2024年記金華的雙龍洞教學設計

記金華的雙龍洞教學設計1

1、了解作者的巡游依次，分清文章主次，學習作者的視察和表達的方法。

2、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生酷愛祖國大

好河山的情感。

了解外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點。

1、讓學生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式,了解雙龍洞的有關(guān)學問。

2、老師打算有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。

兩課時。（其次課時）

一、激趣，置疑導入

師介紹智多星奪標旅行團的特點就是能讓小摯友們在奪標旅行中不知不覺地成為智多星，

"小摯友們想不想成為智多星？""想！"學生熱忱高漲,激發(fā)學生求知欲望，宣布此次奪標任

務：（多媒體出示）

目的地：雙龍洞

奪標指數(shù)：五星級

智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》課前搜集的相關(guān)資料。

導游：難難

"在這次的奪標旅行中我們會遇到許多挑戰(zhàn)我們要擅長運用我們手中的智囊寶典我是你們

的導游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信念完成這次任務？"，"有！""祝你們好

運！"

臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）

調(diào)查問卷：

1、去過哪些景點，有何感受？

2、此次旅游你想有什么收獲？

二、初讀課文，整體感知，了解課文巡游依次

挑戰(zhàn)：自行設計此次旅游線路圖。（了解文章的明線?

（路上一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞）

三、學習課文內(nèi)容

1、“還等什么？我們動身吧！”創(chuàng)設情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上漂

亮景色的段落。讓學生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。?

通過豐富學生的情感體驗，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。

2、"正值我們還沉醉在一路的美景中時，快看??！我們已經(jīng)來到了雙龍洞口：

（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學生直觀感受洞口大。很有氣概的特點）"小摯友們

想不想到洞里探險？學生迫不及待"想！”

"小摯友們一是要留意平安，二是要細致視察外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點待會有很艱難的任務

等著大家呢！”

（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞?？紫?。內(nèi)洞的特點。）

2、完成任務：（多媒體出示：）

任務：繪制金華雙龍洞地形圖。

內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。

方式：幫助導游完成任務。

（在師生合作中探討溝通，了解雙龍洞的地形以及各處的特點）

重點學習內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。

內(nèi)洞的特點：

⑴大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點的。

⑵奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的.石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點。（觀

看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起人名字）

⑶還有沒有新發(fā)覺？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在

洞頂）讓學生了解這是雙龍洞名字的來歷。

孔隙的特點：

低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提示學生留意看，說說自己在看過孔隙這段

錄象時的感受，再讓學生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學生探討匯報:

⑴船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點。

"為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？""只能容的下一只小船出。"

⑵乘坐方式獨特。"怎么乘坐？"

抓住關(guān)鍵詞"從……到……到…到……沒有一處……,"以及動詞"貼"，再想象當時乘坐小

船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動作時會想什么？有什么擔憂？

⑶作者乘船時的感受，先請學生談談自己觀看過孔隙時候的感受。

生："壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗?！?/p>

師："我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？"怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺

喜悅。

四、課外作業(yè)

（多媒體出示）

1、寫一篇游記。

2、比照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小摯友當一回小導游。

師："我宣布,今日的旅游奪標任務圓滿勝利，小摯友們再見！"

生："再見！"

記金華的雙龍洞教學設計2

一教學分析

（-）教材分析：

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按巡游的先后依次記敘。文章開宗明義的干脆點

明巡游的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸實，真實可感。選編

本文的目的是通過閱讀讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美激發(fā)學生酷爰大自然的情趣；

讓學生通過感悟按課文記敘的巡游依次，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的精確

樸實。另外在處理教材時要尤應留意，本文是本單元的其次篇，要留意把以前駕馭的學習方法運

用到本文的學習當中來。

（二）學情分析

四年級的學生具備了肯定的認知實力，而且已經(jīng)初步駕馭了抓重點詞語、句子品讀感悟的方

法。

（三）環(huán)境分析

這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更豐富教學策略更得當教學方法更多樣。

我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。

二教學目標

學問和技能：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

過程和方法：了解作者的巡游依次,練習理清課文的條理。

情感、看法和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

三教學重、難點：

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2.練習理清課文的條理。

四教學過程：

(一)導入

接著學習12課《記金華的雙龍洞》

(二)進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.讓學生自由讀課文讀后畫出表示巡游線路的詞語，并且依據(jù)這些詞語畫出巡游線路圖。

2.讓學生到前面來講解并描述線路圖。

3.快速閱讀課文，你喜愛哪處景物，找出有關(guān)語句和重點詞語，談感受。

4.書中的‘四處景物，學生先提到哪一處景物，老師就指導學生理解哪一處景物。

如學生提到路上的見聞，老師就引導學生理解下列問題：

(1)理解"隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。"

這句話.

(2)理解”一路迎著姿流?！边@句話。

如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，老師就引導學生理解下列問題：

(1)依據(jù)重點詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。

(2)指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。

(3)多媒體演示船是怎樣進出孔？復述這段內(nèi)容。

(4)背誦這一段。

如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，老師就引導學生理解下列問題：

(1)重點理解"即使不比做什么，也很值得欣賞。"這句話。

(2)多媒體演示內(nèi)洞的景物(重點看石鐘乳和石筍)談感受。

(三)總結(jié)全文。

1.讓學生依據(jù)板書，概括文章的寫作依次。

2.老師總結(jié)。

板書設計：

記金華的雙龍洞

路上外洞孔隙內(nèi)洞

明艷寬敞窄、小黑、奇、大

記金華的雙龍洞教學設計3

學習目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解巡游依次，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)酷爰大自然的情感。

3、了解按肯定依次閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的段落.

5、培育搜集材料、豐富課外學問的習慣。

教學重難點

1、感覺溶洞的奇觀。

2、學習按巡游依次的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。

課前打算

1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

2、多媒體課件。

教學課時

3課時

第一課時

一、談話導入

你喜愛旅游嗎？都巡游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個聞名的溶洞，叫雙龍洞。

讀讀課文，今日讓我們和作者一起去觀光巡游。

揭示課題，初讀課文

聽朗讀錄音一自讀課文

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

二、聯(lián)結(jié)感悟

1、引導細讀，了解巡游依次

學生自讀，要留意讀準生字、理解新詞，并用"一"畫出提示作者巡游依次的有關(guān)詞句。

老師巡察，指導有困炬的學生。

2、指名回答，師生共司探討：

學生總結(jié)巡游依次時，學生可能會忽視由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此老U幣可設計提問：

作者是由外洞干脆進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生留意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀

讀這一段，留意正音，指導讀順，引導學生理解詞義,如：仰臥、臀部、水程等詞語。

老師依據(jù)學生描述的巡游依次，板書畫一幅簡潔的示意圖。

三、生成新知

指導學生按巡游依次理清課文脈絡：

按巡游依次可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，留意不多讀也不少讀）

四、課堂作業(yè)

1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

其次課時

一、復習導入

1、默寫生字詞。

2、讀課文：這節(jié)課我們根據(jù)巡游路程來觀賞景點、品讀文章。

二、聯(lián)結(jié)感悟

（-）閱讀，體會路上景色

1、引導學生讀中感受，請一名學生有感情地朗讀其次自然段：

"這位同學讀出作者的心情了嗎？"

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點

評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，協(xié)助感受：

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。

我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑

點和條紋……色調(diào)多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心：

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品嘗”時而??????時而??????"一句，體會幾對反義詞的妙用）

（二）探討外洞特點，體會雙龍洞的"雄”

1、假如說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用"寬""高"來概括，外洞可用"大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解：

"突兀"：高聳，指山勢高聳。

"森郁"：樹木茂密繁密。文中指山上草木生長得茂密繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣

概，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。

3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或

是八百人開個會，肯定不覺得擁擠）

4、這里作者又一次提到“泉水"，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流巡游?，F(xiàn)在迎著溪流入洞一乘船通過泉水流出的孔隙進出

內(nèi)洞）

（三）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的"險"

1、乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試.

齊讀。

2、說到“孔隙"我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船

進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以

作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

3、默讀第五自然段，想一想：

作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真實地寫出了作者這種驚慌的心情，能把它背出來嗎？

復述或者背誦這一自然段。

第三課時

一、引入新課

聯(lián)系上文探討：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)驗了孔隙中乘船而行的

驚險，最終到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

二、聯(lián)結(jié)感悟

(-)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的"奇"

1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的'句子：

"蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

2、結(jié)合課件(或圖片)，探討學習：

內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什

么？

⑴學生小組內(nèi)溝通評議，相互啟發(fā)，開闊思路：

內(nèi)洞有許多石鐘字國石筍，它們形態(tài)改變多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，

有的像動物……給人的感覺是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有依次的，文中用了"首先、其次"來表明觀看依次，讀一讀，感覺

這樣寫條理就比較清晰了。

⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

（二）小結(jié)

1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與奇妙。

面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。

2、有感情地分組讀課文。

（三）質(zhì)疑問難

三、生成新知

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導造句：

時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)改變時可以運用，舉例提示："大海

時而……"，"舞蹈動作時而……"，"我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后老師或?qū)W生示范造句，指導仿

造）

四、舉薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者巡游過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在巡游觀光，這就是游記，

你喜爰讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

記金華的雙龍洞教學設計4

說課的內(nèi)容是九年義務教化人教版第八冊課文《記金色的雙龍洞》第一課時.

一、說教材

這是一篇游記，記敘了作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者酷愛祖國秀麗山

河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按巡游的是依次，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、渤卜洞、由外洞進入內(nèi)洞、游

內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的狀況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞

連接處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐

令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容支配渾然一體，井然有序，兩條線索（一是巡游

的依次，二是泉水流經(jīng)的路途）有機交融，貫穿始終；視察細致，描寫形象生動，景物特點顯明；

敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實

"分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。

選編本課的意圖在于讓學生學習作者視察表達的方法通過語言文字領會金華的雙龍洞的奇

妙之美，培育對大自然的酷爰。

二、學習目標

1、相識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、略微、

額頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背通自己喜愛的段落。

3、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，學習作者視察和表達方法。

4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)酷爰祖國山河的情感。

三、教學設想

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，老師為主導，訓練為

主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注意看、聽、說、讀、寫、練的教學思

想，使學生駕馭最基本的語文學習文法.

在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文

所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、開心的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的愛好，調(diào)動了學生

的主動性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深化地

理解課文內(nèi)容。

在學法上，發(fā)讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采納"自讀、自悟、合作探究的

學習方式，以饒有愛好的說、演、畫、議等方法，調(diào)動學生的多種感官參加學習過程，不定來理

解課文內(nèi)容，學習作者的視察方法和表達方法，代替我們老師單一的講、管形式，達到教是為了

不教”在藝術(shù)的熏陶下激學生愛好在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮,學生的自主性、主動性,

發(fā)展性，創(chuàng)建性這樣學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)的'

愛好，理解感悟的境界。

四、教學程序

（一）、激情導入

1、在前面的學習中，我們一起去巡游了風光秀麗的張家界，暢游了氣概雄偉的三峽，觀賞

了寬廣漂亮的大草原，今日我們要去一個特殊的地方，金他的雙龍洞。

問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學都說了許多，讓我們跟導游一起云看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學生說明、記是什么意思（記載）

3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、老師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者巡游的景點，想想是按什么依次

巡游的.

3、檢查自讀狀況。

（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀狀況，可實行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課，生生相互訂正，老師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的

同學要多激勵。

(3)依據(jù)作者的閱讀路途，畫一張閱讀示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回

答老師邊板書。

(4)老師：作者昌根據(jù)：

金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的依次巡游雙龍洞的。

(三)細讀課文，探究解疑。

1、齊讀第1自然段、思索：這段交待了什么？(閱讀的時間和目的地)

2、探究2、3自然段

(1)老師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去觀賞，去感受

那里的美景。

(2)學生默讀、思索、勾畫

(3)小組探討、溝通，

(4)全班溝通

①溝通第2自然段中沿途看到的美景

a、老師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最終說說作者看到這些

景物后有什么感受。學生邊答老師邊板書：

景物一映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受------片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片

明艷？

(明艷指色調(diào)光明艷麗。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時

期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。

作者說：或濃或淡的新綠，精確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅,

再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c、指導感情朗讀第2自然段。

②溝通對第3自然段的理解

a、老師"沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我“用!作者一起去看看山中的溪流、聽聽

溪水的歌頌。

b、探討溝通：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音應時在改變，都是"隨著山勢的改變而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有

時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首好聽的歌啊。）

c、指導感情朗讀第3自然段。

③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得繪聲繪色，充溢了對沿途景物的愛，使我們

也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要爰惜呢？看看你們該什么做呢?（爰惜環(huán)境、

愛護旅游資源）

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

記金華的雙龍洞教學設計5

擻學目標］

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得詳細

形象的表達方式。

3、學習可以把特殊的景物作為重點來寫的方法。

［教學過程］

一、復習導入

1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的巡游依次，請同學來讀一讀點明地點的句子。

2、誰來回顧一下巡游依次？

小結(jié)：葉圣陶先生就是根據(jù)"路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的依次巡游雙龍洞的，

3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到"洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞"去看看吧。

二、精讀感悟

（一）"洞口""外洞"

1、來看描寫"洞口”的這一段。你會怎么讀這TJ話呢？指名讀。聽老師讀"洞口”部分。

你發(fā)覺老師是怎樣讀書的嗎？

2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈,就找到了洞口的特點—寬（板書）。

3、共讀"外洞”部分

用老師這樣的方法，自由讀讀描寫"外洞"的句子，找出"外洞”的特點，一生指名朗讀描

寫"外洞”部分語句，溝通讀書感受。

過渡：用”讀、想、標注"的方式，自由讀第5-7自然段，思索：孔隙和內(nèi)洞有什么特點?

最吸引你的地方是哪里？

4、總結(jié)：孔隙的特點一窄小、低矮；內(nèi)洞的特點一黑奇、大.

（二）"孔隙"

我們常常出去游玩，和你去過的地方比，"孔隙"最吸引你的地方是哪里？誰來溝通一下自

己的讀書體會。

1、進出工具一船小

a、大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進出孔隙的船的

描寫，你能感受到"孔隙"之小嗎？對比句子，老師把這個句子改了一下，你覺得哪個句子比較

好。從四個"小"體會作者對船小的強調(diào)。指名讀。

b、除了這四個“小"你還能通過哪些詞告知別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以

坐著嗎？我們可以三個人一起做嗎？都不能究竟是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到

船的小呢。

c、假如后面有聽課的老師想問問小船的狀況，你會怎么告知他呢？指名讀。

小結(jié)：這孔隙只能容下這樣小小的船進出，雖然寫的.是"船”,可讓我們到處感受到"孔

隙”的低矮、狹窄。

2、進出方式

a、還能從哪里感受到"孔隙”的小的呢？船小，這小船進出孔隙的方式也很特殊呢？指名

說。

b、老師這有一艘小船，請兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家說明一下進出孔隙的方式。

采訪一下工作人員：為什么采納這樣獨特的方式呢？

c、哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有方法掉頭，只能直進直出，

這個孔隙真的是太小了。

3、做法感受

a、同學們?nèi)ミ^雙龍洞嗎?我們體驗一下坐船過孔隙吧?

臂是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和一身體有關(guān)。

你知道臂指的是身體哪個部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫出來

了，從一到一到一，沒有一處不一°這樣細致詳細地描寫更直觀地感受到孔隙的特點

就是一窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！

b、引導換詞體會："沒有一處不貼著船底了"，這里的"貼"字還能換成什么詞？（如挨、

觸）讀一讀，你覺得哪個好?誰能到前面來演示一下這幾個動作一挨、觸、（體會到是緊緊

地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會著必需緊緊挨著船底的感覺。

模擬過孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰能說一下。男生打算好了嗎？男生

一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們立刻就要開船了。播放視頻。

c、有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺？你們會

不會動？敢不敢動?要是把肩膀略微聳起來呢？要是把腳略微翹起來？要是把臀部略微抬起來？

學生想象說話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。

4、仿寫“一線天"

a?感悟?qū)懛ǎ哼@段文字，沒有一個孔隙的"小"字，字里行間卻到處讓我們感受到孔隙的

窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進入孔隙驚慌起來。作者是怎么把孔隙窄小這個特點寫清晰

的呢？

小結(jié)：作者就是用見到的小船的小，這就是他的一見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就

是他的——感受,寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。

拓展延長：黃山聞名景點之-------線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么?過

b0

一線天你的感受是什么？學習課文的寫法，也可以結(jié)合自己平常積累的，讓我們感受到一線天的

狹窄嗎？寫一寫，溝通。

（三）內(nèi)洞

1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢？誰來說一說?？紫兜奶攸c是一小，內(nèi)洞的特點是一

大、奇、黑。

2、我們跟著圖片去觀賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘孚/口石筍，你會想到哪些神

仙、動物、以及宮室器用？

3。有人巡游了雙龍洞，他覺得太好玩了，他是這樣寫的，誰來讀一讀?——洞內(nèi)石鐘乳、

石筍眾多，造型奇妙、布局奇妙、顏色各異，有“黃龍吐水""倒掛蝙蝠""彩云遮月""天馬

行空""海龜探海""壽星與仙桃""青蛙盜仙草”等四一余種景觀幻化多變使人目不暇接,

宛如置身水晶龍宮。指名讀?？墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫一這些石鐘乳和石筍，形態(tài)改變多

端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞。

4。假如把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很具體，你認為呢？就這個問題，

我也問過葉圣陶爺爺，你猜他怎么說呢？

5?；蛟S你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑哪憔兔靼琢恕Ｕl來讀一"這是各處巖洞的通例，凡是巖

洞都有相類的名目。我不感愛好，雖然聽了，一個也沒有記住。"打開文章就像和作者對話，原

文選進教材會有改動，為了更好地了解，我們可以找到原又讀一讀。

三、感受寫法

L葉圣陶爺爺在這篇文章中還靜靜告知我們一些寫游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語文

園地"溝通平臺"里說的那樣一可以把特殊吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙

龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

2。原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有"干尺橫梁壓水低，輕期

(dao)仰臥入回溪?！?明)屠隆”這樣的詩句，一起來讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界

上唯一個臥舟進洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀一

孔隙.

3。《記金華的雙龍洞》這篇文章就刻在景點里，詳細位置還等待你們?nèi)フ覍?。你看，葉圣

陶爺爺正在給一個小男孩講解并描述寫好游記的小隱私呢？誰來猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說

呢？指名說。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖盅灿瘟私瘕埗?，也從中學會了一些寫游記的方法。

老師也進行了總結(jié)，誰情愿讀一讀。出示一巡游依次講分明，介紹景物抓特點，突出感受寫

真實，游記方能吸引人。

四、作業(yè)：

1。思索你巡游過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

2。舉薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

板書設計

17記金華的雙龍洞

讀記批注

見聞感受

記金華的雙龍洞教學設計6

教學要求：

1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

2、學習作者抓住事物特點的寫作方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

課前打算：

收集材料制作cai課件

教學過程：

一、談話導入

昨天我們跟隨葉圣陶爺爺巡游了浙江金華的雙龍洞，從金華動身經(jīng)過羅甸慢慢入山，一路上

迷人的風景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大啊！

二、學習"孔隙”部分

過渡：令人驚羨的是從外洞到內(nèi)洞必需經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，信任水上之

旅肯定會為這次巡游增加很多情趣。讓我們到孔隙去看看吧!

1、請同學們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示作者心情的詞語。(新奇)

(1)作者因為什么新奇？(船小、船進出孔隙的方法別出心裁)

(2)出示文字，練習朗讀。

請大家看這句話，練一練試著把新奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

(3)船這樣小，進出的方法又是這樣特殊，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？

(生答師書：孔隙：窄小)

2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

(1)出示文字，體會感受

請同學們專心讀這段文字，體會作者的心情是否發(fā)生了改變？(膽怯、驚慌、危急)

(2)你能把這種驚慌、危急的‘感受讀出來嗎？先自己練一練。

(3)出示畫面、文字：同學們練的好仔細，我也想讀一讀。

(4)誰也想讀，指名讀。

(5)出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

3、小結(jié)：

出示畫面：這正是古詩所說"洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船"，正是一種奇異的巡游方

式，有“水石奇觀"之譽。

4、讓我們再一次領會孔隙的奇異。師引讀第5小節(jié)。

三、學習"內(nèi)洞”部分

過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇妙的景色呢？

1、請同學們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，情愿的話四

周同學可以交換一下自己的看法。

2、探討

（1）"黑"：從哪兒感受到的？（這是作者剛進內(nèi)洞時的真實感受。）

（2）"大"：從哪兒感受到的？（"進"是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱

為一進，一進大約八、九米，十來進就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞"走了一轉(zhuǎn)”才作出

的推斷，說得有根有據(jù)。）

（3）"奇"

①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說"有點像"，究竟像不像呢？

（本身已具顏色，再加上"蜿蜒"形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”

的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不行能非常像，所以作者說"有點像"，

可見作者用詞的嚴謹。）

②出示文字：為什么說”即使不比作什么，也很值得欣賞"？

"改變多端"形態(tài)改變多樣可用哪些詞形容？

"顏色各異"顏色多又可用哪些詞形容？

（這樣千姿百態(tài)的形態(tài)，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的觀賞價值。）

③出示圖片：讓我們來觀賞一下，可以綻開想象的翅膀，想說什么就說什么？

3、小結(jié)：

這些石鐘乳、石筍造型奇妙，名目繁多，讓我們置身于神奇的境界，怎能不令人驚羨自然的

奇異！

4、請同學們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍.

5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。

四、總結(jié)：

今日，我們穿過奇異的孔隙領會了內(nèi)洞奇妙的景色，不禁感嘆大自然的奇妙，同時也被作者

美麗的文筆折服。另外，文章在材料的支配上也特別精致，我們以后再探討。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、練習背誦第5小節(jié)

六、板書設計：

記金華的雙龍洞

孔隙：窄小

內(nèi)洞：黑、大、奇

記金華的雙龍洞教學設計7

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會作

者的寫作方法，從而"學"到自己"寫"，這是我所追求的。

1、相識本課的生字，正確讀寫"浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、略微、額頭”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜爰的段落。

3、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，學習作者視察和表達的方法。

4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點，激發(fā)學生酷愛祖國河山的情感。

1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點.

2、落實"分清文章的主次”這一重點訓練項目。

課前讓學生收集有關(guān)金華龍雙洞的.信息，老師打算多媒體課件。

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入課文

1、談話，展示祖國的風景名勝圖片。

2、學生說說自己巡游過哪些地方，心情如何。

3、播放雙龍洞的課件。

二、初讀課文，整體感悟

1、學生自由讀課文，讀準字音。

2、畫出作者巡游的景點，想想是按什么依次巡游的。

3、把景點連起來，理一理，看作者的巡游路途是怎樣的。

4、讀課文，找出作者巡游景點產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會這些詞句在描寫巡游過程中的

作用。

5、畫出表示"泉水流經(jīng)路途”的詞句，理清泉水的流線：

石洞——內(nèi)洞——孔隙一夕卜洞——洞口——路上

三、分清主次，把握重點

1、了解作者巡游的全過程。

2、默讀課文，比照作者的巡游過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的

主次。

3、前后桌探討，說出自己的看法，并說明理由。

四、學習路上見聞

1、學生自瀆1~3分神，邊讀邊畫出喜愛的詞句，相互探討作者看到了什么，聽到了什么。

2、課件出示其次、三自然段。

3、引導學生朗讀，獰結(jié)合課件上彩圖，說說體會到了什么。

4、組織學生多種形式朗讀。

五、學習生字，積累詞語

出示生字卡片，指名讓學生認讀，識記。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞和自己喜愛的其他詞語。

其次課時

一、細讀課文，突破重點

1、回憶課文內(nèi)容，說說作者巡游的依次和文中描寫的主要景點。

2、引導學生自學"由洞外進入洞內(nèi)"一段：

⑴讓學生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

⑵分析、理解孔隙的“小"和"窄"：

a理解孔隙的“小"：

找出描寫孔隙小的語句。想想作者為什么不干脆描寫孔隙的大小，而描寫"小船"有多小呢？

b體驗孔隙的“窄"

品析："自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了。"這句話說明白

什么？

"可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，假如你躺在小船上

過孔隙，有什么樣的感覺.

c觀看課件，圖文比照，體會孔隙的特點，了解作者的寫作特點。

3、總結(jié)學習方法：

⑴這個景點有什么特點？是從哪些語句看出來的?

⑵作者的感受是什么?

⑶怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受？

以自己學習和小組合作學習相結(jié)合的方式，學習課文的其他兩個景點，學生匯報學習狀況。

二、朗讀練習，領會美景

1、啟發(fā)學生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海口出現(xiàn)。

2、把自己覺得美的語句多讀幾遍，想想假如自己是導游，要如何向人們介紹這些美景。

3、激勵學生自由背誦。

結(jié)語：

同學們，通過本課的學習，我們了解了作者巡游雙龍洞的路途，領會了沿途的美景和雙龍洞

的漂亮奇妙。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又巡游了冰壺洞。你們課后可以看一看作者

寫的《游了三個洞》。

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、設計各個景點的解說詞。

提倡“自主學習”是本教學設計比較突出的一個特點它貫穿了整個課堂的始終。這樣設計，

能讓學生學得主動，學得輕松。重視引導學生讀文，讓學生在反復讀中，理解課文，理清脈絡一

駕馭作者的視察方法、寫作特點。

記金華的雙龍洞教學設計8

第一課時

一、導入新課

1、揭示課題：

今日我們一起來學習第3課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

2、讓學生說明"記"是什么意思。（記載）

3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

4、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好：

金華的雙龍洞景致漂亮奇妙，吸引了很多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那

就讓我們和文中的我一起去巡游，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、老師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知

課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者巡游的景點，想想是按什么依次

巡游的。

3、檢杳自讀狀況：

⑴用生字詞卡片檢查生字詞的認讀狀況，可實行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

⑵抽生輪讀課文，生生相互訂正，老師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學

要多激勵。

⑶依據(jù)作者的巡游路途，畫一張巡游示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答老

師邊板書：

⑷老師：

作者是根據(jù)"路上一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞”的依次巡游雙龍洞的.

三、細讀課文，探究解疑

1、齊讀第1自然段，思索：

這段交待了什么？（巡游的時間和目的地。）

2、探究2、3自然段：

⑴老師：

作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去觀賞，去感受

那里的美景。

⑵學生默讀、思索、勾畫。

⑶小組探討、溝通。

⑷全班溝通：

①溝通第2自然段中沿途看到的美景：

a老師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最終說說作者看到這些

景物后有什么感受。學生邊答老師邊板書：

理解"或濃或淡的新綠"，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？"明艷"什么意思，作者為什么感到

眼前一片明艷？

（"明艷"，指色調(diào)光明艷麗。"新綠"，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物

生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色

就變深、變濃了。作者說"或濃或淡的新綠"，精確地描繪了春天綠色的特點。因為有"粉紅色

的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠"，所以作者感到”眼前一片明艷”。）

b出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像

一幅明艷的彩色畫卷。

c指導感情朗讀第2自然段.

②溝通對第3自然段的理解：

a老師：

沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽嚀溪水

的歌頌。

b探討溝通：

溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在改變，都是"隨著山勢”的改變而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好

聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首好聽的歌啊。）

c指導感情朗讀第3自然段。

⑸小結(jié)：

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得繪聲繪色，充溢了對沿途景物的'愛，使我們也仿佛

親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、溝通搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

其次課時

一、復習引入

1、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2、過渡：

去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、

去領會吧！

二、接著探究課文內(nèi)容，領會金華雙龍洞的奇妙美景

1、自學4~7自然段：

⑴默讀思索：

作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

⑵在不懂的地方做上標記。

2、小組探討溝通。

3、匯報溝通自學成果，老師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清晰的，再說說作者是怎樣詳細描寫船

的"小”，由外洞到內(nèi)洞的"窄”，留意學習這種細致描寫的方法。）

老師：

課文中寫道："雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。"孔隙指小洞、裂縫，應當說是小

的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙究竟該說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最終經(jīng)過探討得出結(jié)論，說它"大"或"小"，要跟它相連的外

洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出推斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內(nèi)洞更

有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂絳很小，因而稱之為“孔隙"。至于這個"洞"

或"裂縫"本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

⑴出示電腦課件，觀賞內(nèi)洞的奇妙美景。

⑵感情朗讀6、7自然段。

⑶質(zhì)疑問難，合作解疑：

a作者看到洞頂?shù)碾p龍說"有點像"，究竟像不像？

（學生可能有的說"像"，有的說"不太像”.經(jīng)過爭辯可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，

用上"蜿蜒"形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種"像”的感覺；但由于它是石鐘

乳自然形成沒有經(jīng)過人工雕刻不行能非常"像"。所以作者說"有點像"，可見其用詞嚴謹。）

b課文中寫"其次是石鐘孚/口石筍，這曷十么，那是什么，大都依據(jù)形態(tài)想象成神仙、動物

以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲?，原委可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動

物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C"泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。"照應上文"泉水"。

4、齊讀第8自然段，思索：

這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

1、出示電腦課件，按巡游依次播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。

2、指名有感情地朗讀全文。

3、總結(jié)：

雙龍洞一游，路上景色漂亮迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般奇妙，再加上過孔隙時那新穎

的快感，使作者有種美的感受。作者根據(jù)巡游的依次，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路途結(jié)

合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延長

依據(jù)課文的描述綻開合志向象，分小組設計“外洞""內(nèi)洞"及"兩洞連接"處的解說詞，

輪番擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

2、指導書寫，重點指導"額"字"

3、讀寫詞語。

［板書設計U

記金華的雙龍洞教學設計9

教學目標：

1、引導學生運用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。

2、朗讀課文，能依據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。

3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生酷愛祖國河山的思想感情。

教學重點：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。

教學難點：能依據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點向別人介紹雙龍洞的某一景點。

教學過程：

一、復習導入：

L聽寫詞語，發(fā)覺詞圖十么依次排列。生：巡游依次。

2、今日我們接著學習課文。請同學們自讀課文，選擇自己感愛好的內(nèi)容自學，說說你讀懂

了什么，不明白的地方可以和同學溝通，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內(nèi)容。

二、新課教授。

學生匯報溝通自學結(jié)果。老師隨機引導。

1、路途

特點：景色明艷,一路迎著溪流。

(1)"明艷"是什么意思?"明"指什么？"艷"指什么?

(2)作者巡游的心情怎樣？

(3)出示“一路迎著溪流......。溪流聲也時時變換調(diào)子。"

(4)有感情的朗讀句子.

小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？(美)

2、洞口

過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。

(1)指名朗讀第四段，思索：洞口能用什么字概括呢？為什么？

(2)你覺得洞口外的景色怎么樣？

小結(jié)：高山之上，樹木繁茂，很有氣概，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。

3、外洞

(1)快速閱讀第四自然段，思索外洞有什么特點？(寬敞)

(2)那句話能感受到寬敞？

(3)指名讀。

4、孔隙

(1)孔隙有什么特點？

(2)怎樣寫出孔隙的窄小呢?專心默讀第五自然段，畫出有關(guān)語句。

A、2個小，為了突出小船的‘小，就是為了體現(xiàn)-------------

師生合作讀。

怎樣小的小船呢?------------------------

作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢？

作者沒有用詳細的數(shù)字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了---------------------

B、"我懷著新奇的心情獨個兒仰臥在小船里，……船漸漸移動?！币痪洹?/p>

指導"臀"，還有哪些字也是"月"字旁，說明他們和--------------------------

"臂”是哪個部位？

是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？

這樣詳細細致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的------------------------

指導朗讀。感受過孔隙的新奇和當心。

C、“眼前昏暗了------------------------?！耙痪洹?/p>

這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？

作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的------------------0

師生模擬進行對話：

現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，打算好了嗎？

你們是怎么躺的？

行了，那就開船吧！船漸漸地在孔隙中浮動，這時你有什么感覺？

你能不能動？你會不會動？

游客們，你們敢不敢動？為什么不敢動？

要是把背略微聳起一點兒呢？

要是把腳略微翹起一點兒呢？

要是把臀部微微拱起一點兒呢？

作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點，讓人讀了身臨其境。

4、內(nèi)洞

(1)特點：黑、奇、大

(2)從哪里表現(xiàn)出來？

(3)想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動物，宮室，器用？

總結(jié):學了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍

洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的宏偉，驚險與奇妙，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁

折服于大自然的宏大，自然之奇妙。"讀萬卷書，行萬里路。"我們在課余時間要多出去走走,

感受祖國的壯美山河。

記金華的雙龍洞教學設計10

1、了解浙江省金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

2、了解作者的巡游依次，練習理清課文的條理分清又章的主要部分和次要部分。

3、學習課文生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2、練習理清課文的