ICS91.040

CCSP53

DB42

湖北省地方標(biāo)準(zhǔn)

DB42/T2378—2025

中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)規(guī)范

Designspecificationforenvironmentaleducationlandscapeinprimary

andmiddleschoolcampuses

2025-06-23發(fā)布2025-08-23實(shí)施

湖北省市場(chǎng)監(jiān)督管理局??發(fā)布

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目次

前言.................................................................................III

引言...................................................................................V

1范圍.................................................................................1

2規(guī)范性引用文件.......................................................................1

3術(shù)語(yǔ)和定義...........................................................................1

4設(shè)計(jì)原則.............................................................................1

5一般規(guī)定.............................................................................2

6景觀要素設(shè)計(jì).........................................................................3

7景觀空間設(shè)計(jì).........................................................................4

8景觀主題設(shè)計(jì).........................................................................4

9標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和評(píng)價(jià).......................................................................6

附錄A（資料性）中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀主題...........................................7

附錄B（資料性）湖北省地方標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施信息及意見(jiàn)反饋表....................................11

I

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前言

本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定

起草。

請(qǐng)注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識(shí)別專利的責(zé)任。

本文件由中國(guó)科學(xué)院武漢植物園提出。

本文件由湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)歸口。

本文件起草單位：中國(guó)科學(xué)院武漢植物園、湖北省青少年科技教育協(xié)會(huì)、湖北省標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量研究

院。

本文件主要起草人：邢梅、劉宏濤、梅林、呂文君、宋利平、謝秋琪、朱劍峰、羅晶、張莉俊、韓

麗、楊劍。

本文件實(shí)施應(yīng)用中的疑問(wèn)，可咨詢湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，聯(lián)系電話在執(zhí)行過(guò)程中

如有意見(jiàn)和建議請(qǐng)郵寄至中國(guó)科學(xué)院武漢植物園（地址：武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)九峰一路201號(hào)，

郵編430074），聯(lián)系電話郵箱：710146480@。

III

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引言

環(huán)境教育是現(xiàn)代生態(tài)文明教育的主要形式之一,對(duì)促進(jìn)社會(huì)全面協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

中小學(xué)生作為環(huán)境教育的主體，其教育環(huán)境的塑造至關(guān)重要，而校園生態(tài)景觀是環(huán)境教育體系建設(shè)的重

要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，湖北省在推動(dòng)中小學(xué)環(huán)境教育方面積極探索，推動(dòng)大量的校外環(huán)境教育基地建設(shè)，但

校園自身環(huán)境教育型景觀建設(shè)與自然資源的開發(fā)利用卻未得到足夠重視。實(shí)際上，這類景觀是開展環(huán)境

教育的優(yōu)質(zhì)資源和重要載體，是針對(duì)性增強(qiáng)青少年環(huán)境意識(shí)、培育環(huán)境文化、提升生態(tài)環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的

有效途徑。

為了合理利用校園自然及教育資源，全面貫徹落實(shí)國(guó)家級(jí)環(huán)境教育實(shí)施文件，如《中小學(xué)生環(huán)境教

育指南》和《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱》，有效開展中小學(xué)生的環(huán)境教育工作，同時(shí)深入落實(shí)《湖

北省人民政府辦公廳關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《湖北省全民科學(xué)素質(zhì)行

動(dòng)計(jì)劃綱要(2021—2025年)實(shí)施方案》以及生態(tài)環(huán)境部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈“十四五”生態(tài)環(huán)境科普工

作實(shí)施方案〉的通知》等有關(guān)要求，設(shè)計(jì)和建設(shè)中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀十分必要。然而，目前針對(duì)

該類型景觀的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，尚無(wú)專項(xiàng)研究或指導(dǎo)內(nèi)容?；谖沂∧壳爸行W(xué)校園環(huán)境教育型景觀的建設(shè)

現(xiàn)狀，本規(guī)范挖掘以環(huán)境教育為主題的景觀特征，探究設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育型景觀的前瞻

性發(fā)展成果編制而成，旨在為我省生態(tài)文明的有序建設(shè)與健康發(fā)展提供助力。

V

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中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)規(guī)范

1范圍

本文件規(guī)定了中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則、一般規(guī)定、景觀要素設(shè)計(jì)、景觀空間設(shè)

計(jì)、景觀主題設(shè)計(jì)以及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

本文件適用于中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀的新建、擴(kuò)建、改建和修復(fù)設(shè)計(jì)。

2規(guī)范性引用文件

下列文件中的內(nèi)容通過(guò)文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，

僅該日期對(duì)應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本

文件。

GB3838地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

GB12941景觀娛樂(lè)用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

GB50009建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范

GB50099中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范

GB50420城市綠地設(shè)計(jì)規(guī)范

GB50763無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范

DB42/T1714湖北省海綿城市規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)程

DB42/T1787科技館展覽教育通用要求

3術(shù)語(yǔ)和定義

下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。

3.1

中小學(xué)校primaryandmiddleschools

對(duì)青、少年實(shí)施初等教育和中等教育的學(xué)校，包括完全小學(xué)、非完全小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、

完全中學(xué)、九年制學(xué)校等各類學(xué)校。

3.2

環(huán)境教育environmentaleducation

以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高公眾環(huán)境意識(shí)和有

效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。

3.3

環(huán)境教育型景觀landscapeforenvironmentaleducation

以環(huán)境教育為目標(biāo)，利用多樣化教育手段，使公眾獲得保護(hù)和改善環(huán)境所需要的價(jià)值觀、知識(shí)和技

能，實(shí)現(xiàn)可感知、可互動(dòng)、可體驗(yàn)的實(shí)體景觀。

4設(shè)計(jì)原則

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4.1安全性原則

景觀結(jié)構(gòu)和材料、自然資源選擇和配置、消防疏散設(shè)計(jì)等應(yīng)符合安全、防疫、防火、防災(zāi)相關(guān)安全

規(guī)范管理要求。接受殘疾生源的中小學(xué)校，應(yīng)滿足無(wú)障礙設(shè)計(jì)要求，符合GB50763的相關(guān)規(guī)定。

4.2環(huán)保性原則

遵循生態(tài)學(xué)理念和環(huán)境科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造既滿足生態(tài)環(huán)保功能，又滿足環(huán)境教育功能的景觀。

4.3地域性原則

充分利用湖北省地域文化和自然資源，從中小學(xué)校園實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行因地制宜的環(huán)境教育型景

觀設(shè)計(jì)。

4.4主題性原則

將校園文化與自然資源相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)主題鮮明的環(huán)境教育景觀增強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

4.5參與性原則

景觀形式宜直觀、新奇、有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)。宜吸引不限于師生的多方景觀參與者，

形成家、校、社的多方聯(lián)動(dòng)，吸納有益建議和意見(jiàn)。

4.6協(xié)調(diào)性原則

設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)統(tǒng)一，服從于校園環(huán)境教育內(nèi)涵與要求，與校園總體環(huán)境相協(xié)調(diào)。

5一般規(guī)定

5.1主題與空間

宜圍繞環(huán)境認(rèn)知教育、環(huán)境生態(tài)教育、可持續(xù)發(fā)展教育等內(nèi)容設(shè)計(jì)景觀主題。結(jié)合校園實(shí)際資源和

條件，塑造環(huán)境問(wèn)題探究、環(huán)境倫理與價(jià)值觀培養(yǎng)、環(huán)境法律教育等教育空間。湖北省中小學(xué)校園常見(jiàn)

環(huán)境教育型景觀主題見(jiàn)附錄A中表A.1，也可根據(jù)校園資源與實(shí)際條件進(jìn)行設(shè)置。

5.2資源共享與特色

利用不同校園差異化資源開展互通教育，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。如多個(gè)學(xué)校校址集中或組成學(xué)

區(qū)時(shí)，各校宜合理規(guī)劃和共享環(huán)境教育空間。分設(shè)多個(gè)校址的學(xué)?？梢澜逃枨蠓稚⒃O(shè)置或在適中的校

園內(nèi)集中建設(shè)環(huán)境教育型景觀。不同資源優(yōu)勢(shì)中小學(xué)校園適用的環(huán)境教育型景觀參照附錄A中表A.2。

5.3場(chǎng)地利用

在改建、擴(kuò)建項(xiàng)目中宜充分利用原有場(chǎng)地、科教設(shè)施及建筑空間。已建校園結(jié)合利用現(xiàn)有建筑空間，

合理利用屋頂、地下及閑置空間，以節(jié)約用地。不同建設(shè)階段中小學(xué)校園適用的環(huán)境教育型景觀參照附

錄A中表A.3。

5.4規(guī)模設(shè)定

環(huán)境教育點(diǎn)數(shù)量及面積應(yīng)依據(jù)學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)特色、資源優(yōu)勢(shì)和建設(shè)條件合理設(shè)置。綜合利用多個(gè)

環(huán)境教育點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)展示環(huán)境教育內(nèi)容和景觀的完整性和系統(tǒng)性。

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5.5應(yīng)用場(chǎng)景

設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮校園綠地日照、種植環(huán)境及建筑空間。游園場(chǎng)域宜設(shè)置植物科普?qǐng)@、氣象觀測(cè)站、

生態(tài)試驗(yàn)園等景觀；零星綠地宜設(shè)置昆蟲旅館、生境花園、低碳裝置點(diǎn)等景觀；利用廣場(chǎng)綠地或教室走

廊設(shè)置環(huán)境教育宣傳廊；根據(jù)校園生物資源、水體、地質(zhì)資源特點(diǎn)設(shè)置環(huán)境元素認(rèn)知景觀。

6景觀要素設(shè)計(jì)

6.1地形

6.1.1環(huán)境教育活動(dòng)戶外場(chǎng)所宜塑造微地形起伏，利于雨水的滯蓄和滲透，增加學(xué)生探索野趣。

6.2水體

6.2.1水環(huán)境科普點(diǎn)和親水實(shí)踐區(qū)應(yīng)考慮水生植物展示要求和師生人身安全，并符合GB50420的相關(guān)

規(guī)定。

6.2.2中小學(xué)生可接觸的水景水質(zhì)應(yīng)符合GB12941的規(guī)定；非接觸的水景水質(zhì)不應(yīng)低于GB3838規(guī)定

的Ⅳ類標(biāo)準(zhǔn)。

6.3植物

6.3.1以鄉(xiāng)土物種為主，兼顧地方珍稀植物資源。具有湖北省特有或珍稀瀕危植物適宜生存環(huán)境和場(chǎng)

所條件的，應(yīng)予以保護(hù)，體現(xiàn)相關(guān)植物的生境及科普價(jià)值。

6.3.2選用喬木、灌木、草本、藤本植物，合理搭配常綠、落葉植物，營(yíng)造季相變化豐富的復(fù)層群落

結(jié)構(gòu)。

6.3.3不宜選擇有毒、有刺激性、有傷害性的植物（如硬質(zhì)葉片叢生植物），適當(dāng)選用具有環(huán)保功能

的植物，如抗二氧化硫、抗氟化物、抗臭氧、粘附粉塵、抗氯氣等植物。

6.3.4校園內(nèi)古樹名木、珍稀植物和?；ㄐ?，應(yīng)作為重要環(huán)境教育資源進(jìn)行保護(hù)性設(shè)計(jì)。

6.3.5宜結(jié)合環(huán)境教育主題，選用具有獨(dú)特葉型、花型、樹型的趣味植物，如無(wú)障礙科普點(diǎn)宜選擇具

有特殊形態(tài)、有觸摸感或芳香類植物，緊靠園路兩側(cè)種植。

6.3.6挺水植物應(yīng)選擇肥沃、疏松的壤土，種植土厚度不小于30cm，種植水深一般不超過(guò)100cm；沉

水植物底泥厚度要求在20cm以上，水深以50cm～100cm為宜，以展箱安全性展示為宜；漂浮植物應(yīng)在

水面相對(duì)靜止的圍合區(qū)域種植，水深宜控制在10cm以上。

6.3.7雨水花園選用具有忍耐暫時(shí)性水浸、有一定抗污染能力和凈化能力的鄉(xiāng)土植物或長(zhǎng)期馴化的植

物物種，且與周邊植物景觀相銜接。

6.3.8屋頂環(huán)境教育景觀植物選擇應(yīng)充分考慮環(huán)境與建筑物，選擇適宜屋頂環(huán)境生長(zhǎng)的植物，如耐熱、

耐寒、耐瘠薄的淺根系、小冠幅低矮植物，并進(jìn)行疏植。

6.4設(shè)施與小品

6.4.1校園內(nèi)收集保育、科普展示的生物資源應(yīng)借助銘牌進(jìn)行信息記錄，標(biāo)注信息應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)

范；古樹名木信息牌應(yīng)增加標(biāo)注樹齡和栽培歷史，珍稀動(dòng)植物信息牌應(yīng)增加標(biāo)注保護(hù)等級(jí)信息，并采用

不具傷害性的標(biāo)牌以及安裝方式。

6.4.2臨水景觀區(qū)、受損或退化生態(tài)區(qū)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)安全警示標(biāo)識(shí)。昆蟲旅館、小動(dòng)物飼養(yǎng)園等科普點(diǎn)

除安全警示牌外還應(yīng)配備相應(yīng)識(shí)別圖鑒、構(gòu)造解析圖。

6.4.3科教裝置一般包括生態(tài)陳列、互動(dòng)或聲像演示、模型、科普游戲等類型，設(shè)計(jì)應(yīng)采用方便中小

學(xué)生讀取或互動(dòng)的形式、內(nèi)容和高度。室內(nèi)解說(shuō)設(shè)施與科教裝置的設(shè)計(jì)與安裝應(yīng)符合DB42/T1787的相

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關(guān)規(guī)定。

6.4.4人文生態(tài)園、楚辭植物園等人文生態(tài)教育景觀，宜輔以文化小品、詩(shī)意鋪裝等增強(qiáng)教育氛圍。

7景觀空間設(shè)計(jì)

7.1科普教室布局

內(nèi)部空間布局應(yīng)考慮環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)研究和授課活動(dòng)需求，合理劃分功能區(qū)域，如授教區(qū)、觀察區(qū)、

交流區(qū)、實(shí)踐區(qū)等。

7.2自然角設(shè)置

宜在教室和廊道設(shè)置自然角，增加生態(tài)觀察缸等教育設(shè)施。其引入與設(shè)計(jì)應(yīng)遵循自然科學(xué)的原理和

方法，所應(yīng)用的動(dòng)植物材料均應(yīng)安全無(wú)害。

7.3屋頂空間利用

屋頂環(huán)境教育景觀四周應(yīng)設(shè)置具有安全、穩(wěn)定性的防護(hù)圍欄，所有設(shè)計(jì)應(yīng)滿足建筑物牢度、強(qiáng)度、

穩(wěn)定性、安全性、防水性及使用功能等要求，不應(yīng)影響原有建筑物安全性能和使用功能，并符合GB50009

的相關(guān)規(guī)定。

7.4立面空間利用

校園墻體、廊架、坡面等立面空間宜結(jié)合立體生態(tài)、垂直綠化技術(shù)形成特色環(huán)境教育景觀。所有設(shè)

計(jì)不得影響原有建筑物安全性能和使用功能要求，并滿足植物生長(zhǎng)、立體展示以及學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的綜合

需求。

8景觀主題設(shè)計(jì)

8.1環(huán)境認(rèn)知教育景觀

8.1.1圍繞環(huán)境基本元素主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，向師生科普自然環(huán)境要素、自然資源保護(hù)、氣候變化等知識(shí)。

校園宜設(shè)置植物科普?qǐng)@、小動(dòng)物飼養(yǎng)園、土壤科普點(diǎn)、昆蟲旅館、水科普景觀、氣象觀測(cè)站等主題景觀。

8.1.2校園溫室宜采用新材料、新技術(shù)，內(nèi)部宜設(shè)計(jì)為符合保育植物習(xí)性的多樣生境，成為展示生物

多樣性、特殊生境及環(huán)控技術(shù)的“活標(biāo)本館”。

8.1.3植物科普?qǐng)@宜選用中小學(xué)課程內(nèi)容涉及的植物種類，并可結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)

內(nèi)容專設(shè)蔬菜園、果園、百草園等，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣并理解植物生命過(guò)程。

8.1.4利用校園不同空間展示植物多樣性，如廊架、墻體等處展示攀援植物種類與特征，屋頂空間展

示附生植物形態(tài)與生態(tài)功用等。

8.1.5小動(dòng)物飼養(yǎng)園應(yīng)選取經(jīng)檢疫安全、無(wú)生態(tài)安全威脅具有典型教育意義的小型動(dòng)物，應(yīng)符合GB

50099相關(guān)規(guī)定。不宜活體展示的動(dòng)物，應(yīng)以模型、展板或虛擬技術(shù)等形式予以科學(xué)展示。

8.1.6土壤科普點(diǎn)宜設(shè)置不同類型土體的典型垂直斷面比對(duì)展示，并配設(shè)土樣展臺(tái)、說(shuō)明展牌和土壤

微生物圖鑒等。

8.1.7水科普景觀宜將水體融入科普器械或裝置中，展示水體循環(huán)全過(guò)程，并通過(guò)景觀塑造呈現(xiàn)生態(tài)

文明及水文特征。

8.1.8昆蟲旅館設(shè)計(jì)充分考慮昆蟲生活習(xí)性和存活基本條件，建于校園蔭蔽、有花草食物來(lái)源處，利

用樹枝、竹筒、磚頭、松果、瓦片等自然材料組合搭建，形成多個(gè)層次、不同孔洞和縫隙適于多種昆蟲

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生存的棲息設(shè)施。

8.1.9氣象觀測(cè)點(diǎn)一般包括風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)、百葉箱、雨量器、各種氣象傳感器等儀器，向師生展示

和科普本地氣象事件，增加預(yù)防各類自然災(zāi)害的能力。

8.2環(huán)境生態(tài)教育景觀

8.2.1圍繞環(huán)境生態(tài)教育主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，向師生展示生態(tài)系統(tǒng)類型、結(jié)構(gòu)、組成、功能和生態(tài)過(guò)程的

多樣性等。校園宜設(shè)置環(huán)境生態(tài)類型展點(diǎn)、生物多樣性教育景觀、生境花園、生態(tài)修復(fù)點(diǎn)、生態(tài)試驗(yàn)園、

生態(tài)安全教育廊等主題景觀。

8.2.2設(shè)計(jì)水生態(tài)或陸生態(tài)等環(huán)境教育點(diǎn)（如林地生態(tài)展園），應(yīng)明確生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵性因子，選取適

宜動(dòng)植物材料，通過(guò)一系列景觀營(yíng)造與技術(shù)手段，創(chuàng)造近似自然的生境狀態(tài)，呈現(xiàn)特定生態(tài)系統(tǒng)典型特

征，并配設(shè)相應(yīng)說(shuō)明展牌和觀測(cè)裝置。

8.2.3生物多樣性教育景觀既可以被設(shè)計(jì)為單體景觀如生物多樣性展點(diǎn)，也可以多點(diǎn)呈現(xiàn)。景觀展示

應(yīng)以華中地區(qū)生物多樣性保護(hù)為核心，系統(tǒng)介紹本土生物多樣性，重點(diǎn)展示湖北省珍稀瀕危和特有植物、

珍稀瀕危保護(hù)動(dòng)物及大型真菌資源。不宜活體展示的內(nèi)容，應(yīng)以標(biāo)本或科普設(shè)施等形式予以科學(xué)展示。

8.2.4利用校園零碎空間設(shè)計(jì)具有生物棲息環(huán)境功能的小型花園，將生境與花園融合，貼合校園生物

多樣性保護(hù)的教育目標(biāo)。

8.2.5校園具有受損或退化生態(tài)原生環(huán)境的場(chǎng)點(diǎn)，盡量予以保留部分原生樣態(tài)，利于與經(jīng)生態(tài)修復(fù)后

的環(huán)境及植被進(jìn)行對(duì)比宣傳教育。

8.2.6利用耐熱、耐寒、抗風(fēng)的植物材料來(lái)覆蓋和保護(hù)具有一定落差的坡面，向師生展示具有水土保

持功能的護(hù)坡植物種類和生態(tài)保護(hù)的坡面綠化形式。

8.2.7利用校園閑置或空置場(chǎng)地開辟以環(huán)境生態(tài)為主題，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師教學(xué)研究使用的生態(tài)試驗(yàn)

園。

8.2.8利用廊道空間設(shè)計(jì)展窗或設(shè)置適當(dāng)懸掛物，用以宣傳展示湖北省生態(tài)安全、生態(tài)修復(fù)、特色生

態(tài)文化。

8.2.9利用校園實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)試驗(yàn)花園、戶外課堂，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)解決環(huán)境問(wèn)

題的能力，提升創(chuàng)新思維和合作精神。

8.3可持續(xù)發(fā)展教育景觀

8.3.1圍繞可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好教育主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，向師生展示環(huán)保技術(shù)、綠色設(shè)施以及可持續(xù)生

活方式。校園宜設(shè)置生態(tài)循環(huán)示范點(diǎn)、低碳裝置點(diǎn)、雨水花園等主題景觀。

8.3.2加強(qiáng)低碳材料應(yīng)用或廢料再生資源利用，在景觀空間及造型設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)公共體驗(yàn)和生態(tài)循環(huán)

理念，倡導(dǎo)節(jié)約能源和資源、減少?gòu)U物和污染。

8.3.3宜設(shè)置太陽(yáng)能光伏系統(tǒng)、垃圾智能分類處理、校園水電監(jiān)控、雨水過(guò)濾利用、園藝?yán)幚淼?/p>

低碳裝置點(diǎn)，豐富環(huán)境教育形式。

8.3.4雨水花園應(yīng)根據(jù)與其周邊建筑物的距離和環(huán)境條件，采用防滲或不防滲兩種做法，并符合

DB42/T1714的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)宜結(jié)合監(jiān)測(cè)設(shè)施、說(shuō)明展牌等，向?qū)W生科普其結(jié)構(gòu)組成、工作原理和生

態(tài)可持續(xù)功能。

8.3.5宜將微縮人工濕地景觀的蓄水、凈水系統(tǒng)序列進(jìn)程設(shè)計(jì)為中小學(xué)生可觸摸、觀察的多個(gè)景觀節(jié)

點(diǎn)。

8.3.6廊架、墻體等處的教育景觀宜配設(shè)生態(tài)監(jiān)測(cè)設(shè)施，向師生直觀展示“生態(tài)效用”（保溫隔熱、

滯留雨水、生態(tài)降噪）、“綠色碳匯”和生態(tài)保護(hù)的立體綠化形式。

8.3.7利用校園空置或閑置開敞場(chǎng)地設(shè)計(jì)具有廢舊物文創(chuàng)、閑置品交換、社交學(xué)習(xí)功能的小型戶外課

堂或環(huán)保驛站，并根據(jù)實(shí)際條件和人流量大小適當(dāng)配置展臺(tái)、工具儲(chǔ)備設(shè)施、手工桌等。

5

DB42/T2378—2025

9標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和評(píng)價(jià)

9.1實(shí)施準(zhǔn)備

結(jié)合本文件中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際，切實(shí)做好標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施準(zhǔn)備。制定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案，

明確適用于中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)需求。爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，成立推廣專項(xiàng)工

作組，編制完成標(biāo)準(zhǔn)宣貫講義，為專類景觀設(shè)計(jì)培訓(xùn)和示范推廣工作打好基礎(chǔ)。

9.2標(biāo)準(zhǔn)宣貫

聯(lián)合湖北省生態(tài)環(huán)境廳、湖北省科學(xué)技術(shù)廳、湖北教育廳等相關(guān)單位，深入湖北省中小學(xué)校園，指

導(dǎo)環(huán)境教育型景觀規(guī)劃與建設(shè)工作，為湖北省中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀體系提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)、基本技術(shù)

要求，為相關(guān)技術(shù)和管理人員提供實(shí)施和管理的手段和方法。

9.3實(shí)施重點(diǎn)

本文件主要應(yīng)用于中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀技術(shù)與綠色校園建設(shè)等項(xiàng)目。該類項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重

點(diǎn)在于落實(shí)國(guó)家的環(huán)境教育、生態(tài)安全和綠色發(fā)展要求。中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)的核心是將環(huán)

境教育理念有機(jī)融入校園空間，使其成為生動(dòng)的戶外課堂和可持續(xù)生態(tài)實(shí)踐的展示窗口。重點(diǎn)在于根據(jù)

中小學(xué)校園實(shí)際條件和資源特色，與當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有员Ｗo(hù)重點(diǎn)及生態(tài)保護(hù)任務(wù)相結(jié)合，落實(shí)中小學(xué)校

園環(huán)境教育型景觀的質(zhì)量把控和教育環(huán)境塑造等要求。

9.4實(shí)施檢驗(yàn)

本文件實(shí)施檢查標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案的落實(shí)情況，需要逐條檢查標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施內(nèi)容的落實(shí)，并記錄未實(shí)施內(nèi)容

的理由或原因。為此文件起草單位將結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)宣貫，不定期對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行檢查，建立中小學(xué)校園環(huán)境

教育型景觀的設(shè)計(jì)和建設(shè)情況檔案。做好標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施驗(yàn)證記錄，暢通標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施信息采集的方式方法和反饋

渠道，定期整理并處理收集到的意見(jiàn)建議。

9.5效果評(píng)估

根據(jù)檔案記錄，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后的中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)情況以及師生對(duì)于教育

環(huán)境感知的真實(shí)反饋，開展標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果評(píng)價(jià)分析，總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)成效，梳理存在的薄弱環(huán)節(jié)，主要從

景觀技術(shù)進(jìn)步、質(zhì)量水平提高、師生滿意度、規(guī)范秩序、效率提高、節(jié)約費(fèi)用、履行社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)

行有益性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施帶來(lái)的問(wèn)題，以便為未來(lái)改進(jìn)提供參考，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)持

續(xù)完善。

9.6適時(shí)反饋

適時(shí)向?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)和湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)反饋情況，提出標(biāo)準(zhǔn)推廣、修改、補(bǔ)充、完善

或者廢止等意見(jiàn)建議。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施信息及意見(jiàn)反饋表相關(guān)示例見(jiàn)附錄B。

6

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A

附錄A

（資料性）

中小學(xué)校園環(huán)境教育型景觀主題

A.1中小學(xué)校園常見(jiàn)環(huán)境教育景觀主題

表A.1給出了中小學(xué)校園常見(jiàn)環(huán)境教育型景觀主題及示例。

表A.1常見(jiàn)環(huán)境教育型景觀主題及示例

環(huán)境教育主題景觀載體環(huán)境教育目標(biāo)典型教育景觀示例

武漢市江漢區(qū)大興路小學(xué)建設(shè)的全國(guó)第一所紅領(lǐng)巾

環(huán)境觀測(cè)站、京山市三陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué)的鳥類科普館、隨州

市凈明小學(xué)的育種試驗(yàn)園及氣象觀測(cè)站、武漢市瑞景

小學(xué)的昆蟲旅館、武漢水果湖第一小學(xué)的花卉果樹生

屋頂環(huán)境教育景觀、科普使學(xué)生了解環(huán)境構(gòu)成

態(tài)園及蔬菜種植園、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)的

廊道、植物科普?qǐng)@、小動(dòng)的自然元素，以及自

童心牧場(chǎng)、襄陽(yáng)市大慶路小學(xué)“萌寵園”勞動(dòng)養(yǎng)殖基

物飼養(yǎng)園、土壤科普點(diǎn)、然資源保護(hù)、氣候變

環(huán)境認(rèn)知教育地、武昌中華路小學(xué)的小動(dòng)物養(yǎng)殖園、武漢市沌口洪

昆蟲旅館、水科普景觀、化、生物多樣性等環(huán)

山小學(xué)的校園牧場(chǎng)、武漢市硚口區(qū)行知小學(xué)的屋頂生

氣象觀測(cè)點(diǎn)、溫室、多媒境基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注不

態(tài)教育基地、武漢市南望山小學(xué)“物候四園”、武漢

體展廳等同文化對(duì)環(huán)境的影響

市漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)的百草園中草藥勞動(dòng)實(shí)踐教

育基地、武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)的鳥譜長(zhǎng)廊、武漢

市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的香草花園、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附

屬小學(xué)的（校中校）的博物館、化石林等

武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)建設(shè)的全國(guó)小學(xué)第一家校

園濕地教育館、生命科學(xué)館、環(huán)境日宣傳長(zhǎng)廊；武漢

市江漢區(qū)大興路小學(xué)的濕地生態(tài)園、武漢市光谷實(shí)驗(yàn)

生物多樣性教育景觀、科介紹不同系統(tǒng)的特點(diǎn)

中學(xué)的“小濕地”園、武漢水果湖第一小學(xué)的玻璃溫

普廊道、科普教室自然和功能，幫助學(xué)生理

室園及生態(tài)魚池、武漢市華僑城小學(xué)的東湖生態(tài)文明

角、生境花園、水生態(tài)教解生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保

環(huán)境生態(tài)教育教育館、武漢市第三十六中學(xué)的水生態(tài)科普?qǐng)@、武漢

育點(diǎn)、林地生態(tài)展園、生護(hù)的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到世

市南望山小學(xué)的“濕地園”勞動(dòng)實(shí)踐基地、武漢市常

態(tài)修復(fù)點(diǎn)、生態(tài)試驗(yàn)園、界是普遍聯(lián)系和相互

青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的生命科學(xué)館和濕地展覽館、武漢市經(jīng)濟(jì)

多媒體展廳等依存的

開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的智美生態(tài)研究教室、小紅鷹水科學(xué)

研究教室、武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)的生態(tài)型水循

環(huán)景觀及濕地生態(tài)體驗(yàn)館等

7

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表A.1常見(jiàn)環(huán)境教育型景觀主題及示例（續(xù)）

環(huán)境教育主題景觀載體環(huán)境教育目標(biāo)典型教育景觀示例

武漢市硚口區(qū)紅旗村小學(xué)的太陽(yáng)能光伏發(fā)電站、智慧

能源生態(tài)體驗(yàn)館、空氣質(zhì)量自動(dòng)監(jiān)測(cè)站、智慧路燈等；

屋頂環(huán)境教育景觀、坡面使學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)武漢市水果湖第一小學(xué)的智慧生態(tài)園；武漢市漢陽(yáng)區(qū)

等環(huán)境教育景觀、太陽(yáng)能展內(nèi)涵，教導(dǎo)學(xué)生通七里小學(xué)的水循環(huán)屋頂花園；漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)的

光伏點(diǎn)、垃圾智能分類處過(guò)節(jié)約能源和資源、智慧管理系統(tǒng)、生態(tài)滲水停車位；武漢市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)

可持續(xù)發(fā)展教育

理點(diǎn)、園藝?yán)幚碚?、減少?gòu)U物和污染等方實(shí)驗(yàn)小學(xué)的生態(tài)物聯(lián)農(nóng)場(chǎng)；武漢市漢陽(yáng)區(qū)十里鋪小學(xué)

雨水花園、戶外課堂或環(huán)式來(lái)促進(jìn)可持續(xù)的生智慧雨水花園；硚口區(qū)水廠路小學(xué)的雨水回收系統(tǒng)、

保驛站等活方式零碳光伏發(fā)電等；武漢市金銀湖二小的校園綠色驛站

和智慧農(nóng)場(chǎng)；武漢市第三十六中學(xué)的節(jié)水屋頂花園、

武鋼三中的零碳智慧校園系統(tǒng)等

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和解決華中師范大學(xué)附屬小學(xué)的自然實(shí)驗(yàn)室、勞技制作室；

實(shí)驗(yàn)室、生態(tài)試驗(yàn)花園、環(huán)境問(wèn)題的能力，培武漢市育才小學(xué)的環(huán)境教育室、自然實(shí)驗(yàn)室；武漢市

環(huán)境問(wèn)題探究

戶外課堂、科普教室等養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作精南湖第一小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；華中師大一附中的環(huán)保

神活動(dòng)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)教室、環(huán)境監(jiān)測(cè)分析天平室

培養(yǎng)學(xué)生形成正確的

武漢市育才小學(xué)的多功能階梯教育廳、武漢市華僑城

人文生態(tài)園、多媒體展環(huán)境倫理觀念和價(jià)值

環(huán)境倫理與價(jià)值觀小學(xué)的東湖生態(tài)文明教育館、武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大英才

廳、科普教室、環(huán)境教育觀，使其明白環(huán)境保

培養(yǎng)小學(xué)的濕地生態(tài)體驗(yàn)館、武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)的

展館等護(hù)對(duì)于當(dāng)前和未來(lái)的

生命科學(xué)館等

人類發(fā)展的重要性

科普環(huán)境保護(hù)相關(guān)的

法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)的環(huán)境日宣傳長(zhǎng)廊、華中師

科普廊道、科教裝置、解

環(huán)境法律教育的法律意識(shí)，使其明大一附中的科普櫥窗、武漢市江岸區(qū)沈陽(yáng)路小學(xué)的法

說(shuō)設(shè)施等

白遵守法律對(duì)環(huán)境保制宣傳長(zhǎng)廊等

護(hù)的作用

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技

術(shù)解決環(huán)境問(wèn)題的能

華中師范大學(xué)附屬小學(xué)的計(jì)算機(jī)室、武漢市井岡山小

信息技術(shù)與環(huán)境保力，如使用科技工具

科普教室、多媒體展廳等學(xué)的多媒體綜合教室、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬小學(xué)的微機(jī)

護(hù)監(jiān)測(cè)環(huán)境狀況、采取

室、多媒體教室等

環(huán)保行動(dòng)和傳播環(huán)保

知識(shí)等

將環(huán)境保護(hù)與其他學(xué)

科結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合能力和跨學(xué)科思華中師大一附中的環(huán)?；顒?dòng)室、湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)

跨學(xué)科教育科普教室

維，使他們能夠更好學(xué)生活動(dòng)中心、武漢市第十四中學(xué)創(chuàng)客中心等

理解和解決復(fù)雜的環(huán)

境問(wèn)題

8

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A.2不同資源特色中小學(xué)校園適宜的環(huán)境教育景觀

表A.2給出了不同資源優(yōu)勢(shì)的中小學(xué)校園適宜設(shè)計(jì)和建設(shè)的環(huán)境教育型景觀。

表A.2不同資源優(yōu)勢(shì)的中小學(xué)校園適宜設(shè)計(jì)的環(huán)境教育型景觀

資源特色

學(xué)校類型特色環(huán)境教育型景觀學(xué)校類型

（自然或教育資源）

水科普景觀、水生態(tài)教育點(diǎn)、

水資源和環(huán)境保護(hù)如長(zhǎng)江水利委員會(huì)職工子弟學(xué)校等

雨水花園等

土壤或巖層科普點(diǎn)、環(huán)境教育

地質(zhì)資源和環(huán)境保護(hù)如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬小學(xué)等

展館等

植物科普?qǐng)@、生物多樣性教育

具有特色植物資源或生態(tài)系統(tǒng)如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)、宜昌市第

附屬學(xué)校景觀、林地生態(tài)展園、生境花

展示區(qū)八中學(xué)（原三峽大學(xué)附屬中學(xué)）等

園、生態(tài)試驗(yàn)園等

如大冶市銅綠山礦學(xué)校（原大冶市銅

廠礦生態(tài)修復(fù)點(diǎn)綠山礦子弟小學(xué)）、武漢鋼鐵公司第

五子弟小學(xué)等

其他氣象觀測(cè)點(diǎn)、環(huán)保驛站等如氣象局、環(huán)保機(jī)構(gòu)等附屬學(xué)校

如神農(nóng)架林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丹江口市實(shí)

根據(jù)校園實(shí)際條件，選擇性設(shè)

校內(nèi)或附近具有優(yōu)越的環(huán)境教驗(yàn)小學(xué)、武漢東湖風(fēng)景區(qū)華僑城小

計(jì)生物多樣性教育景觀、生境

育自然資源條件，如濕地資源、學(xué)、具有校園小微濕地的武漢市振興

花園、人文生態(tài)園、戶外課堂

非附屬學(xué)校林地資源等路小學(xué)、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小

等

學(xué)等

根據(jù)校園實(shí)際條件，設(shè)置科普

一般條件無(wú)資源特色的一般學(xué)校

長(zhǎng)廊等常規(guī)環(huán)境教育景觀

9

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A.3不同建設(shè)階段中小學(xué)校園適宜的環(huán)境教育景觀

表A.3給出了處于不同建設(shè)階段的中小學(xué)校園適宜設(shè)計(jì)和建設(shè)的環(huán)境教育型景觀。

表A.3不同建設(shè)階段中小學(xué)校園適宜設(shè)計(jì)的環(huán)境教育型景觀

建設(shè)階段適宜主題類型景觀性質(zhì)環(huán)境教育型景觀

環(huán)境教育展館、智慧能源生態(tài)體驗(yàn)館、空氣質(zhì)量

自動(dòng)監(jiān)測(cè)站、屋頂環(huán)境教育景觀、植物科普?qǐng)@、

環(huán)境認(rèn)知教育、環(huán)境生態(tài)教育、可持續(xù)發(fā)展

小動(dòng)物飼養(yǎng)園、土壤科普點(diǎn)、昆蟲旅館、水科普

教育、環(huán)境問(wèn)題探究、環(huán)境倫理與價(jià)值觀培

新建綜合型景觀、氣象觀測(cè)點(diǎn)、生物多樣性教育景觀、生境

養(yǎng)、環(huán)境法律教育、信息技術(shù)與環(huán)境保護(hù)、

花園、水生態(tài)教育點(diǎn)、太陽(yáng)能光伏點(diǎn)、垃圾智能

跨學(xué)科教育等

分類處理點(diǎn)、園藝?yán)幚碚尽⒂晁▓@、生態(tài)

試驗(yàn)花園、人文生態(tài)園等

生境花園、水生態(tài)教育點(diǎn)、林地生態(tài)展園、生態(tài)

環(huán)境生態(tài)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、環(huán)境問(wèn)題

擴(kuò)建補(bǔ)充型試驗(yàn)園、生物多樣性教育景觀、環(huán)保驛站、空氣

探究、跨學(xué)科教育等