體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究目錄TOC\o"1-3"\h\u28627一、研究概述 216345（一）概念界定 2169531.幼兒園體育活動(dòng) 2192482.合作行為 22487（二）研究目的 225807（三）研究意義 2262911.理論意義 2250742.實(shí)踐意義 232289（四）研究設(shè)計(jì) 335241.研究對象 3185552.研究方法 322757二、體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀 311691（一）幼兒園教師對幼兒合作行為的認(rèn)知情況 31592（二）幼兒園開展以合作為主題的體育活動(dòng)的現(xiàn)狀 532035（三）體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的方式 618206三、在體育活動(dòng)中大班幼兒的合作行為培養(yǎng)中存在的問題 62984（一）教師不重視幼兒合作行為的培養(yǎng) 62695（二）教師缺乏對幼兒合作行為的指導(dǎo) 719624（三）教師培養(yǎng)幼兒合作行為的方式單一 77546四、在體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)中存在問題的原因分析 711026（一）教師對幼兒的合作行為認(rèn)識(shí)不到位 728942（二）教師指導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)不恰當(dāng) 717922（三）教師沒有創(chuàng)造利于幼兒合作行為的條件 814560五、在體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略 86084（一）教師對有合作行為的幼兒積極評價(jià)和鼓舞 828303（二）教師要找準(zhǔn)介入活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī) 8506（三）教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì) 827078結(jié)語 920457參考文獻(xiàn) 9摘要：隨著社會(huì)各界對學(xué)前教育的關(guān)注度日益上升，更多的人意識(shí)到，成人的行為、語言、態(tài)度等會(huì)對幼兒產(chǎn)生各種影響。合作能力的發(fā)展越來越受到社會(huì)各界人士的重視，與他人良好的合作和積極分享是幼兒未來生活和日后發(fā)展的重要素質(zhì)。本研究以本人當(dāng)前所在的幼兒園大班為例，通過對五位大班教師的訪談，了解教師關(guān)于幼兒合作行為的態(tài)度，進(jìn)一步觀察游戲下，幼兒合作行為中的存在的一些現(xiàn)象，并針對觀察到的現(xiàn)象，利用所參考文獻(xiàn)的進(jìn)行綜合分析，在認(rèn)識(shí)建構(gòu)游戲和合作行為的概念之后，總結(jié)出幼兒合作行為存在的問題，比如游戲觀察存在盲目性和游戲介入時(shí)機(jī)不適宜等主要問題，并對問題提出了要加強(qiáng)教師對建構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)以及加強(qiáng)老師和幼兒對游戲的認(rèn)識(shí)等一系列對策?？偠灾?，老師應(yīng)充分考慮到大班幼兒參與活動(dòng)的狀態(tài)。比如活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后的狀態(tài)，然后有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。本論文正是此種視角之下所做的研究，希望能通過對幼兒合作行為的研究，對今后幼兒合作行為主要存在的問題提出具有建設(shè)性的建議。關(guān)鍵詞：大班幼兒；同伴合作行為；影響因素引言：合作行為對于幼兒成長、同伴交往以及社會(huì)交往能力都有著深遠(yuǎn)影響。合作行為作為一種人與人之間的相處模式，通過合作，可以有效促進(jìn)兒童個(gè)體之間的相互學(xué)習(xí)，讓孩子在生理和心理上都能全面和諧地成長。對于幼兒來說，在幼兒園體育活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作行為，能夠充分發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)越性，從而對其和集體之間的有效整合提供幫助，有利于其健康幸福地發(fā)展。通過對幼兒園體育活動(dòng)中大班兒童合作行為發(fā)展現(xiàn)狀的探討，以期更多的幼兒園教師與家長重視幼兒的合作行為，相互協(xié)作，使幼兒形成合作意識(shí)并且產(chǎn)生合作的行為進(jìn)而養(yǎng)成合作習(xí)慣。一、研究概述（一）概念界定1.幼兒園體育活動(dòng)幼兒園體育活動(dòng)是指以幼兒園為活動(dòng)場所、幼兒為活動(dòng)客體，對幼兒身體進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的鍛煉，促使幼兒身體各方面機(jī)能得到發(fā)展的一種活動(dòng)，其中包括步行與跑步，跳躍等基本動(dòng)作訓(xùn)練，提高兒童活動(dòng)能力，掌握運(yùn)動(dòng)基本技能，從而提高兒童健康水平的教育活動(dòng)組織形式。2.合作行為幼兒的合作行為是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒自發(fā)組成隊(duì)伍或由教師分配組成隊(duì)伍為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而達(dá)成一致彼此合作的過程。通過與同伴之間的相互配合與協(xié)調(diào)，及時(shí)與同伴溝通交流，積極解決矛盾沖突，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)共同目的的大前提下，滿足自身的既得利益這一小前提。（二）研究目的本次研究主要是為了探討體育活動(dòng)對大班兒童合作行為的發(fā)展現(xiàn)狀并分析體育活動(dòng)采用何種方法可以有效發(fā)展兒童合作行為。隨著近年來幼兒合作行為研究的不斷升溫，幼兒在體育活動(dòng)中合作行為的培養(yǎng)也擺到了突出的位置上。體育活動(dòng)是幼兒園的重要教學(xué)方式，趣味性強(qiáng)，對于幼兒來說是非常有吸引力。幼兒園教師通過活動(dòng)，能夠激發(fā)孩子們的合作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作行為，讓幼兒在參加體育活動(dòng)過程中能切實(shí)感受合作的樂趣及意義。專家學(xué)者們一般認(rèn)為，體育活動(dòng)對兒童合作行為的培養(yǎng)是極其重要的，然而在具體實(shí)踐中部分人對此不夠重視。實(shí)踐證明，采取切實(shí)可行措施來培養(yǎng)幼兒的合作行為具有諸多積極性，體現(xiàn)在有助于幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)自身的身心發(fā)展以及同伴間的交往。（三）研究意義1.理論意義體育活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可或缺的一部分，研究學(xué)生在體育活動(dòng)中合作行為的發(fā)展?fàn)顩r，有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，同時(shí)為解決目前我國幼兒園體育活動(dòng)中學(xué)生合作行為表現(xiàn)所帶來的問題開辟了新視野。通過觀察與記錄兒童體育活動(dòng)合作行為，展現(xiàn)兒童體育活動(dòng)合作行為表現(xiàn)發(fā)展的真實(shí)寫照。根據(jù)這種合作行為所表現(xiàn)出來的特征，教師可從幼兒對合作的理解程度和培養(yǎng)合作行為的方式兩個(gè)角度來分析。讓幼兒園教師與幼兒園雙方都重視孩子的合作行為，根據(jù)他們所出現(xiàn)的問題來執(zhí)行具體方案以此來強(qiáng)化孩子的合作意識(shí)促進(jìn)孩子在生理與心理等各個(gè)方面的成長。2.實(shí)踐意義本研究以幼兒園教師為研究對象，通過對幼兒在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的合作行為的現(xiàn)狀進(jìn)行訪談與觀察，闡述了幼兒合作行為由于年齡發(fā)展特點(diǎn)與合作水平，性格特點(diǎn)等差異而發(fā)展各異。在體育活動(dòng)過程中，通過各種活動(dòng)方式使兒童體會(huì)到與同伴合作所帶來的快樂，以達(dá)到發(fā)展兒童合作行為的目的。開展本研究可以促使幼兒園與幼兒園教師加強(qiáng)對體育活動(dòng)幼兒合作行為的關(guān)注與重視。幼兒若能養(yǎng)成良好的合作行為則有助于其與同伴間良好關(guān)系的構(gòu)建，繼而促進(jìn)其合作交往能力的達(dá)成，為幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。（四）研究設(shè)計(jì)1.研究對象以X幼兒園大班幼兒為研究對象，通過觀察體育活動(dòng)情況，選取了一學(xué)期的幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)為研究對象，對幼兒在體育活動(dòng)中合作行為進(jìn)行深入分析。進(jìn)一步對幼兒教師以訪談的形式知曉幼兒園以及幼兒教師是否將其作為重點(diǎn)來對待，同時(shí)分析教師在培養(yǎng)幼兒合作行為現(xiàn)狀中存在的問題。2.研究方法（1）文獻(xiàn)法：通過在知網(wǎng)、萬方以及維普和學(xué)校圖書館以幼兒園體育活動(dòng)、合作行為等關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)文獻(xiàn)的檢索，15篇研究文獻(xiàn)成本在本文均有所體現(xiàn)。對于幼兒體育活動(dòng)合作行為的開展與現(xiàn)狀有較深刻的認(rèn)識(shí)，還為本文所做的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確了研究的方向和方法。（2）訪談法：有了文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)之后，筆者對12位教師進(jìn)行的訪談。正式進(jìn)行采訪工作前，筆者先是結(jié)合研究需要設(shè)計(jì)訪談提綱，之后依據(jù)訪談提綱與12位老師開展訪談，并且對其內(nèi)容仔細(xì)記錄，形成數(shù)據(jù)。再到采訪的最后，第一時(shí)間對材料進(jìn)行整理和分析。二、體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）幼兒園教師對幼兒合作行為的認(rèn)知情況圖1教師對幼兒合作意識(shí)的了解通過對12位老師以大班幼兒是否在活動(dòng)中產(chǎn)生合作意識(shí)行為這一問題進(jìn)行訪談。并實(shí)時(shí)記錄及整理，由上圖可直觀的了解到教師中認(rèn)為幼兒在活動(dòng)中偶爾產(chǎn)生合作意識(shí)的占58%.認(rèn)為幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常產(chǎn)生合作意識(shí)占25%。活動(dòng)中有17%的幼兒不具備合作意識(shí)。由此可見教師對幼兒是否產(chǎn)生合作意識(shí)這一方面是有一定的了解，也知道合作對幼兒的重要性。圖2教師重視幼兒合作行為程度情況通過對12位教師進(jìn)行訪談，針對教師對幼兒在體育活動(dòng)中合作行為是否重視這一問題，整體分析得出教師中比較重視的占67%，很重視的占33%，不重視的占0%。這表明，教師重視幼兒合作行為，只是關(guān)注的程度并不是很高。圖3教師認(rèn)為幼兒產(chǎn)生合作行為的方式在采訪老師時(shí)，談了老師在配合幼兒參與體育活動(dòng)時(shí)，所產(chǎn)生的配合屬主動(dòng)或被動(dòng)。教師針對這一問題回答的中幼兒主動(dòng)產(chǎn)生合作行為的占50%，幼兒被動(dòng)的產(chǎn)生合作行為占33%，幼兒需要老師暗示形成的合作行為所占比例為17%。由此看來，比例最大的動(dòng)作就是頻繁出現(xiàn)的動(dòng)作。圖4性格對幼兒合作行為的影響一般情況下，幼兒有著怎樣的性格就會(huì)對應(yīng)著怎樣的合作行為。在與教師訪談這一問題時(shí)，整理出的結(jié)果為：性格外向的幼兒產(chǎn)生的合作行為占53.33%，性格內(nèi)向的幼兒產(chǎn)生合作行為占0%，性格內(nèi)外向兼有的占46.67%。由此可知，幼兒的個(gè)性在合作行為中起作用。性格開朗的孩子深受孩子的喜愛，在和孩子相處時(shí)也比較容易和別人發(fā)生配合；而內(nèi)向型幼兒則較少和別人發(fā)生配合。（二）幼兒園開展以合作為主題的體育活動(dòng)的現(xiàn)狀圖5幼兒園以合作為主題活動(dòng)的開展情況通過對教師的采訪發(fā)現(xiàn)，幼兒園進(jìn)行合作主題體育活動(dòng)不多。整理訪談資料得出幼兒園偶爾開展以合作為主題的活動(dòng)占75%，幼兒園經(jīng)常開展以合作為主題的活動(dòng)占25%.可見幼兒園對幼兒在體育活動(dòng)中產(chǎn)生的合作行為并沒有達(dá)到重視的程度。（三）體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的方式通過觀察30名大班幼兒以早操活動(dòng)等方式產(chǎn)生的合作行為的次數(shù)從而教師要發(fā)揮每個(gè)培養(yǎng)方式的優(yōu)勢，針對性的培養(yǎng)幼兒的合作行為。表1早操活動(dòng)中幼兒合作行為的開展次數(shù)早操活動(dòng)>6次2-5次<1次數(shù)量31017百分比1%33%56%幼兒早操活動(dòng)以基本體操為主要內(nèi)容，具體包括排隊(duì)、變換隊(duì)形、律動(dòng)、基礎(chǔ)動(dòng)作等內(nèi)容。通過觀察發(fā)現(xiàn)在早操活動(dòng)中，幼兒的合作行為開展次數(shù)并不太高，2-5次所占比例是33%。早操活動(dòng)有助于提升幼兒協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性、靈活性，使得幼兒有愉悅的心情，推動(dòng)幼兒自我個(gè)性實(shí)現(xiàn)發(fā)展，學(xué)會(huì)和同伴進(jìn)行合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格。如：在早操活動(dòng)中排隊(duì)這一項(xiàng)幼兒跟隨老師的指令主動(dòng)站好也會(huì)幫助旁邊幼兒使隊(duì)伍整齊一致。早操活動(dòng)開始后部分幼兒會(huì)模仿其他幼兒并與同伴進(jìn)行互動(dòng)。潛移默化地強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)并有意識(shí)地進(jìn)行合作行為。幼兒逐漸明白群體之間合作行為的重要性。表2體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒合作行為的開展次數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)>6次2-5次<1次數(shù)量10137百分比33%44%23%幼兒在體育教學(xué)活動(dòng)中合作行為呈現(xiàn)頻率較高。教師針對每一個(gè)孩子的能力表現(xiàn)，選擇與孩子合作能力培養(yǎng)相適應(yīng)的內(nèi)容展開。在開展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)深入指導(dǎo)，不應(yīng)停留在表面上。如:多人跳繩，教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種跳繩玩法，讓幼兒都積極參與其中，從中感受跳繩樂趣的同時(shí)，也可以培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作行為的執(zhí)行等等。表3體育游戲中幼兒合作行為的開展次數(shù)體育游戲>6次2-5次<1次數(shù)量10164百分比33%53%14%體育游戲是目前兒童最為喜愛的一種活動(dòng)，與此同時(shí)對發(fā)展兒童的合作行為具有較大的促進(jìn)作用。兒童在玩耍過程中，能夠獨(dú)立地選擇合作伙伴，并能夠激發(fā)出一系列合作行為。通過游戲是最能讓幼兒直接感受合作的樂趣。如：《兩人三足》《老鷹捉小雞》等都能激發(fā)幼兒合作的欲望，讓幼兒體驗(yàn)到團(tuán)體合作的樂趣。在遇到問題時(shí)，能積極地交流，解決問題，能真正明白合作的內(nèi)涵。三、在體育活動(dòng)中大班幼兒的合作行為培養(yǎng)中存在的問題（一）教師在游戲過程中沒有做到正面引導(dǎo)以30名大班幼兒為觀察對象，觀察幼兒在體育活動(dòng)中的行為。例;進(jìn)行心心相印游戲，教師宣布規(guī)則兩人為一組背對背夾氣球，雙手不能碰到球如有違反視為犯規(guī)。如途中出現(xiàn)氣球掉落現(xiàn)象，則需返回起點(diǎn)之后再重新開始。幼兒興致高昂紛紛和隊(duì)友討論，比賽開始后剛開始每一組幼兒完成的都很不錯(cuò)，雖然在中途發(fā)生些意外球不小心掉落但是都完成的很好。他們有共同的目標(biāo)并且為之制定合作的策略學(xué)會(huì)合作的技巧。在到后面幾個(gè)組時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)在游戲過程中有幼兒不與隊(duì)友相配合，自己走自己的步調(diào)不一致混亂導(dǎo)致氣球很快就掉落，并且抱怨對方?jīng)]有做好，情緒開始有所波動(dòng)自我控制能力弱。有幼兒不遵守規(guī)則氣球掉了就撿起來繼續(xù)比賽，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)則幼兒并沒有理會(huì)以自己的意愿為主。綜合發(fā)現(xiàn)有的幼兒以自我為中心，只考慮到自己并且一次次失誤后情緒開始變化變得急躁。在活動(dòng)過程中未能與其他幼兒進(jìn)行有效的溝通導(dǎo)致合作意識(shí)缺乏，沒有在活動(dòng)中領(lǐng)悟到合作的意義。（二）教師缺乏對幼兒合作行為的指導(dǎo)教師所秉持的體育活動(dòng)理念將對幼兒起到巨大的作用與影響。在觀察心心相印這個(gè)游戲比賽過程中，發(fā)現(xiàn)教師顧著維持紀(jì)律以及保護(hù)幼兒在活動(dòng)過程中的安全。未能在第一時(shí)間對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。過后的指導(dǎo)中也不能發(fā)現(xiàn)教師缺乏系統(tǒng)的熟練的指導(dǎo)技巧。體育活動(dòng)中，教師允許兒童自主選擇活動(dòng)這一做法，并不顧及發(fā)展兒童的合作意識(shí)，與此同時(shí)，教師并不重視兒童在活動(dòng)過程中合作行為發(fā)生的具體體現(xiàn)。教師只關(guān)注于表面如幼兒之間是否產(chǎn)生摩擦，幼兒的行為是否安全，教師就是要充分考慮到孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮到實(shí)際接受能力從而錯(cuò)過了引導(dǎo)幼兒合作行為出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。（三）教師培養(yǎng)幼兒合作行為的方式單一通過對教師的深入訪談以及對幼兒的細(xì)致觀察后發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)幼兒合作行為的途徑是單一的。在課堂上通過故事教學(xué)以及視頻教學(xué)，讓幼兒了解故事及視頻內(nèi)容明白合作的重要性以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在幼兒頭腦中形成合作的思想。通過這幾種途徑潛移默化地影響幼兒思維。幼兒當(dāng)下是明白了但沒有設(shè)身處地去感受合作帶來的樂趣。教師沒有提供一個(gè)讓幼兒能夠切身體會(huì)的環(huán)境，這會(huì)讓幼兒對合作行為這一概念沒有深刻的理解。培養(yǎng)方式的單一也則會(huì)讓幼兒缺少興趣沒有熱情只會(huì)感到枯燥乏味。當(dāng)教師選擇不同的方式去培養(yǎng)幼兒的合作行為效果會(huì)更好。幼兒充滿新奇也更能切身體會(huì)到合作帶來的意義。四、體育活動(dòng)中大班兒童合作行為發(fā)展出現(xiàn)問題的成因剖析（一）教師對幼兒的合作行為認(rèn)識(shí)不到位開展體育活動(dòng)時(shí)，教師僅僅注重孩子們參加活動(dòng)與否玩耍的樂趣，甚至存在著注重孩子們合作行為卻僅僅建立在表面上的現(xiàn)象。另外體育活動(dòng)時(shí)間不夠充足，教師看到也只能說一下并不能深入系統(tǒng)的指導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒在體育活動(dòng)中的合作行為不能單靠一節(jié)課就可以完成。在教師理念上，幼兒合作行為未達(dá)到關(guān)注程度。在體育活動(dòng)中兩人三足的游戲是很典型的可以充分展示幼兒的合作行為，教師可借此實(shí)例引導(dǎo)幼兒。（二）教師指導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)教師可適當(dāng)引導(dǎo)開展游戲活動(dòng)，但不能盲目參與其中，否則容易打斷及干擾幼兒游戲，以及導(dǎo)致孩子過于依賴教師，這對提升幼兒游戲能力極為不利，甚至出現(xiàn)排斥游戲現(xiàn)象。案例：合力運(yùn)球賽，兩人一組用兩根木棍夾住球從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)，中途有兩個(gè)障礙物需繞過如果球掉落了則為失敗。幼兒對這個(gè)游戲很感興趣一個(gè)個(gè)躍躍欲試，當(dāng)一組幼兒緩慢進(jìn)行時(shí)教師開始很大聲的督促他們并按照自己的想法去指令幼兒，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中頻頻失誤當(dāng)球掉落時(shí)指責(zé)對方?jīng)]有做好。為推動(dòng)幼兒游戲得以順利進(jìn)行，教師可在適當(dāng)時(shí)機(jī)介入進(jìn)來，指導(dǎo)兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)有助于兒童合作能力的取得。并由老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩耍，使玩耍更流暢同時(shí)。還能為幼兒合作能力發(fā)展至高一級(jí)水平提供幫助，從而來提高活動(dòng)質(zhì)量，使得幼兒合作行為取得更好的發(fā)展。（三）教師沒有創(chuàng)造利于幼兒合作行為的條件盡管教師知道合作對于幼兒非常重要，但是在培養(yǎng)幼兒的合作行為上沒有付出太多的努力。選擇的只是一些課堂教學(xué)中映射出來的與合作方面相關(guān)的東西去跟幼兒口頭講述。或者是選擇閱讀故事書去了解故事內(nèi)容從中去感受合作的內(nèi)涵。教師不去給幼兒創(chuàng)設(shè)有利于其合作行為的條件與情境，讓幼兒只能大概的理解合作的意思。五、在體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略（一）教師對有合作行為的幼兒積極評價(jià)和鼓舞在幼兒的心中教師是有一定的聲威的，覺得老師講得很對。教師的言行會(huì)不自覺地對幼兒產(chǎn)生影響。在許多情況下，幼兒會(huì)不自覺地模仿成人，所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終關(guān)注自己的言行，給幼兒做出表率，通過這種方式幫助幼兒實(shí)現(xiàn)成長。當(dāng)體育活動(dòng)中孩子出現(xiàn)合作行為的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)予以肯定，使孩子們有更加合作的意識(shí)。當(dāng)老師給孩子們正面肯定評價(jià)時(shí)，孩子們就會(huì)更加高興，更能讓孩子們從活動(dòng)中感受到協(xié)作的快樂。教師的一個(gè)微笑一個(gè)鼓掌一個(gè)點(diǎn)頭都能使有幼兒深受鼓舞。有些幼兒可能合作性不是很強(qiáng)，這時(shí)教師就像要修正小數(shù)一樣，及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)。教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)如何合作，當(dāng)幼兒產(chǎn)生一點(diǎn)小的成就時(shí)教師也是要及時(shí)給予肯定，據(jù)此來激發(fā)幼兒開展合作行為積極性，這對培育幼兒自信心也極為有益。在教師的鼓舞和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下指導(dǎo)都會(huì)激發(fā)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生更加有益的合作行為，同時(shí)也會(huì)給自己帶來意想不到的快樂。也會(huì)讓幼兒的性格更加開朗結(jié)交更多的好朋友。和孩子一起合作時(shí)，還可以幫助孩子更好地和伙伴們相處，增進(jìn)彼此間的關(guān)系。在遇到問題時(shí)能很好的與他人進(jìn)行交流提出自己的想法。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過用孩子們所經(jīng)歷的樂趣等多種手段來系統(tǒng)性地引導(dǎo)孩子們，有助于孩子們養(yǎng)成合作意識(shí)。由此促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展和親社會(huì)行為，使兒童在體育活動(dòng)中同同伴形成合作共鳴，提高合作的行為方式。（二）教師要找準(zhǔn)介入活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)在活動(dòng)中教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要適時(shí)介入到活動(dòng)中去，那么如何選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去介入這就成為一個(gè)問題。案例：進(jìn)行背對背夾球游戲時(shí)，教師先宣布規(guī)則兩人為一組背對背夾氣球，雙手不能碰到球如有違反視為犯規(guī)。如氣球掉落在地上，則需先返回起點(diǎn)處，之后再重新出發(fā)。起初游戲進(jìn)行的很順利。到后期就有幼兒不與隊(duì)友相配合產(chǎn)生矛盾，自己走自己的步調(diào)不一致混亂導(dǎo)致氣球很快就掉落。此時(shí)教師可出面啟發(fā)幼兒，使他們重入活動(dòng)。在幼兒有困難活動(dòng)不能開展的情況下，教師應(yīng)該及時(shí)干預(yù)，找出存在的問題，解決問題，使活動(dòng)重新順利進(jìn)行。在活動(dòng)過程中教師要隨意走動(dòng)認(rèn)真觀察每一幼兒的行為以及活動(dòng)進(jìn)展情況，教師選擇合適的時(shí)間點(diǎn)去指導(dǎo)利于幼兒合作行為的產(chǎn)生。（三）教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)教師不放過一切有可能訓(xùn)練孩子們協(xié)作的時(shí)機(jī)，譬如說組織各種主題體育活動(dòng)讓孩子們在活動(dòng)中練習(xí)和學(xué)習(xí)協(xié)作的本領(lǐng)。在創(chuàng)設(shè)的每個(gè)合作機(jī)會(huì)中，教師都應(yīng)該注重幼兒之間的配合，不是提供機(jī)會(huì)就可以了。教師要以自己專業(yè)熟練的技能去對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，哪怕是一個(gè)很小的點(diǎn)都不要去忽視。在活動(dòng)中肯定會(huì)發(fā)生許多問題，如向老師告狀、幼兒間產(chǎn)生矛盾等等。教師都要耐心的去解決。引導(dǎo)幼兒遇到難題時(shí)，要學(xué)會(huì)和同伴一起討論，一起解決，當(dāng)有幼兒需要幫助時(shí)要給予幫助與其共同完成。如果自己完成不了可以請求小伙伴的幫助，與同伴分工合作等。教師更多地為孩子們創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)孩子們合作發(fā)展能力可以得到較快提升，孩子們合作意識(shí)可以較早養(yǎng)成。通過教師進(jìn)一步的指導(dǎo)能夠讓幼兒更深刻的了解合作的內(nèi)涵，了解你什么時(shí)候需要伙伴協(xié)助，或者是在集體活動(dòng)中完全表現(xiàn)出配合行為。教師就是要充分考慮到孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮到實(shí)際接受能力，這樣才能給孩子們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給孩子們一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。結(jié)語如果幼兒能有效的培養(yǎng)合作行為，不但會(huì)實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，而且會(huì)在社會(huì)性上有不小的提高。而這又是一名幼兒教師的主責(zé)主業(yè)。我們作為幼教要是時(shí)刻關(guān)注幼兒促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。我們要提高對幼兒合作行為的重視程度，同時(shí)不斷推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。要多為幼兒舉行以合作為主題的體育項(xiàng)目，使得學(xué)生在興趣激發(fā)的同時(shí)對于體育活動(dòng)留下深刻體驗(yàn)，并在體育活動(dòng)中幼兒能夠了解團(tuán)體協(xié)作，幫助他人從而形成合作意識(shí)促進(jìn)自己全面和諧發(fā)展。通過本次筆者對體育活動(dòng)中大班幼兒合作行為培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行