2025年3月中學歷史《教學能力》專項測試考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.某歷史教師在進行“辛亥革命”教學時，引入了時人日記、革命照片、官方文獻等多種史料，引導學生分析不同史料的特點和局限性。這種教學活動主要體現(xiàn)了歷史學科核心素養(yǎng)中的（）。A.唯物史觀B.時空觀念C.史料實證D.歷史解釋2.《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出：“認識歷史發(fā)展的曲折性和前進性。”這主要要求教師在教學中引導學生（）。A.掌握歷史發(fā)展的具體時間節(jié)點B.理解歷史事件發(fā)生的復雜原因C.評價歷史人物的主要歷史功過D.分清歷史發(fā)展的必然趨勢與偶然因素3.在“古代中國的政治制度”一課中，教師設計了“假如你是秦朝的郡縣長官，你會如何執(zhí)行中央政策？”的情景活動。這種活動主要有利于培養(yǎng)學生的（）。A.史料實證能力B.歷史解釋能力C.家國情懷D.批判性思維能力4.某教師在進行“近代西方民主思想”教學時，選取了《獨立宣言》和《人權宣言》片段，引導學生比較兩者在保障公民權利方面的異同。這體現(xiàn)了教學設計中（）的原則。A.堅持正確價值導向B.注重史料的多樣性與真實性C.強調(diào)歷史發(fā)展的階段性與連續(xù)性D.關注不同文明的交流互鑒5.一位教師在教學“近代工業(yè)革命”后，布置了“假如你生活在19世紀中期，你會如何看待機器大生產(chǎn)帶來的變化？”的思考題。該題主要考查學生（）。A.對工業(yè)革命主要成就的掌握程度B.對工業(yè)革命影響的理解深度C.運用唯物史觀分析歷史問題的能力D.對工業(yè)革命代表人物的了解廣度6.在歷史課堂教學中，教師經(jīng)常使用地圖、時間軸、概念圖等工具輔助教學。這些工具的主要作用是（）。A.突出歷史事件的具體細節(jié)B.幫助學生構建歷史知識結構C.增強歷史課堂的趣味性D.展示教師的教學組織能力7.針對高中生歷史學習的特點，教師在設計“戊戌變法”的教學目標時，應特別強調(diào)（）。A.變法運動的具體過程和參與者B.變法措施的理論依據(jù)和實踐效果C.變法失敗的歷史背景和原因分析D.變法對中國近代化的深遠影響8.某教師在進行“古代中國的經(jīng)濟”教學時，引入了《清明上河圖》等圖像史料，并引導學生思考這些圖像反映了宋代經(jīng)濟怎樣的特點。這主要體現(xiàn)了（）的教學方法。A.講授法B.討論法C.情境教學法D.探究式學習9.評價歷史人物應堅持的原則不包括（）。A.客觀公正B.時代局限C.絕對肯定D.全面發(fā)展10.學生通過完成歷史學習任務單（如繪制知識結構圖、撰寫歷史小論文、進行課堂展示等）來表現(xiàn)學習成果。這種方式屬于（）。A.形成性評價B.總結性評價C.過程性評價D.終結性評價二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）11.簡述中學歷史教學中“時空觀念”核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑。12.某教師計劃在課堂上進行一場關于“鴉片戰(zhàn)爭是內(nèi)因還是外因”的辯論賽。請簡述該教師進行此活動的設計思路，并說明可能遇到的問題及應對策略。13.閱讀下列材料，回答問題：材料：某校歷史教研組在制定“中國古代科技”單元教學計劃時，明確了“了解古代科技的主要成就，認識科技發(fā)展對社會進步的推動作用，理解中國古代科技文化的特點”三個主要教學目標。他們計劃通過教師講解、小組合作探究（如模擬古代某個科技發(fā)明過程）、觀看紀錄片等多種方式完成教學。問題：請分析該單元教學計劃設計中的優(yōu)點和可改進之處。三、教學設計題（本大題共1小題，共40分。請根據(jù)題目要求作答。）14.請以“第二次工業(yè)革命”為主題，為八年級學生設計一課時（40分鐘）的教學方案。要求：明確本課時的教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；設計主要教學環(huán)節(jié)（包括導入、新授、活動、總結等），并說明每個環(huán)節(jié)的設計意圖；設計課堂練習或提問至少三個。試卷答案一、單項選擇題1.C2.D3.B4.B5.C6.B7.C8.C9.C10.A二、簡答題11.內(nèi)涵：時空觀念是指歷史學科特有的時空意識，既包括對歷史事件發(fā)生的時間（年、月、日、時期）和空間（地點、地域范圍）的準確認知，也包括對歷史發(fā)展過程、歷史現(xiàn)象之間的時序關系、因果聯(lián)系、階段特征、區(qū)域差異等的理解。它要求學生能夠?qū)v史人物和事件置于具體的歷史時間和空間背景下進行考察，理解歷史發(fā)展的動態(tài)性和空間性。培養(yǎng)途徑：(1)利用時間軸、歷史地圖等工具幫助學生建立宏觀的時間序列和空間概念。(2)在教學中強調(diào)歷史事件發(fā)生的具體時間、地點，并引導學生分析時空背景對事件的影響。(3)通過比較不同時期、不同地域的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的空間觀念和比較視野。(4)鼓勵學生關注現(xiàn)實生活中的時空元素，并將其與歷史學習聯(lián)系起來。(5)在探究活動中，引導學生梳理歷史事件的脈絡，理解因果關系和時序性。12.設計思路：1.活動目標：明確辯論主題（鴉片戰(zhàn)爭是內(nèi)因還是外因），設定辯論規(guī)則，引導學生圍繞主題進行深入思考，運用史論結合的方法闡述觀點，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。2.準備階段：將學生分成正反兩方，分別就“內(nèi)因為主”或“外因為主”的觀點進行資料收集和準備（包括歷史文獻、數(shù)據(jù)、時事評論等），形成辯論論點。3.實施階段：主持人介紹辯題和規(guī)則，雙方辯手依次進行立論陳詞，隨后進入攻辯、自由辯論環(huán)節(jié)，最后進行總結陳詞。教師進行適時引導和點評。4.評價總結：引導學生反思辯論過程，評價雙方論點的合理性和論據(jù)的充分性，總結鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的復雜原因（強調(diào)內(nèi)外因相互作用）?？赡苡龅降膯栴}及應對策略：1.問題：學生對“內(nèi)因”“外因”概念理解不清，或理解片面。策略：教師在活動前進行概念辨析，提供清晰的定義和示例，強調(diào)內(nèi)因通常指事物內(nèi)部矛盾，外因是外部條件，兩者相互作用。2.問題：學生準備不充分，或論據(jù)不足，辯論流于形式。策略：要求學生提前提交論點概要，教師進行初步審核；提供相關史料或指導學生查找資料的途徑；限定論據(jù)必須是史實。3.問題：辯論秩序混亂，或出現(xiàn)人身攻擊。策略：事先明確辯論規(guī)則，包括發(fā)言時間、發(fā)言順序、打斷規(guī)則、尊重對手等；教師全程監(jiān)控，及時制止不當言行。4.問題：學生未能認識到內(nèi)外因的辯證關系，觀點過于絕對。策略：在總結環(huán)節(jié)，引導學生認識到鴉片戰(zhàn)爭是英國資本主義發(fā)展、中國政治腐敗、社會矛盾激化等多種因素共同作用的結果，內(nèi)外因相互交織，不可分割。13.優(yōu)點：1.目標明確：教學目標涵蓋了知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個維度，符合新課標要求。2.方法多樣：計劃采用了講授、小組合作、觀看紀錄片等多種教學方法，能夠激發(fā)學生興趣，促進不同學習風格的學生參與。3.注重實踐：通過小組合作探究和模擬活動，能夠讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)探究能力和合作精神?？筛倪M之處：1.目標具體性不足：“了解”、“認識”、“理解”等動詞較為宏觀，可以進一步細化。例如，“了解”具體指哪些成就？“認識推動作用”是通過哪些實例來體現(xiàn)？“理解特點”是指哪些特點？2.活動設計細節(jié)缺乏：小組合作探究“模擬古代某個科技發(fā)明過程”具體如何操作？學生扮演什么角色？提供哪些支持？時間如何分配？觀看紀錄片的選擇標準和教學作用未明確說明。3.評價方式缺失：教學計劃中沒有體現(xiàn)如何評價教學目標的達成情況，缺乏形成性評價和總結性評價的設計。4.核心素養(yǎng)體現(xiàn)不突出：雖然目標中提到了時空觀念、家國情懷等，但在具體的教學環(huán)節(jié)設計上，如何將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，體現(xiàn)不夠清晰。三、教學設計題（以下提供一個符合要求的示例框架，具體內(nèi)容需根據(jù)實際教學設計和意圖填充）教學目標：1.知識與技能：了解第二次工業(yè)革命的主要成就（如電力的應用、內(nèi)燃機、新通訊手段等），掌握其發(fā)生的背景和主要標志；能夠列舉并簡要說明幾次重大發(fā)明及其影響。2.過程與方法：通過觀看視頻、小組討論、資料分析等活動，體驗科學探究的過程；學習運用比較法分析不同發(fā)明技術的特點；嘗試運用史實解釋技術進步對社會生活的影響。3.情感態(tài)度與價值觀：感受科學技術的巨大力量和人類智慧的偉大，激發(fā)對科技發(fā)明的興趣；認識科技發(fā)展對社會進步的推動作用，理解科技創(chuàng)新與人文精神的關系；初步形成辯證看待科技發(fā)展兩面性（機遇與挑戰(zhàn)）的意識。主要教學環(huán)節(jié)：1.導入（約5分鐘）：*活動設計：播放一段展示第二次工業(yè)革命時期重大發(fā)明的短片（如電燈、汽車、電話等），或展示幾幅相關歷史圖片，提問：“這些事物給當時人們的生活帶來了哪些變化？它們是如何出現(xiàn)的？”*設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引出本課主題，初步感知第二次工業(yè)革命的影響。2.新授（約20分鐘）：*活動設計：教師簡要介紹第二次工業(yè)革命的背景（資本主義經(jīng)濟發(fā)展、科學理論進步等）；學生閱讀教材相關章節(jié)，結合教師提供的史料（如發(fā)明者故事、專利文件片段等），自主學習或小組合作探究第二次工業(yè)革命的主要成就（電、內(nèi)燃機、化學工業(yè)、通訊手段等）；教師引導學生展示學習成果，并進行補充講解和點撥，強調(diào)電力成為“電報電話”的“傳聲筒和擴音器”的地位，內(nèi)燃機成為“萬能動力”等核心特征。*設計意圖：傳授基礎知識，培養(yǎng)自主學習和合作探究能力，通過史料加深對歷史事實的理解。3.活動（約10分鐘）：*活動設計：組織學生進行“科技改變生活”的小辯論或小組討論，例如：“如果沒有第二次工業(yè)革命，我們的生活會是什么樣子？”“第二次工業(yè)革命帶來了哪些便利，又可能帶來哪些問題？”*設計意圖：引導學生思考科技與社會的互動關系，培養(yǎng)批判性思維和表達能力，初步形成辯證觀點。4.總結（約5分鐘）：*活動設計：師生共同回顧本課主要內(nèi)容，梳理第二次工業(yè)革命的主要成就、特點及其影響；教師進行價值引領，強調(diào)科技創(chuàng)新是推動社會進步的重要動力，鼓勵學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展。