第1頁/共1頁2025屆九年級6月全真模擬檢測試卷語文2025年是故宮博物院建院100周年，故宮作為中國悠久歷史和豐富文化的象征，經(jīng)過六百年的發(fā)展，見證了無數(shù)故事和變遷。2025年，故宮博物院的百年慶典將成為對傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化交流的深刻反思。一、積累運用（共20分）學(xué)校開展慶祝故宮博物院建院100周年活動，請你參加并完成下面的語文實踐任務(wù)。1.下面是某同學(xué)擬寫的開場白，對加點字讀音或字形分析正確的一項是（）在浮躁的塵世中，故宮始終以安祥的姿態(tài)，靜觀人間百態(tài)。那些歷史的條條框框，未曾束縛它的風(fēng)華，反而讓每一片殷紅的宮墻，都訴說著文明的厚重。這里曾上演著察顏觀色的權(quán)謀，也承載著誨人不倦的傳承。無論時代如何變化，故宮總能超越人情事故的浮沉，在挫折與榮耀間屹立不朽。值此100周年之際，讓我們走進故宮博物院這座時光的殿堂，觸摸歷史的溫度，感受中華文化生生不息的脈搏！A.“條條框框”的“框”讀“kuāng”，“誨人不倦”的“誨”讀“huǐ”。B.“殷紅”的“殷”讀“yīn”“挫折”的“挫”讀“cuō”。C.“浮躁”的“躁”應(yīng)寫為“燥”，“安祥”的“祥”應(yīng)寫為“詳”。D.“察顏觀色”的“顏”應(yīng)寫為“言”，“人情事故”的“事”應(yīng)寫為“世”?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查字音字形。A.條條框框（tiáotiáokuàngkuàng）：指束縛人的各種規(guī)章制度、規(guī)矩或限制性的條款。誨人不倦（huìrénbùjuàn）：指教導(dǎo)別人時非常有耐心，從不感到厭倦。B.殷紅（yānhóng）：形容顏色深紅且濃郁鮮明。挫折（cuòzhé）：指人們在追求目標(biāo)的過程中遇到的困難、失利或阻礙。C.浮躁（fúzào）：形容人心境急躁、不沉穩(wěn)，做事缺乏耐心。安詳（ānxiáng）：指神態(tài)、舉止平靜從容，沒有焦躁或不安。D.察言觀色（cháyánguānsè）：指觀察別人的言語表情和神色變化，以此判斷對方的情緒、想法或意圖，從而調(diào)整自己的應(yīng)對方式。人情世故（rénqíngshìgù）：指為人處世的道理、方法，以及社會上人與人之間的交往規(guī)則、禮儀習(xí)俗。故選D。2.班級要制作宣傳我國古代文人的書簽，請你根據(jù)畫面和寓意匹配詩文。畫面寓意詩文泰山登頂圖盡顯詩人少年意氣與中華山河的壯美（1）__________，__________。（杜甫《望岳》）洞庭·百姓·文人圖完美詮釋古代文人“先憂后樂”的家國情懷（2）__________，__________。（范仲淹《岳陽樓記》）【答案】①.會當(dāng)凌絕頂②.一覽眾山?、?先天下之憂而憂④.后天下之樂而樂【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“凌、頂、覽、憂”等字詞容易寫錯。3.下面是對某同學(xué)寫征稿啟事的修改，不正確的一項是（）征稿啟事①為慶祝故宮博物院百年生辰，我?，F(xiàn)面向全體同學(xué)發(fā)起“百年紫禁·青春傳承”主題征稿活動。②你可以用詩文描繪歷史的壯美，以書畫展現(xiàn)千里江山的神韻，或用短視頻講述文物背后的故事；③也可以寫一封給古代匠人的信，或為珍貴藏品撰寫新時代解說詞。④無論是800字內(nèi)的文學(xué)作品、書畫創(chuàng)作，還是3分鐘內(nèi)的多媒體作品，只要展現(xiàn)你對傳統(tǒng)文化的理解與創(chuàng)新，都?xì)g迎在2025年6月18日前投稿至校團委信箱。⑤特等獎將贏得故宮研學(xué)機會。⑥讓我們以青春視角續(xù)寫紫禁城的百年傳奇?、呦Ｍ瑢W(xué)們一定投稿。XX中學(xué)校團委2025年3月18日A.第①句中應(yīng)將“生辰”改為“華誕”B.第④句中應(yīng)將“書畫創(chuàng)作”后的逗號改為頓號。C.第⑤句中的“特等獎”改為“特等獎獲得者”D.第⑦句應(yīng)改為“歡迎同學(xué)們踴躍投稿！”【答案】B【解析】【詳解】本題考查語文基礎(chǔ)知識。B.“無論是800字內(nèi)的文學(xué)作品、書畫創(chuàng)作”和“還是3分鐘內(nèi)的多媒體作品”這是表示并列關(guān)系的兩個句子，中間應(yīng)用逗號而不是頓號，本項說法不當(dāng)；故選B。4.請根據(jù)下列文字用簡潔語言介紹故宮博物院。（開頭空兩格，不超過60字）故宮博物院坐落于北京中軸線核心，是世界現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的古代宮殿建筑群。這座始建于1420年的明清皇宮，歷經(jīng)六百年風(fēng)雨，于1925年轉(zhuǎn)型為博物院。這里不僅以72萬平方米的恢宏建筑群展現(xiàn)中國傳統(tǒng)營造技藝的巔峰，更珍藏186萬件跨越五千年的文物瑰寶，從青銅重器到書畫珍品，完整呈現(xiàn)中華文明的輝煌歷程。作為中國首批世界文化遺產(chǎn)，故宮的每一處空間都在訴說著“紫禁城”如何從皇家禁苑轉(zhuǎn)變?yōu)槿窆蚕淼奈幕钐?，成為世界了解中華文明的重要窗口。【答案】示例：故宮博物院是現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群；距今六百年歷史，呈現(xiàn)中華文明的輝煌歷程，是世界了解中華文明的重要窗口?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查提煉文章信息。根據(jù)“故宮博物院坐落于北京中軸線核心，是世界現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的古代宮殿建筑群”可提煉，故宮博物院是世界現(xiàn)存的古代宮殿建筑群。根據(jù)“這座始建于1420年的明清皇宮，歷經(jīng)六百年風(fēng)雨，于1925年轉(zhuǎn)型為博物院”可提煉，歷經(jīng)600年歷史；根據(jù)“這里不僅以72萬平方米的恢宏建筑群展現(xiàn)中國傳統(tǒng)營造技藝的巔峰，更珍藏186萬件跨越五千年的文物瑰寶，從青銅重器到書畫珍品，完整呈現(xiàn)中華文明的輝煌歷程”可提煉，其展現(xiàn)中國傳統(tǒng)高超的營造技藝以及珍貴的文物瑰寶，呈現(xiàn)中華文明的輝煌歷程；根據(jù)“作為中國首批世界文化遺產(chǎn)，故宮的每一處空間都在訴說著‘紫禁城’如何從皇家禁苑轉(zhuǎn)變?yōu)槿窆蚕淼奈幕钐?，成為世界了解中華文明的重要窗口”可知，它是中國首批世界文化遺產(chǎn)，也是中華文明的重要窗口。據(jù)此擬寫即可。示例：故宮博物院位于北京中軸線上，是世界最大最完整的古代宮殿建筑群，距今有六百年歷史，珍藏186萬件文物，為首批世界文化遺產(chǎn)。5.仿照示例，為故宮博物院百年慶典寫一句宣傳語。示例：凝華夏瑰寶，展文明華章【答案】示例：聚百年精華，慶文化盛典【解析】【詳解】本題考查擬寫宣傳語的能力。宣傳語要求簡潔明了，使用簡練、精煉的語言表達；句式整齊，修辭鮮明；語言通俗易懂，生動活潑；具有宣傳性和鼓動性。根據(jù)示例可知，擬寫的句式為“動詞+四字偏正名詞詞組，動詞+四字偏正名詞詞組”，這兩句話構(gòu)成對偶句，需圍繞“故宮博物院百年慶典”的活動主題進行擬寫，結(jié)構(gòu)與例句相似即可。示例：納中華瑰寶，慶百年盛事6.班級將開展“我與故宮博物院”班會活動，下面是活動計劃表，請你補充空缺的活動形式?；顒迎h(huán)節(jié)活動形式活動目的介紹故宮歷史①______宣傳普及故宮的相關(guān)知識欣賞故宮文物②______感受文物魅力，提升藝術(shù)鑒賞能力探討保護文物進行文物保護知識競賽了解專業(yè)文物保護知識，強調(diào)文物保護的重要性【答案】①.示例：開展故宮歷史主題講座②.舉辦故宮文物圖片展【解析】【詳解】本題考查活動設(shè)計。本次任務(wù)是為“我與故宮博物院”班會活動的“介紹故宮歷史”和“欣賞故宮文物”環(huán)節(jié)，補充合適的活動形式。需要結(jié)合活動環(huán)節(jié)的特點以及對應(yīng)的活動目的，選擇能有效達成目的、且適合班級班會開展的活動形式。對于“介紹故宮歷史”環(huán)節(jié)，目的是宣傳普及故宮的相關(guān)知識。可采用如“舉辦故宮歷史講座”，邀請專家系統(tǒng)講解，能全面深入地傳播知識；也可以“進行故宮歷史知識分享”，讓同學(xué)們提前收集資料，在班會上分享，增加互動性和參與感。對于“欣賞故宮文物”環(huán)節(jié)，目的是感受文物魅力，提升藝術(shù)鑒賞能力?！坝^看文物影像資料”可以直觀展示文物的細(xì)節(jié)和全貌；“展示文物圖片”方便在教室環(huán)境中進行，能聚焦欣賞；“進行文物模型展示”則能讓同學(xué)們近距離觀察，增強直觀感受。示例：①進行故宮歷史知識分享②觀看文物影像資料二、閱讀理解（共50分）（一）非文學(xué)作品閱讀（共8分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧糠沁z是文明的瑰寶，承載著民族的記憶、智慧和情感。目前，我國已擁有34項聯(lián)合國非遺名錄和1530項國家級非遺名錄，成為世界上擁有世界非遺數(shù)量最多的國家。但在發(fā)展中，非遺文化也面臨著新的問題。（選自《中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告》）【材料二】①跨界協(xié)同是指不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同主體之間通過資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新等方式，實現(xiàn)共同發(fā)展的理念和方法。要想讓非遺在新時代煥發(fā)出生機與活力，跨界協(xié)同成為了關(guān)鍵策略，具體表現(xiàn)在以下領(lǐng)域：②教育領(lǐng)域：將非遺納入學(xué)校教育體系，編寫非遺教材，開設(shè)講座、課程，建立實驗室、工作室、工作坊，有些非遺項目還解決了高校學(xué)生就業(yè)的問題。③科技領(lǐng)域：科技為非遺的記錄、保存和傳播提供了強大工具，拓展文化的發(fā)展空間。例如，敦煌研究院利用數(shù)字技術(shù)，對敦煌壁畫進行數(shù)字化保護和修復(fù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示和傳播，讓更多的人了解和欣賞敦煌壁畫的藝術(shù)價值。④商業(yè)領(lǐng)域：企業(yè)積極參與非遺的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和創(chuàng)新發(fā)展，推動非遺與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。例如食品企業(yè)與傳統(tǒng)釀造技藝合作推出特色食品，利用非遺的品牌價值與商業(yè)品牌結(jié)合，提升產(chǎn)品文化內(nèi)涵。⑤媒體領(lǐng)域：官媒采訪報道，制作非遺紀(jì)錄片，通過電視臺、網(wǎng)絡(luò)平臺播放，擴大非遺的影響力。利用社交媒體傳播，發(fā)起非遺相關(guān)話題，鼓勵民眾分享非遺體驗。（摘編自“非遺傳承人產(chǎn)業(yè)基地”公眾號，有刪減）【材料三】長沙非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄（部分）類別項目名稱特點及內(nèi)容介紹傳統(tǒng)美術(shù)湘繡中國四大名繡之一，是以湖南長沙為中心的帶有鮮明湘楚文化特色的湖南刺繡產(chǎn)品的總稱，起源于湖南的民間刺繡，已有2000多年歷史。傳統(tǒng)技藝銅官窯陶瓷燒制長沙窯是唐代南方重要的青瓷窯場之一，其燒制的陶瓷器以獨特的釉下彩裝飾技法和豐富多樣的造型而聞名于世，對中國陶瓷發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。傳統(tǒng)戲劇花鼓戲長沙花鼓戲是湖南花鼓戲的重要分支之一，以其生動活潑的表演形式、通俗易懂的唱詞和貼近生活的劇情。深受廣大群眾的喜愛。7.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項的內(nèi)容或推論正確的一項是（）A.目前，我國已擁有1530項聯(lián)合國非遺名錄，成為世界上擁有非遺數(shù)量最多的國家。B.要想讓非遺在新時代煥發(fā)出生機與活力，跨界協(xié)同是唯一的策略。C.非遺項目建立實驗室、工作室、工作坊以后還能解決高校學(xué)生就業(yè)的問題。D.科技為非遺的記錄、保存和傳播提供了強大工具，拓展文化的發(fā)展空間。8.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項的內(nèi)容或推論正確的一項是（）A.將非遺元素融入旅游產(chǎn)品，打造具有文化內(nèi)涵的旅游目的地，只能增加旅游的吸引力。B.企業(yè)參與非遺產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和發(fā)展，是由于光靠非遺的品牌價值就能提升產(chǎn)品文化內(nèi)涵。C.利用社交媒體傳播，發(fā)起非遺相關(guān)話題，民眾就會分享非遺體驗，擴大非遺的影響力。D.非遺的傳承、保護和創(chuàng)新，可以依靠社會組織、民間團體的宣傳推廣和交流合作。9.小梅是學(xué)生處干事，她將負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)“非遺進校園”展區(qū)工作。請幫她從【材料三】中選擇一個項目，結(jié)合【材料二】采用不同的非遺跨界協(xié)同方式，給此次展區(qū)工作提出具體建議。【答案】7.D8.D9.示例：選花鼓戲。（1）前期宣傳時，可以協(xié)同媒體領(lǐng)域，如制作花鼓戲宣傳片在學(xué)校播放；利用學(xué)校社交媒體平臺，如公眾號、微信群等擴大影響力。（2）中期展示時，可以結(jié)合相關(guān)文化、藝術(shù)元素設(shè)計花鼓戲相關(guān)文創(chuàng)，將花鼓戲歌詞和廣為流傳的花鼓戲表演場面印制在文創(chuàng)作品中，增強體驗感；還可以結(jié)合數(shù)字技術(shù)，用AI現(xiàn)場展示或創(chuàng)作花鼓戲，帶領(lǐng)大家沉浸式體驗這項非遺。（3）后期深入時，可以協(xié)同教育領(lǐng)域，建議學(xué)校開設(shè)花鼓戲相關(guān)課程，例如在音樂課或社團課等課程體系中加入這項非遺，以持續(xù)擴大花鼓戲的影響力，也讓同學(xué)們得以獲取知識、陶冶情操。

【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀文章通過三則材料，全面介紹了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀、發(fā)展策略及具體案例。材料一從宏觀角度展示了我國非遺的數(shù)量和面臨的挑戰(zhàn)，材料二則詳細(xì)闡述了跨界協(xié)同在非遺傳承與創(chuàng)新中的重要作用，材料三則以長沙非遺為例，具體展示了不同類別的非遺項目及其特點。文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳實，既展現(xiàn)了非遺的文化價值，也提出了其發(fā)展中的問題與解決策略，具有較強的啟發(fā)性和實用性?！?題詳解】本題考查信息篩選。A.根據(jù)材料一“目前，我國已擁有34項聯(lián)合國非遺名錄和1530項國家級非遺名錄，成為世界上擁有世界非遺數(shù)量最多的國家”可知，目前，我國已擁有34項聯(lián)合國非遺名錄和1530項國家級非遺名錄。并非是“1530項聯(lián)合國非遺名錄”；B.根據(jù)材料二第一段“要想讓非遺在新時代煥發(fā)出生機與活力，跨界協(xié)同成為了關(guān)鍵策略”可知，要想讓非遺在新時代煥發(fā)出生機與活力，跨界協(xié)同成為了關(guān)鍵策略；并非是“唯一的策略”；C.根據(jù)材料二“將非遺納入學(xué)校教育體系，編寫非遺教材，開設(shè)講座、課程，建立實驗室、工作室、工作坊，有些非遺項目還解決了高校學(xué)生就業(yè)的問題”可知，非遺項目建立實驗室、工作室、工作坊，有些項目現(xiàn)在還能解決高校學(xué)生就業(yè)的問題；并非是“以后還能解決高校學(xué)生就業(yè)的問題”；故選D。8題詳解】本題考查內(nèi)容辨析。A.根據(jù)材料二第③段“敦煌研究院利用數(shù)字技術(shù)，對敦煌壁畫進行數(shù)字化保護和修復(fù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示和傳播，讓更多的人了解和欣賞敦煌壁畫的藝術(shù)價值”可知，文章列舉敦煌利用數(shù)字化對其壁畫進行保護，這會讓更多的人了解和欣賞其藝術(shù)價值，由此可知，將非遺元素融入旅游產(chǎn)品，打造具有文化內(nèi)涵的旅游目的地，不僅增加旅游的吸引力，還能讓更加多的人欣賞到非遺的藝術(shù)價值；本項的“只能”說法太絕對；B.根據(jù)材料二第④段“企業(yè)積極參與非遺的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和創(chuàng)新發(fā)展，推動非遺與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。例如食品企業(yè)與傳統(tǒng)釀造技藝合作推出特色食品，利用非遺的品牌價值與商業(yè)品牌結(jié)合，提升產(chǎn)品文化內(nèi)涵”可知，企業(yè)積極參與非遺的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和創(chuàng)新發(fā)展，可以利用非遺的品牌價值與商業(yè)品牌結(jié)合，提升產(chǎn)品文化內(nèi)涵；并非是“是由于光靠非遺的品牌價值就能提升產(chǎn)品文化內(nèi)涵”；C.根據(jù)材料二第⑤段“官媒采訪報道，制作非遺紀(jì)錄片，通過電視臺、網(wǎng)絡(luò)平臺播放，擴大非遺的影響力。利用社交媒體傳播，發(fā)起非遺相關(guān)話題，鼓勵民眾分享非遺體驗”可知，官媒采訪報道，制作非遺紀(jì)錄片，通過電視臺、網(wǎng)絡(luò)平臺播放，達到擴大非遺的影響力；而非是“利用社交媒體傳播，發(fā)起非遺相關(guān)話題，民眾就會分享非遺體驗，擴大非遺的影響力”；故選D?！?題詳解】本題考查擬寫建議。依據(jù)【材料二】第①段“跨界協(xié)同是指不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同主體之間通過資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新等方式，實現(xiàn)共同發(fā)展的理念和方法”，第⑤段“媒體領(lǐng)域：官媒采訪報導(dǎo)，制作非遺紀(jì)錄片，通過電視臺、網(wǎng)絡(luò)平臺播放，擴大非遺的影響力。利用社交媒體傳播，發(fā)起非遺相關(guān)話題，鼓勵民眾分享非遺體驗”，第③段“科技領(lǐng)域：科技為非遺的記錄、保存和傳播提供了強大工具，拓展文化的發(fā)展空間”，第②段“教育領(lǐng)域：將非遺納入學(xué)校教育體系，編寫非遺教材，開設(shè)講座、課程，建立實驗室、工作室、工作坊”，第④段“商業(yè)領(lǐng)域：企業(yè)積極參與非遺的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)和創(chuàng)新發(fā)展，推動非遺與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。例如食品企業(yè)與傳統(tǒng)釀造技藝合作推出特色食品，利用非遺的品牌價值與商業(yè)品牌結(jié)合，提升產(chǎn)品文化內(nèi)涵”可知：根據(jù)跨界協(xié)同的理論，從不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同主體之間通過資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新等方式，實現(xiàn)共同發(fā)展的理念。由此可見，在工作中可從媒體宣傳、科技展覽、觀眾體驗、教育延伸以及商業(yè)合作的角度，制定不同階段推廣非遺具體措施，讓非遺走進校園實現(xiàn)傳承和發(fā)展即可。示例：湘繡：①前期宣傳：利用媒體領(lǐng)域的跨界協(xié)同，通過制作短視頻、紀(jì)錄片等形式，在社交媒體平臺發(fā)布湘繡的視頻，講述湘繡者及技藝傳承的故事，吸引師生關(guān)注，同時舉辦線上講座，邀請傳承人分享湘繡的文化魅力及歷史背景。

②中期展示：結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域的跨界協(xié)同，在校園藝術(shù)節(jié)中設(shè)置湘繡現(xiàn)場展覽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體驗湘繡精妙的藝術(shù)成品；搭建虛擬現(xiàn)實（VR）體驗區(qū)，讓學(xué)生通過VR設(shè)備模擬刺繡的感受，增加互動性和趣味性。

③后期深入：結(jié)合教育領(lǐng)域的跨界協(xié)同，組織湘繡工作坊，邀請傳承人帶領(lǐng)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)動作，親身體驗非遺技藝；同時將湘繡內(nèi)容引入美術(shù)選修課程或社團活動，以長期興趣培養(yǎng)的形式推動傳承與發(fā)展。

銅官窯陶瓷燒制：①前期宣傳：利用媒體領(lǐng)域的跨界協(xié)同，通過社交媒體平臺發(fā)布銅官窯陶瓷燒制技藝的宣傳視頻，介紹其歷史、工藝流程、文化內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。同時可在校園內(nèi)舉辦宣傳海報展，邀請藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計富有創(chuàng)意的非遺元素海報，吸引更多師生了解和參與。

②中期展示：運用教育領(lǐng)域的跨界協(xié)同，在展區(qū)設(shè)置銅官窯陶瓷燒制互動體驗區(qū)，邀請非遺傳承人進行現(xiàn)場演示，并安排工作坊讓學(xué)生參與選泥、制坯等工藝制作，強化實踐感受，增強互動效果。

③后期深入：結(jié)合商業(yè)領(lǐng)域的跨界協(xié)同，將學(xué)生實際制作的陶器與校園文化融合推出“校園陶藝紀(jì)念品”，與校園商店合作售賣。同時，可以通過科技領(lǐng)域手段開發(fā)數(shù)字化陶器制作模擬軟件，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)和體驗，進一步擴大非遺傳播與教育效果。（二）文學(xué)作品閱讀（共16分）閱讀下面的文章，完成下面小題。東藏記（節(jié)選）宗璞①昆明的天，非常非常的藍。這是一種不可名狀的藍，只要有一小塊這樣的顏色，就足以令人贊嘆不已了。一九三八年九月二十八日日寇飛機首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍天和瑰麗的白云。②空襲威脅著昆明。跑警報已經(jīng)成為昆明人生活的一項重要內(nèi)容，像吃飯睡覺一樣占一定的時間。弗之進了教室，站在教桌前，慢慢解開包袱，把《中國通史》的講義拿出來。③凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報。④弗之和人群的走向相逆，盡量靠邊?！案ブ阃刈?？”忽聽見招呼，見莊卣辰老師夾在人群中匆匆走來，遂立住腳說：“你走得快，肯定不是跑警報?！雹荨爱?dāng)然不是?！必粘酱┮患钌笠?，拿著手杖，眼光還是那樣天真清澈，臉上卻添了許多皺紋，大概皺紋里裝了不少時事報告。他指一指幾排房屋后面的實驗室：“老地方?！雹薷ブ?，每有警報，卣辰都到實驗室守護，怕電器著火，怕儀器失竊。秦校長和朋友們幾次告誡，他都當(dāng)成耳旁風(fēng)。卣辰也知道，有警報時，弗之的習(xí)慣是回家坐在臘梅林里，有些文章便是那時構(gòu)思的。⑦“我還有個防空洞，緊急警報來了可以鉆進去?！薄拔矣需F皮屋頂呀?！眱扇诵π?，各奔前程。弗之進了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香。⑧汽笛猛然尖銳地響起來，一聲緊接一聲，聲音凄厲。⑨弗之走進洞去，他只是想和妻兒在一起。離洞口幾步處有一個木柵欄，欄內(nèi)黑壓壓地坐著許多人。逃、躲、藏，這就是我們能做的嗎?、饧s過了一頓飯時刻，解除警報響了。大家出了防空洞，見天空還是那樣藍，云彩還是那樣飄逸，臘梅還是那樣馥郁。?日本空軍大概在養(yǎng)精蓄銳，讓昆明人享受了幾天平安之后，又一次大舉轟炸了昆明。隨著警報聲響，明侖大學(xué)的師生都向郊外走去。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。一個小山頭兩邊坡上，很快成為兩個課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數(shù)學(xué)系梁明時講授數(shù)論。孟樾講到周濂溪的太極圖說。梁明時講到第一位對數(shù)論做出巨大貢獻的歐洲人費馬?！艾F(xiàn)在說到無限下推法：形如4n+1的一個質(zhì)數(shù)可能而且只能以一種方式表達為兩個平方數(shù)之和……”這些玄妙的話傳入歷史系學(xué)生的耳鼓。數(shù)學(xué)系學(xué)生則聽見“太極圖說‘惟人也得其秀而最靈。形既生矣，神發(fā)知矣，五性感動而善惡分，萬事出矣’”。兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來。?緊急警報響了，講課依然進行，沒有人移動。傳來了飛機的隆隆聲，仍然沒有人移動。空中出現(xiàn)了轟炸機，排成兩個正方形，黑壓壓的，向頭頂飛來。愈來愈強的馬達聲淹沒了講課的聲音。兩位先生同時停止了，示意學(xué)生隱藏。?“升空了，我們的飛機升空了！”學(xué)生們興奮地大喊。只見我們的飛機只有兩架，正勇敢地升空迎戰(zhàn)。下面高射炮也開始射擊，但究竟火力太小，敵機仍然從容地飛，開始按著次序俯沖投彈了。一聲聲爆炸，震得地面都在跳動?！靶滦Ｉ崞鸹鹆?！”好幾個學(xué)生同時叫。只見新校舍上空濃煙滾滾，是中了炸彈。?“卣辰！卣辰在實驗室！”弗之猛然想到，心里一驚，恨不得走過去看個明白。莊卣辰本來已經(jīng)接受勸說，不守實驗室，參加跑警報。近來因為學(xué)校購買了兩件珍貴儀器—光譜儀和墻式電流器，光譜儀的核心是光柵，體積不大，可以拆下帶走，但卣辰覺得帶出去不安全，總之是不如守著。?他坐在實驗桌前，讀一本新到的物理雜志，四周很靜。他解開長衫領(lǐng)扣，讀得專心，沒有聽見遠(yuǎn)處的隆隆聲。及至飛機轟鳴直追頭頂，他才猛然意識到敵機來了。?窗外紅光一閃，巨大的爆炸聲震得他跳起來。眼看著一排排校舍倒塌下來，洋鐵皮屋頂落下時發(fā)出金屬的聲音?！斑@樣近！”他想，下意識地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門外。又是一聲天塌地陷般的巨響，他什么也不知道了。?莊卣辰醒來時，發(fā)現(xiàn)自己好好站著。他倒不了，因為半截身子埋在土中。他仍緊緊抱著光柵。光柵完好無損！這時還沒有解除警報，人們紛紛回到新校舍來救護。人們跑過來時，見莊先生如一尊泥像，立在廢墟上，眼淚將臉上泥土沖開兩條小溝。莊先生在哭！人們最初以為他是嚇的，很快明白了他哭是因為高興，為光柵的平安而高興！?火場上飄過來白煙，似要遮住一切。孟弗之和梁明時，還有其他人等都肅立，良久不語，一任濃煙纏繞。?只有那藍天依舊，藍得寧靜，藍得光亮。它沒有留下一點敵機破壞的痕跡，它這樣寬闊，這樣深邃，連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍。【注釋】《東藏記》以抗日戰(zhàn)爭時期西南聯(lián)大的生活為創(chuàng)作背景，展現(xiàn)了從京城南下的一群知識分子的人格操守和情感世界。本文節(jié)選自前兩章，有刪改。10.下列對文章的理解或賞析正確的兩項是（）A.第②段“像吃飯睡覺一樣”說明此時戰(zhàn)爭頻繁，人民生存環(huán)境惡劣。B.第⑥段寫弗之與卣辰“各奔前程”，表明二人因?qū)W術(shù)領(lǐng)域不同而缺乏默契，暗含對知識分子固執(zhí)性格的批評。C.第?段卣辰“下意識地取出光柵掩在衣襟中”“棉被蓋住電流器”，通過連貫動作凸顯其以保護儀器為本能反應(yīng)的學(xué)者使命感。D.文中的學(xué)生看到“飛機升空迎戰(zhàn)”時興奮叫喊，既表現(xiàn)青年熱血，也暗示他們對抗戰(zhàn)形勢的盲目樂觀，反襯教授們的清醒悲觀。E.第①段將昆明的藍天描述為“不可名狀的藍”，第?段“藍天依舊”與開頭呼應(yīng)，以自然的美麗永恒沖淡了戰(zhàn)爭的殘酷。11.想象下列各句描繪的情景，說說加點詞語的表達效果。（1）兩位先生有力聲音碰撞著，大家聽得都笑起來。（2）人們跑過來時，見莊先生如一尊泥像，立在廢墟上，眼淚將臉上泥土沖開兩條小溝。12.請結(jié)合本文內(nèi)容及鏈接材料，探究宗璞以“東藏記”為小說命名的原因?！炬溄硬牧稀繓|藏二字，取“文化暫棲于滇”之意，是血淚中的幽默，更是絕境里的希望?！阼薄敬鸢浮?0.AC11.（1）“笑”既表現(xiàn)師生在戰(zhàn)火中仍能沉浸于知識的愉悅，又體現(xiàn)不同學(xué)科交融時產(chǎn)生的幽默感，展現(xiàn)了師生樂觀堅韌的精神。（2）“立”字生動刻畫莊卣辰在廢墟中紋絲不動的姿態(tài)，表現(xiàn)了他對科學(xué)儀器的執(zhí)著守護，展現(xiàn)他在戰(zhàn)火中的堅守。12.示例：“東藏”指的是知識分子為了躲避戰(zhàn)火藏身到昆明的史實，表面是被動地“藏”，但實際則是主動的堅守，是文明的火種在戰(zhàn)火中的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。正如明侖大學(xué)師生們在警報中堅持上課，莊教授在廢墟里搶救儀器。標(biāo)題中的“藏”實為以退為進的文化堅守，它象征著文明韌性，是絕境中的希望，是百折不撓的民族精神的象征。【解析】【導(dǎo)語】這篇節(jié)選以昆明空襲為背景，通過知識分子在戰(zhàn)火中的堅守，展現(xiàn)了民族危亡時文化人的精神風(fēng)骨。作者以藍天為意象貫穿始終，用詩意的筆觸對沖戰(zhàn)爭殘酷，突出莊卣辰護儀器、師生野外授課等細(xì)節(jié)，將知識分子的學(xué)術(shù)信仰與家國情懷交織。語言含蓄雋永，在硝煙中傳遞文化不滅的信念?！?0題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。B.根據(jù)第⑥段“弗之知道，每有警報，卣辰都到實驗室守護，怕電器著火，怕儀器失竊。秦校長和朋友們幾次告誡，他都當(dāng)成耳旁風(fēng)。卣辰也知道，有警報時，弗之的習(xí)慣是回家坐在臘梅林里，有些文章便是那時構(gòu)思的”，第⑦段“‘我還有個防空洞，緊急警報來了可以鉆進去?！矣需F皮屋頂呀?！瘍扇诵π?，各奔前程”可知，本段主要描寫弗之和卣辰在避空襲的不同方向，弗之回家構(gòu)思文章，卣辰守護實驗室，在此的“各奔前程”指兩人習(xí)慣不同，“兩人笑笑”體現(xiàn)他們彼此之間相互理解，在此并無批評之意；D.根據(jù)第?段“‘升空了，我們的飛機升空了！’學(xué)生們興奮地大喊。只見我們的飛機只有兩架，正勇敢地升空迎戰(zhàn)。下面高射炮也開始射擊，但究竟火力太小，敵機仍然從容地飛”可知，學(xué)生看見“我”方的飛機升空迎戰(zhàn)，地面上的高射炮抗擊敵軍時，他們興奮地叫喊，這體現(xiàn)學(xué)生們的愛國熱情。根據(jù)第?段“隨著警報聲響，明侖大學(xué)的師生都向郊外走去。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。一個小山頭兩邊坡上，很快成為兩個課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數(shù)學(xué)系梁明時講授數(shù)論”，第?段“緊急警報響了，講課依然進行，沒有人移動。傳來了飛機的隆隆聲，仍然沒有人移動”“兩位先生同時停止了，示意學(xué)生隱藏”可知，在日本人轟炸昆明時，教授們?nèi)匀辉诔峭鉃閷W(xué)生上課，這體現(xiàn)教授們臨危不懼、堅持教學(xué)的精神，本項的“暗示他們對抗戰(zhàn)形勢的盲目樂觀，反襯教授們的悲觀”的說法不當(dāng)；E.根據(jù)第①段“昆明的天，非常非常的藍。這是一種不可名狀的藍”“一九三八年九月二十八日日寇飛機首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍天和瑰麗的白云”，第?段“只有那藍天依舊，藍得寧靜，藍得光亮”“它沒有留下一點敵機破壞的痕跡，它這樣寬闊，這樣深邃，連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍”可知，首尾兩段的“藍天”在結(jié)構(gòu)上是相互呼應(yīng)關(guān)系，純凈藍天與敵機轟炸的暴行形成鮮明對比，更突顯戰(zhàn)爭對美好事物的破壞。結(jié)尾處“藍天依舊”的描寫，暗示民族精神不可摧毀，表達了抗戰(zhàn)必勝的信念。由此可知，“藍天”的描寫并未沖淡戰(zhàn)爭殘酷，反而形成強烈反差；故選AC。【11題詳解】本題考查詞語的表達效果。（1）結(jié)合第?段“一個小山頭兩邊坡上，很快成為兩個課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數(shù)學(xué)系梁明時講授數(shù)論。孟樾講到周濂溪的太極圖說”“兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來”分析，在敵機空襲的緊張背景下，師生們?nèi)栽诔峭馍狡聢猿稚险n，由于相隔的位置不遠(yuǎn)，學(xué)生們都能聽到兩個不同學(xué)科的知識。這里的“笑”，一方面體現(xiàn)出師生們沉浸在知識的講授與學(xué)習(xí)中，在戰(zhàn)火紛飛時仍能獲得求知的愉悅；另一方面，歷史和數(shù)學(xué)不同學(xué)科知識的交匯碰撞，產(chǎn)生了一種獨特的幽默感，這“笑”展現(xiàn)了師生們在艱難處境下樂觀、堅韌的精神風(fēng)貌，沒有被戰(zhàn)爭的恐懼所壓倒，而是積極面對，專注于知識的傳遞與獲取。（2）結(jié)合第?段“人們跑過來時，見莊先生如一尊泥像，立在廢墟上，眼淚將臉上泥土沖開兩條小溝”分析，“立”字生動刻畫了莊卣辰在廢墟中的姿態(tài)。在經(jīng)歷轟炸后，他半身子埋在土中卻紋絲不動，像一尊泥像般佇立。這個字表現(xiàn)出他在危險和困境中，對守護的科學(xué)儀器——光柵的執(zhí)著，哪怕身處廢墟，也絕不放棄守護，凸顯了他在戰(zhàn)火中堅守崗位、保護科研財產(chǎn)的堅定意志和崇高精神?！把蹨I將臉上泥土沖開兩條小溝”表現(xiàn)莊卣辰為自己守護好光柵而感到高興，這體現(xiàn)知識分子為了守護好儀器而置生死于度外的精神?！?2題詳解】本題考查理解標(biāo)題。理解字面含義：從文章整體背景及文本內(nèi)容來看，結(jié)合注釋“以抗日戰(zhàn)爭時期西南聯(lián)大的生活為創(chuàng)作背景”以及文中多次提到的日寇空襲昆明等情節(jié)，如第①段“一九三八年九月二十八日日寇飛機首次襲擊昆明”，可知“東藏”從字面理解，是指師生們?yōu)槎惚軚|部的戰(zhàn)火，來到云南藏身，就像文中師生應(yīng)對空襲時的躲避行為，這是一種空間上的轉(zhuǎn)移和躲藏。文化堅守層面：依據(jù)第?段“隨著警報聲響，明侖大學(xué)的師生都向郊外走去。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。一個小山頭兩邊坡上，很快成為兩個課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數(shù)學(xué)系梁明時講授數(shù)論。孟樾講到周濂溪的太極圖說。梁明時講到第一位對數(shù)論做出巨大貢獻的歐洲人費馬。‘現(xiàn)在說到無限下推法：形如4n+1的一個質(zhì)數(shù)可能而且只能以一種方式表達為兩個平方數(shù)之和……’這些玄妙的話傳入歷史系學(xué)生的耳鼓。數(shù)學(xué)系學(xué)生則聽見‘太極圖說‘惟人也得其秀而最靈。形既生矣，神發(fā)知矣，五性感動而善惡分，萬事出矣’’。兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來”可知，在空襲警報下，師生們?nèi)詧猿衷诔峭馍狡律险n，傳授知識。這表明他們在艱難的戰(zhàn)爭環(huán)境中，沒有放棄對文化知識的傳承與追求，是對文化陣地的堅守。這種行為體現(xiàn)出“藏”并非單純的躲避，而是在困境中守護文化的火種，是一種以退為進的文化堅守。精神象征層面：根據(jù)第?段“近來因為學(xué)校購買了兩件珍貴儀器—光譜儀和墻式電流器，光譜儀的核心是光柵，體積不大，可以拆下帶走，但卣辰覺得帶出去不安全，總之是不如守著”，第?段“下意識地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門外”，第?段“因為半截身子埋在土中。他仍緊緊抱著光柵。光柵完好無損”可知，莊卣辰不顧危險守護學(xué)校珍貴儀器，如光柵等。他的行為象征著在戰(zhàn)火中知識分子對科研事業(yè)、對文明成果的執(zhí)著守護。這反映出“東藏”背后所蘊含的民族精神，即無論環(huán)境多么惡劣，都要堅守文明的底線，傳承和延續(xù)民族的文化與精神，是絕境中的希望，是百折不撓民族精神的象征。鏈接材料中提到“東藏二字，取‘文化暫棲于滇’之意，是血淚中的幽默，更是絕境里的希望”，進一步印證了上述分析。“文化暫棲于滇”對應(yīng)了師生們在云南繼續(xù)文化傳承與科研工作；“血淚中的幽默”體現(xiàn)了在艱苦戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們以樂觀態(tài)度堅守文化的精神；“絕境里的希望”則強調(diào)了這種堅守所蘊含的對未來的期許和民族精神的延續(xù)。示例：“東藏”表面指抗戰(zhàn)時知識分子從東部逃往云南躲避戰(zhàn)火。但從文中師生堅持上課、莊卣辰守護儀器等情節(jié)可知，實則是他們在困境中主動堅守文化與科研。這象征著文明在戰(zhàn)火中的韌性，是絕境里的希望，體現(xiàn)百折不撓的民族精神，飽含文化哲學(xué)意味。（三）古詩文閱讀（共18分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。呂蒙正傳（節(jié)選）①呂蒙正字圣功，河南人。蒙正太平興國二年擢進士第一，授將作監(jiān)丞，通判升州。未幾，擢左諫議大夫、參知政事。李昉罷相，蒙正拜中書侍郎兼戶部尚書。遇事敢言每論時政有未允者必固稱不可。上嘉其無隱謀國。②先是，盧多遜為相，其子雍起家即授水部員外郎，后遂以為常。至是，蒙正奏曰：“臣忝①甲科及第，釋褐②止授九品京官。況天下才能，不沾寸祿者多矣。今臣男始離襁褓，乞以臣釋褐時官補之?！弊允窃紫嘧又故诰牌肪┕?，遂為定制。③景德二年春，表請歸洛。陛辭日，肩輿至東園門，命二子掖③以升殿，因言：“遠(yuǎn)人請和，弭兵省財，古今上策。惟愿陛下以百姓為念。”上嘉納之。上謂蒙正曰：“卿諸子孰可用？”對曰：“諸子皆不足用。有侄夷簡，任潁州推官，宰相才也?！庇墒且娭谏?。④許國公之詔甫下而卒，年六十八。贈中書令謚文穆。13.下面對文中字詞的理解或推斷，有明顯錯誤的一項是（）A.“上嘉其無隱謀國”的“隱”為“隱瞞”之意，我們可通過成語“隱姓埋名”推斷。B.根據(jù)語境推斷，“況天下才能”的“才能”應(yīng)為“方才能夠”。C.“上嘉納之”的“嘉”與“雖有嘉肴”（《雖有嘉肴》）中的“嘉”意思不同。D.“甫”有“剛才”“廣大”“古代男子美稱”等義項“許國公之詔甫下而卒”中的“甫”應(yīng)為“剛才”之意。14.下列對文中畫波浪線語句斷句，正確的一項是（）A.遇事敢/言每論時政/有未允者/必固稱不可。B.遇事敢言/每論時政/有未允者/必固稱不可。C.遇事敢/言每論時政有/未允者必/固稱不可。D.遇事敢言/每論時政有/未允者必/固稱不可。15.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線語句的大意。由是見知于上16.呂蒙正身為宰相，除了政治才干突出，最難能可貴的是他高尚的品質(zhì)，結(jié)合本文內(nèi)容進行分析?！敬鸢浮?3.B14.B15.因此得到皇帝的賞識和重用。16.正直敢言：他遇事敢于直言，對時政不妥之處堅持反對。廉潔無私：他反對宰相子弟直接授予高官的做法，主動請求讓自己的兒子從低品級官職做起。為國為民：他勸諫皇帝以百姓為重，主張和平、節(jié)省財政。舉賢不避親：他坦誠自己的兒子才能不足，推薦有才的侄子呂夷簡。這些品質(zhì)展現(xiàn)了呂蒙正作為宰相的公正、廉潔和以天下為己任的高尚情操?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章用簡潔筆法刻畫了呂蒙正剛直、廉潔的形象。通過他拒絕為子謀求特權(quán)、舉薦有才的侄子這兩件事，尤其能看出他重視國家制度勝過個人私利。他臨終前勸諫皇帝止戰(zhàn)安民，更體現(xiàn)出他以百姓為根本的政治理念。文章敘事簡潔，對話生動，人物的品格氣節(jié)被描繪得十分鮮明?！?3題詳解】本題考查詞義辨析。B.根據(jù)“況天下才能，不沾寸祿者多矣”的意思“何況天下有才華而無緣得到絲毫俸祿的人還有很多”可知，“才能”應(yīng)理解為“有才能的人”，而非“方才能夠”。所以此選項有誤。故選B?！?4題詳解】本題考查斷句?！坝鍪赂已悦空摃r政有未允者必固稱不可”的意思他遇事敢于直言，每次討論時政，遇到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定會堅持己見認(rèn)為不可行。其中，“遇事敢言”中“敢言”是一個固定搭配，意思是“敢于直言”，不能拆開，因此，“遇事敢言”是一個完整的意群；“每論時政”中“每論”意為“每次討論”，“時政”指“當(dāng)時的政事”，這是一個獨立的意群，表示“每次討論政事時”；“有未允者”中“未允”指“未被允許”或“不合理”，“者”是代詞，指“的事情”，意思是“如果有不合理的事情”，表達一個完整的意思，所以此處斷開。故斷句為：遇事敢言/每論時政/有未允者/必固稱不可。故選B?！?5題詳解】本題考查句子翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如果遇到倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成份補充完整。注意重點詞語及特殊句式：由是：因此，由此；見知：被賞識、受重視；見：表被動；知：指賞識；于上：被皇上；上：指君主或皇帝。句中“見…于…”是文言被動結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于“被…所…”?！?6題詳解】本題考查人物形象分析。根據(jù)①段“遇事敢言每論時政有未允者必固稱不可”可知，作為諫官，敢于直言進諫，對不妥的政事堅持反對意見體現(xiàn)其不畏權(quán)貴、秉公直言的品格；根據(jù)②段“‘臣忝甲科及第，釋褐止授九品京官。況天下才能，不沾寸祿者多矣。今臣男始離襁褓，乞以臣釋褐時官補之’”可知，他奏請限制宰相子弟特權(quán)，最終促成“宰相子止授九品京官”的制度；主動要求自己的兒子只能從九品官做起反對特權(quán)，體現(xiàn)其廉潔自律，主張公平選拔；根據(jù)③段“陛辭日……‘遠(yuǎn)人請和，弭兵省財，古今上策。惟愿陛下以百姓為念’”可知，呂蒙正告老還鄉(xiāng)時仍勸諫皇帝“以百姓為念”，主張“弭兵省財”的惠民政策，這些品質(zhì)展現(xiàn)了他作為一代名相的政治操守：既有治國之才，更具清廉正直、心系天下的高尚品格，尤其在當(dāng)時官僚特權(quán)盛行的環(huán)境下，其嚴(yán)于律己、破除特權(quán)的行為尤為難能可貴。根據(jù)③段“上謂蒙正曰：‘卿諸子孰可用？’對曰：‘諸子皆不足用。有侄夷簡，任潁州推官，宰相才也。’由是見知于上”可知，當(dāng)皇帝詢問其子可用時，坦言“諸子皆不足用”，客觀舉薦真正有才能的侄子，體現(xiàn)舉賢無私，任人唯賢。綜上分析，展現(xiàn)了呂蒙正作為宰相的公正、廉潔和以天下為己任的高尚情操?！军c睛】譯文：呂蒙正，字圣功，是河南人。他在太平興國二年考中進士第一名，被授予將作監(jiān)丞的官職，外放任升州通判。不久，又被提拔為左諫議大夫、參知政事。李昉被罷免宰相后，呂蒙正被任命為中書侍郎兼戶部尚書。他遇事敢于直言，每次討論時政，遇到有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑欢〞猿旨阂娬J(rèn)為不可行?；实鄯Q贊他毫無隱瞞，一心為國。在此之前，盧多遜擔(dān)任宰相時，他的兒子盧雍一開始步入仕途就被授予水部員外郎的官職，后來這就成了慣例。到了呂蒙正這里，他上奏說：“我愧為進士科第一名及第，初入仕途也只不過被授予九品京官。何況天下有才華而無緣得到絲毫俸祿的人還有很多。現(xiàn)在我的兒子才剛剛長大成人，請求陛下只授予他我當(dāng)初入仕時的官職?！睆拇耍紫嗟膬鹤又皇谟杈牌肪┕?，成為了固定的制度。景德二年春天，呂蒙正上表請求返回洛陽。在上殿向皇帝辭行時，他坐轎子到東園門，皇帝命令他的兩個兒子攙扶他上殿。呂蒙正于是進言說：“遠(yuǎn)方之人請求和好，停止戰(zhàn)爭，節(jié)省財用，是古往今來的上策。只希望陛下常把百姓放在心上?！被实圪澰S并采納了他的意見。皇帝問呂蒙正：“你的幾個兒子里，誰可以重用？”他回答說：“我的兒子們都不堪大用。但我有個侄子叫呂夷簡，現(xiàn)任潁州推官，具有宰相的才能?！币虼说玫交实鄣馁p識和重用。廷封他為許國公的詔書剛下達，他就去世了，享年六十八歲。被迫贈為中書令，謚號“文穆”。閱讀下面的詩歌，完成下面小題。行經(jīng)鴻溝①[宋]呂蒙正溝中流水已成塵，溝畔荒涼起暮云。大抵關(guān)河須一統(tǒng)，可能天地更平分。煙橫綠野山空在，樹倚高原日漸曛②。方憑征鞍思往事，數(shù)聲風(fēng)笛馬前聞?！咀ⅰ竣嬴櫆希汗胚\河，曾是劉邦、項羽對峙的分界線，后為界限分明的代名詞。②曛：昏暗。17.下列對這首詩的理解或賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)直接描繪鴻溝的荒涼景象，流水干涸，暮云四起，暗示歲月的無情和歷史的滄桑。B.頷聯(lián)通過議論，由眼前的鴻溝聯(lián)想到了國家之事，語言簡潔，意境深遠(yuǎn)。C.頸聯(lián)描繪了一幅空曠、遼闊的山水畫卷，進一步渲染出荒涼的氛圍。D.尾聯(lián)以倚靠征鞍、回憶往事的姿態(tài)，用風(fēng)笛聲以靜襯動，引發(fā)對歷史的沉思，使得全詩情感得到了升華。18.同學(xué)們對甲詩頷聯(lián)“可能”的理解有分歧，有人認(rèn)為是“大概”，有人認(rèn)為是“豈能”，你認(rèn)為哪種理解更符合詩意，請結(jié)合詩歌說明理由?！敬鸢浮?7.D18.示例：“可能”應(yīng)理解為“豈能”（表反問），更符合詩意。理由：上句“大抵關(guān)河須一統(tǒng)”明確主張國家必須統(tǒng)一。“豈能”反問語氣，強烈否定分裂，與前句“須一統(tǒng)”形成遞進，表達對分裂局面的批判。若作“大概”解，則削弱了詩人反對割據(jù)的堅定態(tài)度。【解析】【導(dǎo)語】這首《行經(jīng)鴻溝》以荒涼鴻溝為背景，通過流水成塵、暮云荒涼的意象，抒發(fā)了對歷史滄桑的感慨。頷聯(lián)“大抵關(guān)河須一統(tǒng)，可能天地更平分”既表達了對國家統(tǒng)一的期望，又暗含對分裂的否定。尾聯(lián)風(fēng)笛馬前的描寫，以動襯靜，深化了懷古之情，使全詩意境深遠(yuǎn)?！?7題詳解】本題考查賞析詩句。D.“方憑征鞍思往事，數(shù)聲風(fēng)笛馬前聞”的意思，剛剛停靠在征鞍上就回憶起往事，耳邊傳來幾聲風(fēng)笛聲在馬前響起。這里的“風(fēng)笛聲”以動襯靜，用突然的笛聲打破沉寂，反襯環(huán)境的空寂，引發(fā)對歷史的沉思。選項表述錯誤；故選D?！?8題詳解】本題考查賞析詞語?！按蟮株P(guān)河須一統(tǒng)，可能天地更平分”的意思是，山河本來應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一完整，天地豈能再被分割成兩半？詩人在此借楚河漢界來借古喻今，表達對山河一統(tǒng)的堅定信念。若“可能”理解為“大概”，則后句意為“天地大概能平分”，與上文的“須一統(tǒng)”這種反對分裂的立場矛盾；“豈能”表示反問語氣，可以譯為“怎能”的意思，意為“天地豈能再被平分”，暗含對分裂局面的否定與批判，呼應(yīng)前句“須一統(tǒng)”的必然性。所以，“可能”應(yīng)理解為“豈能”。（四）名著閱讀（共8分）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)片段，完成下面小題，【片段一】在最后一分鐘，他才驟然想起口袋里的手槍。等他們走過去，朝這個端槍的家伙背后放一槍，朱赫來就能得救。一瞬間作出了這樣的決定之后，他的思緒立即變得清晰了。他緊緊地咬著牙，咬得生疼。就在昨天，朱赫來還對他說過：“干這種事，需要的是勇敢堅強的階級弟兄……”（第一部第五章）【片段二】①這里是小城的邊緣，寂靜而冷清。松林在低語，春天的大地在復(fù)蘇，散發(fā)著潮濕的泥土氣息。同志們就是在這里英勇就義的。他們?yōu)槟切┏錾簇氋v、落地便為奴的人能過上美好的生活，獻出了自己的生命。②保爾慢慢地摘下了帽子。悲痛，巨大的悲痛，充滿了他的心。③人最寶貴的是生命，生命對于我們每個人只有一次。一個人的生命應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：“我已將整個的生命和全部精力，都獻給世界上是壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！币ゾo時間趕快生活，因為一場莫名其妙的疾病，或者一個意外的悲慘事件，都會使生命中斷。④保爾懷著這樣的思想，離開了烈士墓。（第二部第三章）【片段三】“朋友們，我又回到你們中間來了，又回到自己的戰(zhàn)斗崗位上來了?；氐竭@里，我感到非常幸福。我在這里又看到了許多老朋友。奧庫涅夫給我看了一些材料，咱們索洛緬卡區(qū)增加了三分之一的新團員，鐵路工廠和機車庫再也沒有人做打火機之類的私活了，已經(jīng)報廢的機車，又從廢鐵堆里拖了出來，進行徹底修理。這些都表明，我們的國家正在復(fù)興，正在強大起來。生活在這個世界上最大有可為的。你們說，在這樣的時候，我怎么能死呢！”說到這里，保爾臉上現(xiàn)出了幸福的笑容，兩眼射出了炯炯的光芒。（第二部第三章）【片段四】鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，現(xiàn)在他拿起新的武器，回到戰(zhàn)斗的隊伍里，開始了新的生活。（第二部第九章）19.以下說法有誤的一項是（）A.片段一是保爾在看到被捕后的朱赫來迎面走來時的心理描寫和神態(tài)描寫，在最后關(guān)頭他果斷地作出決定，可以看出保爾勇敢堅強的一面，這也是后來保爾走上紅軍道路的關(guān)鍵一步。B.片段二中劃線句子是景物描寫，突出了偏僻、寂靜、冷清的環(huán)境特點；同時蘊含著春的生命力，透漏出春的氣息。C.片段三中的四個“又”字表現(xiàn)了保爾回歸軍隊，重新戰(zhàn)斗時的激動、興奮、喜悅而幸福之情；也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代他看到團員增加、工廠興旺的欣喜、振奮之情。D.片段四中“新的武器”是寫作的筆，用筆來繼續(xù)戰(zhàn)斗，來實現(xiàn)生命的價值。在文中指他成功發(fā)表了《暴風(fēng)雨所誕生的》這部長篇小說，通過文學(xué)創(chuàng)作這條道路重新回到了戰(zhàn)斗的行列，開始了新的生活。20.片段二保爾參觀烈士墓后的“生命名言”享譽世界，激勵世人，請從形象、主題、情節(jié)、環(huán)境等角度分析其在全文的表達效果?！敬鸢浮?9.A20.形象角度：這句名言是保爾思想的升華，集中體現(xiàn)他從普通青年成長為堅定革命者的蛻變，凸顯其為人類解放事業(yè)奉獻一生的崇高信念與鋼鐵意志，讓人物形象更立體豐滿。主題角度：直接點明小說“生命的價值在于為理想（人類解放）奮斗”的核心主題，強化作品對“堅強意志、無私奉獻”精神的歌頌，成為貫穿全文的精神主線。情節(jié)角度：處于保爾參觀烈士墓這一關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點，是他在緬懷戰(zhàn)友后對生命意義的深刻思考，既承接前文戰(zhàn)友犧牲的悲痛，又為后文他歷經(jīng)磨難仍堅持戰(zhàn)斗（如傷病中寫作）埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。環(huán)境角度：名言誕生于“寂靜冷清、松林低語”的烈士墓環(huán)境中，肅穆的環(huán)境烘托出保爾內(nèi)心的悲痛與莊重，讓他對生命意義的思考更具感染力，也讓名言的產(chǎn)生更具合理性與情感厚度。【解析】【19題詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。A.片段一中“干這種事，需要的是勇敢堅強的階級弟兄”是心理描寫，“緊緊地咬著牙，咬得生疼”是動作描寫，非神態(tài)描寫。故選A。【20題詳解】本題考查內(nèi)容分析與概括。形象角度：根據(jù)片段二③段“人最寶貴的是生命，生命對于我們每個人只有一次……為人類的解放而斗爭”可知，這句“生命名言”是保爾在緬懷犧牲戰(zhàn)友后，對生命意義的深度思考，集中展現(xiàn)出他從最初懷揣革命熱情的青年，成長為擁有堅定理想信念的革命者的蛻變。它清晰傳遞出保爾愿將全部生命奉獻給人類解放事業(yè)的決心，讓保爾“鋼鐵般”的意志和崇高的精神追求具象化，使人物形象更具深度與感染力。主題角度：根據(jù)片段二③段“我已將整個的生命和全部精力，都獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”可知，名言直接點出小說的核心主題——生命的價值在于為崇高理想奮斗。它將“堅強”“奉獻”“理想”等抽象精神轉(zhuǎn)化為具體的生命準(zhǔn)則，強化了作品對革命理想的歌頌，成為貫穿全文的精神旗幟，讓讀者能清晰把握小說傳遞的正能量。情節(jié)角度：根據(jù)片段二②段“保爾慢慢地摘下了帽子。悲痛，巨大的悲痛，充滿了他的心”和③