時(shí)能回到我的身旁？（或“想你，想你，在每一個(gè)日日夜夜，在每一個(gè)夢(mèng)醒時(shí)分。”）2.提升題解析：運(yùn)用連續(xù)反復(fù)（“沉默啊，沉默啊”），強(qiáng)調(diào)國人的壓抑與憤怒；后用對(duì)比，指出沉默的兩種結(jié)局，既批判反動(dòng)派的壓迫，又呼喚民眾覺醒，情感強(qiáng)烈。十、對(duì)比修辭專項(xiàng)練習(xí)定義回顧：把兩種不同事物/同一事物的兩個(gè)方面放在一起比較，突出差異。（一）基礎(chǔ)鞏固題1.分析對(duì)比手法的作用：①有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）②朱門酒肉臭，路有凍死骨。2.用對(duì)比手法寫一段關(guān)于“城市與鄉(xiāng)村”的文字。（二）能力提升題賞析句子：“她的臉一下子紅了，紅得像蘋果；可剛才，她的臉還是像霜打的茄子一樣蔫著?！保ㄈ┐鸢概c解析1.基礎(chǔ)題答案：①對(duì)比兩種人的生命價(jià)值：為人民服務(wù)者“雖死猶生”，自私自利者“雖生猶死”，批判反動(dòng)者，贊美奉獻(xiàn)者。②對(duì)比富貴人家的奢侈與貧苦百姓的悲慘，揭露社會(huì)的貧富懸殊與不公。2.寫作示例：城市的夜晚，霓虹閃爍，車水馬龍，喧囂不息；鄉(xiāng)村的夜晚，星光點(diǎn)點(diǎn)，蛙聲陣陣，寧靜