六年級道德與法治“權(quán)力監(jiān)督”教案設(shè)計：以生活視角培育民主意識一、學(xué)情洞察：錨定成長認(rèn)知的雙維坐標(biāo)六年級學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，對“權(quán)力”的認(rèn)知多停留在“管人”的直觀感受，對“監(jiān)督”的理解常與“挑錯”混淆。他們在班級管理（如班干部履職）、家庭決策（如家長安排課余生活）中已有權(quán)力互動的體驗，但缺乏對“權(quán)力需要監(jiān)督”的理性認(rèn)知。教學(xué)需立足學(xué)生生活經(jīng)驗，將抽象的權(quán)力監(jiān)督概念轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的生活實踐，破解“權(quán)力=權(quán)威”“監(jiān)督=對立”的認(rèn)知誤區(qū)。二、目標(biāo)錨定：三維度構(gòu)建素養(yǎng)發(fā)展路徑（一）知識目標(biāo)理解權(quán)力監(jiān)督的內(nèi)涵，識別校園、家庭、社會中權(quán)力運行與監(jiān)督的典型場景，知曉監(jiān)督的合法途徑（如民主評議、合理建議、合規(guī)反饋等）。（二）能力目標(biāo)能結(jié)合生活案例分析權(quán)力監(jiān)督的必要性，嘗試用書面、口頭等方式提出建設(shè)性監(jiān)督意見，初步形成辨別權(quán)力使用合理性的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)樹立“權(quán)力為民、監(jiān)督護權(quán)”的認(rèn)知，增強民主參與意識與社會責(zé)任感，認(rèn)同“監(jiān)督是對權(quán)力的保護，更是對集體的負(fù)責(zé)”的價值取向。三、內(nèi)容架構(gòu)：從生活具象到概念內(nèi)化的階梯設(shè)計（一）生活場景切入：解構(gòu)“權(quán)力”的日常形態(tài)以“校園權(quán)力地圖”活動開啟學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組繪制班級、學(xué)校的“權(quán)力崗位”（如班長組織班會、食堂師傅管理餐食、保安維護校門秩序等），并標(biāo)注“這些崗位的權(quán)力會影響誰？”。通過具象化的崗位分析，幫助學(xué)生認(rèn)識：權(quán)力是服務(wù)集體的責(zé)任，存在于生活的方方面面。（二）案例對比思辨：理解“監(jiān)督”的核心價值呈現(xiàn)兩組校園案例：案例A：班長未經(jīng)討論決定取消閱讀課，班級氛圍壓抑；案例B：班長發(fā)起“班會提案箱”，每周收集同學(xué)建議調(diào)整管理方式，班級活力提升。組織小組辯論“班長的權(quán)力需要監(jiān)督嗎？”，結(jié)合案例對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：缺乏監(jiān)督的權(quán)力易偏離初衷，監(jiān)督能讓權(quán)力更好服務(wù)集體利益。延伸至家庭（如家長單方面決定報興趣班）、社區(qū)（如物業(yè)擅自調(diào)整停車費）場景，拓寬認(rèn)知邊界。（三）多元途徑探究：掌握“監(jiān)督”的實踐方法設(shè)計“監(jiān)督工具箱”活動：提供校園、家庭、社會的監(jiān)督情境卡（如“對食堂飯菜質(zhì)量有意見”“家長總偷看日記”“小區(qū)垃圾清理不及時”），小組合作討論“可用哪些方式監(jiān)督？”，并分類整理為“民主協(xié)商類”（班會討論、家庭會議）、“建議反饋類”（提案箱、意見表）、“合規(guī)舉報類”（向主管部門反映）等，制作可視化“監(jiān)督方法手冊”，強化實踐認(rèn)知。四、教學(xué)實施：活動化路徑的深度浸潤（一）情境導(dǎo)入：“班級提案箱的秘密”播放班級“提案箱”使用前后的對比視頻（前：班長獨斷，同學(xué)抱怨；后：提案箱收集建議，班級制度優(yōu)化），提問：“為什么一個箱子能改變班級？”引發(fā)學(xué)生對“監(jiān)督讓權(quán)力更溫暖”的思考，自然導(dǎo)入課題。（二）新課講授：“權(quán)力監(jiān)督的生活密碼”1.權(quán)力的溫度：結(jié)合“校園權(quán)力地圖”的分享，追問“班長的權(quán)力如果濫用，會傷害誰？”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識權(quán)力的雙重性——合理使用是服務(wù)，濫用則會損害集體。2.監(jiān)督的力量：以案例B為藍(lán)本，分析“班會提案箱”的監(jiān)督邏輯（收集意見→公開討論→調(diào)整決策），提煉監(jiān)督的核心作用：讓權(quán)力在陽光下運行，保障每個人的權(quán)益。3.方法的智慧：借助“監(jiān)督工具箱”的成果，選取“家長偷看日記”的情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析“直接吵架”“寫一封信溝通”“請長輩調(diào)解”等方式的合理性，強調(diào)監(jiān)督需“有理、有據(jù)、有節(jié)”，既維護權(quán)益，又尊重他人。（三）活動探究：“校服決策監(jiān)督會”模擬設(shè)定情境：學(xué)校擬更換校服款式，現(xiàn)向?qū)W生、家長征集意見。分組扮演“校方代表”“家長代表”“學(xué)生代表”，開展模擬監(jiān)督會：學(xué)生代表需收集同學(xué)意見（如款式、價格、舒適度），形成提案；家長代表需平衡成本與質(zhì)量，提出監(jiān)督建議；校方代表需回應(yīng)訴求，說明決策依據(jù)。通過角色扮演，讓學(xué)生體驗“提出監(jiān)督意見—溝通協(xié)商—優(yōu)化決策”的完整過程，理解監(jiān)督不是對抗，而是共建美好集體的途徑。（四）鞏固提升：“社會監(jiān)督放大鏡”展示三則社會監(jiān)督案例（如市民通過“____熱線”監(jiān)督公交服務(wù)、網(wǎng)友曝光“問題辣條”推動食品安全整治、社區(qū)居民議事會監(jiān)督業(yè)委會履職），分組分析：“監(jiān)督者做了什么？帶來哪些改變？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個人都能成為監(jiān)督者，小監(jiān)督能推動大進(jìn)步。隨后，小組合作制定“我的監(jiān)督行動清單”，列舉可在學(xué)校（監(jiān)督圖書角管理）、家庭（監(jiān)督手機使用約定）、社區(qū)（監(jiān)督垃圾分類）開展的監(jiān)督小事，強化責(zé)任意識。五、評價延伸：從課堂到生活的素養(yǎng)落地（一）多元評價：過程與實踐并重過程性評價：觀察學(xué)生在“模擬監(jiān)督會”中的參與度、建議的合理性，記錄小組討論的思辨深度；實踐性評價：布置“監(jiān)督實踐周”作業(yè)，要求學(xué)生選擇一項“行動清單”中的任務(wù)實踐（如向班主任提交“圖書角優(yōu)化提案”、與家長簽訂“手機使用監(jiān)督公約”），用照片、日記記錄過程與收獲，一周后班級分享。（二）資源延伸：構(gòu)建監(jiān)督學(xué)習(xí)場域在教室設(shè)置“班級監(jiān)督角”，張貼學(xué)生的優(yōu)秀提案、監(jiān)督故事，定期更新校園監(jiān)督動態(tài)（如食堂每周公示菜譜調(diào)整建議的采納情況），將課堂學(xué)習(xí)延伸為常態(tài)化的民主實踐。六、反思前瞻：在實踐中優(yōu)化教學(xué)實效教學(xué)需警惕兩個誤區(qū)：一是將“權(quán)力”標(biāo)簽化為“負(fù)面存在”，需通過“校園權(quán)力地圖”等活動，讓學(xué)生理解合理的權(quán)力是集體運轉(zhuǎn)的保障；二是將“監(jiān)督”簡化為“挑錯”，需通過“模擬監(jiān)督會”的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識監(jiān)督的本質(zhì)是共建與責(zé)任。后續(xù)可結(jié)合校園真實事件（如運動會組織、社團管理）開展“監(jiān)督實踐月”活動，讓學(xué)生在真實情境中深化認(rèn)知，真正做到“學(xué)監(jiān)督