2025年，對我們學校來說，是一個繞不開的年份。這一年，是推進教育高質量發(fā)展的“硬骨頭”之年，也是德育工作從簡單“常規(guī)推進”，往更高層次的“體系化建構、品牌化塑造”邁過去的關鍵一年。學校的校容校貌、教學設施都在整體升級，我個人在德育這一塊，也始終把“立德樹人”當成主線，把“軍工精神鑄魂，創(chuàng)新實踐賦能”作為核心育人理念，緊緊圍繞“深耕德育沃土、培育時代新人”這個總目標來謀劃和推進工作。這一年，主題教育、行為規(guī)范、隊伍建設、家校協同、校園安全等幾條主線是一起往前推的。幸運的是，有學校領導班子的通力協作，有全體德育工作者的給力支持，還有家長群體的大力配合，很多想法不是停在紙上，而是扎扎實實落到了地上，也看到了初步成效。下面就把這一年的履職情況做個系統匯報，請各位領導、同事多提意見。一、抓住“立德樹人”這個根，推動德育由“碎片化”向“體系化”轉變這一年，我在考慮德育工作時盡量不再只盯著某一個活動、某一項檢查，而是從學校整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)去安排，把德育當作一個“系統工程”來設計——既要有頂層設計的高度，也要有日常落實的力度，還要有特色活動帶來的溫度。圍繞這個思路，主要抓了幾方面：（一）用好主題教育“主抓手”，把家國情懷和品德根基扎穩(wěn)扎深我始終覺得，學生的思想引領不能“零敲碎打”，得有主線、有節(jié)奏。這一年，我們以愛國主義教育為主線，緊扣重要時間節(jié)點和學生成長階段的特點，設計了比較完整的主題教育序列。學年一開始，就組織各班開展“開學第一課·鑄魂向未來”主題班會，一方面幫助學生從假期狀態(tài)平穩(wěn)過渡回來，另一方面也借這個機會把“軍工精神”的種子種下去，跟孩子們聊“自力更生、艱苦奮斗”這些聽起來不時髦但永不過時的詞。圍繞各個時間節(jié)點，先后組織了“弘揚雷鋒精神，爭做新時代好少年”“清明祭英烈，傳承紅色基因”“全民國家安全教育日”“慶國慶·頌祖國”等系列活動，形式上盡量不搞“一言堂”，而是用主題演講、手抄報展、紅色故事分享、志愿服務等孩子能參與、愿參與的方式，讓他們在做中學、在體驗中想。針對學生安全意識和行為底線問題，我們專門組織了“預防校園欺凌”“拒絕校園暴力”“預防春季/秋冬季傳染病”“交通安全伴我行”等專項教育，通過案例分析、情景模擬、安全知識競賽等形式，讓孩子們既“被提醒”，也真正“被觸動”。全年累計組織主題班會42場次、專項教育活動16次，基本實現了學生全覆蓋，孩子們在思想道德素養(yǎng)和安全防護意識上，整體上都有比較明顯的提升。（二）把行為規(guī)范抓在日常里，真正把“習慣”種在孩子身上我一直認同一句話：育人先育德，育德先育行。沒有行為習慣的改變，很多德育理念都是“空中樓閣”。所以，這一年我在日常行為規(guī)范上花的精力比較多，主要體現在三個方面：1.把衛(wèi)生和儀容儀表抓細抓實衛(wèi)生這一塊，我們堅持每周一次全校大掃除、每月一次儀容儀表專項檢查，建立起“班級自查—年級抽查—學校復查”的三級衛(wèi)生督查機制。教室、走廊、功能室、宿舍、公共區(qū)域等都明確了責任區(qū)，把值日班、值周班和少先隊監(jiān)督崗統起來用，做到“區(qū)域到班、責任到人”。在儀容儀表上，嚴格按照《中小學生日常行為規(guī)范》的要求來執(zhí)行，重點盯住發(fā)型、穿戴、飾品、手機管理等問題，堅決杜絕奇裝異服、濃妝艷抹、危險飾品等不當現象。為了不讓管理太“生硬”，我們同步開展了“最美教室”“文明寢室”“衛(wèi)生之星”“儀表之星”等評比，用正向激勵帶動更多孩子自覺把自己“收拾得像個學生”。2.把課堂和校園行為規(guī)范真正落實到每個時段、每個角落聯合教務處、政教處，我們重新修訂并細化了《學生一日常規(guī)》《課堂行為規(guī)范》《課間活動安全守則》等制度，把入校、晨讀、上課、課間、午休、就餐、放學等各個環(huán)節(jié)的行為要求寫清楚、講明白。課堂上，我們用“靜、齊、實、效”這四個關鍵詞來衡量——進教室要靜，上課秩序要齊，學習過程要實，課堂效果要有實效。老師和學生一起約定課堂公約，既方便管理，也增強學生的參與感。課間和走廊、樓梯、操場等公共區(qū)域，我們重點防范追逐打鬧、攀爬扶欄、暴力玩鬧、不文明用語等問題。通過年級值周、行政值班、班主任“三巡查”（早讀前一巡查、課間隨機巡查、放學前再巡查）和學生自主管理結合起來編織“安全網”。結合學?！败姽ぞ瘛碧厣?，我們還組織學生一起參與編寫并學習《“軍工少年一日行為規(guī)范”》，把“嚴謹、守紀、自律、協同”這些聽起來抽象的詞，變成一條條具體看得見、做得到的行為標準，讓軍工文化真正“落地”。3.用更有溫度的評價方式，推動好習慣養(yǎng)成常態(tài)化我們對原來的“單一扣分式管理”做了調整，逐步向“積分激勵+多元評價”轉變。設計并實施了“德行積分制”：從禮儀文明、學習態(tài)度、勞動實踐、班級貢獻、志愿服務等多個方面設置加分項和扣分項，實行“周統計、月小結、期末總評”，并且和“文明班級”“優(yōu)秀班干部”“新時代好少年”等評選直接掛鉤。依托“軍工精神”育人理念，又專門設立了“軍工之星”“責任之星”“誠信之星”“自律之星”等榮譽稱號，每月公示表彰，把學生一點一滴的進步呈現出來，讓孩子真切感受到：遵規(guī)守紀、積極進取不是“被要求”，而是一種榮譽。（三）把隊伍建好，把做德育的人先“育好”我一直很清楚，德育工作說到底是“人的工作”，關鍵在隊伍。今年在隊伍建設上，主要做了三方面的文章：1.把德育責任鏈條理順、壓緊在學校德育工作領導小組統籌下，我們進一步厘清了政教處、年級組、班主任、任課教師在德育工作中的職責邊界，形成了“政教統籌、年級主抓、班主任主責、全員參與”的工作格局。每學期初召開德育工作部署會和班主任工作會議，簽訂德育工作目標責任書，把每一塊工作盡量落實到具體的人和具體的時間節(jié)點上。2.把班主任隊伍當作“核心力量”來培養(yǎng)依托“名班主任工作坊”，繼續(xù)推進班主任“青藍工程”，為新任班主任配備經驗豐富的“導師班主任”，在班級建設、家校溝通、學生個案處理等方面進行跟蹤指導，而不是“甩手讓新人自己摸索”。全年組織班主任培訓8場次，主題涵蓋《班級文化建設》《學生心理危機識別與干預》《校園欺凌防治案例分析》《家校溝通技巧》等現實中急需用到的內容；開展“優(yōu)秀班會課展示”活動3次、“班主任工作案例交流會”2次，“十佳班主任”“德育之星”等評選1次，既讓大家有學習的機會，也有展示的舞臺。3.推動任課老師從“教書為主”向“教書育人”轉變我在不同場合都會強調：班主任是德育主力，但絕不是“獨角戲”；每一位走進課堂的老師，其實都是德育工作者。在年級會和教研活動中，我反復和老師們溝通三點：在課堂教學中有意識滲透學科育人元素：語文可以把家國情懷講得更具體，數學可以讓嚴謹治學的態(tài)度“站得住腳”，科學可以在求真務實中引導學生尊重事實、熱愛探索；在日常管理中多一點細致關注，對學生的異常情緒、不良傾向“早發(fā)現、早提醒、早引導”；在課前課后，多一次談心、多一個眼神、多一句鼓勵，讓學生在“被教知識”的同時，感到自己“被看見”“被在乎”。二、把家校社擰成一股繩，推動協同育人更有實效單靠學校“單打獨斗”，德育一定是有限的。所以，這一年我在家校協同方面，有意識多花了一些心思，希望讓家庭教育和學校教育真正“同頻共振”。（一）把家長學校辦活、辦實修訂完善了《家長學校工作方案》，把家長學校的課程框架、活動形式、講師來源等都理了一遍，不再“想到什么講什么”，而是有計劃、有主題地推進。圍繞“親子溝通”“手機與網絡管理”“家庭教育觀念更新”等家長普遍關心又容易困惑的問題，本年度共開展線下專題講座5場次，同時線上推出家庭教育微課堂12期，累計覆蓋家長2000余人次。從反饋看，家長對這種“有針對性、可操作”的內容接受度比較高。（二）讓家校溝通更有溫度、更有針對性要求各班每學期至少召開1次有主題、有準備的家長會，開會時少一些簡單念文件，多一些方法分享、案例分析，重點圍繞學生行為習慣、學習方法和心理狀態(tài)展開。繼續(xù)推廣“家長開放日”，邀請家長走進校園、走進課堂，親身感受孩子在學校的表現，再和老師面對面交流。對學困生、留守兒童、單親家庭子女、情緒波動較大的學生，鼓勵班主任和任課教師通過電話家訪、入戶家訪、微信溝通等方式“多走一步”，做到信息互通、情況共享、措施共定。（三）把家委會真正建設成“橋梁”和“紐帶”對學校、年級、班級三級家委會進行了優(yōu)化調整，定期召開家委會會議，認真聽取家長對學校德育工作和教育教學的意見建議，也主動邀請家委代表參與文明校園創(chuàng)建、校園文化活動和志愿服務。今年一共吸納家長志愿者60余人次參與學校大型活動組織、校園秩序維護、安全教育實踐等工作，讓家長不僅“在群里說”，而是“走進來做”，德育工作的社會支撐面也因此更寬了一些。三、緊繃安全這根弦，把“平安”守在孩子身邊安全工作，說得再多都不為過。我自己對這件事是帶著一點“敬畏感”的，一刻也不敢掉以輕心。這一年，主要做了三方面的事情：在制度上，協同分管領導和安全辦公室，修訂完善了《校園安全管理制度》《學生外出活動安全管理辦法》《突發(fā)事件應急預案》《校園欺凌防治工作方案》等，讓每一類安全風險都有相應制度和預案對應。在安全教育上，通過國旗下講話、安全主題班會、安全教育平臺學習、安全知識競賽等方式，系統開展了交通安全、防溺水、防火防震、防校園欺凌、防網絡詐騙等一系列教育。本年度共組織防震疏散演練2次、消防疏散與滅火演練2次、校園欺凌防控主題教育3次，學生在應急避險和自救互救方面的意識和能力都有明顯提升。在重點時段和重點人群管理上，開學季、節(jié)假日前后以及季節(jié)交替等敏感節(jié)點，我們會格外留心學生的情緒變化和行為波動。對重點關注學生，實行“班主任+任課教師+家長+心理教師”四位一體的跟蹤幫扶機制，借助心理輔導室開展心理測評和個案咨詢，盡可能把一些安全風險消除在萌芽狀態(tài)。四、立足“軍工底色”，打造有辨識度的德育品牌在把常規(guī)工作做實的基礎上，這一年我特別想推動的一件事，就是把學校的“軍工文化”優(yōu)勢真正轉化為有辨識度、有影響力的德育品牌——既“鑄魂”，也“賦能”。（一）把軍工精神系統梳理出來，做成“課程+活動”的雙通道我牽頭組織德育團隊，對軍工文化進行了系統梳理，從“自力更生、艱苦奮斗、嚴謹求實、無私奉獻、協同作戰(zhàn)”等幾個維度提煉出“軍工精神”的核心育人要素，并有意識把這些元素融入到晨會、班會、主題隊會、校本課程和校園文化布置中。開發(fā)了《軍工精神潤童心》《新時代少年與強國擔當》等德育校本課程，采用故事講述、情景劇表演、角色訪談、情景任務等多種形式，讓學生不是在“聽概念”，而是在具體的人物故事和實踐體驗中理解軍工精神的時代價值。（二）搭建軍工主題實踐活動矩陣，讓孩子“走出去、真感受”組織開展“走進軍工記憶·尋訪紅色足跡”系列研學活動，帶領學生走進軍工廠史館、革命紀念館、烈士陵園等基地，參觀學習、敬獻花籃、重溫誓詞，并引導他們寫觀后感，讓這趟路不僅“走過”，更“走進心里”。推進“軍工文化進校園”項目，邀請軍工企業(yè)老職工、退役軍人走進課堂，開展“老兵講故事”“工匠面對面”“國防教育微講堂”等活動，用身邊鮮活的故事和真實經歷，幫助學生建立更直觀的認同感，讓“聽黨話、感黨恩、跟黨走”不只是口號，而是有故事、有情感支撐的選擇。（三）把軍工精神寫進班級文化和學生評價在班級管理中，我們倡導“班級即連隊、每生皆戰(zhàn)士”的集體意識，通過“班徽班訓設計”“班級值日輪崗制”“軍工少年隊列表彰”等載體，把軍工精神具象化、擬人化，讓學生在日常的小事情中感受團隊、責任和紀律。在學生評價體系中，將“責任擔當、團隊協作、堅毅自律”等軍工精神要素納入綜合素質評價，在評優(yōu)評先中增設“軍工之星”等項目，讓價值導向更加突出，讓那些踏實肯干、默默付出、遇到困難不退縮的孩子也能被看見。五、反思不足，明確下一步努力方向這一年，德育工作在體系建設、隊伍培育、特色打造等方面確實邁出了一些步子，但和上級要求、兄弟學校先進經驗，以及學生快速發(fā)展的新需求相比，差距還是存在的。主要有這么幾方面：德育課程體系的系統性和梯度性還不夠明顯，部分內容依然偏“活動化”，課程化設計和理論支撐需要進一步加強。班主任和任課教師在心理健康教育、學生個案輔導等方面的專業(yè)能力還不夠扎實，遇到復雜學生問題時還是“經驗多、專業(yè)方法少”。家校協同育人的深度和廣度仍有提升空間，個別班級的家校溝通方式相對單一，對家長家庭教育能力的引導力度還不夠?！败姽ぞ?創(chuàng)新實踐”德育品牌的對外影響力還有待擴大，與市區(qū)媒體、社會機構的聯動宣傳做得還不夠，品牌的輻射帶動效應還不算強。針對這些問題，下一步我準備從以下幾個方向繼續(xù)用力：進一步完善德育課程頂層設計，推動德育“課程化、序列化、項目化”建設，讓每個年級學什么、怎么學、如何評價都更清晰、更可持續(xù)。加大對班主任和任課教師的專業(yè)培訓力度，特別是在學生心理輔導、沖突調解、家庭溝通等方面，提供更加系統、實操性強的支持。創(chuàng)新家校溝通方式，更好利用信息化手段和多元載體，提升家長的參與度和獲得感，讓家庭教育與學校教育真正做到理念同向