第=page11頁，共=sectionpages11頁2025-2026學(xué)年廣東省深圳市龍華區(qū)九年級(jí)（上）第一次月考語文試卷1.閱讀回答問題。

人生自是有詩意?？傆幸惶庯L(fēng)景，讓你的嘴角揚(yáng)起微笑；總有一首詩詞，讓你的心緒蕩漾；總有一篇文章，讓你看到生活中的詩和遠(yuǎn)方。笑談“一代天jiāo”只識(shí)彎弓射大雕，是毛澤東的詩意人生；笑對(duì)鮮妍pīng婷的四月芳華，是林徽因的詩意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一點(diǎn)不旁騖，是梁?jiǎn)⒊脑娨馊松?；把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)，甚至能矗立起精神大廈，是畢淑敏的詩意人生。詩意的人生不容褻瀆，不應(yīng)矯揉造作；為了人生的詩意，我們應(yīng)該溫文爾雅，使詩意與人生相得益彰。傳承好詩詞文化，對(duì)涵養(yǎng)民族精神、安頓個(gè)體心靈和增強(qiáng)文化自信，都有著重要的意義。(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（2分）

①一代天（jiāo）______

②鮮妍（pīng）婷______(2)語段中畫線的句子有語病，請(qǐng)把修改正確的句子寫在下面。（3分）(3)請(qǐng)根據(jù)句子“總有一處風(fēng)景，讓你的嘴角揚(yáng)起微笑；總有一首詩詞，讓你的心緒蕩漾”，寫出其中兩種短語結(jié)構(gòu)類型：______、______。（2分）(4)根據(jù)以上文段，為下面的下聯(lián)選擇最合適的上聯(lián)______（2分）

上聯(lián)：______

下聯(lián)：笑談一代天驕，彎弓射大雕，展現(xiàn)偉人豪情

A.靜賞四月芳華，鮮妍映天地，流露才女雅韻

B.忠于一事無旁騖，專心致志，成就大家風(fēng)范

C.建筑精神小屋，美觀又結(jié)實(shí)，構(gòu)筑心靈家園

D.面對(duì)挫折不屈服，勇往直前，書寫壯麗篇章2.笑談“一代天jiāo”只識(shí)彎弓射大雕，是毛澤東的詩意人生；笑對(duì)鮮妍pīng婷的四月芳華，是林徽因的詩意人生。結(jié)合詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，簡(jiǎn)要談?wù)剟⒂礤a的詩意人生。（3分）3.填空。（2分）

《艾青詩選》中，“土地”和“太陽”是核心意象。詩人在《我愛這土地》中寫道：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，用嘶啞的歌喉歌唱苦難的土地，傳遞出對(duì)民族的深情。詩歌中“土地”象征______，“太陽”象征______。4.學(xué)校開展“詩意校園”宣傳活動(dòng)，你作為活動(dòng)主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段結(jié)束語，呼吁同學(xué)們傳遞詩意。（3分）5.假期小明同學(xué)計(jì)劃跟著詩文去旅游，準(zhǔn)備一些詩文語句，請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整。（8分）毛澤東陜北《沁園春?雪》江山如此多嬌，①______。劉禹錫揚(yáng)州《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》②______，③______。這兩句詩通過用典，將個(gè)人經(jīng)歷與歷史文化相結(jié)合，有一種超越個(gè)人的普遍情感共鳴。溫庭筠商山《商山早行》雞聲茅店月，④______。劉長(zhǎng)卿長(zhǎng)沙《長(zhǎng)沙過賈誼宅》作者宅前徘徊，暮色更濃，秋色更深，抒發(fā)放逐天涯的哀惋嘆喟的句子是：⑤______，⑥______！范仲淹岳陽⑦《______》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了作者超越個(gè)人得失的高尚情操和以天下為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。⑧______藍(lán)關(guān)《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。6.閱讀回答問題?！炯住恐寥舸汉途懊?，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】范文正公輕財(cái)好施，尤厚于族人。既貴于姑蘇近郊買良田數(shù)千畝為義莊以養(yǎng)群從①之貧者。擇族人長(zhǎng)而賢者一人主其出納，人日食米一升，歲衣縑②一匹，嫁娶喪葬，皆有贍給。聚族人僅百口。公歿逾四十年，子孫賢令，至今奉公之法，不敢廢弛。（節(jié)選自王辟之《澠水燕談錄》）【注釋】①群從：指堂兄弟以及諸子侄。②縑：細(xì)絹。(1)解釋下列文言字詞的意思。（2分）

①予嘗求古仁人之心______

②歲衣縑一匹______(2)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①不以物喜，不以己悲。

②子孫賢令，至今奉公之法，不敢廢弛。(3)根據(jù)【乙】文，請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（2分）

既貴于姑蘇近郊買良田數(shù)千畝為義莊以養(yǎng)群從之貧者(4)下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是______（2分）

A.【甲】文體現(xiàn)了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

B.【乙】文記載了范仲淹顯貴后買良田設(shè)義莊，贍養(yǎng)貧困族人的事跡。

C.【甲】【乙】?jī)晌亩急憩F(xiàn)了范仲淹以天下為己任、關(guān)愛百姓的品質(zhì)。

D.【甲】文側(cè)重寫范仲淹的思想抱負(fù)，【乙】文側(cè)重寫他對(duì)家人的嚴(yán)苛要求。(5)【甲】文中范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，【乙】文則記載了他輕財(cái)好施、設(shè)立義莊的舉動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合這兩方面內(nèi)容，談?wù)劮吨傺偷木衿焚|(zhì)對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示。（4分）7.閱讀回答問題。

材料一：詩歌里的生命溫度

詩歌，是流淌在人類血脈中的精神暖流。當(dāng)我們?cè)诤棺x到“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，那風(fēng)雪中匆匆歸來的身影，不僅是千年前的某個(gè)過客，更可能是此刻奔波在回家路上的自己；當(dāng)我們面對(duì)困境默念“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，劉禹錫那份在失意中昂揚(yáng)的生命力，便跨越時(shí)空注入我們的心田。

詩歌從不只是文人的專屬，它藏在市井的煙火氣里。賣早點(diǎn)的阿婆會(huì)對(duì)著初升的太陽念叨“日出江花紅勝火”，晚練的老人會(huì)望著天邊的晚霞吟哦“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。這些不經(jīng)意間的詩意流露，讓平凡的日子有了別樣的光彩。它能讓喜悅在詩句中沉淀，讓憂愁在吟誦中釋懷，讓每一個(gè)普通的生命都能感受到存在的價(jià)值與美好。就像詩人顧城所說：“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好?！边@種無需言說的詩意，正是生命最本真的感動(dòng)。

材料二：詩歌與不同人生階段的聯(lián)結(jié)人生階段最易產(chǎn)生共鳴的詩歌主題詩歌在生活中的主要作用相關(guān)詩句示例少年時(shí)期（12—18歲）夢(mèng)想與遠(yuǎn)方、青春的迷茫與悸動(dòng)。寄托對(duì)未來的憧憬，緩解成長(zhǎng)的煩惱?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓”。青年時(shí)期（19—35歲）理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞、愛情與奮斗。激勵(lì)在困境中前行，表達(dá)真摯的情感。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。中年時(shí)期（36—55歲）責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、對(duì)生活的感悟。撫慰生活的疲憊，堅(jiān)定前行的腳步。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。老年時(shí)期（56歲以上）歲月’的沉淀、對(duì)生命的回味?；貞涍^往的美好，安享當(dāng)下的時(shí)光。“夕陽無限好，只是近黃昏”“老驥伏櫪，志在千里”。（數(shù)據(jù)來源：2024年“詩歌與人生”全國問卷調(diào)查，有效樣本8000份）材料三：詩人的詩意人生印記

蘇軾的一生，可謂是在顛沛流離中書寫詩意。他被貶黃州時(shí)，生活困頓，卻能在赤壁之下寫下“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁詞句。在那片貧瘠的土地上，他開墾東坡，躬耕勞作，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，將生活的苦難化作了詩意的養(yǎng)分。他用詩歌記錄下對(duì)生活的熱愛，對(duì)民生的關(guān)懷，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”道出了對(duì)天下人的美好祝愿，這份以詩意面對(duì)人生起伏的態(tài)度，感染了一代又一代人。

冰心則用細(xì)膩的筆觸，在詩歌中描繪出愛的世界。她的《繁星?春水》里，“母親啊，我是你盛開的花朵，你是我溫暖的港灣”，飽含著對(duì)母愛的深情；“我們都是自然的嬰孩，臥在宇宙的搖籃里”，充滿了對(duì)自然的敬畏與熱愛。即便在動(dòng)蕩的年代，她的詩歌依然如一盞明燈，傳遞著愛與希望，讓人們?cè)谄D難的歲月里感受到心靈的慰藉。她用詩歌告訴我們，詩意就蘊(yùn)藏在平凡的親情、友情和對(duì)自然的感知中。

海子，這位天才的詩人，用熾熱的文字描繪著對(duì)美好生活的向往?！皬拿魈炱?，做一個(gè)幸福的人，喂馬、劈柴，周游世界”，簡(jiǎn)單的話語里滿是對(duì)生活的熱忱；“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，更是成為無數(shù)人心中對(duì)理想生活的憧憬。他的詩歌充滿了生命力，即便生命短暫，卻用詩意在人們心中留下了永恒的溫暖。

材料四：詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐

在浙江杭州，有一所中學(xué)開展了“詩意校園”建設(shè)活動(dòng)。學(xué)校在校園的角落設(shè)置了“詩歌墻”，學(xué)生們可以將自己創(chuàng)作的詩歌寫在便簽上貼上去，也可以寫下自己喜歡的詩句與他人分享。課間時(shí)分，總有不少學(xué)生駐足在詩歌墻前，或輕聲朗讀，或交流感悟。該校校長(zhǎng)說：“我們希望通過這樣的方式，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｐ@生活中就能感受到詩意，讓詩歌成為他們成長(zhǎng)路上的伙伴?！?/p>

在江蘇南京，一群退休老人組成了“銀發(fā)詩社”。他們每周都會(huì)聚集在社區(qū)的活動(dòng)室里，一起讀詩、寫詩。有的老人把自己買菜的經(jīng)歷寫成詩，“青菜蘿卜新鮮嫩，提著籃子樂悠悠”；有的老人將帶孫子的趣事化作詩句，“孫兒嬉笑繞膝跑，爺奶歡心樂開懷”。他們說，詩歌讓退休生活變得更加充實(shí)有趣，也讓他們重新發(fā)現(xiàn)了生活中的美好。

在網(wǎng)絡(luò)上，“每日一詩”的話題熱度持續(xù)上升。許多網(wǎng)友每天都會(huì)在社交平臺(tái)上分享一句自己喜歡的詩，或是一段原創(chuàng)的小詩。有上班族分享“工作再忙，也別忘了抬頭看看天上的月亮”，配上一句“明月松間照，清泉石上流”；有學(xué)生寫下“考試的壓力再大，也要相信自己能行”，附上“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。這種在網(wǎng)絡(luò)上的詩意互動(dòng)，讓更多人感受到了詩歌的魅力，也讓詩意融入了現(xiàn)代生活的快節(jié)奏中。(1)根據(jù)材料內(nèi)容，下列對(duì)詩歌作用的理解，不正確的一項(xiàng)是______（3分）

A.詩歌能跨越時(shí)空，讓讀者在詩句中找到與自身經(jīng)歷相似的情感共鳴，如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”可能讓奔波歸家者感同身受。

B.不同人生階段的人能從詩歌中獲得相應(yīng)的精神支持，青年時(shí)期可借“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”表達(dá)愛情觀。

C.詩人的人生經(jīng)歷證明，只有生活困頓、歷經(jīng)磨難，才能創(chuàng)作出富有生命力的詩歌，如蘇軾被貶黃州時(shí)寫下豪邁詞句。

D.當(dāng)代實(shí)踐中，詩歌能融入日常生活，杭州中學(xué)的“詩歌墻”、南京“銀發(fā)詩社”等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。(2)結(jié)合材料二，說說不同人生階段與詩歌的聯(lián)結(jié)有何特點(diǎn)。（3分）(3)材料四中的三個(gè)事例，分別從哪些角度體現(xiàn)了“詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐”？（3分）(4)綜合以上材料，談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該如何在生活中培養(yǎng)自己的“詩意”。（4分）8.閱讀回答問題。深圳灣的詩意時(shí)刻①清晨六點(diǎn)，深圳灣的紅樹林還浸在薄霧里。一群白鷺掠過水面，翅膀劃破晨霧的瞬間，被早起的攝影愛好者定格——這是都市里最容易被忽略的詩意，卻總有人在耐心捕捉。

②我常在這里遇見一位老人，他每天帶著面包屑來喂鳥。老人不說話，只是靜靜坐在長(zhǎng)椅上，看水鳥起落。他說自己退休前是工程師，一輩子與圖紙打交道，退休后才發(fā)現(xiàn)，原來海浪拍岸的節(jié)奏、鳥群盤旋的軌跡，都是大自然寫的詩?！澳愕寐聛?，才能感受詩意，”他指著遠(yuǎn)處的蘆葦蕩，“風(fēng)穿過蘆葦?shù)穆曇?，比任何交響樂都?dòng)人?！?/p>

③正午的深圳灣公園，年輕人在草坪上野餐。有人鋪開詩集朗讀，聲音被風(fēng)吹得斷斷續(xù)續(xù)；有人用吉他彈唱原創(chuàng)歌曲，歌詞里有紅樹林的潮汐、科技園的燈火。一個(gè)穿校服的女孩正在寫生，畫板上，跨海大橋的鋼索與天邊的流云纏繞在一起，像極了五線譜。她告訴我，老師讓畫“我的詩意生活”，她覺得這里的每一縷陽光都能入畫，每一陣風(fēng)都帶著韻腳。

④黃昏是深圳灣最熱鬧的時(shí)刻。下班的人們沿著濱海棧道散步，落日把天空染成橘紅色，云朵成了流動(dòng)的詩句。賣棉花糖的小販推著車走過，糖絲在夕陽下閃著微光；穿輪滑鞋的孩子追逐嬉戲，笑聲驚起幾只水鳥。一對(duì)老夫妻并肩走著，老爺爺指著晚霞說：“你看那片云，像不像年輕時(shí)我送你的那朵玉蘭花？”老奶奶笑著點(diǎn)頭，皺紋里盛著夕陽的暖光。這平凡的對(duì)話里，藏著最醇厚的詩意，需要用心品味。

⑤夜幕降臨，燈光次第亮起?？绾４髽虻臒魩缤粭l光帶，橫跨在墨藍(lán)色的海面上。有人在岸邊放孔明燈，火苗在夜風(fēng)中跳動(dòng)，載著寫滿心愿的紙條緩緩升空。一位父親指著燈對(duì)孩子說：“這是人們?cè)谙蛟铝羵鬟f詩意呢。”孩子似懂非懂，卻把手里的熒光棒揮得更歡了。

⑥深圳灣的一天，是這座城市詩意的縮影。它告訴我們：詩意從不在遠(yuǎn)方，而在晨光里的白鷺、黃昏時(shí)的晚霞、陌生人的微笑里。捕捉詩意需要敏銳的眼睛，感受詩意需要柔軟的心靈，品味詩意需要從容的時(shí)光，傳遞詩意需要溫暖的分享。當(dāng)我們學(xué)會(huì)在地鐵里讀一首小詩，在陽臺(tái)上種一盆花，在朋友圈分享一句打動(dòng)自己的話，平凡的日子就會(huì)綻放出詩意的光芒。(1)作者在深圳灣捕捉到了哪些詩意時(shí)刻？請(qǐng)補(bǔ)充完整。（2分）

清晨白鷺掠水被定格——①______——②______——夜晚放孔明燈傳遞詩意。(2)品味第④段畫線句子的表達(dá)效果。（3分）

一對(duì)老夫妻并肩走著，老爺爺指著晚霞說：“你看那片云，像不像年輕時(shí)我送你的那朵玉蘭花？”老奶奶笑著點(diǎn)頭，皺紋里盛著夕陽的暖光。(3)第⑤段中“傳遞詩意”的場(chǎng)景有何特點(diǎn)？（3分）(4)結(jié)合全文，說說深圳灣的“詩意”有何獨(dú)特之處。（3分）(5)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)第⑥段的理解。（3分）9.閱讀《艾青詩選》內(nèi)容，按要求完成以下問題。（6分）創(chuàng)作階段代表詩作主要意象情感30年代成名期

“吹蘆笛的詩人”①《______》大堰河懷念與感激高峰期

②“______的歌手”《雪落在中國的土地上》③______悲憫與憂傷70年代新的創(chuàng)作井噴期

“歸來的歌者”《光的贊歌》光贊美光明10.下面材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)以“以詩為鏡，照見人生”為題，寫一篇文章。（45分）

詩歌是生命的回響，是歲月的注腳。少年時(shí)，“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的豪情點(diǎn)燃?jí)粝?；中年時(shí)，“誰言寸草心”的牽掛沉淀責(zé)任；老年時(shí)，“老驥伏櫪”的執(zhí)著溫暖余生。蘇軾在貶謫中寫下“一蓑煙雨任平生”，將苦難釀成詩意；海子用“面朝大海，春暖花開”，讓平凡愿景成為永恒。無論是市井中阿婆念叨的“日出江花紅勝火”，還是網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友分享的“明月松間照”，詩歌始終在見證人生的每一種姿態(tài)。

要求：（1）詩歌除外，文體自選；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名。

答案和解析1.【答案】【小題1】①驕

②娉

【小題2】傳承好詩詞文化，對(duì)涵養(yǎng)民族精神、增強(qiáng)文化自信，以及安頓個(gè)體心靈，都有著重要的意義。

【小題3】偏正短語

動(dòng)賓短語

【小題4】A【解析】答案：

（1）①驕

②娉

（2）傳承好詩詞文化，對(duì)涵養(yǎng)民族精神、增強(qiáng)文化自信，以及安頓個(gè)體心靈，都有著重要的意義。

（3）偏正短語

動(dòng)賓短語

（4）A

（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。

①“jiāo”寫作“驕”

②“pīng”寫作“娉”

（2）本題考查病句的辨析與修改。

本句邏輯有誤，可調(diào)整三者的語序，把“安頓個(gè)體心靈”和“增強(qiáng)文化自信”的位置互換。

修改后的句子：傳承好詩詞文化，對(duì)涵養(yǎng)民族精神、增強(qiáng)文化自信，以及安頓個(gè)體心靈，都有著重要的意義。

（3）本題考查短語類型判斷。

“一處風(fēng)景”“一首詩詞”是偏正短語；“揚(yáng)起微笑”“蕩漾心緒”是動(dòng)賓短語。

（4）本題考查對(duì)聯(lián)。

“笑談一代天驕”動(dòng)賓短語，可以對(duì)“靜賞四月芳華”；“彎弓射大雕”是偏正短語，可以對(duì)“鮮妍映天地”；“展現(xiàn)偉人豪情”是動(dòng)賓短語，可以對(duì)“流露才女雅韻”。

故選：A。

綜合性讀寫是需要大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)的，同學(xué)們可以在平時(shí)就養(yǎng)成多積累、多訓(xùn)練的好習(xí)慣。2.【答案】示例：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”展現(xiàn)了劉禹錫豁達(dá)樂觀的詩意人生。他雖遭貶謫，身處困境，卻能以發(fā)展的眼光看待世事變遷，把沉舟、病樹看作是新生事物蓬勃發(fā)展的背景，堅(jiān)信未來充滿希望，在逆境中依然保持著對(duì)生活的熱愛與對(duì)美好前景的期許，其詩意人生充滿了堅(jiān)韌與達(dá)觀的精神力量?！窘馕觥看鸢福?/p>

示例：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”展現(xiàn)了劉禹錫豁達(dá)樂觀的詩意人生。他雖遭貶謫，身處困境，卻能以發(fā)展的眼光看待世事變遷，把沉舟、病樹看作是新生事物蓬勃發(fā)展的背景，堅(jiān)信未來充滿希望，在逆境中依然保持著對(duì)生活的熱愛與對(duì)美好前景的期許，其詩意人生充滿了堅(jiān)韌與達(dá)觀的精神力量。

本題考查議論類。

1.理解詩句含義：先明確“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的字面意思，即沉舟旁邊仍有千萬船只駛過，病樹前面依舊有萬千林木欣欣向榮。再探究其深層內(nèi)涵，體現(xiàn)出新舊事物更替，新事物蓬勃發(fā)展的哲理，也傳遞出樂觀、豁達(dá)的情感。

2.結(jié)合詩人經(jīng)歷：回顧劉禹錫的人生經(jīng)歷，他多次遭貶，仕途坎坷，身處困境。

3.分析詩意人生：將詩句內(nèi)涵與詩人經(jīng)歷結(jié)合，闡述他在困境中，并非沉浸于失意痛苦，而是以詩句所展現(xiàn)的樂觀豁達(dá)心態(tài)，看待人生的起起落落，在逆境里依然對(duì)生活、對(duì)未來充滿希望，這種在困境中堅(jiān)守樂觀、向往新生的生活態(tài)度，構(gòu)成了他的詩意人生。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見解。3.【答案】多災(zāi)多難的祖國,光明和希望【解析】本題考查名著理解。

20世紀(jì)30年代，艾青詩歌中的主要意象是“土地”和“太陽”，“土地”是對(duì)祖國和大地母親的深沉的愛，象征著多災(zāi)多難的祖國。太陽象征著光明蘊(yùn)含著詩人對(duì)理想和美好生活的追求，象征著光明和希望。

答案：

多災(zāi)多難的祖國

光明和希望

《艾青詩選》是詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神。艾青原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河——我的保姆》，感情誠摯，詩風(fēng)清新，轟動(dòng)詩壇。以后陸續(xù)出版詩集《火把》《向太陽》等，筆觸雄渾，感情強(qiáng)烈，傾訴了對(duì)祖國和人民的情感。

名著閱讀的詩歌類的題目，要結(jié)合詩歌的意象答題。艾青早期的詩歌，注重通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形象，形成了他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一。4.【答案】示例：親愛的同學(xué)們，今天的“詩意校園”宣傳活動(dòng)即將落下帷幕。詩意，是清晨樹葉上的露珠閃爍，是傍晚晚霞的絢爛多姿，是文字里流淌的溫暖與力量。它能讓平凡的日子閃閃發(fā)光，能讓我們的心靈充盈美好。希望從今天起，大家能在校園里、在生活中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)詩意、分享詩意，讓詩意像種子一樣，在你我心間生根發(fā)芽，在校園的每一個(gè)角落傳遞，讓我們的校園永遠(yuǎn)洋溢著詩意的芬芳！【解析】答案：

示例：親愛的同學(xué)們，今天的“詩意校園”宣傳活動(dòng)即將落下帷幕。詩意，是清晨樹葉上的露珠閃爍，是傍晚晚霞的絢爛多姿，是文字里流淌的溫暖與力量。它能讓平凡的日子閃閃發(fā)光，能讓我們的心靈充盈美好。希望從今天起，大家能在校園里、在生活中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)詩意、分享詩意，讓詩意像種子一樣，在你我心間生根發(fā)芽，在校園的每一個(gè)角落傳遞，讓我們的校園永遠(yuǎn)洋溢著詩意的芬芳！

本題考查采訪主持。

先對(duì)“詩意校園”宣傳活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，點(diǎn)明活動(dòng)的核心是圍繞“詩意”展開。用生動(dòng)形象的語言闡釋“詩意”的內(nèi)涵，將詩意與校園生活、日常場(chǎng)景結(jié)合，讓同學(xué)們更易理解，比如把詩意和校園里的自然景物、生活片段聯(lián)系起來，讓詩意變得具體可感。向同學(xué)們發(fā)出呼吁，鼓勵(lì)大家在校園和生活中去發(fā)現(xiàn)、分享詩意，強(qiáng)調(diào)傳遞詩意能給校園和自身帶來的美好影響，激發(fā)同學(xué)們的積極性。結(jié)尾部分營造出充滿希望、美好的氛圍，讓同學(xué)們對(duì)傳遞詩意充滿期待。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見解。5.【答案】引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人,人跡板橋霜,寂寂江山搖落處,憐君何事到天涯,岳陽樓記,韓愈【解析】答案：

①引無數(shù)英雄競(jìng)折腰

②懷舊空吟聞笛賦

③到鄉(xiāng)翻似爛柯人（注意“柯”的書寫）

④人跡板橋霜

⑤寂寂江山搖落處

⑥憐君何事到天涯

⑦岳陽樓記

⑧韓愈

本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。

為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒：1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。6.【答案】【小題1】①曾經(jīng)

②每年

【小題2】①不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。

②子孫賢明善良，到現(xiàn)在還尊奉范仲淹的規(guī)矩做法，不敢廢止。

【小題3】既貴/于姑蘇近郊買良田數(shù)千畝/為義莊/以養(yǎng)群從之貧者。

【小題4】D

【小題5】示例：

①家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一《岳陽樓記》中提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，本質(zhì)是將個(gè)人命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)緊密相連。這種精神要求當(dāng)代人突破狹隘的個(gè)人主義局限，樹立“以天下為己任”的責(zé)任意識(shí)?！稘扑嗾勪洝酚涊d的義莊之舉，正是其“憂民所憂”的具體表現(xiàn)。

②超越個(gè)人得失的價(jià)值取向

文中批判遷客騷人因外物變化而悲喜的心態(tài)，主張“不以物喜，不以己悲”的理性態(tài)度。這對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示在于：面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，需保持清醒的判斷力，避免被短期利益裹挾，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值追求。

③思想引領(lǐng)與制度創(chuàng)新的結(jié)合

“先憂后樂”繼承并發(fā)展了孟子“樂以天下，憂以天下”的思想，成為儒家濟(jì)世精神的標(biāo)志性表述。當(dāng)代社會(huì)治理可借鑒這一傳統(tǒng)智慧，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

④知識(shí)分子的精神典范作用

范仲淹作為士大夫代表，既具備治國理政的智慧，又有躬身實(shí)踐的行動(dòng)力。這種雙重品格提醒當(dāng)代知識(shí)分子既要“坐冷板凳”做學(xué)問，也要“接地氣”解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一【解析】（1）本題考查詞語含義理解。

①句意：我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情。嘗，曾經(jīng)。

②句意：每年拿一匹細(xì)絹?zhàn)鲆路?。歲，每年。

（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。

①中重點(diǎn)詞語有：以，因?yàn)?；物，外物。句意為：不因外物好壞和自己得失而或喜或悲?/p>

②中重點(diǎn)詞語有：賢，賢良；至，到。句意為：子孫賢明善良，到現(xiàn)在還尊奉范仲淹的規(guī)矩做法，不敢廢止。

（3）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：他已經(jīng)富貴了，在姑蘇靠近外城的地方買了好的田地?cái)?shù)千畝，當(dāng)做義莊，用來養(yǎng)活跟隨他的人當(dāng)中貧窮的人，選出一個(gè)輩分高而且有賢能的族人主管他的（資金）出納。據(jù)此斷句為：既貴/于姑蘇近郊買良田數(shù)千畝/為義莊/以養(yǎng)群從之貧者。

（4）本題考查內(nèi)容理解和分析。

ABC.正確。

D.有誤，【乙】文寫范仲淹富貴之后，建義莊以養(yǎng)貧者的事跡，“他對(duì)家人的嚴(yán)苛要求”說法錯(cuò)誤。

故選：D。

（5）本題考查內(nèi)容理解和分析?！对狸枠怯洝防锏拿洹跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹以天下為己任、憂國憂民的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)國家人民利益高于個(gè)人得失，將國家民族的利益置于首位，這是儒家士大夫的政治理念的升華；說明其核心是超越個(gè)人利益的責(zé)任感?！稘扑嗾勪洝分杏涊d的設(shè)立義莊屬于慈善行為，幫助族人或百姓，體現(xiàn)他的仁愛之心和實(shí)際行動(dòng)上的奉獻(xiàn)。這說明他不僅有思想上的高調(diào)，還有具體的惠民措施?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手：一是家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，二是思想引領(lǐng)與實(shí)踐行動(dòng)的統(tǒng)一，三是超越個(gè)人主義的價(jià)值觀倡導(dǎo)。

答案：

（1）①曾經(jīng)

②每年

（2）①不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。

②子孫賢明善良，到現(xiàn)在還尊奉范仲淹的規(guī)矩做法，不敢廢止。

（3）既貴/于姑蘇近郊買良田數(shù)千畝/為義莊/以養(yǎng)群從之貧者。

（4）D

（5）示例：

①家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一《岳陽樓記》中提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，本質(zhì)是將個(gè)人命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)緊密相連。這種精神要求當(dāng)代人突破狹隘的個(gè)人主義局限，樹立“以天下為己任”的責(zé)任意識(shí)?！稘扑嗾勪洝酚涊d的義莊之舉，正是其“憂民所憂”的具體表現(xiàn)。

②超越個(gè)人得失的價(jià)值取向

文中批判遷客騷人因外物變化而悲喜的心態(tài)，主張“不以物喜，不以己悲”的理性態(tài)度。這對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示在于：面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，需保持清醒的判斷力，避免被短期利益裹挾，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值追求。

③思想引領(lǐng)與制度創(chuàng)新的結(jié)合

“先憂后樂”繼承并發(fā)展了孟子“樂以天下，憂以天下”的思想，成為儒家濟(jì)世精神的標(biāo)志性表述。當(dāng)代社會(huì)治理可借鑒這一傳統(tǒng)智慧，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

④知識(shí)分子的精神典范作用

范仲淹作為士大夫代表，既具備治國理政的智慧，又有躬身實(shí)踐的行動(dòng)力。這種雙重品格提醒當(dāng)代知識(shí)分子既要“坐冷板凳”做學(xué)問，也要“接地氣”解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

參考譯文：

【甲】

到了春風(fēng)和煦、陽光明媚時(shí)，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，美麗的魚游來游去；岸上與小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動(dòng)的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣真是無窮無盡?。∵@時(shí)登上這座樓啊，就會(huì)感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，迎著風(fēng)，那真是快樂高興極了。

唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國家安危。這樣來說在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂呢？大概一定會(huì)說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？

【乙】

范仲淹不重視財(cái)富，喜歡施舍他人錢財(cái)，尤其對(duì)待族人特別寬厚。他已經(jīng)富貴了，在姑蘇靠近外城的地方買了好的田地?cái)?shù)千畝，當(dāng)做義莊，用來養(yǎng)活跟隨他的人當(dāng)中貧窮的人，選出一個(gè)輩分高而且有賢能的族人主管他的（資金）出納。每個(gè)人每天吃一升米，每年拿一匹細(xì)絹?zhàn)鲆路?，婚喪嫁娶，都給他們贍養(yǎng)的錢。聚集的族人將近有一百口。范仲淹死了之后超過四十年，子孫賢明善良，到現(xiàn)在還尊奉范仲淹的規(guī)矩做法，不敢廢止。

文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

3.用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。7.【答案】【小題1】C

【小題2】主題適配：詩歌主題與各階段核心需求契合，如少年夢(mèng)遠(yuǎn)方、青年逐理想、中年擔(dān)責(zé)任、老年憶歲月。作用針對(duì)：詩歌作用隨階段變化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年撫疲憊、老年享時(shí)光。詩句典型：示例詩句經(jīng)典且貼合階段特質(zhì)，易引發(fā)共鳴。

【小題3】杭州中學(xué)開展“詩意校園”建設(shè)活動(dòng)，從校園教育角度，通過設(shè)置“詩歌墻”，讓詩歌成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的伙伴，體現(xiàn)詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐。南京退休老人組成“銀發(fā)詩社”，從老年群體的社區(qū)生活角度，老人通過讀詩、寫詩讓退休生活更充實(shí)有趣，重新發(fā)現(xiàn)生活美好，體現(xiàn)詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)上“每日一詩”話題熱度上升，從網(wǎng)絡(luò)社交角度，網(wǎng)友在社交平臺(tái)分享詩歌，讓詩意融入現(xiàn)代生活快節(jié)奏中，體現(xiàn)詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐。

【小題4】閱讀積累：多讀不同主題、不同詩人的詩歌，如從材料中提到的各種詩句，感受詩歌魅力，積累詩歌知識(shí)。結(jié)合成長(zhǎng)：根據(jù)自身所處的中學(xué)階段（少年時(shí)期），借助詩歌寄托對(duì)未來的憧憬，緩解成長(zhǎng)煩惱，如材料二中相關(guān)詩句。融入生活：像材料四中杭州中學(xué)學(xué)生利用校園“詩歌墻”，或在網(wǎng)絡(luò)上參與詩意互動(dòng)等，將詩歌融入日常學(xué)習(xí)和生活中【解析】（1）ABD.正確；

C.有誤，“只有生活困頓、歷經(jīng)磨難，才能創(chuàng)作出富有生命力的詩歌”說法過于絕對(duì)。材料中蘇軾被貶黃州創(chuàng)作了好詩，但不能就此得出只有這種經(jīng)歷才能創(chuàng)作好詩的結(jié)論，冰心、海子等詩人并非都是在生活困頓歷經(jīng)磨難時(shí)創(chuàng)作。

故選：C。

（2）主題適配性：詩歌主題與人生階段的核心需求高度契合，少年時(shí)期聚焦“夢(mèng)想與遠(yuǎn)方、青春迷茫悸動(dòng)”，青年時(shí)期關(guān)注“理想現(xiàn)實(shí)碰撞、愛情奮斗”，中年時(shí)期側(cè)重“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生活感悟”，老年時(shí)期圍繞“歲月沉淀、生命回味”，精準(zhǔn)匹配各階段的心理狀態(tài)與人生課題。作用針對(duì)性：詩歌在不同階段發(fā)揮的作用各有側(cè)重，少年時(shí)“寄托對(duì)未來的憧憬，緩解成長(zhǎng)的煩惱”，青年時(shí)“激勵(lì)在困境中前行，表達(dá)真摯的情感”，中年時(shí)“撫慰生活的疲憊，堅(jiān)定前行的腳步”，老年時(shí)“回憶過往的美好，安享當(dāng)下的時(shí)光”，為不同階段提供差異化的精神支持。詩句典型性：每個(gè)階段的示例詩句均為大眾熟知的經(jīng)典，如用“會(huì)當(dāng)凌絕頂”體現(xiàn)少年豪情，用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”展現(xiàn)青年斗志，用“不畏浮云遮望眼”彰顯中年擔(dān)當(dāng)，用“老驥伏櫪”表達(dá)老年壯志，易引發(fā)普遍共鳴。

（3）材料四事例體現(xiàn)“詩意人生當(dāng)代實(shí)踐”的角度：校園教育角度：杭州中學(xué)通過建設(shè)“詩歌墻”，為學(xué)生搭建詩歌創(chuàng)作與分享的平臺(tái)，讓詩歌融入校園日常，成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神伙伴，體現(xiàn)“從校園場(chǎng)景培育詩意感知”。老年生活角度：南京“銀發(fā)詩社”的退休老人，將買菜、帶孫子等平凡生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為詩歌，用讀詩、寫詩豐富退休生活，體現(xiàn)“在晚年生活中挖掘詩意樂趣”。網(wǎng)絡(luò)社交角度：網(wǎng)友在社交平臺(tái)參與“每日一詩”話題，結(jié)合工作、學(xué)習(xí)等現(xiàn)代生活場(chǎng)景分享詩句，通過線上互動(dòng)傳遞詩意，體現(xiàn)“讓詩意適配快節(jié)奏的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活”。

（4）中學(xué)生在生活中培養(yǎng)“詩意”的方法：主動(dòng)積累，讓詩歌成為日常陪伴：每天花10-15分鐘讀一首詩，如晨讀時(shí)誦“會(huì)當(dāng)凌絕頂”激發(fā)斗志，晚睡前品“明月松間照”放松心情，將詩歌融入作息，培養(yǎng)對(duì)文字的敏感度；觀察生活，用詩意視角記錄點(diǎn)滴：隨身攜帶小本子，把校園里的“櫻花飄落”“課間笑聲”，或家庭中的“媽媽煮的粥香”“爸爸修書桌的身影”，用短句或小詩的形式記錄，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好；參與互動(dòng)，在交流中深化詩意感知：加入學(xué)校的詩歌社團(tuán)、參與“詩歌墻”分享，或和同學(xué)線上討論喜歡的詩句，如聊“天生我材必有用”如何緩解考試壓力，在思想碰撞中讓詩意更鮮活。借鑒榜樣，學(xué)習(xí)用詩意面對(duì)困境：當(dāng)遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)，像蘇軾那樣用“一蓑煙雨任平生”調(diào)整心態(tài)；面對(duì)成長(zhǎng)迷茫時(shí)，用海子“面朝大海，春暖花開”的向往堅(jiān)定方向，讓詩意成為精神力量。

答案：

（1）C

（2）主題適配：詩歌主題與各階段核心需求契合，如少年夢(mèng)遠(yuǎn)方、青年逐理想、中年擔(dān)責(zé)任、老年憶歲月。作用針對(duì)：詩歌作用隨階段變化，少年寄憧憬、青年激斗志、中年撫疲憊、老年享時(shí)光。詩句典型：示例詩句經(jīng)典且貼合階段特質(zhì)，易引發(fā)共鳴。

（3）杭州中學(xué)開展“詩意校園”建設(shè)活動(dòng)，從校園教育角度，通過設(shè)置“詩歌墻”，讓詩歌成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的伙伴，體現(xiàn)詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐。南京退休老人組成“銀發(fā)詩社”，從老年群體的社區(qū)生活角度，老人通過讀詩、寫詩讓退休生活更充實(shí)有趣，重新發(fā)現(xiàn)生活美好，體現(xiàn)詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)上“每日一詩”話題熱度上升，從網(wǎng)絡(luò)社交角度，網(wǎng)友在社交平臺(tái)分享詩歌，讓詩意融入現(xiàn)代生活快節(jié)奏中，體現(xiàn)詩意人生的當(dāng)代實(shí)踐。

（4）示例：閱讀積累：多讀不同主題、不同詩人的詩歌，如從材料中提到的各種詩句，感受詩歌魅力，積累詩歌知識(shí)。結(jié)合成長(zhǎng)：根據(jù)自身所處的中學(xué)階段（少年時(shí)期），借助詩歌寄托對(duì)未來的憧憬，緩解成長(zhǎng)煩惱，如材料二中相關(guān)詩句。融入生活：像材料四中杭州中學(xué)學(xué)生利用校園“詩歌墻”，或在網(wǎng)絡(luò)上參與詩意互動(dòng)等，將詩歌融入日常學(xué)習(xí)和生活中。

本文是以“詩歌”為主題的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查材料內(nèi)容概括，第三題考查材料內(nèi)容分析，第四題考查材料內(nèi)容分析。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語句來表達(dá)自己的見解。8.【答案】【小題1】①老人退休后喂鳥聽浪感受自然之詩

②正午年輕人野餐朗讀彈唱、女孩寫生繪詩意

【小題2】這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，“并肩走著”“指著”“笑著點(diǎn)頭”等動(dòng)作，展現(xiàn)出老夫妻相處的和睦溫馨；老爺爺將晚霞比作“年輕時(shí)送的玉蘭花”的話語，既體現(xiàn)出兩人過往的浪漫回憶，也讓平凡的黃昏場(chǎng)景充滿詩意；“皺紋里盛著夕陽的暖光”則以生動(dòng)的神態(tài)描寫，將夕陽的溫暖與老夫妻內(nèi)心的幸福相融，細(xì)膩地刻畫了平凡生活中醇厚的詩意，讓讀者感受到時(shí)光沉淀下的溫情之美。

【小題3】第⑤段“傳遞詩意”的場(chǎng)景充滿溫馨與童趣，夜幕下跨海大橋的燈帶如光帶橫跨海面，營造出靜謐優(yōu)美的氛圍；父親放孔明燈時(shí)告訴孩子“這是向月亮傳遞詩意”，將普通的許愿行為賦予浪漫的詩意解讀，既體現(xiàn)出成人對(duì)詩意的感知與傳遞，也展現(xiàn)出對(duì)孩子詩意心靈的啟蒙，場(chǎng)景中既有視覺上的美感，又有情感上的溫暖傳遞，充滿生活氣息。

【小題4】深圳灣的“詩意”并非遠(yuǎn)離生活的虛幻之美，而是融入日常的真實(shí)與平凡：它存在于清晨自然景物的靈動(dòng)（白鷺掠水、海浪拍岸）、正午人們的休閑互動(dòng)（朗讀彈唱、寫生創(chuàng)作）、黃昏的人間溫情（老夫妻憶往昔、孩子嬉戲）、夜晚的浪漫氛圍（燈光、孔明燈）中，是自然之美與人文之暖的結(jié)合；這種詩意不依賴特殊場(chǎng)景，而是藏在普通人的生活片段里，只要用心感受就能發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出“詩意在當(dāng)下、在身邊”的獨(dú)特內(nèi)涵。

【小題5】第⑥段告訴我們?cè)娨獠⒎沁b不可及，而是藏在平凡生活的細(xì)節(jié)中，需要我們用眼睛發(fā)現(xiàn)、用心靈感受、用時(shí)光品味、用行動(dòng)傳遞。就像我每天上學(xué)路上，會(huì)看到路邊的野花在晨光中綻放，課間和同學(xué)分享一句喜歡的詩句，傍晚回家?guī)蛬寢対不〞r(shí)聽著風(fēng)聲，這些看似普通的時(shí)刻，只要停下匆忙的腳步去留意，就能感受到詩意。以前我總覺得詩意在遠(yuǎn)方的風(fēng)景里，后來才發(fā)現(xiàn)，在筆記本上摘抄一句打動(dòng)自己的話，在周末和家人一起公園散步聊天，這些平凡的瞬間都充滿詩意，讓普通的日子變得鮮活而有溫度【解析】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理與概括能力”。文章以時(shí)間為線索展開，第①段寫清晨“白鷺掠過水面被攝影愛好者定格”；第②段聚焦清晨至上午時(shí)段，提到“我常在這里遇見一位老人，他每天帶著面包屑來喂鳥”“他說自己退休前是工程師……退休后才發(fā)現(xiàn)，原來海浪拍岸的節(jié)奏、鳥群盤旋的軌跡，都是大自然寫的詩”，可見這一時(shí)段的詩意時(shí)刻是“老人退休后喂鳥聽浪感受自然之詩”；第③段寫正午，“年輕人在草坪上野餐。有人鋪開詩集朗讀……有人用吉他彈唱原創(chuàng)歌曲”“一個(gè)穿校服的女孩正在寫生……她覺得這里的每一縷陽光都能入畫，每一陣風(fēng)都帶著韻腳”，由此可概括為“正午年輕人野餐朗讀彈唱、女孩寫生繪詩意”；第④段寫黃昏，“下班的人們沿著濱海棧道散步，落日把天空染成橘紅色”“一對(duì)老夫妻并肩走著……這平凡的對(duì)話里，藏著最醇厚的詩意”，可補(bǔ)充“黃昏人們散步賞晚霞、老夫妻憶往昔藏溫情”；第⑤段寫夜晚“有人在岸邊放孔明燈……一位父親指著燈對(duì)孩子說：‘這是人們?cè)谙蛟铝羵鬟f詩意呢’”，即“夜晚放孔明燈傳遞詩意”。通過提取各時(shí)段核心事件，可完整梳理出作者捕捉到的詩意時(shí)刻。

（2）本題考查對(duì)人物描寫手法及表達(dá)效果的賞析。句子中運(yùn)用了多種人物描寫手法：“并肩走著”“指著”是動(dòng)作描寫，直觀展現(xiàn)出老夫妻相伴而行的親密姿態(tài)，勾勒出黃昏時(shí)分溫馨的畫面輪廓；老爺爺說的“你看那片云，像不像年輕時(shí)我送你的那朵玉蘭花？”是語言描寫，將天邊的晚霞比作年輕時(shí)贈(zèng)送的玉蘭花，既串聯(lián)起兩人的過往回憶，讓平凡的對(duì)話充滿浪漫色彩，也讓黃昏這一普通場(chǎng)景有了詩意的載體；“老奶奶笑著點(diǎn)頭，皺紋里盛著夕陽的暖光”是神態(tài)描寫，“笑著點(diǎn)頭”體現(xiàn)出老奶奶對(duì)回憶的認(rèn)同與幸福的心境，“皺紋里盛著夕陽的暖光”則將自然景物（夕陽）與人物情感（溫暖幸福）巧妙融合，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫，讓“醇厚的詩意”不再抽象——它不是宏大的場(chǎng)景，而是藏在老夫妻的互動(dòng)、回憶與神態(tài)里，讓讀者真切感受到時(shí)光沉淀下的溫情之美，凸顯出“平凡生活藏詩意”的主題。

（3）本題考查對(duì)文章場(chǎng)景特點(diǎn)的分析。第⑤段先交代場(chǎng)景背景：“夜幕降臨，燈光次第亮起?？绾４髽虻臒魩缤粭l光帶，橫跨在墨藍(lán)色的海面上”，墨藍(lán)色的海面與光帶般的燈帶形成鮮明視覺對(duì)比，營造出靜謐而優(yōu)美的夜晚氛圍，為“傳遞詩意”提供了浪漫的環(huán)境基礎(chǔ)。接著描寫核心事件：“有人在岸邊放孔明燈，火苗在夜風(fēng)中跳動(dòng)，載著寫滿心愿的紙條緩緩升空”，孔明燈這一載體本身就帶有浪漫色彩，火苗跳動(dòng)、緩緩升空的動(dòng)態(tài)描寫，讓場(chǎng)景更具畫面感；而父親對(duì)孩子說的“這是人們?cè)谙蛟铝羵鬟f詩意呢”，則是關(guān)鍵的情感傳遞——父親沒有直白解釋放孔明燈的行為，而是用“傳遞詩意”的浪漫解讀，將成人對(duì)詩意的感知轉(zhuǎn)化為孩子能理解的語言，既體現(xiàn)出成人對(duì)詩意的主動(dòng)傳遞，也暗含著對(duì)孩子詩意心靈的啟蒙。整個(gè)場(chǎng)景中，既有“燈帶”“孔明燈”“火苗”構(gòu)成的視覺美感，又有父親與孩子間溫暖的互動(dòng)，將自然之美與人文溫情結(jié)合，充滿生活化的浪漫，讓“傳遞詩意”的過程具體可感。

（4）本題考查對(duì)文章核心概念“詩意”內(nèi)涵的理解。首先，深圳灣的詩意是“融入日常的真實(shí)與平凡”，而非脫離生活的虛幻之美。從文中場(chǎng)景來看：清晨，它是“一群白鷺掠過水面”“海浪拍岸的節(jié)奏、鳥群盤旋的軌跡”的自然靈動(dòng)；正午，它是“年輕人在草坪上野餐”“鋪開詩集朗讀”“用吉他彈唱原創(chuàng)歌曲”“女孩寫生繪跨海大橋與流云”的人間活力；黃昏，它是“下班的人們沿著濱海棧道散步”“賣棉花糖的小販推車走過”“穿輪滑鞋的孩子追逐嬉戲”的煙火氣息，更是老夫妻“你看那片云，像不像年輕時(shí)我送你的那朵玉蘭花”的溫情對(duì)話；夜晚，它是“跨海大橋的燈帶”“載著心愿的孔明燈”“父親對(duì)孩子說‘向月亮傳遞詩意’”的浪漫氛圍。這些詩意時(shí)刻，沒有特殊的刻意營造，都是普通人生活中常見的片段。其次，深圳灣的詩意是“自然之美與人文之暖的結(jié)合”。無論是清晨的白鷺、海浪、蘆葦風(fēng)，還是黃昏的晚霞、夜晚的海面，都是自然賦予的美；而老人喂鳥、年輕人創(chuàng)作、老夫妻憶往昔、父親啟蒙孩子，都是人與人之間的溫情互動(dòng)。自然之美為詩意提供了載體，人文之暖為詩意注入了情感，二者相融，讓深圳灣的詩意既有視覺的美感，又有心靈的溫度，最終體現(xiàn)出“詩意在當(dāng)下、在身邊”的獨(dú)特內(nèi)涵——它不需要人們奔赴遠(yuǎn)方尋找，只要留心觀察日常，就能在平凡中發(fā)現(xiàn)。

（5）本題考查對(duì)文章主旨段落的理解與遷移應(yīng)用。第⑥段的核心觀點(diǎn)是：詩意不在遠(yuǎn)方，而在身邊的日常細(xì)節(jié)中，需要用眼睛捕捉、用心靈感受、用時(shí)光品味、用行動(dòng)傳遞，平凡日子也能因詩意而綻放光芒。這一觀點(diǎn)打破了“詩意必在遠(yuǎn)方”的固有認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)對(duì)日常細(xì)節(jié)的關(guān)注。聯(lián)系生活實(shí)際來看，比如我每天早晨上學(xué)時(shí)，會(huì)經(jīng)過小區(qū)的花園，春天能看到迎春花在枝頭綻放，花瓣上沾著晨露；夏天能聽到蟬鳴與鳥鳴交織，風(fēng)吹過樹葉發(fā)出“沙沙”聲；這些自然細(xì)節(jié)，以前我因匆忙趕路從未留意