小學(xué)語文期末總復(fù)習(xí)重點資料語文期末復(fù)習(xí)的核心，是在鞏固知識體系的基礎(chǔ)上，提升閱讀理解與寫作表達(dá)的綜合能力。以下從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)三個維度，梳理復(fù)習(xí)重點與實用方法，助力同學(xué)們高效應(yīng)考。一、基礎(chǔ)知識：筑牢語文根基語文的“根基”在于字詞、句子、古詩文與文學(xué)常識的積累，需做到“準(zhǔn)確記憶+靈活運用”。（一）字詞積累與運用1.生字詞通關(guān)：重點關(guān)注課本要求會寫的生字（如“贏”“鼎”等結(jié)構(gòu)復(fù)雜字）、多音字（如“參（cān參加/shēn人參/cēn參差）”“累（lèi勞累/lěi積累/léi果實累累）”）、形近字（如“澡（洗澡）、燥（干燥）、躁（急躁）”）。建議用“錯題本”記錄常寫錯的字，分析錯誤原因（如筆畫順序、偏旁混淆），例如“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”可通過“中間有言（讠）是辯論，中間有刀（刂）是辨別，中間有絲（纟）是辮子”的口訣區(qū)分。2.詞語拓展：積累近義詞（“幽靜—寂靜”）、反義詞（“果斷—猶豫”）、四字詞語（含修辭的如“膽小如鼠”，描寫季節(jié)的如“秋高氣爽”），并掌握詞語的感情色彩（褒義“夸獎”、貶義“夸耀”、中性“結(jié)果”）與語境運用（如“他的建議很（珍貴/寶貴）”，“寶貴”更側(cè)重抽象事物）。3.詞語搭配與病句修改：熟練區(qū)分“的（修飾名詞，如‘美麗的花朵’）、地（修飾動詞，如‘飛快地跑’）、得（補充說明，如‘笑得燦爛’）”；病句類型需重點突破成分殘缺（“通過這次活動，使我成長了”→刪去“通過”或“使”）、搭配不當(dāng)（“提高成績”而非“增加成績”）、語序顛倒（“我認(rèn)真完成了作業(yè)，并且檢查了”→“我完成了作業(yè)，并且認(rèn)真檢查了”）。（二）句子訓(xùn)練與修辭1.句式轉(zhuǎn)換：掌握陳述句與反問句（“這是偉大的奇觀?！薄斑@難道不是偉大的奇觀嗎？”）、“把”字句與“被”字句（“我把書看完了”→“書被我看完了”）、直接引語與間接引語（如“媽媽說：‘我明天出差?！薄皨寢屨f，她明天出差。”，注意人稱、標(biāo)點變化）。2.修辭手法：重點分析比喻（“月亮像小船”，使描寫更生動）、擬人（“花兒笑彎了腰”，賦予事物人的情態(tài)）、排比（“心靈是一方廣袤的天空，心靈是一片寧靜的湖水，心靈是一塊皚皚的雪原”，增強氣勢）、夸張（“白發(fā)三千丈”，突出情感）的作用，結(jié)合例句理解“手法+效果”的答題邏輯。3.名言警句與詩詞名句：按主題積累（愛國、友情、勤學(xué)等），如“少壯不努力，老大徒傷悲”（勤學(xué)）、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（友情），需準(zhǔn)確默寫（注意易錯字：“渚”“聒”）并理解含義（如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國之情）。（三）古詩文與文學(xué)常識1.必背古詩詞：精準(zhǔn)默寫課本要求背誦的篇目（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》），注意易錯字（“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的“浣”）；理解詩句意思（“野曠天低樹，江清月近人”描繪的曠野夜景），分析情感主旨（《石灰吟》托物言志，表達(dá)高潔情操）。2.文言文小片段：如《司馬光》《守株待兔》，掌握重點字詞（“釋（放下）”“冀（希望）”），翻譯關(guān)鍵句子（“光持石擊甕破之”→“司馬光拿起石頭砸破了水缸”），理解寓言寓意（《守株待兔》諷刺不勞而獲的僥幸心理）。3.文學(xué)常識：梳理作家作品（老舍《貓》、冰心《繁星》）、朝代與詩人（唐代李白、杜甫，宋代蘇軾、李清照），建立“作家—作品—風(fēng)格”的關(guān)聯(lián)記憶。二、閱讀理解：掌握方法，精準(zhǔn)答題閱讀的核心是“讀懂文本+規(guī)范答題”，需針對不同文體（記敘文、說明文、古詩文）總結(jié)技巧。（一）文體突破1.記敘文閱讀要素梳理：通過圈畫關(guān)鍵詞提煉“時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果”（如“清晨，校園里，同學(xué)們，打掃衛(wèi)生，因為……所以……”）。情感與主旨：關(guān)注人物的語言、動作、心理描寫（如《慈母情深》中母親“掏衣兜”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)母愛），體會作者情感（贊美、懷念、批判等）。寫作手法：分析對比（《少年閏土》中閏土與“我”的生活對比）、襯托（以環(huán)境襯托心情）的作用，如“用‘冰冷的雨’襯托人物的失落”。2.說明文閱讀說明方法：識別舉例子（“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨”）、列數(shù)字（“太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)”）、打比方（“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”），結(jié)合句子說明作用（如列數(shù)字使說明更準(zhǔn)確）。說明順序：通過標(biāo)志性詞語判斷時間順序（“古代、現(xiàn)代”）、空間順序（“從外到內(nèi)”）、邏輯順序（“現(xiàn)象—本質(zhì)”）。語言特點：分析“大約”“可能”等詞的準(zhǔn)確性（如“這座橋幾乎與河面平行”，“幾乎”體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)，刪去則過于絕對）。3.古詩文與文言文閱讀字詞解釋：結(jié)合語境（“停車坐愛楓林晚”中“坐”是“因為”），積累常見文言實詞（“之”“其”“以”的用法）。句子翻譯：直譯為主，意譯為輔（“野曠天低樹，江清月近人”→“曠野無邊無際，遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清，明月來和人相親相近”）。情感主旨：結(jié)合時代背景（如《石灰吟》托物言志，表達(dá)于謙的高潔情操）。（二）閱讀技巧1.答題步驟：先讀題（圈畫題干關(guān)鍵詞，如“概括”“賞析”），再讀文（邊讀邊標(biāo)段落、圈畫相關(guān)句段），最后組織語言（結(jié)合文本，分點作答，如“從‘……’可以看出，作者……”）。2.題型應(yīng)對：概括題：用“誰+做什么+結(jié)果”的格式（如“小明幫助同學(xué)，獲得表揚”），避免冗長。賞析題：從修辭、描寫手法、詞語運用入手（如“‘蹦跳’一詞運用動作描寫，生動寫出孩子的活潑”）。開放題：結(jié)合文本+自身理解（如“讀完《落花生》，我明白了做人要像花生一樣樸實有用，在生活中……”）。三、寫作表達(dá)：從“會寫”到“寫好”作文的關(guān)鍵是“審題精準(zhǔn)+內(nèi)容生動+結(jié)構(gòu)清晰”，需針對性突破常見誤區(qū)。（一）作文類型與審題1.記敘文：寫人（如“我的_____”）、記事（如“一件難忘的事”）、寫景（如“家鄉(xiāng)的四季”），審題抓關(guān)鍵詞（“難忘”需突出事件的意義，“家鄉(xiāng)”需體現(xiàn)地域特色）。2.應(yīng)用文：書信（注意格式：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期）、讀后感（“讀《_____》有感”，需結(jié)合原文+個人感悟）。3.想象作文：如“二十年后的家鄉(xiāng)”，需合理想象（科技發(fā)展、環(huán)境變化），融入真情實感（對家鄉(xiāng)的熱愛）。（二）寫作技巧1.立意深刻：從小事見大道理（如“一次讓座”體現(xiàn)文明風(fēng)尚），避免內(nèi)容空洞。2.結(jié)構(gòu)清晰：開頭點題（“那一次，我懂得了堅持的意義”），中間分層（用“首先……接著……最后……”或場景轉(zhuǎn)換），結(jié)尾升華（“這件事讓我明白，堅持是成長的階梯”）。3.細(xì)節(jié)描寫：人物的神態(tài)（“他眉頭緊皺，嘴唇抿成一條線”）、環(huán)境的烘托（“窗外的雨淅淅瀝瀝，像在訴說著憂傷”），讓文章更生動。（三）常見誤區(qū)與提升1.誤區(qū)：內(nèi)容流水賬（“早上起床，吃了飯，去學(xué)?！保?、語言平淡（“他很高興”改為“他的眼睛亮了起來，嘴角忍不住上揚”）、偏離主題（寫“難忘的事”卻大篇幅寫無關(guān)細(xì)節(jié)）。2.提升方法：素材積累：準(zhǔn)備“生活小賬本”，記錄有趣的經(jīng)歷、感人的瞬間（如“媽媽冒雨送我去醫(yī)院”）。模仿優(yōu)秀范文：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和描寫手法，但避免抄襲，加入個人元素（如把“校園的花”改為“我家樓下的薔薇”）。反復(fù)修改：檢查錯別字、語句通順度，調(diào)整段落順序，使邏輯更清晰（如將“我先寫作業(yè)，再吃飯”改為“我放下書包，先寫作業(yè)，筆尖在紙上沙沙作響；寫完后，飯菜的香氣飄來，我才發(fā)現(xiàn)肚子早已咕咕叫了”）。復(fù)習(xí)建議：計劃+練習(xí)+總結(jié)1.制定計劃：按“基礎(chǔ)知識（3天）—閱讀理解（4天）—寫作（3天）”分配時間，每天重點突破一個板塊（如第一天專攻“易錯字與多音字”）。2.真題練習(xí)：用近3年期