課題20*“精彩極了”和“糟糕透了”課時1文本分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對巴德的昵稱)童年時期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，這兩種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠的影響，作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個極端的評價為題，激發(fā)了讀者的好奇心。教學目標認識“譽、勵”等6個生字。默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。能聯(lián)系生活實際，說出對巴德父母表達愛的方式的看法。教學重難點默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。教學過程一、激趣導入，揭示課題1.教師出示小詩，以談話的方式引出新課。敵視伴隨著孩子，他學會爭斗……；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆……；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增……；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存……；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》導語：我們讀了這首小詩，就會明白一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起到很大的作用。的確如此，一個人能成為一個怎樣的人，與他童年所受的教育是分不開的。不信，我們就到課文中去看一看。有一個叫巴迪的小朋友童年時就聽到了兩種截然不同的評價——“精彩極了”和“糟糕透了”，正是在這兩種不同評價的共同作用下，他才最終取得了成功。2.教師板書課題，引導學生朗讀課題并質疑討論。思考：課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”有什么特點？預設：引導學生明確引號的用法以及課題中的一對反義詞，指導學生讀出其中包含的對比語氣。二、初讀課文，檢測預習1.學生自由朗讀課文，圈畫生字新詞。2.教師檢測學生字詞預習情況。（1）教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。寫鼓出慈途慎（2）學生區(qū)分形近字。◆形近字示例：（3）學生將圈畫的新詞推薦給大家，給其他同學一些溫馨的提示。［靦腆］因害羞而舉止不自然。如：第一次上臺表演節(jié)目，她顯得很靦腆。［歧途］錯誤的道路。如：我們?nèi)绻唤邮芾蠋煹恼_教導，就有可能誤入歧途。［一如既往］完全跟過去一樣。如：即使小強經(jīng)常犯錯，但劉老師對他的關心一如既往。［靈感］突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：看著眼前的情景，詩人突然有了靈感。［源泉］泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學創(chuàng)作的源泉。3.尋找“評價”：在文中圈畫出與父母不同的評價相關的句子。預設：緊扣課文題目，尋找相關語句是了解文章內(nèi)容的重要方法之一。教師引導學生圈畫，同桌間進行交流。依據(jù)相關語句，學生能大概了解兩種不同評價的具體內(nèi)容及其影響。三、研讀課文，重點探究1.學生默讀課文，理清課文的敘述順序。（1）教師引導學生找出文中提示時間的詞語，想一想，文章是按什么順序寫的？明確：課文是按照時間順序來記敘的。有明顯的依據(jù)，如七八歲的時候、幾年后、這些年來。（2）師生共同探討文章按時間順序來記敘有什么好處。明確：采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。2.理清文章脈絡，劃分層次。預設：我們在弄清楚文章記敘的順序以后，可以以時間節(jié)點為依據(jù)來劃分文章層次。從“七八歲的時候”“幾年后”“這些年來”這些語句可以明顯地看出應將文章分為三部分?！艚Y構梳理：第一部分（第1~14自然段）：寫“我”七八歲時寫了第一首詩，卻在父母那兒得到了截然不同的評價。第二部分（第15自然段）：寫“我”幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（第16~17自然段）：寫“我”成年后取得了成就，深感自己有慈祥的母親和嚴厲的父親是多么幸運。3.教師指導學生讀后思考并概括課文講了一件什么事。明確：課文寫了“我”（巴迪）小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，“我”在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。4.根據(jù)劃分的層次朗讀課文，教師小結。小結：我們在閱讀本文時學習了一種概括文本主要內(nèi)容的方法，即先理清文章的記敘順序，然后弄清是分成幾部分寫的，每一部分寫了什么，最后概括出文章的主要內(nèi)容。這是一種很實用的方法，同學們要善于把它運用到以后的學習中去。5.教師引導學生品讀“我”童年的故事，理解兩種評價對“我”的影響。過渡：母親和父親的評價影響了“我”的一生，“我”一開始理解這兩種評價嗎？后來理解了嗎？“我”是怎樣逐漸理解的呢？讓我們繼續(xù)共同探究吧！教師引導學生思考下列問題：①自讀課文：默讀第1~14自然段，分別找出母親和父親對巴迪的詩的不同評價。②揣摩心理：找出描寫巴迪心理變化的句子，分析產(chǎn)生變化的原因。③啟發(fā)思考：從巴迪父母的話中你能體會到什么。④交流感悟：以小組為單位交流父母不同的評價標準，感悟父母的評價雖然截然不同，但是都出自對巴迪的愛。（1）品讀描寫母親的句段，思考母親的話對巴迪有怎樣的影響。“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”①學生讀句子，說一說自己的理解。明確：“多美”和“精彩極了”是母親對“我”的詩的贊美。②教師示范朗讀母親的話，引導學生體會“？”和兩個“！”的作用。預設：教師引導學生從標點符號以及母親的語言、表情、語氣中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。③學生體驗“我”聽到母親的表揚后的反應。明確：聽了母親的表揚，“我”既靦腆又得意揚揚?！办t腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好與壞，有些不好意思；“得意揚揚”是“我”聽到母親對自己的夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。（2）品讀描寫巴迪心理活動的語句，感受巴迪迫不及待的心情。整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。①學生讀句子，邊讀邊體會“我”急切的心情。②學生先組內(nèi)討論，再全班交流。教師引導并鼓勵學生表達自己的想法。預設：教師讀描寫時間的句子，學生讀描寫巴迪的表現(xiàn)和心情的句子。感受作者采用時間詞遞進的方式產(chǎn)生的表達效果。（3）品讀描寫父親的句段，思考父親的話對巴迪有怎樣的影響。過渡：快到八點的時候，父親終于回來了。此刻巴迪的心里緊張極了，父親會怎樣評價巴迪的詩呢？請同學們讀一讀描寫父親的態(tài)度和評價的句子。①理解父親對待巴迪的詩的態(tài)度?！案赣H開始讀詩?！薄霸娭挥惺?，可我覺得他讀了幾個小時?！泵鞔_：父親看見了巴迪的詩，并沒有盲目地評價，而是仔細地讀，體現(xiàn)了父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。②教師指導學生讀父親的評價?！拔铱催@首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”預設：教師應指導學生讀出嚴厲的語氣，引導學生思考為什么這樣讀，體會父親的嚴厲以及父愛與母愛不同的表達方式。③教師引導學生體會巴迪聽到父親的評價后的反應?！拔业难劬駶櫫?，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆恕Ｎ覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！泵鞔_：父親的批評出乎“我”的意料，“我”沒有想到父親會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。交流示例：師：對于來自母親的贊揚和來自父親的批評，作者的感受非常強烈，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來？生：對母親贊揚的感受——自豪、興奮，對父親批評的感受——傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。（4）思考母親和父親為什么會給出截然不同的評價。①小組內(nèi)交流討論母親和父親的評價有什么不同。明確：母親是為了鼓勵巴迪，看重的是巴迪寫詩的行為，所以她給了巴迪熱情的鼓勵——精彩極了。父親看重的是這首詩的質量，所以他給了巴迪嚴厲的警告——糟糕透了。②教師引導學生理解兩種不同的評價中蘊含的不同的愛。思考：父親的愛和母親的愛都對兒子的成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)不利的情況呢？那這兩種愛的力量需要怎樣理解呢？預設：師生交流，感受父母的愛的不同表達方式。6.閱讀“后來的認識”，理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑。過渡：同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才七八歲。隨著歲月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解這兩種不同的評價的呢？（1）自讀自悟，小組交流。教師指導學生閱讀。閱讀要求：默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍。再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題。先自己思考，再在小組內(nèi)討論。（2）全班討論，教師適時指導。①在朗讀中體會“我”的幸運體現(xiàn)在哪里，慈祥的母親給了“我”什么，嚴厲的父親給了“我”什么。小組交流后明確：巴迪的幸運表現(xiàn)在他有個慈祥的母親，還有個嚴厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信；父親嚴厲的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警告和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多好的作品，取得了成功。②理解“我”成長后認識到父母的愛。A.父親的評價與童年時有什么變化？“我”又有什么變化？明確：父親雖然嚴格要求巴迪，但也給了他一些自信，從“寫得不怎么樣，但也不是毫無希望”中可以體會出來。從“我”不再痛哭而是學著進行修改中，能看出未滿十二歲的“我”已經(jīng)變得謙虛了。B.“我”為什么越來越體會到“我”當初是多么幸運？聯(lián)系上下文，談談自己的體會。明確：因為“我”擁有母親慈祥的愛，它是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉；“我”又擁有父親嚴厲的愛，時常提醒“我”不要驕傲、自滿，使“我”不至于被一時的成功沖昏頭腦，所以“我”體會到“當初是多么幸運”。③教師引導學生理解重點語句。預設：在理解含義深刻的句子時，教師要及時給予指導。當學生抓不住本質、理解不夠深入或理解的角度不全面時，教師就需要用追問法將問題引向深處?！熬蕵O了！”“糟糕透了！”“精彩極了！”“糟糕透了！”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。明確：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指在社會中生存和發(fā)展?？陕?lián)系句子來理解句意。來自母親的贊賞激勵自己在人生的道路上勇往直前，來自父親的批評提醒自己不要在人生的道路上走錯路。（3）聯(lián)系生活實際理解兩種不同的愛對我們成長的作用。預設：在組織學生聯(lián)系自己的生活實際說一說父母的愛時，要引導學生舉具體的事例有序地說一段話，適當?shù)剡\用課文中學到的寫作方法。比如運用人物的語言來推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象；運用心理描寫來表達人物的感受等。教師小結：通過對課文內(nèi)容的學習與領悟，我們知道了作者在很小的時候還不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。老師相信你們也是幸運的，有了父母的愛，你們一定會更加勇敢、自信、堅強。在人生的道路上，我們都要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。四、指導寫法，學以致用1.組織學生自由讀描寫父母的動作、神態(tài)、語言的詞句，體會情感。預設：請學生邊讀邊用筆畫出描寫父親、母親和“我”的動作、語言、神態(tài)的詞句，并把理解或體會寫出來。2.小組討論以寫人為主的文章的閱讀方法及寫作方法。明確：本文的作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進行描寫，表現(xiàn)了人物的性格特點和情感。通過對不同時間人物的不同心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的變化的寫作方法也值得我們學習和借鑒。3.練習說話，活學活用。取得成績時，母親常常會說：“精彩極了。”沾沾自喜時，父親皺著眉頭說：“糟糕透了。”時，母親說：“”時，父親說：“”教師小結：在閱讀寫人的文章時，我們可以抓住描寫人物外貌、動作、語言的重點詞句體會人物的情感。在寫作時也可以抓住人物的動作、神態(tài)、語言等去反映人物的思想，表達人物的情感。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結：這節(jié)課上，大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也罷，都是出自對兒女的——愛。（板書：愛。）在父母的關愛下，我們健康成長。大家的表現(xiàn)都很不錯，2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（3）學會在生活中評價他人：當他人沒有自信時，我們要用“精彩極了”之類的話鼓勵他；當他人沾沾自喜時，我們要促使他認識到自己的不足，以使他能更上一層樓。板書設計教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是一篇自讀課文，課文的主要內(nèi)容與學生的日常生活比較接近，學生可以自行或在教師的引導下體會和領悟到作者的心理和感悟。因此，本節(jié)課中我重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生的主體地位，而教師只是課堂的組織者、引導者，是學生學習的合作者，與學生進行平等對話。在課堂教學的過程中，雖然學生在理解父親良苦用心的過程中花費時間較多，但學生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是什么評價，方式不一樣，但都是父母的愛。在不斷反思總結的過程中，我相信今后的語文課堂會越來越精彩。評價測試一、選擇題。(4分)1.下列加點字的注音全都正確的一項是()(2分)A.攝氏度(shè) 繁殖(chí) 苔蘚(xiǎn) 高蹺(qiāo)B.恍惚(hū) 煮飯(zhǔ) 謄寫(téng) 歧視(qí)C.褐色(hè) 疲憊(bèi) 數(shù)落(shǔ) 偏僻(bì)D.勉強(qiǎng) 編扎(zā) 權利(quǎn) 枕邊(zhěn)2.下列詞語書寫全都正確的一項是()(2分)A.追逐 糧食 肉類 煤炭 燥聲B.乖巧 寄宿 彩排 鈴瓏 收音機C.衣兜 口罩 龜裂 餡入 抽象D.漁船 旅店 掀開 撒嬌 輪換二、給下列句中加點的“疾”選擇恰當?shù)慕忉?填序號。(3分)A.病,身體不舒適B.快,迅速,猛烈C.疼痛D.恨1.爸爸眼疾手快,一把抓住了就要摔倒的弟弟。()2.爸爸是個疾惡如仇的人。()3.太陽光有殺菌的作用,我們可以利用它來預防和治療疾病。()三、在括號里填上合適的表示“看”的詞語。(7分)1.我呆呆地將那些女人()一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。2.那本小說我只()了一遍,還想再細讀。3.我懷著崇敬的心情()著莊嚴肅穆的人民英雄紀念碑。4.人們乘舟蕩漾在西湖上,()著如畫的美景,真是心曠神怡。5.我們()著這些先烈的遺像,心中升起一股敬意。6.宇航員在天際遨游時,()地球,發(fā)出了由衷的感嘆。7.博物館免費開放的日子,來()的人絡繹不絕。四、用恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。(8分)1.()母親一直在鼓勵我,()我一直在寫作。2.()我的詩寫得很糟糕,()母親仍一如既往地鼓勵我。3.我們()需要來自母親鼓勵的力量,()需要來自父親警告的力量。4.()父母對我的評價是那么不同,()他們的出發(fā)點是共同的,那就是對我的愛。五、指出下列句子運用的描寫方法。(3分)1.“對不起,我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。()2.我穿過一排排縫紉機,走到那個角落。()3.褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。()六、按要求寫句子。(6分)1.我沒有權利用那錢再買任何別的東西。(改為反問句)

2.在愛的鼓舞下,努力地向前駛去。(修改病句)

3.如果你是梁曉聲,請你用一句話表達對母親的感激之情。

七、積累與運用。(8分)1.我們現(xiàn)在生活水平雖然提高了,但是也應該記得魏征的話:“,?！?/p>

2.看到孩子穿名牌,用名牌,媽媽常常用司馬光的話勸誡:“,?！?/p>

3.為了讓人們節(jié)約不浪費,我發(fā)現(xiàn)很多食堂里張貼著朱用純的名言:“,;,。”

八、閱讀短文,回答后面的題目。(12分)不要擰亂自己身上的“鐘”①你想節(jié)省時間有效率地學習嗎?那就請你無論如何都不要擰亂自己身上的“鐘”!②“生物鐘”這個謎是現(xiàn)代生物學中最誘人的一個課題。你倘若觀察一下大自然,就能發(fā)現(xiàn)一切被安排得多么井井有條!每天黎明,小鳥就唱起婉轉的歌,隨著日落,歌聲又消失;到人們上床睡覺的時候,貓兒卻待不住,貓頭鷹也開始覓食;小小蜘蛛則是在午夜以后開始織網(wǎng),到凌晨四點停止工作?？磥硭鼈兊捏w內(nèi)有著極其精確的“鐘”。③人身上有沒有“生物鐘”呢?回答是肯定的。例如在正常的情況下,心跳和呼吸并不受人的意識支配,每分鐘心跳大約70次,呼吸20次。人的體溫在清晨最低,黃昏最高。夜晚,大腦皮層已經(jīng)進入休眠狀態(tài),你如果馬上上床睡覺很快便能入睡,第二天早上不用人叫,也會準時醒來?？墒悄闳绻麖姶蚓?還在燈下復習功課,就會給大腦皮層帶來很大負擔。長此以往,不僅降低學習效率,而更重要的是擰亂了身上的“鐘”,還會導致大腦皮層病理性變化,誘發(fā)神經(jīng)衰弱等神經(jīng)官能癥。再如,吃飯也是受“生物鐘”控制的。有些人以為自己身體好,早吃晚吃沒關系,所以不按時吃飯。豈不知,到了該吃的時候,身上的“生物鐘”已把消化液準備好了,并對胃腸壁的細胞起到刺激作用。因此長期不正常進食,飽一頓餓一頓會得胃病。④科學家研究認為,“生物鐘”是一種復雜的生理過程,就某種意義來說,是生物體內(nèi)化學和物理變化的結果。但“生物鐘”究竟是怎樣起作用的,至今還是一個未揭開的謎。你如果有志去揭開它,是可以大有作為的。在向科學進軍的征途上,需要強壯的體魄,所以,你必須注意,千萬不要擰亂自己身上的“鐘”。1.下列說法正確的一項是()(2分)A.復習時可以熬夜到很晚,這樣可以提高學習效率。B.人們上床睡覺的時候,貓頭鷹開始覓食。這是動物體內(nèi)存在“生物鐘”的表現(xiàn)。C.不按時吃飯,人體的“生物鐘”會對胃腸壁的細胞起到刺激作用。D.科學家認為,“生物鐘”是生物體內(nèi)化學變化的結果。2.結合短文內(nèi)容,判斷下面的說法是否正確,并說明理由。(4分)小英爸爸說:“我的身體非常好,可以不按時吃飯?！?/p>

3.期末考試快到了,小英復習很刻苦,每天都要到夜里十一二點才睡覺,請你結合短文內(nèi)容給她提出兩條建議。(6分)

九、課外閱讀我能行。(19分)父愛陷阱那年,他隨父親去狩獵,不慎掉進陷阱。他拼命呼喊父親,但這一切都是徒勞。父親出獵時,耳朵受了傷,一直沒康復?？墒?他居然看見井口邊,父親正在伸頭探望。他喜出望外,大聲呼喊,可父親還是沒聽見。父親看了一會兒,轉身離開了。那一刻,他急得哭了。他想,父親一時找不到他,可能回村里喊救兵了?？墒?即使父親能以最快的速度趕回來,也需要兩天的時間,他能堅持兩天嗎?很快,夜幕開始降臨了。忽然,他聽到一陣窸窸窣窣的聲音,好像是井邊的草叢在響?？赡苁俏ｋU動物向井邊靠近了。他提高警覺,掏出那把獵刀,做好了隨時跟動物拼命的準備。幸運的是那聲音一會兒又消失了,動物可能轉個方向離開了。他松了一口氣,再次坐到地上。沒多久,困意向他襲來,他閉上了眼睛。忽然那聲音再次響起,他重新提高了警惕。但是堅持不了多久,他又松懈了,只有聽到井口的聲音,他才又振作起來。夜深了,他不再指望父親能來救他。他發(fā)現(xiàn),井壁其實都是些松軟的泥土,他掏出獵刀,在井壁上挖出階梯,挖一步,向上爬一步。他終于成功了!當他爬到井口時,黎明的霞光正照射過來,明亮而美麗。他幾乎耗盡了所有力氣,一屁股坐在草地上。突然,他一躍而起,好像踩上了毒蛇一般——他發(fā)現(xiàn)了父親!父親竟然站在一棵大樹后面,靜靜地看著他,身邊的草叢凌亂不堪。那一刻,他幾乎氣暈了——父親竟然一直守在井口,任由他在井內(nèi)痛苦地掙扎。父親跑過來擁抱他。他一把將父親推開,氣急敗壞地說:“我沒有你這個見死不救的父親!”父親說:“我知道你掉入陷阱,但是,我也知道,憑你的能力,能順利爬出陷阱。因為井壁的土質很松軟,只要有把獵刀就能順利爬出來,而你身上就有一把獵刀。整個晚上,我守在井口,一步不敢離開,因為隨時會有動物靠近陷阱。為了提醒你,我不得不用腳踩草叢,制造聲音。你習慣了等待救助,但是,你必須學會自救!這便是我挖這口陷阱的初衷?！彼碾p眼濕潤了,他理解了父親的苦心。他撲進父親懷里,說:“爸爸,對不起!”父親擁抱著他,開心地笑了。1.根據(jù)提示,梳理選文的故事情節(jié)。(6分)掉入陷阱→→→→明白苦心

2.這陷阱是誰挖的?為什么要挖這樣一口陷阱?(4分)

3.下列句子不屬于文中伏筆的一項是()(2分)A.忽然,他聽到一陣窸窸窣窣的聲音,好像是井邊的草叢在響。B.忽然那聲音再次響起。C.身邊的草叢凌亂不堪。D.為了提醒你,我不得不用腳踩草叢,制造聲音。4.文中畫線的句子運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(4分)

5.文中的父親是一個怎樣的人?(3分)

十、習作。(30分)“可憐天下父母心”,從呱呱墜地那刻起,父母無時無刻不在關心你、愛護你,為了你的成長,傾注了全部的心血。請你以“我體會到了爸爸(媽媽)的愛”為題,寫一篇作文,敘事要清楚,情感要真實,不少于450字。