呼風喚雨的世紀教學反思

呼風喚雨的世紀教學反思1

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的

科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來

的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成

為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的

味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準

備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺

奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是

怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己

的些許感受。）四年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教

材全新的結構與內(nèi)容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本

學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的

能力。）本學期另一個語文學習知識點就是把網(wǎng)絡搬到語文教學上。

在講授本課時，我兩度要求學生運用網(wǎng)絡教學。一是在學生自學

時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學習齊共享。另一次

就是在講授課完，根據(jù)學生的對20世紀的科學成就的收集，把

收集到的傳到博客上。合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關

鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的;才能喚起學生主動探究

的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、

四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當講到第四自

然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開

了思維的閘門，“磁懸浮列車、_射線、納米技術、載人飛船、

數(shù)字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、

熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹

萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融

入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科

技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子

們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的

課堂內(nèi)容。

我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠,

這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自

己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通

過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學

生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成

功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。

這一點真值得我在今后教學中學習。呼風喚雨的世紀教學反思2

這節(jié)課的教學比較倉促，沒有太充分地思考，對教材的把握

似乎還存在問題。現(xiàn)在把自己的教學過程及自己的簡單思考寫下

來，以資借鑒。

如何讀懂這篇文章是教學的重點，也是教學的難點。我在教

學過程中主要是采取分段讀文，引導孩子逐段概括段意的方法來

讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓

關鍵詞的方法，用上課文中的幾個關鍵詞語“現(xiàn)代科學技術”、

“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中，隨

機指導學生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因

為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經(jīng)有所了解，先請學

生簡單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當?shù)臅r

候增加難度，把兩個詞用在同一句話旦來說，比如：列文虎克發(fā)

明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動

壺蓋，經(jīng)過思考實踐，他發(fā)明了蒸氣機。另外，在提到“改觀”

時，和“改變”、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞。

第三自然段則采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時

候科學技術不發(fā)達，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。

其中，第三句的處理是重點，尤其是“寄托”這個詞不大好懂，

我采用了拆句說新句的方法，引導學芻運用“寄托”說話，如：

古時候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的

美好愿望；人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿

望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何

運用這個詞來說話，同時也感受到了百時科技的不發(fā)達的狀況。

可以說是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技發(fā)展給人類生活帶

來迅速、巨大的變化。通過分層，學工很容易發(fā)現(xiàn)這里運用了比

較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活

帶來的迅速、巨大的變化，是理解的.難點，我采取了老師講解詩

意，由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解能

力，實際教學中學生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人

意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大，通過“一夜”體

會變化之快。

第四自然段比較簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我

讓學生聯(lián)系生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化,

順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學生理解文章。

最后一段話是對文章的總結，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對段

意的概括，結合這段的最后兩句話，月“不但……而且”連接，

完整地概括文章的主要內(nèi)容。

大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手

由學生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓練扎實，不

過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析的教學方式

牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類？這篇文章不同

于說明文，也不是常見的科學小品文，這類文字學生學習的需要

在哪里？這類課文是否應該以訓練為主呢？這些問題一直困擾著

我。文章體裁的界定有時會對教學目標直接產(chǎn)生影響，教學目標

不夠明確也是這篇課文教學中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？

呼風喚雨的世紀教學反思3

新課標明確提出語文課程要”注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技

手段的運用。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合

中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實

踐能力。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的課文。一篇科技

類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一

百年的科學技術發(fā)展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學生在

短短的四十分鐘時間內(nèi)了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大

變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學生熱愛科

學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡環(huán)

境來教學。

其一，是想利用網(wǎng)絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用

新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現(xiàn)

方式的多樣，以及網(wǎng)絡學習所帶來的方便。給學生創(chuàng)造寬松和諧

的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學習能力。

其二，我的學生，在一年級已進行過網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，已

具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導

下，開展與他人協(xié)作的研究性學習。因此，我制作的網(wǎng)頁中縱向

設計了作者簡介及四部分的學習內(nèi)容，在五個欄目中均為學生收

集了相關的圖文并茂的學習資料。

為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，了解更多

有關科技發(fā)展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成

就，閱讀平臺，科技發(fā)展，科技名人，網(wǎng)上遨游，學生交流，架起

了學習與現(xiàn)實生活的橋梁，既可以拓展學生的知識面，又能加深

學生對課文的理解。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一，語文學習真實有趣，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機。

網(wǎng)絡中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，

我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的'估量網(wǎng)絡的功能，認為

網(wǎng)絡上的信息足能解決學生遇到的問題。在網(wǎng)絡教學時，先提出

學習的任務，然后讓學生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了

解網(wǎng)絡上的信息。也不能怕學生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學

生幾個相關的網(wǎng)站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找

資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效的使用網(wǎng)絡資源，方便快捷學習，課前我

先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。

同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有

自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應具有擴展性等特點。我查閱大量

資料制作了網(wǎng)絡課件。這樣的網(wǎng)頁中有學生自己搜集的學習內(nèi)容,

學生的學習興趣會倍增。

課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進

行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又擴寬了學生的視

野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目

的是想用這種方式來構建學習內(nèi)容。讓學生在網(wǎng)絡化教材的學習

中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師

也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧

問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，

判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。

學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容，豐富

課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)

現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。1,齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海

里閃現(xiàn)過哪些疑問2,在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3,當

你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分

學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題（什么是“呼風喚雨

“和“世紀”是多長時間呼風喚雨的世紀是哪一個世紀為什么說是

呼風喚雨的世紀發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呼風喚雨的英雄是誰靠什

么來呼風喚雨怎樣理解”人們只能在神話中用千里眼''順風耳和

騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀的成就，真可

以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。我喜歡科技成

就這個欄目，我對科技發(fā)展很感興趣，因為……學生的回答給我

吃了一顆定心丸，因為我明白學生對本課的學習有了興趣，他們

已完整的構建了自己的學習內(nèi)容。我認為按照這種方式構建新的

語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

二，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，信息由單一化到多元化，

學生由被動接受到自由選擇，自主探案，部分學生極易在信息的

海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導

致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質(zhì)

提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了

新的要求。首先，在網(wǎng)頁中設計的問題，導向性一定要強。"任務

"設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫

向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的

訓練。1,用"發(fā)散思考思維活”策略訓練小學生如何質(zhì)疑。當你看

到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后，

你又有哪些疑問當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留

下深刻印象的部分要求學生從不同角度，不同方面想問題，提出

自己的不同見解。2,用”理解深刻有見解”策略訓練學生如何理解

課文的思想感情?？茖W永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，

學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發(fā)

展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。第三，

注重對學生的幫助引導。網(wǎng)絡教學決入能放任自流，學生在瀏覽

網(wǎng)頁時如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲

卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀，呼風

喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第

一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術

成就學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的

理解；20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花

開”來形容，學生通過對比20世紀前后，人們的生活的不同，對

這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。

第三，注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上

要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注

意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認

真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見

解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

三，用美好的心靈暢想未來

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，

追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，

讓學生談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。

只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活

動，”我長大了要……”大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地

球上的人們都能到外星球去旅行”我長大了……一個爸爸媽媽是

醫(yī)生的孩子說："我長大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的

人解除病痛，健康長壽?！?/p>

給學生一次想象與表達的自主，能將愛與理想的種子種植在

孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠，善良，自信，拼搏的情

懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢。呼風喚雨的世紀教學反

思4

《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生

寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹

了20世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的

飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學重點是：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大

變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。

網(wǎng)絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學

生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡的功能，認為網(wǎng)絡上

的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，

然后讓學生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡上的信

息，也不能怕學生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的

網(wǎng)站，讓他們在其中學習。教師省卻？讓學生查找資料的過程，

而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網(wǎng)絡資源，方便快捷地學習，課前

我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發(fā)學生學習本課的興

趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站

要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應具有擴展性等特點。我查閱

大量資料制作了網(wǎng)絡課件。這樣的網(wǎng)頁中有學生自己搜集的學習

內(nèi)容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容

進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又拓寬了學生的

視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其

目的是想用這種方式來構建學習內(nèi)容。讓學生在網(wǎng)絡化教材的學

習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教

師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習

顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，

判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。

學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容，豐富

課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)

現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。

(1)齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪

些疑問

(2)在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

(3)有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生

的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？

“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀“是哪一個世紀？為

什么說是“呼風喚雨的世紀”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？

“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解

人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來

寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風

來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課

的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內(nèi)容。我認為

按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的

變革。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化,

學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的

海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導

致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質(zhì)

提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了

新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強?！叭蝿铡?/p>

設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫

向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

(1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓練小學生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：

當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課

文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣

的？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學工從不同角度、不同方面想

問題，提出自己的不同見解。

(2)用“理解深刻有見解”策略訓練學生如何理解課文的思

想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學

生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發(fā)展，

形成了深刻的見解，自然也會對科技的'未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決式能放任自流，學生如果目

標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接

影響到教學效果。為了讓學生能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的

意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學生直接進入第一

部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成

就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的

理解一一20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹

梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，

對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成

To

(3)注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂

上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別

注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時

也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢

講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互

動。

3、用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，

追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，

讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到

的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢

想活動，“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，

讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個

爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，

為生病的人解除病痛，健康長壽。”

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種

植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學工真誠、善良、自信、拼搏

的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，

設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的

本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、

品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科

特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗2

0世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，

但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作

交流時間太短。教學過程中，遺漏了一些知識點。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課

題引起學生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。

接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內(nèi)容進行深

入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯(lián)系所查閱

的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、

電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖

片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使

學生感受科技的巨大成就，體會作者月詞的準確。最后拓展升華

辦一張科技手抄報。呼風喚雨的世紀教學反思5

這篇課文主要講述了20世紀百總間的科學技術發(fā)展歷程，

展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。

因此我定了以下教學目標：

1、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有

感情地正確朗讀課文。

2、了解科學技術創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術發(fā)展的

驚人速度及變化。

3、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學重點：

了解20世紀科學技術帶給人類芻活的巨大變化。難點是：

理解課文中含義較深刻的句子。

本課的教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所

取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術的,重要性，引導學生發(fā)

現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術讓我們過

上了比過去王公貴族還幸福的日子。

我上課思路主要是這樣的：

由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然

后點出課文的中心句，再請學生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務歸結

到解決為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充

分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的

對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些

都源自現(xiàn)代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分

的朗讀，理解其中的含義。最后又回到20世紀是一個呼風喚雨

的世紀。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結束時我

安排了學生聯(lián)系生活實際，談談在21世紀，希望科學技術還會

給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：

我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實結束課文。激發(fā)

學生努力學習，積極上進的情感。

學生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風喚雨的,

但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。呼風喚雨的世紀教

學反思6

我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的

教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級

第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間

的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶

來的巨大變化和燦爛前景。

我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力

和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲°他不同于一

些老師在日常的教學工作中，無論學士回答得怎么樣，都會始終

如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一

些老師在課堂教學中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學生的

一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中,

聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真

聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進入下一個教

學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷

清。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過

于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語

言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，

讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓

每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自

我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學

中學習。

此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的

世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富

有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀

出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。

駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并

引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。

2、我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和

維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真

正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的

鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學生的‘獨特體驗和大膽陳述時,

通過對學生的意見的恰當回應，為學工們指名學習的方向，并引

導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。

我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，

使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史/上百萬

年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總

和“，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀

后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了

20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、

速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”

教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，

我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大

家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認真，如

果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！?/p>

今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解

疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨

不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問

題，解決問題。呼風喚雨的世紀教學反思7

《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八

單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》

這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間

的科學技術的發(fā)展歷程與成就，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人

類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課

前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的

精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有

的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作

為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實

用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！?/p>

這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的

報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。

在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。

我布置同學們課前預習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也

有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文

內(nèi)容。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考

問題，解決問題。

教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學

知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風

喚雨的世紀?！币痪湔归_，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞

入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質(zhì)疑：什么是呼風喚

雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化

學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，又能使學生從整體上把

握課文內(nèi)容，理清課文的思路。

課文第三、四段結合具體的實例月簡短、生動的語言介紹了

科學技術從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人

類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比,

是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我

沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)

學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第

三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，

使學生對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到

渠成。第二自然段中的小泡泡中“'發(fā)現(xiàn)'和'發(fā)明'有什么區(qū)

別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義一一結合生活

理解詞義一一把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解一一回到課文朗讀

理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事

半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的

主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與

言語等方面的'能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學

知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫

得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地

介紹了一百年的科學技術發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一

種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽

略對文章語言美的感悟。

這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生

上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和

視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十

世紀人類是如何呼風喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，

語文就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)孩子想象、思考的能

力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下功夫。呼風喚雨的世

紀教學反思8

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間

的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶

來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易

成為資料展示廳或者科學常識課，失云了語文的本真，缺少語文

的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前

準備，布置學生當當小記者：采訪長斐過去的生活（回家采訪爺

爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行

是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自

己的些許感受。）搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發(fā)明的文字

和圖片資料，還要求學生制作20世紀科學成就的小板報。

（四年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新

的結構與內(nèi)容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其

中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

在語文課堂教學上，我堅持讓學士通過質(zhì)疑、解疑，弄清課

文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句20世紀是

呼風喚雨的世紀。這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切

的渴望認識20世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是

必須的，我特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。

如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的工活大大改觀，其改變的程

度超過了人類歷史/上百萬年的總和。而學生在讀時，總是讀成

人類歷史上/百萬年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效

果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，

使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針

對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世

紀科技成就之多之大°教師就可以提出一些建設性的評價，再如：

剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰

愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你

讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。

20世紀的高科技社會出現(xiàn)在課堂的討論中，學生想得深刻、想

得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。

本學期另一個語文學習知識點就是把網(wǎng)絡搬到語文教學上。

在講授本課時，我兩度要求學生運用網(wǎng)絡教學。一是在學生自學

時，把收集到的‘好詞發(fā)到教師博客上，然后學習齊共享。另一次

就是在講授課完，根據(jù)學生的對20世紀的科學成就的收集，把

收集到的傳到博客上。

我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠,

這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自

己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通

過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學

生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成

功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。

這一點真值得我在今后教學中學習。呼風喚雨的世紀教學反思9

【教學片斷】

師：什么叫世紀？

4：一百年為一世紀，2005年屬21世紀。

師：什么叫呼風喚雨？

生：結合課文理解。

學習生字詞。

學生自讀課文，找含有生字的句子反復朗讀。

師出示生字卡片。

生：輪讀。

師：強調(diào)不正確的讀音：

后鼻音：程耕幻

控翹舌音：程哲

師：學生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。

師生共同釋疑，借助工具書理解：

奇跡

出乎意料

依賴

千里眼

騰云駕霧

洞察

歸根結底。

生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)。

初讀課文，感知內(nèi)容C

生：分段讀課文，看誰讀的最流利。

師：說說讀后留給你的印象。

生：科技發(fā)展太迅猛。

生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視

生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天

體，探索原子核的奧秘等科學創(chuàng)造的奇跡。

【教學反思】

課文講述了20世紀百年間的,科學技術發(fā)展歷程，展示了科

學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。

這篇課文學生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過

讀課文來讓學生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時的進一步理解課

文打下基礎。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞

語。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的不太好，有好多學生手里

沒有字典、詞典，而有的學生卻很會利用工具書，對詞語的理解

也很到位。在今后的教學中，我還得進一步指導學生利用工具書，

教給學生理解詞語的方法。呼風喚雨的世紀教學反思10

【教學片斷】

星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很

緊張，使得許多本來設計的教學環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就

上課的一個環(huán)節(jié)做反思C

師：農(nóng)耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒

有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不

止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社

會還沒有什么。

出示句式：

那時沒有...沒有....也沒有....。

生：那時沒有電視，沒有空調(diào)，也沒有汽車。

師：我們能不能說同一類的？比如說交通工具。

生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。

師：誰還能來試一試？

生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調(diào)。

師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的？

課件出示：

人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神

仙來寄托自己美好的愿望。

課件出示：

沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。沒有

—,就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的'愿望C

師：按照第一種方法來填第二題。

生：沒有電話,就用“順風耳”來寄托聽到遠方

聲音的愿望。

生：沒有手機,就用“順風耳”來寄托聽到遠方

聲音的愿望。

課件出示：

沒有,就用“”來寄托的

愿望。

【教學反思】

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：

“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死

學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

因此，我在師傅的指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育

理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學

習。

課前，我組織學生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,

并收集現(xiàn)代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生

活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外

延和生活的外延相等“。

其次，抓住訓練點，生發(fā)出去，扎實進行語言文字的訓練C

教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的

句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示

沒有,就用“”來寄托的愿

望。”的句式說說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成

了現(xiàn)實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效

地培養(yǎng)了學生的聽說能力。

在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，

我深深地感覺到我在很多方面都存在木足。她那優(yōu)美的朗讀讓學

生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課

堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。

我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。

在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一

個教學環(huán)節(jié)上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，

她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯！”

這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學工在課堂上的積極性明顯要

高了。

在以后的教學中要不斷地改進，入斷地學習。爭取明年的匯

報課上有所進步。呼風喚雨的世紀教學反思n

這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百

年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科比技術的迅猛發(fā)展給人類生

活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1、教學效果（思效）

作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識

課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節(jié)課時始終圍繞理解、

品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科

特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20

世紀科學技術的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點。

我?guī)У陌嗌蠈W生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的

朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀人們生活

環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，

同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現(xiàn)很被動，

有游離課堂的感覺。

2、教學收獲（思得）

（1）緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓

住中心句"20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、

聽、看、說中感受，讓學生帶著問題云思考、討論、展開想象：

①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的

世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎

樣的？20世紀之麻以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21

世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，

展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20

世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感

受20世紀的“呼風喚雨”o

（2）在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。

“忽如一夜春風來，千樹萬數(shù)梨花開。”這句詩是個重點句，

在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達

出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”

這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，

辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)“？這樣的辯

論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世

紀是一個呼風喚雨的世紀”。

3、不足之處（思失）

學生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正

是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，

讓本可以簡潔的'教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生

的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

4、改進措施（思改）

諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在

課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀

有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀，如果課前布置

學生搜集、閱讀21世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激

發(fā)學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的

搜集和整理資料的能力。呼風喚雨的世紀教學反思12

人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》,

這篇文章是中國科學院院長路甬祥先芻寫的一篇科技類說明文，

文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科

學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來

的巨大變化和燦爛前景。

科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科

學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的,味道。因此，我在教

學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知

識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語

言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文

的特點。

學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課

堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產(chǎn)生新

的體驗。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生

搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣

既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)

學生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。呼風喚雨

的世紀教學反思13

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的

科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來

的巨大變化和燦爛前景。

一、圍繞中心句設計思考題，啟發(fā)學生閱讀。

由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學中，我引

導學生抓住中心句"20世紀是呼風喚雨的世紀?！弊寣W生從讀、

聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問

題去思考、討論、展開想象：

①為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀"？從哪些地方看

出？

②20世紀之前人類的生活又是怎樣？

③20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？

④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

從問題中緊緊抓住中心句，讓學工充分的展開想象，大膽的

把他們想象的說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世

紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹

的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生通過讀課文,

了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出

是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。

二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓練朗讀。

語言文字的訓練在語文課上是必須