小學(xué)民間故事口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念民間故事是民族文化的“活化石”，承載著勞動(dòng)人民的智慧與情感。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民間故事，不僅能提升語言表達(dá)能力，更能在故事的講述與創(chuàng)造中傳承文化基因。本設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“口語交際”的核心要求，以“情境創(chuàng)設(shè)+實(shí)踐體驗(yàn)”為路徑，讓學(xué)生在“聽、說、創(chuàng)”的過程中發(fā)展語言運(yùn)用、思維創(chuàng)新與文化傳承的綜合素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.掌握民間故事講述的基本技巧（如語氣變化、動(dòng)作輔助、細(xì)節(jié)添加），能生動(dòng)復(fù)述經(jīng)典民間故事片段。2.學(xué)會(huì)結(jié)合故事主題與人物特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性講述（如改編情節(jié)、續(xù)編結(jié)局）。（二）過程與方法通過小組合作、情境模擬、互評互改等活動(dòng)，提升口語表達(dá)的邏輯性、感染力與創(chuàng)意性；在“聽—仿—?jiǎng)?chuàng)”的實(shí)踐鏈中，發(fā)展批判性思維與想象力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受民間故事中蘊(yùn)含的真善美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛；在故事講述中培養(yǎng)自信表達(dá)、尊重他人的溝通意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“語氣塑造、細(xì)節(jié)拓展、情節(jié)創(chuàng)新”等技巧，讓民間故事講述更生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：如何在尊重故事內(nèi)核的基礎(chǔ)上，融入個(gè)性化創(chuàng)意，避免講述的“模式化”與“失真感”。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：整理《田螺姑娘》《一幅壯錦》《阿凡提的故事》等不同民族的民間故事文本、插圖、動(dòng)畫片段；制作“故事錦囊卡”（含角色性格、關(guān)鍵情節(jié)、文化元素提示）。2.工具準(zhǔn)備：多媒體課件、小組評價(jià)表（含“語言生動(dòng)度”“創(chuàng)意加分項(xiàng)”等維度）、小道具（如頭飾、簡易場景圖）。五、教學(xué)過程（以三年級(jí)為例，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“故事王國的邀請函”（5分鐘）播放《神筆馬良》動(dòng)畫片段（截取“畫金山救百姓”的沖突場景），暫停后提問：“如果馬良的筆突然失靈，故事還會(huì)怎么發(fā)展？你能幫他想出新辦法嗎？”順勢引出主題：“今天，我們要走進(jìn)‘故事王國’，用語言的魔法讓民間故事‘活’起來！”設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)畫激發(fā)興趣，用“續(xù)編懸念”激活思維，自然引出“創(chuàng)造性講述”的核心任務(wù)。（二）技巧探究：“故事講述的魔法密碼”（10分鐘）1.對比感知：“平淡”VS“生動(dòng)”呈現(xiàn)《牛郎織女》片段的兩種講述：版本1（平鋪直敘）：“牛郎每天放牛，織女在天上織布，后來他們結(jié)婚了?！卑姹?（生動(dòng)演繹）：“牛郎輕輕撫摸著老牛的脊背，喃喃道：‘老伙計(jì)，今天的草嫩不嫩？’織女指尖的銀梭飛快舞動(dòng)，天邊的云霞都被她織成了七彩的錦緞……”引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)：語氣變化（牛郎的溫柔、織女的靈動(dòng)）、細(xì)節(jié)添加（動(dòng)作、場景描寫）能讓故事更鮮活。2.模仿實(shí)踐：“角色聲音秀”分組抽取“故事錦囊卡”（如“田螺姑娘的羞澀”“阿凡提的機(jī)智”），模仿角色語氣說一句話（例：田螺姑娘：“公子，您…您的飯做好了，我…我先回去了?！保?。全班評議：“誰的語氣最像故事里的人物？”設(shè)計(jì)意圖：通過“對比—模仿”，讓學(xué)生直觀掌握“語氣塑造”“細(xì)節(jié)拓展”的技巧，避免抽象講解，增強(qiáng)實(shí)踐性。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：“小組故事工坊”（15分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：每組選擇一個(gè)民間故事（如《漏》《棗核》），完成“三重創(chuàng)作”：基礎(chǔ)層：完整復(fù)述故事主要情節(jié)，確保邏輯清晰；提升層：添加1-2處細(xì)節(jié)（如《漏》中老虎和賊的心理活動(dòng)）；創(chuàng)意層：改編一個(gè)情節(jié)（如《棗核》中棗核幫鄉(xiāng)親們“智斗縣官”的新計(jì)策）。2.合作支架：發(fā)放“小組合作單”，明確分工（講述者、編劇、道具師、評價(jià)員），教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注“創(chuàng)意是否尊重故事內(nèi)核”）。設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)兼顧基礎(chǔ)與創(chuàng)新，小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，教師指導(dǎo)確保創(chuàng)作方向不偏離文化內(nèi)涵。（四）展示評價(jià)：“故事達(dá)人秀”（8分鐘）1.小組展示：每組派代表講述，其他小組用“評價(jià)表”從“內(nèi)容完整度”“語言生動(dòng)度”“創(chuàng)意加分項(xiàng)”打分。2.互動(dòng)點(diǎn)評：設(shè)置“金話筒獎(jiǎng)”（最佳表達(dá)）、“創(chuàng)意星獎(jiǎng)”（最佳改編），邀請學(xué)生用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫皆u價(jià)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評（如“你的‘棗核用計(jì)引縣官摔跤’既有趣，又體現(xiàn)了‘機(jī)智’的主題，很棒！”）。設(shè)計(jì)意圖：多元評價(jià)（自評、互評、師評）激發(fā)參與熱情，“具體肯定+建議”的反饋方式，讓學(xué)生明確改進(jìn)方向。（五）拓展延伸：“故事的新旅程”（2分鐘）1.布置實(shí)踐任務(wù)：“回家給爺爺奶奶講一個(gè)‘新編民間故事’，聽聽他們小時(shí)候的故事，下次我們舉辦‘家庭故事匯’！”2.推薦閱讀：《中國民間故事精選》《非洲民間故事》，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同文化的故事智慧。設(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸至生活，實(shí)現(xiàn)“文化傳承—家庭互動(dòng)—閱讀拓展”的閉環(huán)。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)（☆-☆☆☆☆☆）------------------------------------------------------------------------------------------------------------內(nèi)容完整性能清晰復(fù)述故事主要情節(jié)，邏輯連貫語言生動(dòng)度運(yùn)用語氣、動(dòng)作、細(xì)節(jié)讓故事鮮活，感染力強(qiáng)創(chuàng)意表現(xiàn)改編/續(xù)編情節(jié)合理，體現(xiàn)對故事主題的理解合作參與度小組內(nèi)積極發(fā)言，尊重他人意見，完成分工任務(wù)七、教學(xué)反思與改進(jìn)本設(shè)計(jì)通過“情境+實(shí)踐”激活了學(xué)生的表達(dá)欲，但在實(shí)際教學(xué)中，需關(guān)注個(gè)體差異（如內(nèi)向?qū)W生的參與度），可增設(shè)“搭檔講述”“匿名建議卡”等環(huán)節(jié)，降低表達(dá)壓力；同時(shí)，對“創(chuàng)意改編”的指導(dǎo)需更細(xì)致，避免學(xué)生因“求新”而偏離文化內(nèi)涵，可通過