Unit4單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共六課時(shí)）單元主題：Helpinginthecommunity（幫助社區(qū)）本單元的主題是Helpinginthecommunity，屬于“人與社會(huì)”范疇，主要涉及“常見職業(yè)與人們的生活”內(nèi)容。一、單元整體分析本單元以“Helpinginthecommunity”為主題，圍繞社區(qū)服務(wù)與職業(yè)展開。語(yǔ)言技能目標(biāo)聚焦聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力：學(xué)生需掌握社區(qū)工作者（如cleaner,policeofficer等）的詞匯，并能在對(duì)話中運(yùn)用“He/Sheisa...”描述職業(yè)；通過(guò)角色扮演和猜詞活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)法方面，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，同時(shí)結(jié)合“ph”字母組合的發(fā)音規(guī)律提升拼讀能力。情感目標(biāo)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)志愿活動(dòng)（敬老院服務(wù)）理解互助的意義，體現(xiàn)“幫助他人”的核心價(jià)值觀。從課標(biāo)“文化意識(shí)”與“學(xué)習(xí)策略”維度看，本單元通過(guò)多樣化任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)。在Project“海報(bào)制作”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生觀察校園工作者并完成語(yǔ)言輸出，培養(yǎng)信息整合與實(shí)踐能力，符合“能在指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)”的策略要求。Readingtime部分融入安全教育（如紅燈禁行、湖泊避險(xiǎn)），滲透“安全社區(qū)”理念，呼應(yīng)課標(biāo)“初步具有安全意識(shí)”的健康生活目標(biāo)。此外，教材通過(guò)連環(huán)畫對(duì)話（Let’stalk）、圖文匹配（Readandwrite）等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“借助視覺提示理解語(yǔ)篇”的策略指導(dǎo)。最終，學(xué)生能在語(yǔ)言應(yīng)用中深化對(duì)社區(qū)多元角色的認(rèn)知（如司機(jī)、護(hù)士），達(dá)成“用英語(yǔ)做事情”的綜合語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。二、語(yǔ)篇分析本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Howcanwehelpourcommunity?”展開，劃分為兩個(gè)子話題“Whatjobsareimportantinacommunity?”“Howcanyoungpeoplehelptheircommunity?”，涉及六個(gè)語(yǔ)篇，包括兩節(jié)對(duì)話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語(yǔ)音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。語(yǔ)篇一是一節(jié)對(duì)話課，教材以對(duì)話形式引入社區(qū)中的職業(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與職業(yè)名稱相關(guān)的詞匯。通過(guò)“Look!Firefighters!”等真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話，學(xué)生能初步感知職業(yè)的社會(huì)功能，并結(jié)合“Shareandsay”活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，培養(yǎng)觀察與口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)篇二是一節(jié)詞匯課，課時(shí)聚焦社區(qū)職業(yè)詞匯的擴(kuò)展和句型等。通過(guò)“Match,actandguess”游戲，學(xué)生以動(dòng)作或語(yǔ)言描述職業(yè)，強(qiáng)化詞匯記憶與句型運(yùn)用，同時(shí)理解不同職業(yè)對(duì)社區(qū)的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)篇三是一節(jié)語(yǔ)音課，以自然拼讀為核心，學(xué)習(xí)字母組合

“ph”

的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)聽讀歌謠、圖文匹配和填空練習(xí)，鞏固發(fā)音與拼寫，同時(shí)結(jié)合詞匯

elephant

拓展語(yǔ)義場(chǎng)，提升語(yǔ)音意識(shí)與書寫能力。語(yǔ)篇四也是一節(jié)對(duì)話課，圍繞“青少年如何幫助社區(qū)”展開討論，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察圖片描述志愿活動(dòng)（如敬老院清潔、唱歌），理解“helpingothers”的意義，并嘗試?yán)m(xù)寫句子，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和語(yǔ)言輸出能力。語(yǔ)篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，通過(guò)趣味造句鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。Project以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“制作校園助手海報(bào)”為主線，學(xué)生需識(shí)別職業(yè)（如cook,driver）、閱讀描述并完成海報(bào)填空，整合語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐能力，體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的課標(biāo)要求。語(yǔ)篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。讀寫任務(wù)通過(guò)閱讀匹配任務(wù)，強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與職業(yè)詞匯的綜合運(yùn)用。配圖故事結(jié)合社區(qū)安全與互助主題，滲透安全意識(shí)和公民責(zé)任，最終升華單元主題——共建安全、友愛的社區(qū)。三、單元主題內(nèi)容框架圖四、核心語(yǔ)言知識(shí)、技能與策略單元主題：Helpinginthecommunity語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）Myneighbour學(xué)習(xí)單詞：firefighter，why，driver﹡介紹人物職業(yè)的句型：He/She/…isa…﹡初步感知職業(yè)的社會(huì)功能的句子：Heoftenhelpspeople.He’saveryniceman.Hetakesustoschooleveryday.That’sanimportantjobtoo!﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語(yǔ)境與主要信息。﹡借助語(yǔ)言輸出框架，學(xué)習(xí)如何介紹他人職業(yè)和描述職業(yè)功能的英語(yǔ)表達(dá)。（二）Workersandhelpers學(xué)習(xí)單詞或詞組：cleaner，cook，delivery，police，policeofficer，alot﹡介紹身邊人物職業(yè)的句型：Myneighbourisa…﹡簡(jiǎn)單描述他們社會(huì)功能的句子：Shehelpsalotofpeople.﹡根據(jù)圖片推測(cè)對(duì)話的主題，語(yǔ)境與主要信息。﹡在語(yǔ)境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（三）CommunityPhotographyExhibition﹡學(xué)習(xí)ph字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡能讀出單詞：Philip，phone，photo，elephant﹡聽讀韻文中的句子，體會(huì)ph字母組合在單詞中的發(fā)音。﹡根據(jù)ph字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。（四）Doingfortheircommunity學(xué)習(xí)單詞或詞組：those，now，makethebed，old，tell，everyone﹡描述人物正在進(jìn)行某種活動(dòng)的句子：ChenJieismakingthebed.He’ssingingoldsongs.BinbinandJohnaretellingfunnystories.Somearecleaningtheroom.﹡描述人物狀態(tài)的句子：Thosestudentsarebusynow!Everyoneissohappy!﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測(cè)對(duì)話的主題、語(yǔ)境與主要信息。﹡借助語(yǔ)言輸出框架和語(yǔ)言提示，與同學(xué)相互對(duì)話，描述人物正在進(jìn)行的活動(dòng)。（五）Intheoldpeople’shome﹡描述人物正在進(jìn)行的活動(dòng)的句子：Sheismakingthebed.Heissingingoldsongs.Heistellingafunnystory.Theyarecleaningtheroom.﹡根據(jù)圖片，推測(cè)對(duì)話的主題、語(yǔ)境與主要信息。﹡在語(yǔ)境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。（六）Communityhelpers&Safetyinthecommunity學(xué)習(xí)單詞：Ms理解句子意思：Wearecommunityhelpers.Weoftenhelpchildrenandoldpeople.Theyareallhappy.Welovethepeopleinourcommunity.Don’tswimthere.Don’tcrossataredlight!Don’tfightorhurtothers.﹡在語(yǔ)境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。﹡根據(jù)圖片和核心語(yǔ)言推測(cè)故事的主要內(nèi)容。﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。五、教學(xué)單元目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.學(xué)生能聽懂、認(rèn)讀職業(yè)詞匯，并運(yùn)用所學(xué)句型描述他人職業(yè)，理解不同職業(yè)對(duì)社區(qū)的貢獻(xiàn)。（一）對(duì)話（1課時(shí)）（A.Let’stalk&A.Shareandsay）“Myneighbour”2.掌握社區(qū)職業(yè)詞匯，通過(guò)角色扮演活動(dòng)熟練運(yùn)用新句型，培養(yǎng)合作交流能力。（二）詞匯（1課時(shí)）（A.Let’slearn&A.Match,actandguess）“Workersandhelpers”3.聚焦“ph”字母組合發(fā)音的拼寫規(guī)則，通過(guò)教材設(shè)置的練習(xí)，掌握相關(guān)詞匯的拼寫與應(yīng)用，提升音、形對(duì)應(yīng)能力。（三）語(yǔ)音（1課時(shí)）（Let’sspell）“CommunityPhotographyExhibition”4.能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述社區(qū)志愿活動(dòng)，理解幫助他人的意義，并嘗試用教材所學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充完善更豐富的句子。（四）對(duì)話（1課時(shí)）（B.Let’stalk&Lookandsay）“Doingfortheircommunity”5.通過(guò)趣味造句鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；制作校園助手海報(bào)，整合職業(yè)詞匯與句型，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）（B.Let’slearn&Makefunsentences&C.Project）“Intheoldpeople’shome”6.完成閱讀匹配任務(wù)，強(qiáng)化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；理解社區(qū)安全規(guī)則（如紅燈禁行）與互助精神，培養(yǎng)安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。（六）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)）（B.Readandwrite&Readingtime）“Communityvolunteers&Safetyinthecommunity”

Unit4Helpinginthecommunity授課名稱Unit4HelpinginthecommunityPartA（Let’stalk&Shareandsay）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)語(yǔ)篇圍繞“社區(qū)中的職業(yè)與幫助”而展開，分為L(zhǎng)et’stalk和Shareandsay兩部分。在Let’stalk部分中，學(xué)生通過(guò)對(duì)話了解消防員和校車司機(jī)等社區(qū)職業(yè)，強(qiáng)調(diào)他們幫助他人的品德和行為，如“Ourneighbourisafirefighter.Heoftenhelpspeople.”和“He’saschoolbusdriver...That’sanimportantjobtoo!”。Shareandsay部分通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單句子，介紹清潔工和護(hù)士職業(yè)的工作內(nèi)容，如“He’sacleaner.Hecleansthecommunity.”整體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，傳遞職業(yè)平等與社區(qū)互助的核心信息。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)篇整體采用對(duì)話與陳述句相結(jié)合的文體結(jié)構(gòu)?！癓et’stalk”部分以日常對(duì)話的形式呈現(xiàn)，對(duì)話層層遞進(jìn)，邏輯連貫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔口語(yǔ)化（如“Look!Firefighters!”），符合小學(xué)生認(rèn)知水平；Shareandsay部分則通過(guò)“圖片+句子”的直觀方式來(lái)介紹職業(yè)，如“She’sanurse.Shehelpspeople.”，句式重復(fù)性強(qiáng)（“He’s/She’sa...He/She...”），便于學(xué)生模仿和記憶。語(yǔ)篇通過(guò)先對(duì)話、后總結(jié)的方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中理解職業(yè)價(jià)值。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值語(yǔ)篇旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)中不同的職業(yè)，對(duì)社會(huì)所作出的各種貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)者、感恩他人的意識(shí)。通過(guò)消防員、校車司機(jī)等生活中熟悉的角色，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“幫助他人”的社會(huì)價(jià)值，如對(duì)話中強(qiáng)調(diào)“Heoftenhelpspeople.”和“...importantjob”。此外，清潔工、護(hù)士等常見職業(yè)的引入，拓寬了學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)的認(rèn)知，激發(fā)他們留心觀察生活的興趣。語(yǔ)篇也隱含了“職業(yè)無(wú)高低貴賤”的價(jià)值觀教育，為后續(xù)學(xué)習(xí)“社區(qū)參與”主題奠定情感基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并理解與社區(qū)職業(yè)相關(guān)的核心詞匯和句型。通過(guò)Let’stalk中的圖片和對(duì)話，學(xué)生能初步感知不同職業(yè)的職責(zé)，理解語(yǔ)篇中“幫助他人”的主題意義，例如消防員救人、校車司機(jī)接送學(xué)生等。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述社區(qū)職業(yè)及其貢獻(xiàn)，分角色扮演對(duì)話，以及小組合作完成“職業(yè)與職責(zé)”的句型練習(xí)。通過(guò)問答活動(dòng)，學(xué)生能提取語(yǔ)篇信息并口頭表達(dá)觀點(diǎn)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)查鄰居的職業(yè)，并介紹家人或鄰居的職業(yè)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述其社會(huì)價(jià)值。通過(guò)討論“Howcanwehelpinourcommunity?”，學(xué)生聯(lián)系自身，提出力所能及的社區(qū)服務(wù)建議，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與社會(huì)責(zé)任感的協(xié)同發(fā)展。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握社區(qū)職業(yè)的核心詞匯（firefighter,driver,cleaner,nurse）和句型（He/Sheisa...He/She...）。理解對(duì)話內(nèi)容，能夠描述不同職業(yè)的職責(zé)及其社會(huì)價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在真實(shí)或模擬的情景中，自然、準(zhǔn)確地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，用英語(yǔ)介紹身邊人的職業(yè)及其貢獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀并理解與社區(qū)職業(yè)相關(guān)的核心詞匯和句型。通過(guò)Let’stalk中的圖片和對(duì)話，學(xué)生能初步感知不同職業(yè)的職責(zé)，理解語(yǔ)篇中“幫助他人”的主題意義，例如消防員救人、校車司機(jī)接送學(xué)生等。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師首先播放一段關(guān)于社區(qū)各種工作者（如消防員、清潔工）的短視頻，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。視頻結(jié)束后，教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問：“Whocanyouseeinthevideo?Whatdotheydo?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答。(2)教師展示本課主題圖片，指著圖中的消防員說(shuō)：“Look!Firefighters!”并模仿消防車的聲音，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)TPR（全身反應(yīng)）教學(xué)法，教師做出不同職業(yè)的典型動(dòng)作（如駕駛校車的動(dòng)作），讓學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出相應(yīng)職業(yè)的名稱。既調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又自然引入本次新課。Presentation&Practice:(3)教師利用Let’stalk課文插圖，采用“圖片環(huán)游”的方式逐句講解對(duì)話內(nèi)容。首先展示消防員圖片，播放課文第一部分的錄音，讓學(xué)生整體感知。然后通過(guò)問答形式檢查理解：“Whoisafirefighter?Whatdoeshedo?”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句“Heoftenhelpspeople.”。(4)針對(duì)第三人稱單數(shù)這一語(yǔ)法難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)：在黑板上并列寫出“Ihelp”和“Hehelps”，用不同顏色標(biāo)出動(dòng)詞的變化，并通過(guò)拍手打節(jié)奏的方式練習(xí)“Hehelps/Shehelps”的發(fā)音。隨后安排學(xué)生跟讀、齊讀對(duì)話，熟練對(duì)話內(nèi)容。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生理解語(yǔ)法難點(diǎn)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)新詞匯與句型，在跟讀、模仿中掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，內(nèi)化語(yǔ)言，為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生能在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述社區(qū)職業(yè)及其貢獻(xiàn)，分角色扮演對(duì)話，以及小組合作完成“職業(yè)與職責(zé)”的句型練習(xí)。通過(guò)問答活動(dòng)，學(xué)生能提取語(yǔ)篇信息并口頭表達(dá)觀點(diǎn)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師首先介紹Shareandsay中的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，一人指圖片，另一人模仿課文說(shuō)句子：“Look!Anurse!Shehelpspeople.”教師巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注第三人稱動(dòng)詞的使用。然后開展“職業(yè)猜猜看”游戲：一個(gè)學(xué)生模仿某種職業(yè)的典型動(dòng)作，其他學(xué)生用“He/Sheisa...”的句型搶答，答對(duì)者獲得該職業(yè)的單詞卡片。(6)教師分發(fā)社區(qū)地圖工作紙，上面有不同地點(diǎn)的空白頭像（學(xué)校、醫(yī)院等）。學(xué)生聽錄音，將職業(yè)單詞貼到對(duì)應(yīng)位置，如聽到“shehelpssickpeople,”就把護(hù)士貼到醫(yī)院旁邊。完成后小組互相檢查，用“Thisis...He/She...”的句型介紹自己完成的社區(qū)職業(yè)分布圖。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生角色扮演和游戲競(jìng)賽的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生用英語(yǔ)介紹人物職業(yè)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)模仿和情境實(shí)踐，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。3.學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)查鄰居的職業(yè)，并介紹家人或鄰居的職業(yè)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述其社會(huì)價(jià)值。通過(guò)討論“Howcanwehelpinourcommunity?”，學(xué)生聯(lián)系自身，提出力所能及的社區(qū)服務(wù)建議，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與社會(huì)責(zé)任感的協(xié)同發(fā)展。（遷移創(chuàng)新）(7)教師發(fā)起“社區(qū)小記者”項(xiàng)目：每個(gè)學(xué)生采訪同桌，用中文記錄對(duì)方家人的職業(yè)，然后嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹，如“LiMing’smotherisateacher.SheteachesEnglish.”教師提供語(yǔ)言支架，將學(xué)生生成的句子寫在黑板上，形成“我們的社區(qū)英雄”墻報(bào)。(8)最后延伸討論：“Howcanwehelpourcommunity?”引導(dǎo)學(xué)生思考作為學(xué)生可以做的貢獻(xiàn)，如保持教室清潔、幫助同學(xué)等。學(xué)生用“Ican...”的句型寫下自己的承諾，制作班級(jí)“幫助承諾樹”。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)所有職業(yè)都很重要，每個(gè)人都可以成為社區(qū)的小幫手，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的升華。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式。教師根據(jù)學(xué)生思考討論的情況，正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言遷移運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)必做：1.用英語(yǔ)羅列自己熟悉的職業(yè)名稱，并運(yùn)用“He/Sheisa...”句型為每個(gè)職業(yè)寫一句話（如：Heisafirefighter.Hehelpspeople.）；2.采訪一位家庭成員或鄰居，用中文記錄他們的職業(yè)。嘗試用3—5句簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述該職業(yè)（可使用句型：My...isa...He/She...）。選做：1.畫一個(gè)社區(qū)工作者并標(biāo)注英文職業(yè)名稱，為圖畫配一句英文描述（如：Thisisanurse.Shehelpssickpeople.）；2.制作表格，列出社區(qū)中5種不同職業(yè)，用★標(biāo)記你認(rèn)為最重要的職業(yè)，并用1句英文說(shuō)明理由（如：Ithink...isimportantbecause...）板書設(shè)計(jì)Unit4HelpinginthecommunityPartA（Let’stalk&Shareandsay）教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)多模態(tài)教學(xué)方式，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于：（1）利用真實(shí)社區(qū)工作者照片和TPR活動(dòng)，有效激活了學(xué)生的背景知識(shí)，課堂參與度高；（2）“職業(yè)猜猜看”和“社區(qū)地圖”等游戲化練習(xí)，使學(xué)生在趣味中掌握了“He/Sheisa...”的核心句型；（3）“社區(qū)小記者”活動(dòng)架起了課本與生活的橋梁，學(xué)生能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)介紹身邊職業(yè)。需要改進(jìn)的是：部分學(xué)生在第三人稱單數(shù)動(dòng)詞使用上仍存在困難，需在后續(xù)課程中增加針對(duì)性練習(xí)；遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯不足，下次可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集更多職業(yè)詞匯。整體來(lái)看，本節(jié)課既落實(shí)了語(yǔ)言目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社區(qū)意識(shí)，但活動(dòng)節(jié)奏和差異化教學(xué)還需進(jìn)一步優(yōu)化。Unit4Helpinginthecommunity授課名稱Unit4HelpinginthecommunityPartA（Let’slearn&Match,actandguess）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)語(yǔ)篇圍繞“社區(qū)職業(yè)”主題展開，分為詞匯學(xué)習(xí)（Let’slearn）和互動(dòng)活動(dòng)（Match,actandguess）兩部分。在詞匯部分，學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)cleaner（清潔工）、deliveryworker（快遞員）、cook（廚師）、policeofficer（警察）、busdriver（公交車司機(jī)）等社區(qū)常見職業(yè)名稱，并通過(guò)范例對(duì)話“Myneighbourisapoliceofficer.Shehelpsalotofpeople.”理解職業(yè)的社會(huì)功能。互動(dòng)活動(dòng)部分通過(guò)職業(yè)猜謎游戲強(qiáng)化記憶，如“You’reacleaner.”的表演猜測(cè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，呈現(xiàn)多元化的社區(qū)服務(wù)者形象。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)篇采用了“詞匯呈現(xiàn)+情景對(duì)話+游戲應(yīng)用”的三段式結(jié)構(gòu)。詞匯部分以圖文結(jié)合的方式直觀呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，每個(gè)職業(yè)配以典型工作場(chǎng)景插圖，讓學(xué)生更直觀地了解這些職業(yè)的工作內(nèi)容和工作方式；對(duì)話部分采用真實(shí)生活語(yǔ)境中的自然交流模式，突出“Shehelps...”的功能句型；游戲環(huán)節(jié)則采用“動(dòng)作表演+語(yǔ)言猜測(cè)”的TPR（全身反應(yīng)）教學(xué)法。語(yǔ)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)句型反復(fù)出現(xiàn)（如help的多種用法），符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)通過(guò)多模態(tài)輸入強(qiáng)化記憶。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值本課時(shí)在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)之外，著重培養(yǎng)兩項(xiàng)核心素養(yǎng)：一是職業(yè)平等意識(shí)，通過(guò)對(duì)快遞員、廚師等常被忽視的職業(yè)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有社區(qū)工作者都值得尊重；二是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，每個(gè)職業(yè)描述都強(qiáng)調(diào)“help”的社會(huì)價(jià)值，如警察“helpsalotofpeople”，潛移默化地傳遞“人人為我，我為人人”的社區(qū)理念。這種價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)“我能為社區(qū)做什么”奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到公民意識(shí)培養(yǎng)的自然過(guò)渡。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并拼寫Let’slearn部分新學(xué)社區(qū)職業(yè)詞匯，掌握核心句型“Myneighbourisa...She/Hehelps...”的結(jié)構(gòu)和用法。通過(guò)圖片和示范對(duì)話，理解不同職業(yè)的社會(huì)功能，如警察“helpsalotofpeople”的基本表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情境中，運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型進(jìn)行匹配練習(xí)，并用“You’rea...”的句式，準(zhǔn)確猜測(cè)并描述他人表演的職業(yè)；能參與和職業(yè)相關(guān)的競(jìng)猜游戲，鞏固語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交流中的運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能夠模擬調(diào)查、記錄社區(qū)中的工作者，用所學(xué)語(yǔ)言制作簡(jiǎn)單的“社區(qū)英雄”介紹卡。通過(guò)討論“如果沒有cleaner/policeofficer...”等假設(shè)性問題，深入思考各職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，初步形成職業(yè)平等意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個(gè)核心職業(yè)詞匯（cleaner/deliveryworker/cook/policeofficer/busdriver）的準(zhǔn)確發(fā)音和詞義。熟練運(yùn)用“She/Heisa...He/Shehelps...”功能句型描述職業(yè)特征。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞help第三人稱單數(shù)形式加“s”的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用（helpsvshelp）。將職業(yè)詞匯與具體工作內(nèi)容建立準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解并拼寫Let’slearn部分新學(xué)社區(qū)職業(yè)詞匯，掌握核心句型“Myneighbourisa...She/Hehelps...”的結(jié)構(gòu)和用法。通過(guò)圖片和示范對(duì)話，理解不同職業(yè)的社會(huì)功能，如警察“helpsalotofpeople”的基本表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師播放一段歡快的《職業(yè)歌》動(dòng)畫視頻，視頻中不同職業(yè)工作者隨著音樂節(jié)奏依次出場(chǎng)。視頻暫停時(shí)，教師提問：“Who’sthis?”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的firefighter、nurse等詞匯。(2)教師隨后在黑板上繪制簡(jiǎn)易社區(qū)地圖，標(biāo)注school、hospital等地點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生將上節(jié)課的職業(yè)卡片貼到對(duì)應(yīng)位置，并簡(jiǎn)單說(shuō)明：“The...worksinthe...”這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)舊知，又自然引出新職業(yè)的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生提到“這里還缺快遞員”時(shí)，教師順勢(shì)引出本課主題：“Todaywe’llmeetmorecommunityhelpers!”。Presentation&Practice:(3)教師采用“情境串聯(lián)法”呈現(xiàn)Let’slearn中的新詞匯：用故事線“Tom’sCommunityDay”貫穿始終。依次展示cleaner（夸張表演清掃動(dòng)作）、deliveryworker（播放快遞員送貨視頻片段）、cook（聞“虛擬美食”動(dòng)作）、policeofficer（模仿指揮交通）等詞匯，每個(gè)詞匯都配合特色動(dòng)作和擬聲詞強(qiáng)化記憶。(4)教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演Tom的鄰居，手持人物卡片介紹：“Myneighbourisapoliceofficer.”同時(shí)展示幫助老人的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：“Shehelpsalotofpeople.”通過(guò)磁性貼游戲，學(xué)生在黑板上組合不同職業(yè)與幫助行為，如“cook+helpsmakeyummyfood”，教師用不同顏色標(biāo)注動(dòng)詞“s”變化，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，及聽、說(shuō)、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生游戲開展的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看視頻、做游戲等活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，自然引入新課。多種形式的單詞學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情境中，運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型進(jìn)行匹配練習(xí)，并用“You’rea...的句式，準(zhǔn)確猜測(cè)并描述他人表演的職業(yè)；能參與和職業(yè)相關(guān)的競(jìng)猜游戲，鞏固語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交流中的運(yùn)用能力。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察Match,actandact部分中，職業(yè)和圖片的匹配關(guān)系。教師模擬演示活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知匹配方法。然后將學(xué)生分成兩人一組，進(jìn)行Match,actandact的練習(xí)，一人指向教材中的圖片，另一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的職業(yè)，然后交換角色。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。(6)開展三輪遞進(jìn)式活動(dòng)：第一輪“快速反應(yīng)”——教師舉職業(yè)圖片，學(xué)生搶答“Sheisa...”并做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作；第二輪“悄悄話接力”——每組第一個(gè)學(xué)生聽教師說(shuō)的職業(yè)句子，如“Thedeliveryworkerhelpssendpackages”，依次傳話至最后一人上臺(tái)表演；第三輪“職業(yè)偵探”——學(xué)生抽取寫有工作內(nèi)容的卡片（如“keepsourstreetssafe”），用“Ishea...?”猜測(cè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)。教師根據(jù)小組練習(xí)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生游戲活動(dòng)的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)，也可適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。小組競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)比賽的形式，再次訓(xùn)練了本課所學(xué)詞匯和句型，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。3.學(xué)生能夠模擬調(diào)查、記錄社區(qū)中的工作者，用所學(xué)語(yǔ)言制作簡(jiǎn)單的“社區(qū)英雄”介紹卡。通過(guò)討論“如果沒有cleaner/policeofficer...”等假設(shè)性問題，深入思考各職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，初步形成職業(yè)平等意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（遷移創(chuàng)新）(7)實(shí)施“社區(qū)職業(yè)探索”項(xiàng)目：學(xué)生分組領(lǐng)取不同場(chǎng)所任務(wù)卡（如超市、郵局等），用教師提供的句型框架模擬采訪工作者：“Excuseme,areyoua...?Whatdoyoudo?”簡(jiǎn)單記錄后，制作“社區(qū)英雄”的海報(bào)，并將優(yōu)秀作品張貼在“CommunityWall”展示區(qū)。(8)延伸開展“職業(yè)重要性”辯論會(huì)：教師給出情境“如果社區(qū)沒有cleaner會(huì)怎樣”，學(xué)生用中文討論后，嘗試用“Because...helps...”表達(dá)觀點(diǎn)。最后每人領(lǐng)取“感恩卡”，用新學(xué)詞匯和句型寫給一位社區(qū)工作者（如：“Dearbusdriver,Thankyou!Youhelpusgotoschool.”），培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的回應(yīng)與反饋，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生討論情況，正確引導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，拓展語(yǔ)言運(yùn)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。家庭作業(yè)必做：1.聽錄音并跟讀所學(xué)職業(yè)詞匯各3遍；模仿課本對(duì)話，用“My...isa...He/Shehelps...”句型寫3句話描述家人或鄰居的作業(yè)；選做：1.在小區(qū)散步時(shí)觀察并記錄3種不同的社區(qū)工作者，用“Iseea...He/Sheis...”句型制作簡(jiǎn)易觀察表，可配簡(jiǎn)筆畫；利用家中物品（如圍裙、帽子等）裝扮成一個(gè)社區(qū)工作者，讓家長(zhǎng)拍照后，用“I’mina...”句型給照片配英文說(shuō)明。板書設(shè)計(jì)Unit4HelpinginthecommunityPartA（Let’slearn&Match,actandguess）教學(xué)反思本節(jié)課以“職業(yè)體驗(yàn)”為主線展開教學(xué)，取得了較好的效果。成功之處在于：（1）通過(guò)“Tom’sCommunityDay”情境故事，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與熱情高漲；（2）練習(xí)實(shí)踐中多元化的活動(dòng)使詞匯掌握率達(dá)90%以上；（3）“社區(qū)職業(yè)探索”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)與真實(shí)生活的聯(lián)結(jié)。然而，部分學(xué)生在第三人稱單數(shù)動(dòng)詞使用上仍有混淆，下次課需增加對(duì)比練習(xí)；小組活動(dòng)中，可進(jìn)一步明確分工，確保每位學(xué)生都有語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。整體來(lái)看，課堂互動(dòng)性強(qiáng)但個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間把控需更精準(zhǔn)，后續(xù)將針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。Unit4Helpinginthecommunity授課名稱Unit4HelpinginthecommunityPartA（Let’sspell）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本語(yǔ)篇圍繞字母組合“ph”的發(fā)音展開學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多種教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握其發(fā)音規(guī)則。課時(shí)的主要內(nèi)容包括：1.聽讀練習(xí)，通過(guò)Philip用手機(jī)拍照的趣味句子，呈現(xiàn)“ph”發(fā)/f/音的規(guī)律；2.詞匯認(rèn)讀與排序活動(dòng)，鞏固“elephant,Philip,phone,photo”等核心詞匯；3.看圖聽寫任務(wù)，結(jié)合圖片和句子填空，強(qiáng)化詞匯拼寫與語(yǔ)境運(yùn)用。語(yǔ)篇以“幫助社區(qū)”為隱性主題，通過(guò)Philip拍攝大象的照片，間接傳遞關(guān)愛動(dòng)物的社區(qū)責(zé)任感。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)篇采用“總分總”的螺旋式結(jié)構(gòu)。開頭以歌謠形式引入“ph”字母組合的發(fā)音（Listen,repeatandchant），通過(guò)對(duì)押韻句的吟唱和練習(xí)增強(qiáng)記憶；中間分三個(gè)層次遞進(jìn)：先聽讀例句，再詞匯分類（Read,listenandnumber），最后語(yǔ)境化書寫（Look,listenandwrite），逐步讓學(xué)生從輸入轉(zhuǎn)向輸出；結(jié)尾以圖片和未完成的句子留白，激發(fā)學(xué)生自主補(bǔ)全。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔重復(fù)（如多次出現(xiàn)phone、photo），輔以大象圖片提供視覺支持，符合拼讀教學(xué)的可理解性輸入原則。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值語(yǔ)篇旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)與拼寫能力，同時(shí)滲透價(jià)值觀的教育。語(yǔ)言層面，通過(guò)規(guī)律性詞匯（如phone、photo）的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生歸納“ph”字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，提升解碼（decoding）能力；思維層面，排序和填空任務(wù)鍛煉邏輯分析與語(yǔ)境推斷能力；情感層面，Philip拍攝大象的行為隱含“記錄社區(qū)美好瞬間”的主動(dòng)性，間接引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)心社區(qū)環(huán)境。此外，合作朗讀與書寫活動(dòng)可促進(jìn)同伴互動(dòng)，體現(xiàn)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言習(xí)得理念。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)聽讀歌謠，觀察含有“ph”字母組合的單詞和句子，讓學(xué)生感知并辨識(shí)字母組合“ph”發(fā)/f/音的規(guī)律。（學(xué)習(xí)理解）2.在聽、讀、寫的活動(dòng)中，正確認(rèn)讀詞匯的發(fā)音與意義，準(zhǔn)確為所聽單詞標(biāo)注順序。借助圖片和上下文，完成補(bǔ)全句子的書寫練習(xí)，鞏固含有“ph”字母組合的詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能類比“ph”的發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀新單詞，并驗(yàn)證其正確性。結(jié)合“Helpinginthecommunity”單元主題，設(shè)計(jì)“用英語(yǔ)記錄社區(qū)美好瞬間”的任務(wù)（如拍攝照片并配文），聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新表達(dá)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握字母組合“ph”的發(fā)音規(guī)律/f/，并能正確拼讀相關(guān)單詞。在語(yǔ)境中理解并運(yùn)用核心詞匯，完成聽、說(shuō)、讀、寫的綜合練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“ph”字母組合與相近發(fā)音字母（如“f”）在單詞中的發(fā)音。通過(guò)更多范例，引導(dǎo)學(xué)生將含有“ph”字母組合的詞匯，準(zhǔn)確融入句子中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.通過(guò)聽讀歌謠，觀察含有“ph”字母組合的單詞和句子，讓學(xué)生感知并辨識(shí)字母組合“ph”發(fā)/f/音的規(guī)律。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師播放一段輕快的英文歌曲，特別突出含有“ph”發(fā)音的單詞片段。隨著音樂節(jié)奏，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手跟唱，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師展示一組圖片卡片（電話、照片、大象、名叫Philip的男孩），采用TPR教學(xué)法，當(dāng)教師舉起卡片時(shí)，學(xué)生需快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)單詞并做出相應(yīng)動(dòng)作，激活了學(xué)生已有的詞匯知識(shí)。(2)教師拋出問題：“Whatcanyouseeinourcommunity?”引導(dǎo)學(xué)生回憶單元主題。當(dāng)有學(xué)生提到“animals”時(shí)，教師順勢(shì)展示一張社區(qū)公園里大象的圖片，并說(shuō)：“Look!Philiptakesaphotoofelephantsinourcommunitypark.”自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。Presentation&Practice:(3)教師播放“Listen,repeatandchant.”部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音三遍。聽第一遍錄音時(shí)，讓學(xué)生初步感知句子發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍聽錄音時(shí)，學(xué)生跟讀含有“ph”字母組合的相關(guān)單詞，并嘗試?yán)首x韻文。聽第三遍聽錄音，學(xué)生能完整連貫地進(jìn)行跟讀和朗讀。(4)教師運(yùn)用多媒體課件展示這些含有“ph”字母組合的單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中以夸張的方式展示“ph”字母組合發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會(huì)發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語(yǔ)境中的意思和用法。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生聽錄音、跟讀及朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)直觀地呈現(xiàn)含有“ph”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過(guò)多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)這些發(fā)音的記憶。2.在聽、讀、寫的活動(dòng)中，正確認(rèn)讀詞匯的發(fā)音與意義，準(zhǔn)確為所聽單詞標(biāo)注順序。借助圖片和上下文，完成補(bǔ)全句子的書寫練習(xí)，鞏固含有“ph”字母組合的詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)學(xué)生以小組為單位完成聽讀音辨單詞的游戲。每組獲得一個(gè)任務(wù)袋，內(nèi)含四張單詞卡（elephant/Philip/phone/photo），教師隨機(jī)讀出某個(gè)單詞，學(xué)生快速反應(yīng)，并正確舉出所讀單詞的卡片。待學(xué)生練習(xí)熟練后，教師引導(dǎo)學(xué)生看“Read,listenandnumber.”部分的題目。教師解釋題意，播放錄音讓學(xué)生按要求完成練習(xí)任務(wù)，并核對(duì)答案。

(6)教師再次播放錄音，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀單詞，強(qiáng)化“ph”的發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字母組合在單詞中的發(fā)音有更深的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)前面的聽讀訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“Look,listenandwrite.”中的圖片和句子，推測(cè)橫線上應(yīng)該填入的單詞。最后，教師與學(xué)生一起核對(duì)答案。教師根據(jù)學(xué)生完成教材學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生完成教材學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固“ph”的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生對(duì)發(fā)音的辨別能力，在實(shí)踐中加深對(duì)自然拼讀法的理解。3.學(xué)生能類比“ph”的發(fā)音規(guī)律，嘗試拼讀新單詞，并驗(yàn)證其正確性。結(jié)合“Helpinginthecommunity”單元主題，設(shè)計(jì)“用英語(yǔ)記錄社區(qū)美好瞬間”的任務(wù)（如拍攝照片并配文），聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新表達(dá)。（遷移創(chuàng)新）(7)教師發(fā)起“社區(qū)小記者”項(xiàng)目，要求學(xué)生用今天學(xué)的單詞制作一份“社區(qū)相冊(cè)”。每組分配不同主題（如Animalsinthecommunity/Helpfulpeople等），學(xué)生需要：①用道具手機(jī)“拍攝”場(chǎng)景②用含“ph”的單詞為照片配文③向全班展示。這個(gè)活動(dòng)綜合鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(8)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whydowetakephotosinourcommunity?”通過(guò)討論，學(xué)生意識(shí)到記錄社區(qū)美好瞬間的意義。最后，師生共同總結(jié)“ph”的發(fā)音規(guī)律，齊聲朗讀自編的chant：“Philipthephotographer/Takesphotoswithhisphone/Happyelephantsinthesun/Ph-ph-ph!Let’sallchantalong!”在朗朗上口的韻律中結(jié)束課程。教師觀察學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式，給予幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。家庭作業(yè)必做：1.大聲朗讀教材Chant韻文3遍，特別注意“ph”的發(fā)音，并將視頻發(fā)送至班級(jí)群；2.在作業(yè)本上繪制表格，將今天學(xué)習(xí)的含有“ph”字母組合的單詞（phone/photo等）與其他含有字母“f”的單詞（fish/farm等）分類整理。選做：1.在家中尋找3個(gè)含“ph”的英文物品（如photoframe），拍照并標(biāo)注單詞；2.編創(chuàng)新Chant：模仿課本韻律，創(chuàng)作一個(gè)含有字母組合“ph”的單詞的新Chant（至少4行），可配簡(jiǎn)單動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)Unit4HelpinginthecommunityPartA（Let’sspell）教學(xué)反思本次語(yǔ)音課以“ph”發(fā)音教學(xué)為核心，通過(guò)多元教學(xué)活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)總結(jié)如下：亮點(diǎn)方面：（1）情境化教學(xué)設(shè)計(jì)效果突出，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)融入“社區(qū)拍照”主題，使90%的學(xué)生能準(zhǔn)確產(chǎn)出含“ph”的詞匯；（2）分層任務(wù)滿足差異需求，通過(guò)模板和拓展創(chuàng)作照顧到不同水平學(xué)生。待改進(jìn)之處：（1）時(shí)間管理需優(yōu)化，小組活動(dòng)時(shí)間超出預(yù)期，導(dǎo)致遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促；（2）個(gè)別學(xué)生仍存在“ph”與“f”的書寫混淆，反映出拼寫鞏固不足；（3）主題聯(lián)結(jié)可更深入，部分學(xué)生在理解“記錄社區(qū)”與“幫助社區(qū)”的關(guān)聯(lián)上存在困難。改進(jìn)方向：（1）增設(shè)課前預(yù)習(xí)微課，強(qiáng)化發(fā)音輸入；（2）設(shè)計(jì)“社區(qū)語(yǔ)音地圖”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)；（3）增加對(duì)比練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)minimalpairs區(qū)分“ph”與“f”的發(fā)音差異。Unit4Helpinginthecommunity授課名稱Unit4HelpinginthecommunityPartB（Let’stalk&Lookandsay）語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容該語(yǔ)篇圍繞“年輕人如何幫助社區(qū)”展開，通過(guò)具體場(chǎng)景描述學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。對(duì)話部分以ChenJie、ZhangPeng、Binbin和John為主角，展示了他們?yōu)槔先嗽禾峁┑姆?wù)，如整理床鋪、唱老歌、講有趣的故事等。這些活動(dòng)不僅傳遞了快樂，也體現(xiàn)了年輕人對(duì)社區(qū)的關(guān)懷。在Lookandsay部分，學(xué)生被引導(dǎo)觀察并描述更多社區(qū)服務(wù)行為，例如打掃房間，進(jìn)一步擴(kuò)展了主題內(nèi)容。整體語(yǔ)篇旨在通過(guò)生動(dòng)的例子，讓學(xué)生理解社區(qū)服務(wù)的多樣性和意義。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)本課時(shí)語(yǔ)篇采用對(duì)話與描述相結(jié)合的文體結(jié)構(gòu)。Let’stalk部分以簡(jiǎn)潔的對(duì)話形式呈現(xiàn)，對(duì)具體人物和動(dòng)作的描寫，使對(duì)話內(nèi)容更具代入感。Lookandsay部分則通過(guò)圖片和提示句，引導(dǎo)學(xué)生觀察并補(bǔ)充完整句子，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。課時(shí)語(yǔ)篇中的句式簡(jiǎn)單，多處使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（如“ismaking”“aretelling”），符合四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平。此外，圖片與文字的結(jié)合，增強(qiáng)了語(yǔ)篇的直觀性和趣味性，有助于學(xué)生理解與模仿。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值本語(yǔ)篇的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)圖片展示學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的場(chǎng)景，語(yǔ)篇傳遞了“幫助他人、快樂自己”的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生要從小事做起，為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，語(yǔ)篇文字也注重了情感交流（如“Everyoneissohappy!”），強(qiáng)調(diào)了服務(wù)行為帶來(lái)的積極情感體驗(yàn)。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，語(yǔ)篇幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并通過(guò)情景化練習(xí)提升口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力與德育目標(biāo)的融合。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過(guò)Let’stalk部分的圖片和對(duì)話理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，掌握描述社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的核心詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽讀活動(dòng)，學(xué)生能提取關(guān)鍵信息，理解年輕人如何通過(guò)具體行動(dòng)幫助社區(qū)，并體會(huì)其中的情感意義。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在模擬場(chǎng)景中描述社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)Lookandsay部分的圖片提示，補(bǔ)充句子，分角色表演對(duì)話。此外，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單列舉自己或他人參與社區(qū)服務(wù)的例子，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生能夠超越語(yǔ)篇內(nèi)容，思考并討論更多幫助社區(qū)的方式，提出創(chuàng)新性建議。通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”，用英語(yǔ)展示并說(shuō)明其意義，培養(yǎng)解決問題的能力和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握描述社區(qū)服務(wù)的核心詞匯（makethebed,singoldsongs,tellfunnystories等）和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)+be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing）。理解語(yǔ)篇內(nèi)容，能夠通過(guò)圖片和對(duì)話提取關(guān)鍵信息，并模仿范例進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的正確運(yùn)用，特別是be動(dòng)詞與主語(yǔ)的搭配（如Heissinging...）。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，拓展更多幫助社區(qū)的方式，并用英語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)新性想法（如planttrees,helpneighbours等）。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠通過(guò)Let’stalk部分的圖片和對(duì)話理解語(yǔ)篇的內(nèi)容，掌握描述社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的核心詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽讀活動(dòng)，學(xué)生能提取關(guān)鍵信息，理解年輕人如何通過(guò)具體行動(dòng)幫助社區(qū)，并體會(huì)其中的情感意義。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師通過(guò)播放一段關(guān)于社區(qū)志愿者的短視頻或展示相關(guān)圖片（如學(xué)生打掃公園、幫助老人等），提問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthevideo/picture?Doyouoftenhelpothers?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答，激活學(xué)生關(guān)于社區(qū)服務(wù)的知識(shí)。(2)教師利用全身反應(yīng)法帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)，如“makethebed,singoldsongs,tellfunnystories”，并配合動(dòng)作加深記憶。隨后，通過(guò)快速問答游戲，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)，為新課學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言鋪墊。Presentation&Practice:(3)教師播放Let’stalk錄音或朗讀對(duì)話，要求學(xué)生聽并回答整體問題，如“Whatarethestudentsdoingforthecommunity?”學(xué)生通過(guò)聽讀提取關(guān)鍵信息（如makingthebed,singingsongs）。隨后，教師逐句解析對(duì)話，通過(guò)圖片或?qū)嵨镅菔?，幫助學(xué)生理解詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成（be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing）。(4)互動(dòng)跟讀與角色扮演：學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。接著，教師提供替換詞匯，引導(dǎo)學(xué)生仿編新對(duì)話，鞏固語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。通過(guò)替換練習(xí)，學(xué)生初步掌握如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解新句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)聽錄音和講解的方式，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和把握，并采用多樣化的練習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在模擬場(chǎng)景中描述社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)“Lookandsay”部分的圖片提示，補(bǔ)充句子，分角色表演對(duì)話。此外，學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單列舉自己或他人參與社區(qū)服務(wù)的例子，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師展示“Lookandsay”部分的圖片（如學(xué)生打掃老人院房間），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子：“Thestudentsareinanoldpeople’shome.Somearecleaningtheroom.Someare...”學(xué)生兩人一組，根據(jù)圖片提示完成對(duì)話，并上臺(tái)展示。教師提供語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生流暢表達(dá)。(6)設(shè)計(jì)“社區(qū)服務(wù)小記者”游戲，學(xué)生分組調(diào)查組員“Howdoyouhelpyourcommunity?”，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)記錄并匯報(bào)，如“LiMingiswateringflowers.WangFangishelpingachild.”通過(guò)真實(shí)交流任務(wù)，學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生調(diào)查交流的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表演能力。3.學(xué)生能夠超越語(yǔ)篇內(nèi)容，思考并討論更多幫助社區(qū)的方式，提出創(chuàng)新性建議。通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”，用英語(yǔ)展示并說(shuō)明其意義，培養(yǎng)解決問題的能力和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。（遷移創(chuàng)新）(7)教師提問：“Besidestheactivitiesinthetext,howelsecanwehelpthecommunity?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新建議（如planttrees,collectrubbish），并分組設(shè)計(jì)“OurCommunityHelpPlan”。每組用海報(bào)或短劇形式展示計(jì)劃，使用目標(biāo)句型描述，如“WeareplantingtreesintheparknextSunday.”(8)情感升華與行動(dòng)倡議：教師總結(jié)社區(qū)服務(wù)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生制訂個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，如“Iwillhelpmyneighboursthisweekend.”最后，學(xué)生齊唱改編歌曲（如用《兩只老虎》旋律唱“Wearehelping,wearehappy...”），在歡樂氛圍中強(qiáng)化語(yǔ)言輸出和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流，教師根據(jù)學(xué)生提出的新建議，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)。及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生對(duì)行動(dòng)倡議的回應(yīng)，正確評(píng)價(jià)并給予引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中的實(shí)際問題上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭作業(yè)必做：1.用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫5個(gè)句子，描述家人正在做的家務(wù)；2.錄制1分鐘小視頻，用英語(yǔ)介紹自己本周為社區(qū)/家庭做的一件好事（使用Iamdoing句型）。選做：1.繪制“幫助社區(qū)”主題手抄報(bào)，用氣泡對(duì)話框標(biāo)注英語(yǔ)短句（如“Weareplantingtrees.”）；2.采訪3位鄰居，記錄他們幫助社區(qū)的方式，用英語(yǔ)整理成表格。板書設(shè)計(jì)Unit4HelpinginthecommunityPartB（Let’stalk&Lookandsay）教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“青少年如何幫助社區(qū)”主題展開，通過(guò)情景對(duì)話和實(shí)踐活動(dòng)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于：（1）利用TPR教學(xué)法和角色扮演活動(dòng)，使現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)化，90%的學(xué)生能正確運(yùn)用“be+doing”結(jié)構(gòu)描述社區(qū)服務(wù)活動(dòng)；（2）“社區(qū)小記者”任務(wù)設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了學(xué)生間的真實(shí)交流，培養(yǎng)了合作能力。需改進(jìn)的方面：（1）部分學(xué)生在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)詞匯量不足，表達(dá)受限，下次可提前補(bǔ)充更多社區(qū)服務(wù)相關(guān)詞匯；（2）時(shí)間分配需優(yōu)化，最后的小組展示環(huán)節(jié)因時(shí)間不足未能讓所有組別充分展示，可考慮調(diào)整為兩課時(shí)完成。整體來(lái)看，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，更增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。后續(xù)將設(shè)計(jì)更多分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

Unit4Helpinginthecommunity授課名稱Unit4HelpinginthecommunityPartB（Let’slearn&Makefunsentences）&PactCProject語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)包含三個(gè)關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的教學(xué)板塊，圍繞“社區(qū)及校園中的職業(yè)幫助者”主題展開。第一部分Let’slearn通過(guò)圖片和例句鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，展示不同人物在敬老院的服務(wù)場(chǎng)景（如makingthebed,tellingafunnystory）。第二部分Makefunsentences以趣味表格形式，引導(dǎo)學(xué)生在不同職業(yè)與活動(dòng)場(chǎng)景間建立創(chuàng)新搭配。第三部分Project是綜合性實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)聽選、閱讀、制作海報(bào)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)校園工作者的貢獻(xiàn)，并用目標(biāo)語(yǔ)言描述其工作狀態(tài)。三個(gè)板塊從語(yǔ)言鞏固到創(chuàng)新運(yùn)用，最終落實(shí)到真實(shí)校園場(chǎng)景的感恩教育。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)篇采用“示范—操練—產(chǎn)出”的螺旋式結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)板塊使用陳述句示范現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（如“Sheismakingthebed.”），通過(guò)人稱轉(zhuǎn)換（She/He/They）強(qiáng)化語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。趣味造句板塊采用表格填空形式，左欄職業(yè)、中欄動(dòng)詞短語(yǔ)、右欄地點(diǎn)構(gòu)成三維矩陣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性組合句子。項(xiàng)目板塊則整合多種文本形式：聽力匹配題、圖文選擇題、海報(bào)框架模板，最后通過(guò)口頭匯報(bào)完成語(yǔ)言輸出。整體設(shè)計(jì)遵循“控制性練習(xí)—半開放性活動(dòng)—自由創(chuàng)作”的認(rèn)知梯度，輔以大量視覺支持（人物插圖、表格、海報(bào)模板）。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值本課時(shí)在語(yǔ)言能力培養(yǎng)之外突出兩大育人價(jià)值：一是職業(yè)平等意識(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)不同社會(huì)角色（從警察到清潔工）的工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生尊重各類勞動(dòng)者；二是感恩教育，項(xiàng)目活動(dòng)中對(duì)校園工作者的聚焦（校車司機(jī)、食堂阿姨等），幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊平凡工作者的價(jià)值，培養(yǎng)感恩心態(tài)。語(yǔ)言層面上，創(chuàng)新造句活動(dòng)突破敬老院的單一語(yǔ)境，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)拓展到更豐富的社會(huì)場(chǎng)景，既鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和趣味性。最終的海報(bào)任務(wù)整合聽、說(shuō)、讀、寫技能，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)做事情”的課標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過(guò)Let’sLearn部分的圖片、例句和聽力活動(dòng)，識(shí)別并理解常見職業(yè)名稱及其工作內(nèi)容，掌握用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述當(dāng)前活動(dòng)的句型結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)+be+doing）。能正確匹配職業(yè)與對(duì)應(yīng)的工作場(chǎng)景，理解校園工作者對(duì)社區(qū)的貢獻(xiàn)。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠運(yùn)用“Makefunsentences”表格，創(chuàng)造性地組合職業(yè)、動(dòng)作和地點(diǎn)，生成合乎語(yǔ)法的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子。能根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的引導(dǎo)，為圖片中人物選擇正確的語(yǔ)言描述。模仿教材給出的句子，用英語(yǔ)描述人物的職業(yè)和工作內(nèi)容。（應(yīng)用實(shí)踐）3.學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成海報(bào)制作。在小組海報(bào)展示中，添加個(gè)性化內(nèi)容，說(shuō)明“為什么這些工作很重要”，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重與感謝，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與情感態(tài)度的同步發(fā)展。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握職業(yè)詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型(主語(yǔ)+be+doing)，能夠準(zhǔn)確描述不同職業(yè)工作者的日常工作及當(dāng)前活動(dòng)狀態(tài)，完成校園工作者海報(bào)制作，整合職業(yè)介紹和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中be動(dòng)詞與主語(yǔ)的正確搭配(如Sheis/Theyare的區(qū)別)。在創(chuàng)造性造句和海報(bào)制作中，將職業(yè)、動(dòng)作和場(chǎng)景進(jìn)行合理、有邏輯的組合表達(dá)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠通過(guò)Let’sLearn部分圖片的、例句和聽力活動(dòng)，識(shí)別并理解常見職業(yè)名稱及其工作內(nèi)容，掌握用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述當(dāng)前活動(dòng)的句型結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)+be+doing）。能正確匹配職業(yè)與對(duì)應(yīng)的工作場(chǎng)景，理解校園工作者對(duì)社區(qū)的貢獻(xiàn)。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師通過(guò)播放各種職業(yè)工作時(shí)的聲音（如炒菜聲、掃地聲、汽車?yán)嚷暤龋?，讓學(xué)生猜測(cè)“Whatjobisthis?”。學(xué)生用“Youarea...”回答，激活已學(xué)職業(yè)詞匯。隨后展示校園工作者照片（食堂阿姨、保安叔叔等），引導(dǎo)學(xué)生用“He/Sheisa...”介紹。(2)教師做動(dòng)作（如擦黑板），學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)搶答“Youarecleaningtheblackboard!”。通過(guò)TPR互動(dòng)復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)和進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)，為新課學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言障礙。教師板書關(guān)鍵句型框架：________isa________.He/Sheis________ing________now.Presentation&Practice:(3)利用Let’slearn板塊圖片創(chuàng)設(shè)情境，教師扮演敬老院志愿者，邊做動(dòng)作邊描述：“Look!I’mmakingthebed.Sheissingingsongs.”引導(dǎo)學(xué)生觀察并復(fù)述。通過(guò)對(duì)比不同人稱的句子（Iam/Sheis/Theyare），強(qiáng)化be動(dòng)詞變化規(guī)則。(4)教師通過(guò)領(lǐng)讀、跟讀、齊讀等方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的詞匯和句型表達(dá)。教師展示一系列不同人物活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新學(xué)詞匯和語(yǔ)法替換活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行造句。教師在學(xué)生造句過(guò)程中，認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音和語(yǔ)法問題。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解本課新內(nèi)容的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2.學(xué)生能夠運(yùn)用Makefunsentences部分的表格，創(chuàng)造性地組合職業(yè)、動(dòng)作和地點(diǎn)，生成合乎語(yǔ)法的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子。能根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的引導(dǎo)，為圖片中人物選擇正確的語(yǔ)言描述。模仿教材給出的句子，用英語(yǔ)描述人物的職業(yè)和工作內(nèi)容。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)教師以Makefunsentences部分的表格為例，示范如何組合不同元素造句。先按常規(guī)組合（Acookiscookingatthechildren’scentre.），再故意制造滑稽組合（Adoctorissingingatthebusstop.），引發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)“合理vs不合理”分類游戲，幫助學(xué)生理解職業(yè)與動(dòng)作的邏輯關(guān)聯(lián)。(6)根據(jù)Project部分的順序引導(dǎo)，先聽錄音勾選職業(yè)詞匯，培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞能力；再閱讀四個(gè)工作者的描述，將人物與活動(dòng)匹配。通過(guò)“找同伴”游戲，持有相同工作者卡片的學(xué)生需用進(jìn)行時(shí)描述對(duì)方卡片內(nèi)容，如“Youaredrivingaschoolbus!”教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的理解情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)的完成情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在示范模擬的過(guò)程中，理解并接受所學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目活動(dòng)的開展，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升了學(xué)生的聽、讀水平，這不知不覺完成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成海報(bào)制作。在小組海報(bào)展示中，添加個(gè)性化內(nèi)容，說(shuō)明“為什么這些工作很重要”，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重與感謝，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與情感態(tài)度的同步發(fā)展。（遷移創(chuàng)新）(7)引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成“SchoolHelpers”海報(bào)制作。每組選擇2—3個(gè)校園工作者，參考模板但鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)。要求包含：工作者身份、日常工作、當(dāng)前活動(dòng)三要素。教師提供語(yǔ)言支架：“______isour______.He/Sheusually______.Look!He/Sheis______ing______now.”(8)各小組展示海報(bào)并用3—5句話補(bǔ)充介紹，如“MrLiisourgatekeeper.Hekeepsussafeeveryday.Look！Heischeckingtheschoolgate.”最后全班制作“ThankYouCard”，用所學(xué)句型寫下對(duì)校園工作者的感謝，如“DearCook,Youarecookingdeliciousfoodforusnow.Thankyou!”。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出與情感教育的融合。教師觀察學(xué)生海報(bào)的制作情況，教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的交流，引導(dǎo)討論和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和遷移運(yùn)用，從課堂學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨(dú)特視角和創(chuàng)意來(lái)展示對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。家庭作業(yè)必做：1.采訪一位家庭成員，用3句現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)記錄其日常工作（例：Myfatherisadoctor.Heisexaminingpatientsnow.）；2.根據(jù)教材海報(bào)模板，補(bǔ)充完成關(guān)于“學(xué)校保安/校醫(yī)”的海報(bào)設(shè)計(jì)（需包含：職業(yè)名稱、日常工作、當(dāng)前活動(dòng)）。選做：1.錄制1分鐘音頻，用英語(yǔ)描述你最喜歡的校園工作者及其正在做的工作（使用至少3個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子）；2.用手機(jī)拍攝社區(qū)工作者的工作瞬間，制作圖文結(jié)合的“CommunityHelpers”數(shù)字相冊(cè)（每張照片配1句現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)地句子加以說(shuō)明）。板書設(shè)計(jì)Unit4HelpinginthecommunityPartB（Let’slearn&Makefunsentences）&PartCProject教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“社區(qū)與學(xué)校中的幫助者”展開，通過(guò)Let’sLearn的詞匯操練、Makefunsentences的趣味造句，以及Project的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生掌握了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述職業(yè)活動(dòng)的表達(dá)。成功之處在于，通過(guò)圖片和例句（如“Sheismakingthebed”），學(xué)生能直觀理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并結(jié)合生活實(shí)際造句，積極性較高；Project環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生通過(guò)制作海報(bào)，綜合運(yùn)用詞匯和句型，深化了對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉了合作能力。然而，部分學(xué)生在造句時(shí)混淆動(dòng)詞形式（如漏掉“is”），需加強(qiáng)語(yǔ)法糾錯(cuò)和鞏固練習(xí)。海報(bào)任務(wù)中，針對(duì)少數(shù)學(xué)生詞匯量有限的問題，老師可提前提供句型模板或分組指導(dǎo)，降低難度。Unit4Helpinginthecommunity授課名稱Unit4HelpinginthecommunityPartBReadandwrite&Readingtime語(yǔ)篇分析What主題意義&主要內(nèi)容本課時(shí)包含兩篇語(yǔ)篇：Readandwrite和Readingtime，均圍繞“社區(qū)互助與安全”展開。第一篇語(yǔ)篇以志愿者活動(dòng)為背景，描述學(xué)生在幼兒園和養(yǎng)老院的不同幫扶行為（如唱歌、講故事、整理床鋪等），強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員間的關(guān)愛與合作。第二篇語(yǔ)篇通過(guò)對(duì)話形式，探討社區(qū)中的安全隱患（如湖邊游泳、紅燈時(shí)過(guò)馬路），并倡導(dǎo)互助精神（如幫助老人、避免打架）。兩篇語(yǔ)篇從具體行動(dòng)到安全意識(shí)，層層遞進(jìn)，傳遞了“共建安全、友愛社區(qū)”的核心主題。How文體結(jié)構(gòu)&語(yǔ)言特點(diǎn)Readandwrite采用記敘與匹配練習(xí)結(jié)合的文體。前半部分以第一人稱敘述志愿者活動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，動(dòng)詞短語(yǔ)（如“singingsongs”“makingthebed”）突出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用；后半部分通過(guò)圖文匹配和填空練習(xí)，鞏固句型“He/Sheis...now”。Readingtime以對(duì)話體呈現(xiàn)，通過(guò)生活化場(chǎng)景（公園、馬路）和角色互動(dòng)（孩子與成人），自然引入安全規(guī)則（“Don’tswimthere.”“Don’tcrossataredlight!”）。句式短小，多用祈使句和勸誡語(yǔ)，符合安全教育的特點(diǎn)。結(jié)尾升華主題，呼吁“互相幫助，共建美好社區(qū)”。Why語(yǔ)篇意圖&語(yǔ)篇價(jià)值兩篇語(yǔ)篇兼具語(yǔ)言學(xué)習(xí)與德育價(jià)值。在語(yǔ)言層面，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述他人行為，掌握職業(yè)、動(dòng)作類詞匯，并能在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用祈使句表達(dá)規(guī)則。在育人層面，語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中的弱勢(shì)群體（老人、兒童），培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和同理心；同時(shí)通過(guò)安全警示，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)與自我保護(hù)能力。最終，語(yǔ)篇將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與公民教育相結(jié)合，幫助學(xué)生理解“個(gè)體行為對(duì)社區(qū)的影響”，激發(fā)其參與社區(qū)建設(shè)的積極性。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀語(yǔ)篇Readandwrite和Readingtime，理解社區(qū)志愿者活動(dòng)和社區(qū)安全規(guī)則的主要內(nèi)容。識(shí)別并匹配人物與對(duì)應(yīng)的幫扶行為，提取關(guān)鍵信息，掌握核心詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)分層任務(wù)作業(yè)的方式，使學(xué)生能準(zhǔn)確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述人物行為。設(shè)置情景任務(wù)，描述人物活動(dòng)，制定安全規(guī)則，模仿勸誡語(yǔ)氣，強(qiáng)化祈使句的表達(dá)。（應(yīng)用實(shí)踐）3.聯(lián)系生活實(shí)際，開展設(shè)計(jì)大賽的活動(dòng)，用英語(yǔ)標(biāo)注人物活動(dòng)，運(yùn)用教師給出的語(yǔ)言支架，編寫建議。通過(guò)小組合作，反思本課所學(xué)以及“互助”的意義，提出如何為社區(qū)作貢獻(xiàn)的具體建議，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)與用法，能準(zhǔn)確描述人物正在進(jìn)行的活動(dòng)。通過(guò)閱讀，提取社區(qū)志愿者活動(dòng)和安全規(guī)則的關(guān)鍵信息，理解“互助”與“安全”的主題。熟練使用職業(yè)類（teacher,cleaner）和動(dòng)作類（helping,crossing）詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：部分學(xué)生容易混淆現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中be動(dòng)詞（is/are）的選擇。結(jié)合情境練習(xí)，將安全規(guī)則（如“Don’tswimthere.”）遷移到真實(shí)場(chǎng)景中表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解和討論“社區(qū)互助”的意義，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀語(yǔ)篇Readandwrite和Readingtime，理解社區(qū)志愿者活動(dòng)和社區(qū)安全規(guī)則的主要內(nèi)容。識(shí)別并匹配人物與對(duì)應(yīng)的幫扶行為，提取關(guān)鍵信息，掌握核心詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。（學(xué)習(xí)理解）Warm-up:(1)教師首先播放一段社區(qū)志愿者工作的短視頻，視頻結(jié)束后組織“快速問答”環(huán)節(jié)，教師提問“Whatishe/shedoing?”學(xué)生搶答，如“He/Sheisplantingtrees.”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。(2)開展“職業(yè)動(dòng)作猜猜看”游戲。教師提供準(zhǔn)備好的職業(yè)卡片（doctor,policeman等）和動(dòng)作卡片。學(xué)生兩人一組，一人抽卡片并表演動(dòng)作，另一人用“Youarea...Youare...”的句型猜測(cè)。Presentation&Practice:(3)教師采用“三讀法”引導(dǎo)學(xué)生理解Readandwrite部分。第一遍快速閱讀，找出文中提到的兩個(gè)地點(diǎn)（kindergarten和oldpeople’shome）；第二遍細(xì)讀，完成Readandmatch部分的練習(xí)，重點(diǎn)講解單復(fù)數(shù)與be動(dòng)詞的搭配使用；第三遍跟讀錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。針對(duì)文中難點(diǎn)句子“Welovethepeoplehere.Weloveourcommunity.”組織討論“Whydotheylovetheircommunity?”引導(dǎo)學(xué)生理解社區(qū)互助的意義。(4)學(xué)習(xí)Readingtime部分時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看配套動(dòng)畫，整體感知對(duì)話情境。然后采用“聽—讀—演”三步法：先聽錄音標(biāo)注升降調(diào)，再分角色朗讀，最后小組表演。教師重點(diǎn)講解祈使句的用法，通過(guò)對(duì)比陳述句和祈使句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣差異。隨后展示更多社區(qū)安全標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生用“Don’t...”造句。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生閱讀理解的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確性。2.學(xué)生能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)分層任務(wù)作業(yè)的方式，使學(xué)生能準(zhǔn)確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述人物行為。設(shè)置情景任務(wù)，描述人物活動(dòng)，制定安全規(guī)則，模仿勸誡語(yǔ)氣，強(qiáng)化祈使句的表達(dá)。（應(yīng)用實(shí)踐）(5)根據(jù)學(xué)生水平差異設(shè)計(jì)三級(jí)任務(wù)：基礎(chǔ)層完成教材Look,choos