2025年(教師資格證)教育知識與能力模擬題及答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題：下列每題選項中，只有一項是最符合題意的。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。1.規(guī)定國家教育制度、教育權(quán)歸屬、各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、權(quán)利義務(wù)等的教育法律文件是（）。A.教育大憲章B.教育單行法C.教育行政法規(guī)D.教育地方性法規(guī)2.“教育是培養(yǎng)人的活動”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會性B.有目的性C.實踐性D.永恒性3.根據(jù)馬克思主義觀點，決定教育性質(zhì)的最終因素是（）。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.階級斗爭4.“學而時習之，不亦說乎”這句話體現(xiàn)的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則5.在教育過程中，教師處于主導地位，這是因為教師（）。A.知識淵博B.經(jīng)驗豐富C.掌握教育規(guī)律D.代表國家6.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學生獨立思考C.便于學生之間交往D.有利于發(fā)揮教師的主導作用7.“曉之以理，動之以情”的教學要求體現(xiàn)了（）。A.教育的系統(tǒng)性B.教育的統(tǒng)一性C.教育的實踐性D.德育的知行統(tǒng)一原則8.教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定著（）。A.教育的內(nèi)容B.教育的方法C.教育的途徑D.教育的規(guī)模9.“一把鑰匙開一把鎖”的教學要求體現(xiàn)了（）。A.教學內(nèi)容的選擇性B.教學方法的多樣性C.因材施教的教學原則D.教學過程的循序漸進原則10.我國中小學教育的基本教學組織形式是（）。A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D.遠程教學11.精神分析學派的代表人物是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.弗洛伊德D.斯金納12.“最近發(fā)展區(qū)”理論是哪位心理學家提出的？（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.布魯納D.華生13.學習者通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習稱為（）。A.條件反射B.操作性條件反射C.觀察學習D.類比學習14.“試誤-成功”學習理論是（）提出的。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.班杜拉15.學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗，這是教學的（）。A.基本特點B.唯一特點C.根本特點D.重要特點16.教學過程的首要任務(wù)是（）。A.發(fā)展學生智力B.培養(yǎng)學生能力C.提高學生素質(zhì)D.傳授系統(tǒng)文化知識17.教師在課堂上運用多媒體進行教學，屬于（）。A.教學方法B.教學手段C.教學組織形式D.教學原則18.“教學有法，但無定法，貴在得法”這句話體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。A.教學內(nèi)容的科學性與思想性統(tǒng)一B.教師的主導作用與學生的主體作用統(tǒng)一C.教學相長D.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合19.學生是教育活動的（）。A.中心B.客體C.主體D.媒介20.在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要依賴于（）。A.感性認識B.理性認識C.實踐認識D.間接認識21.教師通過語言、文字向?qū)W生傳授知識、技能，這種教學活動屬于（）。A.實驗教學B.實踐教學C.講授教學D.演示教學22.教師在課堂上提出問題，引導學生思考、討論，屬于（）。A.提問法B.討論法C.講授法D.演示法23.教學評價的首要功能是（）。A.檢驗教學效果B.指導教學方向C.選拔與淘汰學生D.促進學生發(fā)展24.學生評價的主體是（）。A.教師和學生B.學校和教育行政部門C.教師和教育行政部門D.學生家長25.“教育機智”是教師（）的體現(xiàn)。A.教學能力B.科研能力C.組織管理能力D.創(chuàng)新能力26.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.勤奮奉獻27.教師在教育教學活動中必須遵循的基本行為規(guī)范是（）。A.教師法B.教師職業(yè)道德規(guī)范C.教育法D.學籍管理規(guī)定28.德育過程的基本要素包括（）。A.教師學生、內(nèi)容、方法B.教師學生、目標、途徑C.學生、內(nèi)容、環(huán)境D.教師、學生、教育影響29.班級是學校進行教育教學活動的基本（）。A.單位B.群體C.組織D.隊伍30.教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的情感體驗，以陶冶學生情操的教學方法是（）。A.榜樣示范法B.情境教學法C.實踐活動法D.意志陶冶法31.“教育無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷?！边@句話強調(diào)了教師的（）。A.社會地位B.經(jīng)濟待遇C.職業(yè)角色D.職業(yè)道德32.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.社會性33.教師的專業(yè)發(fā)展最根本的途徑是（）。A.參加培訓B.自主學習C.教學實踐D.科研探索34.學生小明的父母離異，導致其情緒低落，學習成績下降。教師應(yīng)及時與其父母溝通，共同幫助學生，這體現(xiàn)了教師（）。A.教書育人的職責B.熱愛學生的情感C.依法執(zhí)教的意識D.協(xié)調(diào)溝通的能力35.在教育過程中，教師要尊重學生的（）。A.個性差異B.能力高低C.性別差異D.家庭背景36.“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”提出了我國教育改革發(fā)展的（）。A.戰(zhàn)略目標B.具體措施C.組織保障D.資金投入37.我國義務(wù)教育的特點包括（）。A.公益性、普及性、免費性B.公益性、普及性、強制性C.公益性、選擇性、免費性D.公益性、選擇性、強制性38.教育評價的“CIPP”模式是由誰提出的？（）。A.泰勒B.斯塔弗爾比姆C.布魯納D.加涅39.“教學相長”這一思想出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》40.道德認知模式是由誰提出的？（）。A.班杜拉B.勒溫C.拉斯韋爾D.科爾伯格二、簡答題：請根據(jù)要求回答下列問題。1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。3.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。4.簡述班級管理的功能。5.簡述德育的基本途徑。三、材料分析題：請閱讀材料，并回答問題。材料一：小明是初二年級的學生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得不好。教師找小明談話，詢問原因，小明說：“我爸媽最近總吵架，我很擔心他們?！苯處熈私獾角闆r后，一方面與小明溝通，疏導他的情緒，鼓勵他積極面對；另一方面，及時與家長聯(lián)系，建議他們注意溝通方式，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。材料二：某班在進行“愛護環(huán)境，從我做起”的主題班會時，班主任李老師首先組織學生觀看了一段關(guān)于環(huán)境污染的紀錄片，引起了學生的共鳴。然后，李老師引導學生討論：我們身邊存在哪些環(huán)境問題？我們可以做些什么？最后，班委會組織學生成立了“環(huán)保小分隊”，在校園和社區(qū)開展宣傳活動。問題：（1）材料一中，教師運用了哪些德育方法？請結(jié)合材料簡要說明。（2）材料二中，班主任李老師組織主題班會的步驟體現(xiàn)了哪些教學原則？請結(jié)合材料簡要說明。四、論述題：請根據(jù)要求回答下列問題。試述教師如何在教育教學活動中做到因材施教。試卷答案1.B2.B3.B4.B5.C6.D7.D8.A9.C10.C11.C12.A13.C14.B15.A16.D17.B18.B19.C20.D21.C22.A23.A24.C25.A26.C27.B28.D29.A30.B31.D32.B33.C34.D35.A36.A37.B38.B39.A40.D解析1.解析：教育單行法是規(guī)定國家教育制度、教育權(quán)歸屬、各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、權(quán)利義務(wù)等具體內(nèi)容的教育法律文件。教育大憲章是最高層次的教育法律文件。教育行政法規(guī)是由國家最高行政機關(guān)制定的規(guī)范性文件。教育地方性法規(guī)是由地方國家權(quán)力機關(guān)制定的規(guī)范性文件。故選B。2.解析：教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。題干描述體現(xiàn)了教育的目的性。社會性是指教育是人類特有的社會現(xiàn)象。實踐性是指教育是一種實踐活動。永恒性是指教育是伴隨人類社會的永恒現(xiàn)象。故選B。3.解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度，也制約著教育結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容，最終決定著教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)和社會地位。文化傳統(tǒng)影響著教育的價值取向、教育內(nèi)容和教育方法。階級斗爭影響教育的變革和發(fā)展。故選B。4.解析：“學而時習之，不亦說乎”意指學習了知識要時常溫習、實踐，這是一種重要的學習方法，體現(xiàn)了教學原則中的鞏固性原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導學生思考。因材施教原則強調(diào)根據(jù)學生特點進行教學。理論聯(lián)系實際原則強調(diào)理論應(yīng)用于實踐。故選B。5.解析：教師在教育教學活動中起主導作用，根本原因在于教師掌握教育規(guī)律，并能自覺地運用這些規(guī)律來指導教育教學實踐。知識淵博和經(jīng)驗豐富是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，但不是其主導作用的決定因素。代表國家是教師的身份屬性，不是其主導作用的原因。故選C。6.解析：班級授課制的主要優(yōu)點是能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，在單位時間內(nèi)可以教學更多的學生，有利于提高教學效率。其不足之處在于不利于因材施教，不利于學生之間交往，不利于學生獨立思考。故選D。7.解析：“曉之以理，動之以情”意指在教育過程中，既要向?qū)W生講清道理，又要關(guān)心學生的情感，體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一原則，即知識學習與情感體驗相結(jié)合。教育的系統(tǒng)性強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。教育的統(tǒng)一性通常指德智體美勞全面發(fā)展。教育的實踐性強調(diào)實踐出真知。故選D。8.解析：教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定了教育要培養(yǎng)什么樣的人，以及培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，從而決定著教育的內(nèi)容、方法、途徑等。教育的內(nèi)容是根據(jù)教育目的選擇的。教育的方法是為實現(xiàn)教育目的服務(wù)的。教育的途徑是實現(xiàn)教育目的的多種渠道。教育的規(guī)模屬于教育外部條件。故選A。9.解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻針對不同的人要采取不同的方法，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。教學內(nèi)容的系統(tǒng)性強調(diào)知識的邏輯順序。教學方法的多樣性強調(diào)方法的選擇。教學過程的循序漸進原則強調(diào)按順序進行教學。故選C。10.解析：班級授課制是按一定人數(shù)編成班級，教師根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學時數(shù)，向全班學生集體上課的教學組織形式，是我國中小學教育的基本教學組織形式。個別教學是教師分別對學生進行教學。小組教學是學生分組進行學習。遠程教學是利用現(xiàn)代技術(shù)進行異地教學。故選C。11.解析：精神分析學派的代表人物是弗洛伊德。桑代克是行為主義心理學的代表人物。巴甫洛夫是條件反射理論的代表人物。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物。故選C。12.解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論是由蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的。皮亞杰是建構(gòu)主義心理學的代表人物。布魯納是發(fā)現(xiàn)學習理論的代表人物。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。故選A。13.解析：觀察學習是指學習者通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習，也叫替代性學習。條件反射是刺激與反應(yīng)建立聯(lián)結(jié)的過程。操作性條件反射是行為發(fā)生后帶來的后果對行為的影響。類比學習是通過對事物的相似性進行學習。故選C。14.解析：“試誤-成功”學習理論是桑代克提出的，他認為學習是通過嘗試錯誤，不斷排除錯誤，最終形成刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程，即試誤-練習-成功。巴甫洛夫是條件反射理論的代表人物。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物。班杜拉是觀察學習理論的代表人物。故選B。15.解析：學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗，即通過學習前人積累的知識來認識世界，這是教學的根本特點。教學不僅有直接經(jīng)驗，也有間接經(jīng)驗。故選C。16.解析：教學過程的首要任務(wù)是傳授系統(tǒng)文化知識，這是學生認識的主要任務(wù)，也是其他任務(wù)的基礎(chǔ)。發(fā)展學生智力是教學的重要任務(wù)。培養(yǎng)學生能力是教學的重要目標。提高學生素質(zhì)是教學的最終目標。故選D。17.解析：教師在課堂上運用多媒體進行教學，是利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助教學，屬于教學手段。教學方法是教師教的方法和學生學的方法。教學組織形式是教學的規(guī)模和結(jié)構(gòu)形式。教學原則是指導教學活動的基本要求。故選B。18.解析：“教學有法，但無定法，貴在得法”這句話強調(diào)教學沒有固定的方法，關(guān)鍵在于找到適合教學情境和學生特點的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用統(tǒng)一的教學規(guī)律。教學內(nèi)容的科學性與思想性統(tǒng)一強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯與價值導向。教學相長強調(diào)師生相互學習。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合強調(diào)學習方式的補充。故選B。19.解析：學生是教育活動的主體，在教師的教育教學活動中，學生是學習的主人，具有能動性?？腕w是被動接受教育影響的對象。中心是教育的核心要素。媒介是連接雙方的中介物。故選C。20.解析：在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要依賴于間接經(jīng)驗，即通過學習書本知識、聽教師講解等方式來認識世界。感性認識是通過對事物的直接感知獲得的認識。理性認識是通過對事物的間接思考獲得的認識。實踐認識是在實踐活動中獲得的認識。故選D。21.解析：教師通過語言、文字向?qū)W生傳授知識、技能，這種教學活動主要是以口頭語言和書面語言為主要媒介的教學形式，屬于講授教學。實驗教學是學生在教師指導下進行實驗操作。實踐教學是學生參與實際活動。演示教學是教師展示實物或進行示范。故選C。22.解析：教師在課堂上提出問題，引導學生思考、討論，這是一種以提問為主要形式的教學互動方式，屬于提問法。討論法是學生圍繞問題進行交流。講授法是教師系統(tǒng)講解。演示法是教師展示實物或進行示范。故選A。23.解析：教學評價的首要功能是檢驗教學效果，即評估教學活動是否達到了預期目標。指導教學方向是教學評價的反饋調(diào)節(jié)功能。選拔與淘汰學生是應(yīng)試教育下的功能。促進學生發(fā)展是教學評價的發(fā)展性功能。故選A。24.解析：學生評價的主體是教師和教育行政部門，他們直接參與或組織對學生進行評價。學生和家長可以作為評價主體，但不是主要主體。故選C。25.解析：“教育機智”是指教師在教育教學活動中，根據(jù)具體情況靈活、巧妙地處理問題的能力，體現(xiàn)了教師的教學能力?？蒲心芰κ墙處熯M行學術(shù)研究的能力。組織管理能力是教師管理班級或?qū)W校的能力。創(chuàng)新能力是教師提出新想法、新方法的能力。故選A。26.解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生，這是教師一切職業(yè)道德行為的基礎(chǔ)和出發(fā)點點。愛國守法是基本要求。愛崗敬業(yè)是職業(yè)態(tài)度。勤奮奉獻是職業(yè)精神。故選C。27.解析：《教師職業(yè)道德規(guī)范》是教師職業(yè)道德的基本行為準則，規(guī)定了教師在教育教學活動中必須遵循的基本行為規(guī)范。教師法是規(guī)定教師權(quán)利義務(wù)的法律文件。教育法是規(guī)定教育基本制度的法律文件。學籍管理規(guī)定是關(guān)于學生學籍管理的制度。故選B。28.解析：德育過程的基本要素包括學生（受教育者）、教師（教育者）、教育影響（教育內(nèi)容、方法、途徑等）和教育環(huán)境。故選D。29.解析：班級是學校進行教育教學活動的基本單位，是學生集體的組織形式。群體是人們?yōu)檫_到共同目標而結(jié)合的集體。組織是按照一定目的和系統(tǒng)建立起來的集合。隊伍是按一定順序組成的集體。故選A。30.解析：教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生的情感體驗，以陶冶學生情操的教學方法是情境教學法。榜樣示范法是通過榜樣影響學生。實踐活動法是通過實踐活動影響學生。意志陶冶法是通過鍛煉意志影響學生。故選B。31.解析：“教育無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模”這句話強調(diào)了教師的職業(yè)道德對學生的重要影響，體現(xiàn)了教師的職業(yè)角色和職業(yè)道德的重要性。社會地位是教師在社會中的位置。經(jīng)濟待遇是教師的收入情況。職業(yè)角色是教師在學校中的身份和職責。職業(yè)道德是教師的品質(zhì)和行為規(guī)范。故選D。32.解析：“十年樹木，百年樹人”比喻培養(yǎng)人才需要長期付出努力，體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點。復雜性是指教師工作的多樣性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)造性是指教師不斷探索和創(chuàng)新。社會性是指教師勞動的社會價值。故選B。33.解析：教師的專業(yè)發(fā)展最根本的途徑是教學實踐，即教師在日常工作中不斷反思、改進自己的教育教學行為。參加培訓是重要的途徑，但不是最根本的。自主學習是基礎(chǔ)，但需要通過實踐來檢驗和提升。科研探索是提升理論水平的方式，但最終也要回歸實踐。故選C。34.解析：教師及時與家長溝通，共同幫助學生解決問題，體現(xiàn)了教師協(xié)調(diào)溝通的能力，即能夠協(xié)調(diào)學生、家長、學校等多方關(guān)系，共同促進學生發(fā)展。教書育人是教師的基本職責。熱愛學生的情感是教師的基本品質(zhì)。依法執(zhí)教的意識是教師的基本要求。故選D。35.解析：在教育過程中，教師要尊重學生的個性差異，即每個學生都是獨特的個體，有自己的興趣、能力和特點，教師應(yīng)因材施教。能力高低、性別差異、家庭背景都不是教師應(yīng)尊重的核心。故選A。36.解析：“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）”提出了我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標，即到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。故選A。37.解析：我國義務(wù)教育具有公益性、普及性、強制性的特點。公益性指不收學費。普及性指必須讓適齡兒童少年接受義務(wù)教育。強制性指國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。故選B。38.解析：“CIPP”評價模式是由美國教育評價專家斯塔弗爾比姆提出的，包括背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）和成果評價（ProductEvaluation）。泰勒是課程評價之父。布魯納是發(fā)現(xiàn)學習理論的代表人物。加涅是學習分類理論的代表人物。故選B。39.解析：“教學相長”這一思想出自《學記》，原文為“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故教學相長也?！惫蔬xA。40.解析：道德認知模式是由美國心理學家科爾伯格提出的，該模式強調(diào)通過認知發(fā)展來促進道德發(fā)展。班杜拉是社會學習理論的代表人物。勒溫是群體動力學的代表人物。拉斯韋爾是傳播學理論的代表人物。故選D。二、簡答題答案及解析1.答案：教育的本質(zhì)屬性是教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。解析：教育的本質(zhì)屬性體現(xiàn)在其目的性（培養(yǎng)人）、社會性（人類社會特有）、實踐性（是一種活動）和永恒性（伴隨人類社會發(fā)展）。其中，目的性和社會性是最核心的屬性。題干要求簡述本質(zhì)屬性，最核心的是目的性和社會性，但通常將目的性作為首要屬性。有目的、有計劃、有組織是實踐性的體現(xiàn)。2.答案：教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律；知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的規(guī)律；理論聯(lián)系實際規(guī)律。解析：教學過程的基本規(guī)律是教學活動中客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的內(nèi)在聯(lián)系。主要包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，強調(diào)書本知識為主，實踐體驗為輔；教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合，強調(diào)教師在教學中的引導作用和學生的主動參與；知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，強調(diào)在傳授知識的同時發(fā)展學生的各種能力；理論聯(lián)系實際規(guī)律，強調(diào)理論知識的實踐應(yīng)用。題干要求簡述，以上四點是基本規(guī)律。3.答案：教師專業(yè)發(fā)展主要包括：專業(yè)理念（教育信念、教育價值觀）的發(fā)展；專業(yè)知識（學科知識、教育理論知識）的更新與拓展；專業(yè)能力（教學能力、研究能力、溝通能力等）的提升；專業(yè)情意（職業(yè)理想、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)）的完善。解析：教師專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)知識、能力、情意等方面不斷成長的過程。它是一個綜合性的發(fā)展過程，主要包括：在理念上，樹立正確的教育信念和價值觀；在知識上，不斷更新和拓展學科知識及教育理論知識；在能力上，提升教學、研究、溝通等多方面的能力；在情意上，完善職業(yè)理想、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。這四個方面是教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。4.答案：班級管理的功能包括：促進班級學生全面發(fā)展（形成良好班風、培養(yǎng)集體榮譽感、促進學生個性發(fā)展等）；提高教育教學效率（組織教學活動、維持課堂秩序、營造良好學習氛圍等）；鍛煉學生自我管理能力（培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力）。解析：班級管理是指教師通過組織、指導、協(xié)調(diào)班級活動，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教育目標的過程。其功能主要體現(xiàn)在：首先，促進班級學生的全面發(fā)展，包括思想品德、學業(yè)、身心健康、審美和勞動實踐等方面的進步，形成良好的班風和集體榮譽感，促進每個學生的個性發(fā)展。其次，提高教育教學效率，教師通過有效的班級管理，可以組織好教學活動，維持課堂秩序，營造良好的學習氛圍，從而提高教學效率。最后，班級管理也是鍛煉學生自我管理能力的重要途徑，通過參與班級管理，學生可以培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)、溝通等能力，提高自我教育、自我管理的能力。5.答案：德育的基本途徑包括：思想品德課（政治課）與其他學科教學；社會實踐活動；課外、校外活動；校會、班會、隊會、團活動；班主任工作；團隊活動；校園文化建設(shè)；心理咨詢等。解析：德育的基本途徑是指學校進行德育工作所憑借的具體渠道或形式。主要包括：思想品德課（政治課）與其他學科教學，這是學校德育的基本途徑，通過各科教學滲透德育內(nèi)容。社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗和踐行道德規(guī)范。課外、校外活動，如各種興趣小組、社團活動等。校會、班會、隊會、團活動，是進行集體主義教育和道德教育的重要形式。班主任工作是學校德育的重要力量，班主任通過日常管理進行德育。團隊活動，如少先隊、共青團的活動。校園文化建設(shè)，通過營造良好的校園文化氛圍進行德育。心理咨詢，幫助學生解決心理問題，促進其道德發(fā)展。題干要求簡述基本途徑，以上是主要的途徑。三、材料分析題答案及解析材料一：（1）答案：材料一中，教師運用了說服法和溝通協(xié)調(diào)法（或家訪法）。解析：說服法是通過語言說理，使學生明辨是非善惡的方法。教師與小明談話，分析原因，疏導情緒，運用了說服法。溝通協(xié)調(diào)法是指教師協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同教育學生。教師及時與家長聯(lián)系，建議他們注意溝通方式，運用了溝通協(xié)調(diào)法。材料中沒有體現(xiàn)榜樣示范法、陶冶法、實際鍛煉法等。（2）答案：材料二中，班主任李老師組織主題班會的步驟體現(xiàn)了直觀性原則（或演示原則）、啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實際原則。解析：李老師組織學生觀看紀錄片，屬于運用視聽材料進行直觀教學，體現(xiàn)了直觀性原則。李老師引導學生討論，激發(fā)學生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。李老師將環(huán)保知識與校園、社區(qū)實際聯(lián)系起來，組織學生開展宣傳活動，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。材料中沒有明顯體現(xiàn)鞏固性原則、因材施教原則等。材料二：問題：（1）答案：材料一中，教師運用了說服法和溝