高中語文必修知識點復習提綱高中語文學習需兼顧積累與思辨，本提綱圍繞文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞、語言文字運用、寫作五大模塊梳理核心知識點，助力系統(tǒng)復習，提升語文素養(yǎng)與應試能力。一、文言文閱讀與翻譯文言文是語文學習的“根基”，需重點突破實詞、虛詞、特殊句式與翻譯技巧。（一）文言實詞文言實詞是理解文意的核心，需掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類現(xiàn)象：通假字：識別古字通假規(guī)律，如“共”通“供”（《燭之武退秦師》）、“知”通“智”（《勸學》），翻譯時還原本字。古今異義：關(guān)注詞義演變（擴大、縮小、轉(zhuǎn)移、情感色彩變化），如“行李”（古：出使的人；今：出行的包裹）、“妻子”（古：妻子和兒女；今：妻子）。一詞多義：結(jié)合課文例句歸納義項，如“兵”：兵器（收天下之兵）、軍隊（必以長安君為質(zhì)，兵乃出）、戰(zhàn)爭（兵旱相乘）。詞類活用：分析詞性變化及語法功能，如名詞作動詞（籍吏民，封府庫）、名詞作狀語（吾得兄事之）、使動用法（項伯殺人，臣活之）、意動用法（吾妻之美我者）。（二）文言虛詞18個常見虛詞（之、其、而、以、于、為、則、者、乃、且、若、所、因、焉、何、乎、也、與）需結(jié)合語境辨用法：之：助詞（“的”“主謂之間取消獨立性”“賓語前置標志”）、代詞（代人/事/物）、動詞（“到……去”）。其：代詞（第三人稱/指示代詞）、語氣詞（表揣測、反問、祈使）、副詞（表商量、反問）。而：連詞（表并列、承接、轉(zhuǎn)折、遞進、修飾、因果），如“蟹六跪而二螯”（并列）、“君子博學而日參省乎己”（遞進）。（三）文言特殊句式文言句式需突破“倒裝、被動、判斷、省略”四類，還原現(xiàn)代漢語語序：判斷句：“……者，……也”“……，……也”“乃”“為”“即”等標志，如“廉頗者，趙之良將也”。被動句：“于”“見”“為……所……”“受……于……”等標志，或意念被動（如“鍥而不舍，金石可鏤”）。倒裝句：賓語前置：否定句代詞作賓語（“古之人不余欺也”）、疑問句疑問代詞作賓語（“沛公安在”）、“之/是”為標志（“句讀之不知”）。定語后置：“中心語+之+后置定語+者”（“馬之千里者”）、“中心語+后置定語+者”（“求人可使報秦者”）。狀語后置：“于/以”引導的介賓短語后置（“青，取之于藍，而青于藍”）。省略句：省略主語、謂語、賓語、介詞，如“（項伯）私見張良，具告（之）以事”。（四）文言文翻譯翻譯需遵循“信、達、雅”原則，掌握“留、刪、換、調(diào)、補、貫”六法：留：保留專有名詞（人名、地名、官名、年號）。刪：刪除無實義的虛詞（發(fā)語詞、語氣詞）。換：替換古今異義、詞類活用的字詞（如“走”換為“跑”）。調(diào)：調(diào)整倒裝句語序（如賓語前置、狀語后置還原）。補：補充省略成分（主語、賓語、介詞）。貫：意譯使文意連貫（如“秋毫不敢有所近”譯為“連一絲一毫的財物都不敢據(jù)為己有”）。二、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀分論述類、實用類、文學類三類文本，需針對性掌握閱讀技巧與答題邏輯。（一）論述類文本閱讀論述類文本以“議論”為核心，需把握論點、論據(jù)、論證三要素：論點：中心論點（全文核心觀點）、分論點（支撐中心論點的從屬觀點），關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾及段落首尾句。論據(jù)：事實論據(jù)（事例、數(shù)據(jù)）、道理論據(jù)（名言、定理），分析其對論點的支撐作用。論證方法：舉例論證（增強說服力）、道理論證（增強權(quán)威性）、對比論證（突出差異）、比喻論證（化抽象為具體）等，結(jié)合文本分析效果。論證結(jié)構(gòu)：總分式、并列式、層進式、對照式，梳理段落層次間的邏輯關(guān)系（如“提出問題—分析問題—解決問題”）。（二）實用類文本閱讀（新聞、傳記、報告、科普等）實用類文本以“傳遞信息”為目的，需關(guān)注文本類型、信息整合、評價探究：新聞類：抓標題、導語（5W1H：時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果），分析新聞價值（時效性、顯著性、接近性）。傳記類：梳理傳主生平事跡，分析精神品質(zhì)，關(guān)注作者評價與時代背景的關(guān)聯(lián)。報告類：把握調(diào)查對象、目的、方法、結(jié)論，分析數(shù)據(jù)、圖表的說明作用（如“列數(shù)字”體現(xiàn)準確性）。答題要點：信息整合（分點概括）、分析概括（特點、原因、影響）、評價探究（結(jié)合現(xiàn)實談啟示）。（三）文學類文本閱讀（小說、散文為主）文學類文本以“審美鑒賞”為核心，需突破小說三要素、散文“形散神聚”：1.小說閱讀人物：分析形象特點（外貌、語言、動作、心理、細節(jié)描寫），掌握塑造方法（對比、襯托、欲揚先抑）。情節(jié)：梳理開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，分析情節(jié)作用（塑造人物、表現(xiàn)主題、設置懸念）。環(huán)境：自然環(huán)境（渲染氣氛、烘托心情）、社會環(huán)境（暗示時代背景、揭示主題），關(guān)注環(huán)境與人物、情節(jié)的關(guān)聯(lián)。主題：結(jié)合情節(jié)、人物、環(huán)境，探究社會批判、人性贊美、人生思考等主旨。2.散文閱讀類型：敘事散文（以事寫情）、抒情散文（直抒胸臆/借景抒情）、哲理散文（托物言志/以小見大）。技巧：抓線索（物、事、情、理），析意象（寄托情感、象征意義），品語言（修辭手法、語言風格），悟主旨（情感/哲理）。答題要點：人物分析（性格+描寫方法）、情節(jié)分析（內(nèi)容+作用）、環(huán)境分析（特點+作用）、主題探究（多角度解讀）。三、古代詩歌鑒賞詩歌鑒賞需結(jié)合意象、手法、情感，把握“讀懂—析手法—悟情感”的邏輯鏈。（一）詩歌類型與意象詩歌按主題分類（送別、思鄉(xiāng)、邊塞、詠史、詠物等），意象是情感的“載體”：送別類：柳（留別）、酒（餞行）、長亭（送別）、南浦（離別）。思鄉(xiāng)類：月（思親）、雁（傳書）、書信（盼歸）、歸雁（思歸）。邊塞類：大漠（蒼涼）、孤煙（孤寂）、長河（壯闊）、羌笛（思鄉(xiāng)）。詠史類：古跡（興衰）、歷史人物（褒貶）、朝代更迭（反思）。詠物類：梅花（高潔）、蓮花（清廉）、蟬（高潔）、梧桐（凄涼）。（二）詩歌表達技巧技巧是情感的“橋梁”，需掌握修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式：修辭手法：比喻（生動）、擬人（親切）、夸張（突出）、對偶（工整）、用典（含蓄）等。表現(xiàn)手法：抒情方式：直抒胸臆（直接表白）、間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今）。描寫手法：動靜結(jié)合（以動襯靜）、虛實結(jié)合（以虛襯實）、視聽結(jié)合（多角度）、白描（簡練）。其他：對比（突出差異）、襯托（正襯/反襯）、渲染（烘托氣氛）、抑揚（欲揚先抑）。（三）詩歌情感與主旨情感是詩歌的“靈魂”，需結(jié)合標題、作者、意象、技巧分析：情感類型：離別之愁、思鄉(xiāng)之苦、愛國之情、壯志未酬、懷才不遇、閑適恬淡等。分析方法：抓標題/作者：標題暗示主題（如《登高》悲秋），作者風格（杜甫沉郁，李白豪放）。抓意象/關(guān)鍵詞：意象的情感內(nèi)涵（如“雁”表思鄉(xiāng)），情感詞（“愁”“恨”“喜”）。抓技巧：借景抒情的“景”（樂景/哀景）對應情感（哀情/樂情）。（四）詩歌鑒賞答題步驟答題需“分層作答”，結(jié)構(gòu)為“概括+分析（手法+內(nèi)容+情感）”：1.讀懂詩歌：理解字面意思，把握情感基調(diào)。2.明確題型：形象題（“詩中塑造了怎樣的形象”）、手法題（“用了什么手法”）、情感題（“抒發(fā)了什么情感”）、煉字題（“某字妙在何處”）。3.組織答案：結(jié)合詩句，分點闡述，如“手法：借景抒情；內(nèi)容：描繪了……的景象；情感：表達了……的情感”。四、語言文字運用語言文字運用需兼顧辨析、表達、創(chuàng)新，提升語言的準確性與表現(xiàn)力。（一）病句辨析與修改病句分“語序、搭配、成分、結(jié)構(gòu)、表意、邏輯”六大類型，需掌握辨析與修改技巧：辨析方法：語感審讀（讀是否通順）、語法分析（析句子成分）、邏輯推理（看內(nèi)容邏輯）。修改原則：保留原意，少改多調(diào)，如“通過這次活動，使我明白了……”（刪“通過”或“使”）。（二）語言表達得體得體需關(guān)注對象、場合、語體：對象：對長輩用敬語（“您”“令尊”），對平輩用謙語（“拙作”“寒舍”）。場合：正式場合（莊重，如“茲定于……”）、非正式場合（自然，如“咱”“唄”）。語體：書面語（嚴謹，如“商榷”）、口語（通俗，如“商量”），公文（正式，如“通知”）、文藝（生動，如“散文”）。（三）仿寫與修辭仿寫需“句式、修辭、內(nèi)容”三統(tǒng)一：句式：結(jié)構(gòu)、詞性、語氣一致（如“如果說人生是一首詩，那么……”）。修辭：運用相同手法（比喻、擬人、排比）。內(nèi)容：主題相關(guān)，創(chuàng)新不脫離要求（如“如果說人生是一首詩，那么奮斗就是詩中最激昂的韻律”）。（四）壓縮語段與擴展語句壓縮與擴展需“精準概括、豐富細節(jié)”：壓縮：概括內(nèi)容：分層提取關(guān)鍵信息（5W1H），整合為句。提取關(guān)鍵詞：找高頻詞、核心話題詞。擬寫標題：簡潔明了（如“XX事件引發(fā)XX討論”）。下定義：“被定義概念=種差+鄰近屬概念”（如“人工智能是……的技術(shù)”）。擴展：情景擴展：添加環(huán)境、心理、動作細節(jié)（如“他走了”擴展為“他低著頭，拖著沉重的腳步，在暮色中緩緩走了，背影被路燈拉得很長”）。句子擴展：補充修飾語、情節(jié)（如“雨下著”擴展為“淅淅瀝瀝的雨，像牛毛，像花針，密密地斜織著，滋潤著大地”）。五、寫作指導寫作需兼顧立意、結(jié)構(gòu)、素材、表達，提升文章的思想性與感染力。（一）議論文寫作議論文以“邏輯說服”為核心，需突破立意、結(jié)構(gòu)、論證、素材：立意：準確（緊扣話題）、深刻（透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如“從‘內(nèi)卷’到‘躺平’：當代青年的價值突圍”）、新穎（反向立意，如“‘失敗’也是成功的養(yǎng)分”）。結(jié)構(gòu)：并列式：分論點并列（如“成功需要勤奮、堅持、智慧”）。層進式：由淺入深（如“是什么—為什么—怎么做”）。對照式：正反對比（如“堅守誠信者成，背棄誠信者敗”）。論證方法：舉例論證（選典型事例，如“張桂梅創(chuàng)辦華坪女高”）、道理論證（引名言，如“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”）、對比論證（正反事例對比）、比喻論證（化抽象為具體，如“理想是燈，照亮前行的路”）。素材積累：按主題（愛國、奮斗、誠信）整理事例（古今中外）、名言（經(jīng)典+熱點），關(guān)注時事（如航天、鄉(xiāng)村振興），活用課本素材（如蘇軾的豁達、燭之武的智慧）。（二）記敘文寫作記敘文以“情感共鳴”為核心，需突破立意、結(jié)構(gòu)、描寫、素材：立意：以小見大（如“一碗面里的母愛”）、真情實感（如“爺爺?shù)睦纤惚P”）、立意深刻（如“那棵被砍的樹”反思環(huán)保）。結(jié)構(gòu)：線索清晰（物/事/情）、情節(jié)曲折（懸念、轉(zhuǎn)折，如“丟失的錢包”反轉(zhuǎn)結(jié)局）、開頭結(jié)尾（懸念式開頭，升華式結(jié)尾）。描寫方法：細節(jié)描寫（動作、神態(tài)，如“他顫抖著接過錄取通知書，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)”）、環(huán)境描寫（渲染氣氛，如“深秋的風，卷著落葉，刮在臉上，像刀割一樣”）、人物描寫（外貌+語言+心理，塑造鮮明形象）。素材積累：生活經(jīng)歷（自己/身邊故事）、文學改編（如“新編《守株