2025下教資幼兒園保教知識(shí)與能力練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.小班幼兒在戶外沙池游戲時(shí)，教師觀察到多數(shù)孩子反復(fù)把濕沙拍成“蛋糕”后倒掉重來。下列指導(dǎo)策略最能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”理念的是（）A.提供塑料刀叉，示范切分“蛋糕”B.拿來干沙，讓孩子比較兩種沙子的差異C.蹲下來問：“怎樣讓蛋糕不被風(fēng)吹倒？”D.拍攝視頻，游戲后集中講評(píng)【答案】C【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)在兒童現(xiàn)有水平與潛在水平之間搭設(shè)“支架”。C項(xiàng)通過提問引發(fā)幼兒思考穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的方法，既未替代其操作，又推動(dòng)游戲向更高水平發(fā)展，最契合最近發(fā)展區(qū)理念。2.中班幼兒萌萌最近常說“狗狗說我今天穿的紅裙子好看”。教師判斷其認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段的自我中心言語C.具體運(yùn)算階段的守恒D.形式運(yùn)算階段的假設(shè)推理【答案】B【解析】“狗狗會(huì)說話”體現(xiàn)象征性游戲與自我中心言語，符合前運(yùn)算階段（2～7歲）特點(diǎn)。3.下列關(guān)于幼兒園一日生活安排的說法，錯(cuò)誤的是（）A.過渡環(huán)節(jié)應(yīng)少于10分鐘，避免消極等待B.午睡時(shí)間可根據(jù)家長(zhǎng)要求取消C.戶外活動(dòng)在寄宿制幼兒園不得少于1小時(shí)D.集中飲水應(yīng)安排在上午點(diǎn)心后15分鐘【答案】B【解析】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出午睡是幼兒身體發(fā)育的必要保障，教師無權(quán)隨意取消。4.教師在科學(xué)區(qū)投放了“會(huì)吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)：兩杯同色液體中間放一張濕巾，幼兒觀察液體慢慢爬升。該材料主要支持幼兒獲得（）A.物理守恒概念B.毛細(xì)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)C.溶解速度對(duì)比D.空氣壓力體驗(yàn)【答案】B【解析】濕巾纖維間隙形成毛細(xì)管，液體沿縫隙上升，是典型的毛細(xì)現(xiàn)象。5.大班幼兒開展“超市”角色游戲，教師以“顧客”身份介入，故意丟下錢包離開。這種指導(dǎo)方式屬于（）A.平行式介入B.材料引導(dǎo)C.角色扮演中的問題情境創(chuàng)設(shè)D.規(guī)則示范【答案】C【解析】教師通過制造“丟錢包”沖突情境，激發(fā)幼兒討論“拾金不昧”，屬問題情境創(chuàng)設(shè)。6.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)持續(xù)上升B.敵意性攻擊在3歲時(shí)出現(xiàn)性別差異C.提供充足游戲材料可減少工具性攻擊D.懲罰是降低攻擊的最有效方式【答案】C【解析】工具性攻擊多為爭(zhēng)奪物品，材料充足可顯著降低；敵意性攻擊性別差異在5歲后明顯；懲罰短期有效但副作用大。7.教師在繪本《我爸爸》講讀結(jié)束后，請(qǐng)幼兒畫“我爸爸最厲害的樣子”，主要實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)域目標(biāo)是（）A.社會(huì)領(lǐng)域“理解他人情感”B.語言領(lǐng)域“感受文學(xué)語言美”C.藝術(shù)領(lǐng)域“用繪畫表達(dá)情感”D.科學(xué)領(lǐng)域“觀察人物特征”【答案】C【解析】繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域表達(dá)情感與想象的基本方式。8.下列家園共育做法最能體現(xiàn)“尊重家長(zhǎng)主體性”原則的是（）A.每周向家長(zhǎng)推送園所公眾號(hào)文章B.家委會(huì)自主策劃“爸爸籃球日”C.教師錄制微課供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)D.統(tǒng)一發(fā)放《親子閱讀書單》【答案】B【解析】家委會(huì)自主策劃活動(dòng)，家長(zhǎng)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，體現(xiàn)主體性。9.對(duì)發(fā)育遲緩幼兒進(jìn)行教育干預(yù)時(shí)，首要步驟是（）A.制定個(gè)別化教育計(jì)劃B.建立信任關(guān)系C.評(píng)估現(xiàn)有發(fā)展水平D.簽訂家園協(xié)議【答案】C【解析】評(píng)估是干預(yù)的前提，只有明確起點(diǎn)才能設(shè)置合理目標(biāo)。10.下列關(guān)于幼兒教師專業(yè)倫理的表述，錯(cuò)誤的是（）A.可公開幼兒肖像用于園所宣傳，無需家長(zhǎng)同意B.發(fā)現(xiàn)虐待跡象必須依法報(bào)告C.尊重幼兒隱私，不隨意翻看其衣兜D.平等對(duì)待不同家庭背景的幼兒【答案】A【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，公開幼兒肖像須征得監(jiān)護(hù)人同意。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒園教師在支持幼兒自主取餐時(shí)的三個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)，并說明理由?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：餐具按序擺放、標(biāo)識(shí)清晰，便于幼兒按需取放，減少等待與碰撞。（2）規(guī)則共建：與幼兒共同討論“取餐小約定”，如“一次少取、多次取”，培養(yǎng)自我管理能力。（3）過程觀察：教師退后一步，用眼神、手勢(shì)提示，必要時(shí)語言指導(dǎo)，避免包辦，讓幼兒在真實(shí)情境中練習(xí)手眼協(xié)調(diào)、數(shù)量估算與禮貌交往。理由：自主取餐兼具生活教育與動(dòng)作發(fā)展價(jià)值，教師支持需平衡“安全”與“自主”，促進(jìn)幼兒責(zé)任感與自信心的形成。12.簡(jiǎn)述幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的兩大原則，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)幼兒后繼學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，而非篩選與比較。例如，教師記錄幼兒積木搭建的多次嘗試，關(guān)注其從平鋪到架空、對(duì)稱等進(jìn)步軌跡，用成長(zhǎng)檔案替代一次性結(jié)果評(píng)分。（2）多元性原則：評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、方式多元。如“故事大王”活動(dòng)邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、同伴共同打分，內(nèi)容包括語言表達(dá)、情感投入、創(chuàng)意道具，方式結(jié)合觀察記錄、視頻回放、幼兒自評(píng)貼紙，確保全面客觀。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在區(qū)域活動(dòng)中通過“材料投放—觀察—支持”循環(huán)，促進(jìn)幼兒深度探究。【參考答案】（1）材料投放：教師先依據(jù)主題“光影”投放手電筒、彩色玻璃片、白紙、積木等開放性材料，數(shù)量充足但無固定玩法，激發(fā)好奇。（2）觀察：教師持續(xù)記錄幼兒行為，如發(fā)現(xiàn)兩名幼兒用手電筒照彩色片后，爭(zhēng)論“為什么墻上的顏色會(huì)跑”。教師判斷其已產(chǎn)生“光的混合”疑問，具備探究潛能。（3）支持：教師即時(shí)添加三原色透明片、記錄表，提問：“怎樣讓墻出現(xiàn)新顏色？”引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)嘗試、記錄結(jié)果；當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)“紅+綠≠紫”時(shí)，教師再提供色輪圖，引發(fā)二次探究。（4）循環(huán)：幼兒繼而自發(fā)把材料搬到戶外，觀察陽光下彩色影子與燈光影子的差異，教師再次觀察并引入“遮光板”支持對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過“投放—觀察—支持”螺旋上升，幼兒從偶然發(fā)現(xiàn)走向假設(shè)驗(yàn)證，形成“提出問題→操作記錄→解釋交流”的完整探究經(jīng)驗(yàn)，教師始終基于觀察精準(zhǔn)支架，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)生。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：在建構(gòu)區(qū)，4歲半的樂樂嘗試用圓柱積木架空橋面，反復(fù)失敗。教師蹲下說：“橋墩總是倒，或許需要朋友幫忙。”樂樂喊來同伴，兩人發(fā)現(xiàn)橋面過長(zhǎng)，于是改用兩個(gè)圓柱中間加一塊長(zhǎng)板，橋依然搖晃。教師遞來一疊方形小積木，微笑離開。樂樂把方形積木填滿圓柱與長(zhǎng)板之間的縫隙，橋面穩(wěn)固，兩人歡呼。問題：（1）分析樂樂在搭建過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（8分）（2）教師的支持行為體現(xiàn)了哪些教育策略？（12分）【參考答案】（1）學(xué)習(xí)品質(zhì)：①堅(jiān)持性：多次失敗仍繼續(xù)嘗試；②問題解決：觀察失敗原因并調(diào)整材料；③合作性：主動(dòng)尋求同伴幫助；④創(chuàng)造力：用方形積木填充縫隙，生成新結(jié)構(gòu)。（2）教育策略：①情境提示：語言提示“需要朋友幫忙”，引導(dǎo)社會(huì)性支持；②材料支架：提供方形積木，不直接給答案，讓幼兒在操作中自主發(fā)現(xiàn)“填充穩(wěn)固”原理；③適時(shí)退出：微笑離開，保留幼兒主導(dǎo)權(quán)，避免過度干預(yù)；④差異化支持：針對(duì)樂樂當(dāng)前“結(jié)構(gòu)平衡”經(jīng)驗(yàn)缺口，精準(zhǔn)投放材料，體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)理念。15.材料：大（一）班開展“我的名片”項(xiàng)目活動(dòng)，幼兒第一次寫名字時(shí)，小凱把“凱”字左右兩部分寫得距離過寬，像兩個(gè)字。教師拍下手寫過程，利用一體機(jī)展示“凱”字筆順動(dòng)畫，并邀請(qǐng)小凱在透明片上描紅。三天后，小凱名字結(jié)構(gòu)明顯改善。家長(zhǎng)群卻出現(xiàn)質(zhì)疑：“幼兒園為何教寫字？是否小學(xué)化？”問題：（1）結(jié)合《指南》分析教師行為的合理性。（10分）（2）提出教師回應(yīng)家長(zhǎng)質(zhì)疑的兩條具體措施。（10分）【參考答案】（1）合理性：①《指南》語言領(lǐng)域指出“培養(yǎng)對(duì)文字符號(hào)的興趣，知道文字有一定意義”，項(xiàng)目活動(dòng)源于幼兒為“名片”自主需求，非機(jī)械訓(xùn)練；②教師利用多媒體動(dòng)畫與描紅，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)感知”而非“大量書寫”，符合“在繪畫與游戲中體驗(yàn)文字結(jié)構(gòu)”的建議；③教師關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)小凱書寫特點(diǎn)提供支架，體現(xiàn)因材施教。（2）回應(yīng)措施：①召開家長(zhǎng)說明會(huì)，展示項(xiàng)目緣起（幼兒主動(dòng)提出做名片）、過程照片與視頻，強(qiáng)調(diào)“感知結(jié)構(gòu)”與“小學(xué)化機(jī)械寫字”的區(qū)別；②發(fā)放家庭指導(dǎo)手冊(cè)，建議家長(zhǎng)在家中通過“名字卡片游戲”“沙盤書寫”等趣味方式延伸，避免握筆時(shí)間過長(zhǎng)，形成家園共識(shí)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子變形記”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求包括：活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、延伸活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮炕顒?dòng)名稱：影子變形記班級(jí)：大班領(lǐng)域：科學(xué)活動(dòng)時(shí)間：30分鐘一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知：通過操作發(fā)現(xiàn)光源、物體與影子形狀、方向、長(zhǎng)短之間的關(guān)系。2.技能：能用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試用語言清晰描述影子變化。3.情感：對(duì)光影現(xiàn)象保持好奇，樂于與同伴合作探究。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察并解釋“光源位置變化導(dǎo)致影子變形”的現(xiàn)象。難點(diǎn)：用“光線被遮擋”模型解釋影子長(zhǎng)短與方向變化。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已玩過手影游戲，知道影子是“黑黑的”。2.材料準(zhǔn)備：手電筒每人1個(gè)、白色卡紙影子屏1塊、小玩偶1個(gè)、記錄表1張、鉛筆、彩色夾子固定、戶外陽光場(chǎng)地。四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）教師關(guān)閉窗簾，用手電筒在幕布上投出“兔子”手影，引發(fā)興趣：“影子會(huì)變魔術(shù)，你們想不想也讓影子變形？”（二）提出問題（2分鐘）教師出示玩偶：“怎樣讓小熊影子變大、變小、變長(zhǎng)、變短？”幼兒自由猜測(cè)，教師匯總關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)、近、高、低。（三）分組實(shí)驗(yàn)（15分鐘）1.幼兒兩人一組，用手電筒、玩偶、影子屏嘗試驗(yàn)證猜測(cè)，教師巡回提問：“再高一點(diǎn)會(huì)怎樣？”2.記錄：幼兒在表格中畫下“手電筒位置”簡(jiǎn)圖與對(duì)應(yīng)影子形狀。3.分享：邀請(qǐng)兩組幼兒用投影展示記錄，集體討論發(fā)現(xiàn)：“光源離物體越