三年級文學(xué)社活動年度計劃書一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足三年級學(xué)生語言發(fā)展與文學(xué)素養(yǎng)培育需求，通過趣味性與實(shí)踐性兼具的文學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，夯實(shí)閱讀、寫作與表達(dá)基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察力、想象力與審美感知力，助力學(xué)生在文學(xué)體驗(yàn)中提升語文核心素養(yǎng)，形成良好的文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.積累適合三年級學(xué)段的經(jīng)典文學(xué)作品（童話、兒歌、短篇散文等）中的語言素材與文學(xué)常識；2.了解詩歌、童話、記敘文等文體的基本特點(diǎn)與創(chuàng)作思路。（二）能力目標(biāo)1.提升閱讀鑒賞能力，能結(jié)合文本細(xì)節(jié)分享感受、提煉主題；2.增強(qiáng)寫作表達(dá)能力，掌握觀察日記、詩歌、童話創(chuàng)編等文體的寫作技巧；3.鍛煉口頭表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在分享、展演等活動中清晰傳遞觀點(diǎn)、傾聽同伴想法。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對文學(xué)創(chuàng)作與閱讀的持久興趣，養(yǎng)成“樂讀善寫”的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.培養(yǎng)對生活的觀察力與敏感度，學(xué)會從文學(xué)視角發(fā)現(xiàn)日常之美；3.增強(qiáng)自信心與成就感，在文學(xué)實(shí)踐中體會創(chuàng)作的樂趣與價值。三、活動內(nèi)容與實(shí)施安排（一）學(xué)期活動規(guī)劃（以學(xué)年為周期，分上下學(xué)期推進(jìn)）第一學(xué)期（9月—1月）1.“文學(xué)啟蒙·童話悅讀”讀書分享會（9月）以《安徒生童話》《格林童話》選篇為載體，學(xué)生自主選擇喜歡的童話角色或情節(jié)，通過“故事講述+手繪插畫輔助”的方式分組分享感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生提煉童話的“幻想性”“教育性”特點(diǎn)，延伸開展“童話角色新結(jié)局”創(chuàng)作，初步感知文學(xué)創(chuàng)作的開放性。2.“童詩里的小世界”詩歌創(chuàng)作與朗誦（10月）結(jié)合秋天的校園景物（落葉、桂花、秋雨等），學(xué)習(xí)兒童詩“短小、活潑、意象鮮明”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用“五感描寫法”創(chuàng)作短詩（如《秋天的信》《小露珠的夢》）。舉辦“童詩朗誦會”，學(xué)生配樂朗誦原創(chuàng)或經(jīng)典童詩，邀請家長代表擔(dān)任“詩意評委”，評選“最美童詩”。3.“校園小偵探”觀察與寫作實(shí)踐（11月）以“校園里的秘密角落”為主題，分組觀察校園植物、小動物或班級生活場景（如“圖書角的午后”“走廊的綠蘿”），用“觀察日記+圖文記錄”的形式完成創(chuàng)作，重點(diǎn)訓(xùn)練“按順序觀察”“細(xì)節(jié)描寫”的寫作方法。優(yōu)秀作品張貼于“文學(xué)社展示墻”，供全校師生交流。4.“文學(xué)手抄報·我心中的經(jīng)典”創(chuàng)作大賽（12月）圍繞“我最愛的文學(xué)作品”主題，自主設(shè)計手抄報版面（包含作品簡介、精彩片段摘抄、我的感悟、原創(chuàng)插畫等板塊），鍛煉信息整合與美術(shù)表達(dá)能力。評選“創(chuàng)意版面獎”“文采飛揚(yáng)獎”，優(yōu)秀作品集結(jié)成電子畫冊。5.“新年故事匯”創(chuàng)編與展演（1月）以“新年的愿望”為線索，小組合作創(chuàng)編童話或記敘文（如《小兔子的新年禮物》《教室的新年派對》），融入“友情”“成長”等主題，并用情景劇、繪本劇等形式展演，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與藝術(shù)表現(xiàn)力。第二學(xué)期（2月—6月）1.“春日尋蹤”自然文學(xué)采風(fēng)（3月）走出校園，觀察公園、植物園的春景，開展“五感春日大挑戰(zhàn)”（聽鳥鳴、摸新葉、聞花香、嘗春味、畫春景），用文字記錄春日發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)散文《春》（兒童版改編）的抒情手法，嘗試創(chuàng)作《我的春日筆記》。2.“名家名作伴我行”賞析會（4月）精選三年級適讀的名家短篇（如金波的童話、冰心的散文、法布爾的《昆蟲記》選段），通過“文本精讀+思維導(dǎo)圖梳理”“角色模仿朗讀”等方式，體會作家的語言風(fēng)格與創(chuàng)作智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“把平凡事物寫生動”的技巧。3.“家庭文學(xué)時光”親子創(chuàng)作活動（5月）以“我的家庭故事”為主題，親子合作完成一篇記敘文或詩歌（如《爸爸的“魔法廚房”》《媽媽的睡前故事》），記錄家庭中的溫暖瞬間，增進(jìn)親子文學(xué)互動。評選“最佳親子創(chuàng)作獎”，邀請獲獎家庭在文學(xué)社活動中分享創(chuàng)作故事。4.“文學(xué)社成長冊”作品集創(chuàng)作（6月）整理一學(xué)年的優(yōu)秀作品（童話、詩歌、觀察日記、手抄報文案等），按“童真童語”“自然觀察”“幻想天地”等主題分類，設(shè)計封面、撰寫卷首語（學(xué)生代表執(zhí)筆），制作班級文學(xué)作品集《小荷初綻》，作為學(xué)年成果紀(jì)念。（二）日?；顒颖Ｕ衔膶W(xué)角建設(shè)：教室設(shè)置“文學(xué)社圖書角”，定期更新適合三年級的文學(xué)讀物（如《小巴掌童話》《中國神話故事》《森林報（春）》），鼓勵學(xué)生自主借閱、撰寫“閱讀漂流卡”（記錄推薦理由、最喜歡的句子）。每周微活動：利用周三社團(tuán)課（40分鐘）開展“文學(xué)小課堂”（如“比喻句魔法屋”“標(biāo)點(diǎn)符號大冒險”），結(jié)合游戲、競賽形式鞏固文學(xué)基礎(chǔ)知識；周五課間開展“3分鐘文學(xué)分享”（學(xué)生輪流分享一句喜歡的文學(xué)句子或一個小感悟），培養(yǎng)日常文學(xué)積累習(xí)慣。四、保障措施（一）師資支持校內(nèi)：由3名語文教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分工負(fù)責(zé)閱讀指導(dǎo)、寫作訓(xùn)練、活動組織，每周集體備課1次，研討活動方案與學(xué)生作品。校外：每學(xué)期邀請1-2次兒童文學(xué)作家或語文教研員開展線上/線下講座（如“如何寫出生動的童話”“觀察日記的小秘密”），拓寬學(xué)生文學(xué)視野。（二）資源保障物質(zhì)資源：申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于購置圖書、活動道具（如觀察記錄本、朗誦配樂設(shè)備）、成果印刷；利用學(xué)校多媒體教室、校園小花園等場地開展活動。線上平臺：建立“三年級文學(xué)社”班級群，定期推送優(yōu)秀兒童文學(xué)作品（音頻、圖文），發(fā)布活動預(yù)告與作品征集通知，方便家校溝通。（三）評價激勵過程性評價：采用“文學(xué)成長積分卡”，從“閱讀打卡”“作品創(chuàng)作”“活動參與”“同伴互評”四個維度積分，每月評選“文學(xué)之星”，頒發(fā)書簽、文學(xué)筆記本等小獎品。成果性評價：學(xué)年末結(jié)合作品集質(zhì)量、活動參與度、素養(yǎng)提升情況，評選“文學(xué)社優(yōu)秀社員”，在結(jié)業(yè)儀式上表彰并頒發(fā)證書。五、預(yù)期成果1.學(xué)生發(fā)展：90%以上社員能獨(dú)立完成300字左右的觀察日記、童話或詩歌創(chuàng)作，閱讀興趣與表達(dá)自信顯著提升；形成“閱讀—思考—表達(dá)—創(chuàng)作”的文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.成果輸出：完成1本班級文學(xué)作品集《小荷初綻》，收錄優(yōu)秀原創(chuàng)作品50篇以上；舉辦2場校級文