2024屆高三語文高考模擬試卷及深度解析——基于新課標考向的能力導(dǎo)向型備考指南一、試卷設(shè)計理念與結(jié)構(gòu)概覽這份模擬卷緊扣《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，聚焦“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，貼合2024年高考命題趨勢（情境化任務(wù)、跨文本整合、思辨性表達），旨在幫助學(xué)生查漏補缺，提升應(yīng)試能力與語文素養(yǎng)。試卷結(jié)構(gòu)（滿分150分，考試時間150分鐘）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類文本）：19分，含3道選擇題+2道主觀題，考查邏輯分析、論證評價、信息整合?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類文本）：16分，散文/小說體裁，含4道題（多選、賞析、探究等），考查審美鑒賞、文本細讀。古詩文閱讀：35分，含文言文閱讀（20分，斷句、文化常識、翻譯、內(nèi)容概括）、古代詩歌閱讀（9分，意象、情感、手法）、名篇名句默寫（6分）。語言文字運用：20分，分兩小節(jié)：第一節(jié)（10分）考查成語、病句、句式變換；第二節(jié)（10分）考查情境補寫、邏輯連貫。寫作：60分，材料作文，要求結(jié)合現(xiàn)實談感悟，考查思辨能力與表達功底。二、分題型深度解析（附典型例題）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：論述類文本閱讀（主題：**傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達**）文本節(jié)選（簡化呈現(xiàn)）：>傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達，既要“新瓶裝舊酒”，更要“舊酒”不失本味。數(shù)字技術(shù)為文化傳播提供了新可能，但傳統(tǒng)師徒制、民俗活動等線下傳承仍具不可替代的溫度。部分具有展示性的非遺項目適合數(shù)字化，但并非所有非遺都需“數(shù)字化改造”——傳承的本質(zhì)，是在時代語境中激活傳統(tǒng)的當(dāng)代價值。題目1（選擇題）：下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達需兼顧形式創(chuàng)新與精神內(nèi)核的傳承。B.數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)文化傳播提供了新的可能性，但并非唯一途徑。C.所有非遺項目都應(yīng)采用數(shù)字化手段傳承。D.文化傳承的本質(zhì)是在時代語境中激活傳統(tǒng)的當(dāng)代價值。解析：這道題考查信息篩選與邏輯判斷能力。解題時需逐句比對選項與原文：A項對應(yīng)“現(xiàn)代表達既要‘新瓶裝舊酒’，更要‘舊酒’不失本味”，強調(diào)形式與內(nèi)核統(tǒng)一，正確。B項結(jié)合“數(shù)字技術(shù)是重要抓手，但傳統(tǒng)師徒制、民俗活動等線下傳承仍具不可替代價值”，可知“并非唯一”合理，正確。C項原文說“部分具有展示性的非遺項目適合數(shù)字化”，選項“所有”擴大范圍，錯誤。D項呼應(yīng)結(jié)尾“傳承的終極意義是讓傳統(tǒng)在當(dāng)代活起來，成為精神滋養(yǎng)”，正確。易錯點：學(xué)生易忽略“部分”“所有”的范圍限定，需關(guān)注修飾詞、程度詞的邏輯差異。題目2（主觀題）：請結(jié)合文本，分析作者對“傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達”的論證思路。解析：論證思路需梳理“論點→分論點→論證方法”的邏輯：1.總論點：傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達需平衡“形式創(chuàng)新”與“精神傳承”。2.分論點1：數(shù)字技術(shù)是重要手段，但非唯一途徑（對比“數(shù)字技術(shù)”與“線下傳承”的價值）。3.分論點2：非遺傳承應(yīng)因地制宜，避免“一刀切”的數(shù)字化改造（以“部分非遺適合數(shù)字化”為例，論證“適度創(chuàng)新”的原則）。4.結(jié)論：傳承的本質(zhì)是激活傳統(tǒng)的當(dāng)代價值（升華主題，呼應(yīng)開頭）。答題范式：先總述論點，再分層分析分論點及論證方法，最后總結(jié)結(jié)論。需結(jié)合文本具體語句，避免泛泛而談。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：文學(xué)類文本閱讀（散文《老墻根下的光陰》）文本核心：通過老墻根下的生活場景（老人下棋、孩童嬉戲、匠人修鞋），展現(xiàn)城市變遷中傳統(tǒng)文化的堅守與溫情。題目：賞析文中畫線句子“陽光像融化的金子，淌在青石板上，也淌在老人的皺紋里”的表達效果。解析：本題考查語言賞析能力，需從修辭、意象、情感三方面切入：修辭：比喻（陽光比作“融化的金子”），生動描繪陽光的溫暖、流動感，賦予畫面詩意。意象：“青石板”承載老巷記憶，“皺紋”刻寫歲月痕跡，虛實結(jié)合，將自然光影與人文場景交融。情感：通過陽光的“淌”，傳遞對舊時光的眷戀與對生命質(zhì)感的贊美。答題范式：手法（比喻）+內(nèi)容（描繪……畫面）+情感（表達……）。需結(jié)合文本細節(jié)，避免套話。（三）古詩文閱讀1.文言文閱讀（選自《宋史·蘇軾傳》，節(jié)選蘇軾治理杭州水患的片段）斷句題：軾率工徒持畚鍤以出筑東南長堤首起南屏尾接棲霞綿亙二十里解析：斷句需抓動詞、地名、數(shù)量詞：“軾率工徒持畚鍤以出”（主謂賓完整，斷開）；“筑東南長堤”（動賓結(jié)構(gòu)，斷開）；“首起南屏/尾接棲霞”（對稱結(jié)構(gòu)，斷開）；“綿亙二十里”（補充說明長堤長度，獨立成句）。最終斷句：軾率工徒持畚鍤以出/筑東南長堤/首起南屏/尾接棲霞/綿亙二十里。翻譯題：民賴其利，相率為軾生祠以報。解析：關(guān)鍵詞：“賴”（依靠），“相率”（相繼、一起），“生祠”（為活人建的祠堂）。譯文：百姓依靠（這堤壩）獲得益處，相繼為蘇軾建生祠來報答（他）。2.古代詩歌閱讀（陸游《書憤》）題目：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”被稱為“千古壯語”，請賞析其藝術(shù)特色。解析：意象疊加：“樓船”“夜雪”“瓜洲渡”“鐵馬”“秋風(fēng)”“大散關(guān)”，六個意象密集排列，勾勒出緊張激烈的戰(zhàn)爭場景。視聽結(jié)合：“夜雪”（視覺）、“鐵馬”（聽覺），渲染戰(zhàn)場氛圍，再現(xiàn)早年征戰(zhàn)的豪邁。今昔對比：回憶的壯烈與如今壯志未酬的悲憤形成反差，強化情感張力。易錯點：學(xué)生易忽略“意象疊加”的手法，或只分析意象，未結(jié)合全詩情感（報國無門的悲憤）。3.名篇名句默寫題目：補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語》中“____，____”強調(diào)君子應(yīng)堅守道義，不因貧賤改變志向。（2）李煜《虞美人》中以水喻愁的名句：“____？____?！贝鸢福海?）不義而富且貴，于我如浮云；（2）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。解析：需注意字形（“義”“于”“恰”），理解性默寫要緊扣“堅守道義”“水喻愁”的提示。（四）語言文字運用1.第一節(jié)：詞語運用與病句修改成語填空：依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎㄕZ境：描述非遺傳承人的堅守，選項含“鍥而不舍”“持之以恒”“獨具匠心”“別出心裁”等）解析：“鍥而不舍”側(cè)重堅持的精神，“持之以恒”側(cè)重時間長久，此處非遺傳承需長期堅持，選“持之以恒”；“獨具匠心”側(cè)重技藝精巧，“別出心裁”側(cè)重創(chuàng)意新穎，此處指工藝設(shè)計，選“獨具匠心”。病句修改：文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎㄔ洌骸巴ㄟ^數(shù)字化手段，使傳統(tǒng)文化的傳播突破了時空限制，讓更多人領(lǐng)略其魅力。”）解析：原句缺主語，刪去“通過”或“使”，修改為：“數(shù)字化手段使傳統(tǒng)文化的傳播突破了時空限制……”或“通過數(shù)字化手段，傳統(tǒng)文化的傳播突破了時空限制……”2.第二節(jié)：情境補寫與邏輯連貫補寫題：在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。（語境：關(guān)于“文化傳承與創(chuàng)新”）①文化傳承不是簡單的復(fù)古，____；②創(chuàng)新也不是憑空捏造，____；③只有將傳承與創(chuàng)新結(jié)合，____。解析：①需與“復(fù)古”相反，強調(diào)“而是與時俱進的發(fā)展”；②與“捏造”相反，強調(diào)“而是扎根傳統(tǒng)的突破”；③總結(jié)，“文化才能永葆生機與活力”。（五）寫作：材料作文“傳承與創(chuàng)新的辯證法”材料：“傳統(tǒng)是我們的根，創(chuàng)新是我們的翼。沒有根，翼無所依；沒有翼，根難遠行?！薄澄幕瘜W(xué)者審題立意核心關(guān)系：傳承（根）與創(chuàng)新（翼）的辯證統(tǒng)一；立意角度：1.傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳承的延續(xù)（如故宮文創(chuàng)、《只此青綠》）；2.拒絕“守舊”與“虛無”，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承；3.文化、科技、教育等領(lǐng)域的傳承與創(chuàng)新案例（如中醫(yī)藥現(xiàn)代化、航天技術(shù)自主創(chuàng)新）。結(jié)構(gòu)示例（以“文化傳承與創(chuàng)新”為例）引言：用比喻（根與翼）引出主題；分論點1：傳承是創(chuàng)新的土壤（舉非遺傳承人的堅守，保留技藝內(nèi)核）；分論點2：創(chuàng)新是傳承的翅膀（舉數(shù)字敦煌、AI復(fù)原古畫，拓展傳播邊界）；分論點3：辯證統(tǒng)一，共生共榮（如《典籍里的中國》，既還原歷史，又創(chuàng)新表達）；結(jié)尾：呼應(yīng)材料，升華到民族復(fù)興的高度。范文片段（開頭）“傳統(tǒng)如深扎大地的根，汲取千年養(yǎng)分；創(chuàng)新似振翅蒼穹的翼，搏擊萬里長風(fēng)。根與翼，本是一體兩面，共同托舉文明的天空。”當(dāng)故宮的“千里江山圖”借助數(shù)字技術(shù)在屏幕上流轉(zhuǎn)，當(dāng)《唐宮夜宴》的舞者以AR技術(shù)穿越古今，我們看見：傳承與創(chuàng)新，從來不是非此即彼的選擇題，而是相輔相成的必答題。升格建議避免空泛議論，需結(jié)合具體案例（如某非遺項目的創(chuàng)新實踐）；思辨性不足時，可設(shè)置“有人認為傳承應(yīng)原汁原味，創(chuàng)新會破壞傳統(tǒng)”的駁論段，強化邏輯；語言需文采與深度兼具，善用排比、比喻等修辭，引用名言（如“周雖舊邦，其命維新”）。三、備考建議與能力提升策略1.文本精讀能力：養(yǎng)成“圈點批注”習(xí)慣，標記論點句、情感句、手法句，梳理文脈（論述文抓論證結(jié)構(gòu)，文學(xué)類抓情節(jié)/情感脈絡(luò)）。2.題型歸類突破：針對論述類“論證分析”、文學(xué)類“賞析題”、文言文“翻譯”等高頻題型，整理答題模板（如賞析題：手法+內(nèi)容+情感），并通過錯題復(fù)盤總結(jié)規(guī)律（如“以偏概全”是論述類常見干擾項）。3.文化素養(yǎng)積累：關(guān)注《人民日報》《光明日報》的文化評論，積累“傳統(tǒng)文化現(xiàn)代表達”“科技與人文”等主題的素材（如“嫦娥”“祝融”命名的文化內(nèi)涵），為寫作提供論據(jù)。4.限時訓(xùn)練與反思：每周進行1-2次全真模擬，嚴格計時（如現(xiàn)代文閱讀控制在25分鐘內(nèi)），做完后對照解析，分析“錯因”（如審題偏差、知