《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》教學設(shè)計人民教育出版社《生物學》七年級上冊課題探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素計劃課時1課時教材內(nèi)容分析本節(jié)課是人民教育出版社七年級（上）第一單元《生物和生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第二節(jié)的教學內(nèi)容，在教學中不要只注重單個的知識點，應(yīng)該站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)作為一個整體來考慮，因此本章安排了全書第一個探究活動，同時也是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和科學探究能力的提高?！豆鈱κ髬D生活的影響》是學生初中階段的第一個探究實驗，在本冊中占有極其重要的地位，為今后的實驗探究做好鋪墊，打下基礎(chǔ)，同時也是讓學生了解探究的一般過程，并體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。因此教師引導學生進行實驗探究，并引導學生積極的思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力顯得尤為重要。通過學生的觀察、分析和探究總結(jié)出探究實驗的過程和方法，通過學生親歷實驗設(shè)計、操作過程完成對“變量”、“對照試驗”的理解（在實驗中可以研究的因素有很多，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設(shè)計實驗方案是，一般只對單一因素進行研究），體現(xiàn)了學生作為教學主體的積極性、主動性、合作性和創(chuàng)造性。教學目標課程標準：初步具有生物學一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣，學會生物學探究的一般方法，在科學探究中發(fā)展合作能力，實踐能力，創(chuàng)新能力知識與技能：（1）進一步了解探究學習的一般方法，并用其方法指導實驗方案的實施和模仿控制實驗變量；

（2）通過探究實驗，讓學生主動參與，培養(yǎng)學生合作探究的能力和實踐創(chuàng)新的能力。過程與方法:（1）圍繞其他因素對鼠婦生活的影響，分析各種非生物因素，設(shè)定變量，在探究中獲得新知；

(2)使學生在探究合作學習中，掌握分析問題的視角，并與小組其他同學合作和交流，從多角度探究問題；

(3)培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：(1)通過探究學習，使學生懂得愛護生物，關(guān)愛生命；

(2)通過探究學習，使學生懂得保護環(huán)境的重要性。教學重、難點教學重點體驗探究的一般過程，模仿學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。教學難點形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。教學用具，材料學生準備：捕捉至少10只活的鼠婦，濕土，秒表，一份實驗報告表教師準備：紙盒，一黑一亮雙色玻璃板學情分析七年級學生剛接觸生物學這門學科，教學的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學生對生物學的興趣上面。七年級學生的認知水平還處在一個感性認識階段，理解能力不強，因此學生往往不重視生物課，所以，我采取了這樣的對策：可采用課外實踐活動來激發(fā)學生的興趣，并且在課堂教學中多注重師生互動的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂的有效性。本實驗是初中生物教學中的第一個探究活動，學生雖然很好奇，但不知如何設(shè)計探究步驟。教師對鼠婦分布的影響的示范和引導起著十分重要的作用。在這節(jié)探究性實驗中，需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養(yǎng)他們對生物學的興趣。為了真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為主體”的教育理念，我依據(jù)課程資源及學情，將教師角色定位在學生學習的引導者、促進者、組織者上。引導學生合作、探究、展示，使學生掌握探究學習的基本技能。學生以實驗小組為單位，探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素，指導他們提出問題，作出假設(shè)，制定實驗計劃，分析實驗現(xiàn)象及得出結(jié)論，匯報展示成果進行表達和交流。同時我有效地利用學生的生活經(jīng)驗和親自捕捉鼠婦的體驗等課程資源，讓學生在探究實驗過程中表達自己的思想、觀點、情感和態(tài)度，鼓勵他們奇思異想，倡導學生質(zhì)疑批判，使學生敢想、敢說、敢做，由此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的靈感，碰撞出創(chuàng)造的火花，為學生在進一步探究的學習中搭建平臺。教學策略本節(jié)課主要有兩個重點內(nèi)容一是影響生物生存的環(huán)境因素，二是《光對鼠婦生活的影響》的探究活動共兩課時。我單獨將介紹探究的一般過程安排一課時，我認為這樣安排從知識結(jié)構(gòu)上看比較完整。探究學習從根本上改變了學生的學習方式，關(guān)注了學生的個體差異，力求讓每個學生都能得到發(fā)展，使學生能主動的獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于學生的終生學習能力的培養(yǎng)。同時，給學生留有較大的空間，有利于學生素質(zhì)的提高和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

探究學習對教師來說，是教師角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。不只是傳授知識，而是一起分享理解。本節(jié)課是初中生物教學中的第一個探究活動，學生雖然很好奇，但不知如何設(shè)計探究步驟，因此我的設(shè)計主要體現(xiàn)“先學后教”的思想，力圖通過學生自主、合作、探究學習構(gòu)建知識，提高能力，掌握探究的一般過程，體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。于是，我先組織學生在課前親自捕捉鼠婦，通過親身的體驗生活，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，看能提出哪些有關(guān)影響鼠婦生活的問題？鼓勵他們奇思異想，倡導學生質(zhì)疑批判，使學生敢想。以小組合作為單位進行討論，并把討論的結(jié)果寫下來，然后每組派一位代表發(fā)言，交流你們組討論的結(jié)果，在討論時注意引導學生問題不能提得太大，問題最好以問句的形式出現(xiàn)，能體現(xiàn)你們的疑問，使學生敢說，同時根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。在本節(jié)探究活動過程中制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法。我主要采取的教學策略是：先讓學生自己設(shè)計實驗方案，然后通過小組討論，表達自己的思想、觀點和態(tài)度，制定出合理實驗方案，在這個過程中，注意引導學生控制好實驗變量（在實驗中可以研究的因素有很多，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設(shè)計實驗方案是，一般只對單一因素進行研究）和設(shè)置對照試驗，最后組織學生進行實施計劃，使學生敢想、敢說、敢做，由此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的靈感，碰撞出創(chuàng)造的火花，為學生在進一步探究的學習中搭建平臺。在探究過程中，讓學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，從而使“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標三位一體化而得以實現(xiàn)。最后鼓勵學生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學表達和交流，組織學生反思探究過程、展示探究成果。讓學生嘗試體驗，進一步了解科學探究的過程，掌握探究的方法與技巧，寫實驗報告時，應(yīng)該寫有為什么探究，過程怎樣，探究的結(jié)果如何（包括數(shù)據(jù)的分析，成功與失敗的原因等）。還要告訴學生科學來不得半點虛假，要實事求是，不要懼怕失敗。這樣在探究的過程中，體驗和領(lǐng)悟了探究過程和方法，使學生探究的欲望得到了極大的滿足和驅(qū)動，為今后的實驗探究做好鋪墊，打下基礎(chǔ)，同時讓學生從興趣---愛學---樂學中得到充分發(fā)展。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課提問：1.你們是在什么環(huán)境中捕捉到鼠婦的，它的形態(tài)如何？2.你們尋找的鼠婦生活環(huán)境有哪些共同特點？1.學生自由紛說，積極表達自己捕捉鼠婦時的情感和態(tài)度2.通過自身的經(jīng)歷說出影響鼠婦的環(huán)境因素有光、溫度、水分等結(jié)合學生的親身經(jīng)歷引入未知，學生容易接受，鼓勵他們奇思異想，倡導學生質(zhì)疑批判，使學生敢想、敢說，為本節(jié)探究活動奠定基礎(chǔ)。提出問題1.組織學生以小組為單位，從你們捕捉鼠婦環(huán)境的一些共同特點，你能提出哪些有關(guān)影響鼠婦生活的問題？（注意問題不能提得太大，問題最好以問句的形式出現(xiàn)，能體現(xiàn)你們的疑問。由于時間的關(guān)系及初一學生的認知水平，只對單一因素研究）2.老師根據(jù)學生的提問有選擇的進行課堂實驗3.教師及時點評、引導，（光會影響鼠婦的生活嗎？為例進行探究）組織學生先自己思考，后在小組內(nèi)表達、交流，并把討論的結(jié)果寫下來，然后組內(nèi)派一位代表發(fā)言，在全班交流。學生先獨立思考提出問題，重在培養(yǎng)學生的自主學習的能力，然后在小組內(nèi)交流、表達各自的情感和態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的合作探究的能力，教師的及時引導，驅(qū)動學生的探究欲望。作出假設(shè)本節(jié)課我們就對光會影響鼠婦的生活嗎？此問題進行探究，其他問題同學們可以自已根據(jù)提問和假設(shè)根據(jù)本節(jié)課的知識自行探究，組織學生作出假設(shè)（注意假設(shè)不是隨便作出的，應(yīng)有一定的依據(jù)）引導學生就此問題作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活嗎？或光不會影響鼠婦的生活嗎？但應(yīng)有一定的依據(jù)。根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，這樣符合學生的思維發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力制定計劃，合作探究1.這個假設(shè)是否正確呢？看來要檢驗假設(shè)是否正確，還需要通過實驗法進行探究，組織學生以小組為單，結(jié)合以下提問完成計劃：1）這個實驗同學們要探究對象什么研究的環(huán)境因素是什么？

2）上面給出的材料用具怎樣使用？3)實驗時盒內(nèi)要給鼠婦設(shè)計那兩種環(huán)境？4）鼠婦應(yīng)該在盒內(nèi)怎樣放？

2.指導小組在你們前面設(shè)計的基礎(chǔ)上再修改你們的實驗設(shè)計，分工協(xié)助3.選派學生代表在全班表達交流4.教師點評組織學生以小組為單位，明確分工，做好有關(guān)記錄，并回答教師提出的有關(guān)問題：1）研究對象：鼠婦；環(huán)境因素：光2）學生自學書P16材料用具、結(jié)合書中的圖組裝裝置，注意在裝置中濕土不能鋪的太厚3）在實驗中，研究的環(huán)境因素是光，所以給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環(huán)境4）學生討論交流交流2.學生在小組內(nèi)繼續(xù)修改完善實驗設(shè)計3.學生代表表達交流本知識點是本節(jié)課的重點，也是難點，我采取的教學策略是：組織好學生“先學后教”的思路，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，培養(yǎng)學生敢想、敢說合作探究，實施計劃1.該實驗如何操作？應(yīng)注意哪些問題？2.組織學生根據(jù)自已小組的制定的實驗計劃進行實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)3.指導學生實驗1.學生自學P16實驗方法步驟，進行操作實驗2.學生根據(jù)自己制定的計劃進行試驗并將數(shù)據(jù)記錄在P16表格中3.學生完成實驗通過實驗，培養(yǎng)學生動手操作的能力，和自主合作探究的能力，讓學生敢做，由此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的靈感，碰撞出創(chuàng)造的火花得出結(jié)論，表達交流1.分析本組實驗數(shù)據(jù)，得出本組的實驗結(jié)論。2.根據(jù)老師引導制定計劃時所提的相關(guān)問題，結(jié)合本次實驗的情況，小組內(nèi)及小組間討論本次實驗的得失，交流經(jīng)驗.3.組織學生討論P16的討論題：1）這個試驗中有哪些因素對鼠婦的生活有影響？2）為什么要用10只鼠婦做實驗？只用一只鼠婦行嗎？3）為什么要計算全班各組的平均值？4.教師點評5.組織學生完成實驗報告冊1.學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：光會影響鼠婦的生活。2.組織學生小組內(nèi)交流試驗的得失，交流經(jīng)驗3.組織學生小組思考P16頁的討論題，并在全班派代表表達交流：1）環(huán)境因素有溫度、水分等，研究其他的環(huán)境因素可在課后完成2）可以減小誤差3）一個組容易存在誤差，要設(shè)置重復組計算平均值，可以減小誤差5.學生完成實驗報告冊通過數(shù)據(jù)計算與分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力，及要明確結(jié)論的得出必須要用一定的依據(jù)，鼓勵學生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學表達和交流，組織學生反思探究過程、展示探究成果，還要告訴學生科學來不得半點虛假，要實事求是，不要懼怕失敗歸納總結(jié)1.組織學生歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：1）探究的一般過程是從什么開始的？1）科學探究的一般過程是什么？

2）我們在實驗中是如何減少實驗誤差的？

3）做完實驗后我們?nèi)绾翁幚硎髬D？2.檢測學生掌握情況，見附頁《達標檢測題》1.學生根據(jù)教師所提出的問題歸納小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。2.學生完成附頁《達標檢測題》，自測學生對本節(jié)課的掌握情況檢測學生的知識掌握程度并培養(yǎng)利用所學知識解決實際問題的能力，從而達到“堂堂清”“人人清”的目的板書第二節(jié)環(huán)境對生物的影響一、探究《環(huán)境對鼠婦生活的影響》1、提出問題：光（濕度、溫度…）對鼠婦生活有影響嗎？2、作出假設(shè)：光（濕度、溫度…）對鼠婦生活有影響。3、制定計劃：（1）選擇實驗材料（2）確定變量（3）設(shè)計對照試驗4、實施計劃：記錄實驗數(shù)據(jù)5、得出結(jié)論：光（濕度、溫度……）對鼠婦生活有影響。6、表達與交流二、環(huán)境對生物的影響教學反思1.在本節(jié)課的教學過程中，我主要采用“先學后教”的教學思路，從學生身邊的實物入手，符合學生的求知實際，激發(fā)學生的學習興趣，在快樂輕松的環(huán)境中學習，從而才能真正達到師生互動，生生互動的效果，實現(xiàn)了預(yù)先的設(shè)想，達到了教學目標。2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學情景，以激發(fā)學生的求知欲。富有輕松感情色彩的課堂，會激發(fā)和吸引學生的主動學習。本課開始采用非常簡單易答的問題引發(fā)生成，但問題我是經(jīng)過精心設(shè)計選擇的以確保其生成的效益。比如：“你們是在什么環(huán)境中捕捉到鼠婦的，它的形態(tài)如何？”這是學生在課前布置得任務(wù)，所以學生在回答時，爭先恐后自由分說，緊接著提問：“你們尋找的鼠婦生活環(huán)境有哪些共同特點？”給學生以思維的力度，有了一定生成的空間，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。這樣的課堂會使學生們個個躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花在閃耀、在碰撞、在升騰；這樣的課堂有著許多創(chuàng)意和出其不意；這樣的課堂充滿活力；這樣的課堂讓教師和學生都充分投入自己的情感、智慧、思維和精力。3.在學法上，我采用觀察總結(jié)，自學討論，先學后教的學習方式。在教學過程中，我時時本著把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，教師僅起到了“穿針引線”的作用。比如：在制定計劃的過程中。最后在合作探究，課堂小結(jié)，拓展提高的教學過程中，自學后在組內(nèi)交流表達，體現(xiàn)生生互動的合作精神。把重視學習成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學生的自主性學習、創(chuàng)造性學習以及合作探究性學習，從而也培養(yǎng)學生一定的情感教育。4.俗話說“教無定法”。在教學過程中，我主要采取合作----探究的教學模式，給學生一個自主，輕松，和諧的課堂，真正做到教師是主導的作用，比如在“在制定計劃的過程中”時，學生先自主探究后在組內(nèi)表達交流，通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作的學習精神和歸納，推理的能力。教學是一種有計劃、有目標的活動，它不是一種隨意、隨機的行為，對教學進行設(shè)計確實是保證有計劃、有步驟地上好課的必要手段。我認為，教學又應(yīng)該是開放的、富有生命氣息的。比如在處理本節(jié)課難點“在制定計劃和實施計劃”時，先把課堂的主動權(quán)教給學生自學，并派代表發(fā)言，此時教師可及時點評，從而顯得課堂有松有馳，緊而有序。課堂是開放的，是生機盎然的，學生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯……其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。5.、在這節(jié)探究課中，同學們懂得了保護環(huán)境，愛護生物，珍愛生命的內(nèi)涵。這節(jié)課是探究性實驗課。學生在課堂上興趣濃厚，積極思考，親身體驗探究的過程，了解探究的一般過程，培養(yǎng)了學生對生物學的興趣并養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。一個活生生的、真實的、富有生命氣息的課堂，肯定會有許多預(yù)設(shè)以外的東西，也有許多預(yù)設(shè)以內(nèi)的東西。在教學過程中，有得也有失，下面我就淺談我這節(jié)課中的得與失：1.在教學過程中，作為教師我盡到了我應(yīng)盡的責任，能以朋友的身份與學生進行學術(shù)上的探討，從最深處與學生進行心與心的交流。2.尊重學生，平等對待學生，關(guān)注不同學生的差異。3.在教學過程中，利用學生身邊的實物解決重點突破難點，能更好的激發(fā)和吸引學生的注意力和興趣。4.教學設(shè)計思路符合學生的求知欲，合理緊湊，三維目標明確，重難點突出.在教學中也有不足之處表現(xiàn)如下：1.作為青年教師經(jīng)驗不足，在許多預(yù)設(shè)以外的東西處理上