創(chuàng)意美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、課程背景與設(shè)計(jì)理念在新課標(biāo)“以美育人、以文化人”的導(dǎo)向下，本課程立足“自然+藝術(shù)+生活”的跨學(xué)科視角，將自然肌理的感知與創(chuàng)意拓印技法相融合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察樹(shù)皮、落葉、織物等天然或生活材料的紋理特征，運(yùn)用拓印、拼貼等綜合手法創(chuàng)作主題作品，既培養(yǎng)學(xué)生的審美感知（發(fā)現(xiàn)自然紋理的形式美）、藝術(shù)表現(xiàn)（掌握拓印技法），又發(fā)展創(chuàng)意實(shí)踐（材料創(chuàng)新與構(gòu)圖設(shè)計(jì)）與文化理解（感知傳統(tǒng)拓印工藝與自然美學(xué)的關(guān)聯(lián)），讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為連接自然探索、手工實(shí)踐與藝術(shù)表達(dá)的橋梁。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“肌理”的概念，能辨別自然材料（樹(shù)葉、樹(shù)皮）與生活材料（布料、瓦楞紙）的紋理特征；2.掌握平拓、揉拓、拼貼三種創(chuàng)意技法，能獨(dú)立完成一幅主題明確的拓印綜合作品。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“觀(guān)察—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐鏈，提升動(dòng)手操作與問(wèn)題解決能力；2.借助小組討論與作品分享，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與審美評(píng)價(jià)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然紋理的好奇心與探索欲，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)生活之美”的藝術(shù)眼光；2.滲透環(huán)保理念，體會(huì)“變廢為寶”的創(chuàng)作樂(lè)趣，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解肌理的形式美感，熟練運(yùn)用拓印技法表現(xiàn)紋理，嘗試材料的創(chuàng)意組合。教學(xué)難點(diǎn)：突破“單一拓印”的局限，通過(guò)構(gòu)圖設(shè)計(jì)與元素添加（如繪畫(huà)、拼貼）表達(dá)個(gè)性化主題（如“森林秘境”“海底花園”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具自然材料：不同形態(tài)的樹(shù)葉（銀杏葉、楓葉）、樹(shù)皮、干花；生活材料：舊布料（麻布、絲綢）、瓦楞紙、海綿；繪畫(huà)工具：水粉顏料（赭石、群青、藤黃等大地色系）、滾筒、軟毛刷、白色卡紙（8K）、剪刀、固體膠。（二）多媒體資源動(dòng)態(tài)視頻：《自然紋理的奇妙世界》（展示樹(shù)皮裂紋、葉脈結(jié)構(gòu)、海浪波紋等）；藝術(shù)參考：版畫(huà)大師徐冰的《背后的故事》（拓印與光影結(jié)合的裝置藝術(shù)）、兒童拓印作品范例（主題含“四季森林”“城市肌理”）。五、教學(xué)流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：魔法森林的“紋理密碼”（5分鐘）教師化身“森林魔法師”，展示一封“來(lái)自魔法森林的邀請(qǐng)函”：“森林里的每片葉子、每塊樹(shù)皮都藏著獨(dú)特的密碼，今天我們要用魔法工具（拓印材料）破譯它們，創(chuàng)作屬于自己的‘秘境地圖’！”同步播放動(dòng)態(tài)視頻，聚焦樹(shù)葉脈絡(luò)、樹(shù)皮裂紋的細(xì)節(jié)，提問(wèn)：“這些紋理像什么？如果拓印下來(lái)，能變成什么有趣的畫(huà)面？”（如楓葉紋理像小手掌，樹(shù)皮裂紋像古老的道路）（二）探究體驗(yàn)：紋理的“拓印實(shí)驗(yàn)室”（10分鐘）1.紋理觀(guān)察：“材料的秘密”分組發(fā)放自然與生活材料（每組6-8種），學(xué)生用放大鏡觀(guān)察、觸摸，記錄紋理特征（如“銀杏葉的脈絡(luò)像分叉的河流”“麻布的紋理粗糙且有規(guī)律”），教師引導(dǎo)總結(jié)：自然肌理（有機(jī)、流動(dòng)）與人工肌理（規(guī)則、重復(fù)）的差異。2.技法示范：“拓印的魔法”平拓法：以樹(shù)葉為例，將葉片背面涂滿(mǎn)顏料（薄而均勻），正面朝下輕壓在卡紙上，用手掌勻速按壓（避免移位），揭開(kāi)后呈現(xiàn)葉脈輪廓；揉拓法：將舊布料揉成褶皺，蘸取顏料后在紙面“輕拍+滾動(dòng)”，形成類(lèi)似“山巒”“云朵”的抽象紋理；拼貼拓?。河猛呃慵埣舫觥皹?shù)干”形狀，拓印后與樹(shù)葉拓印的“葉片”組合，形成“樹(shù)”的意象。學(xué)生每人選取1-2種材料，嘗試小尺寸拓?。?0cm×10cm卡紙），教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“顏料厚度”“按壓力度”的技巧要點(diǎn)。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：我的“自然秘境”（15分鐘）1.主題發(fā)散：“紋理的故事”教師展示3組創(chuàng)作方向（可自選）：自然主題：森林、海洋、星空（如用海綿拓印“星空”，樹(shù)葉拓印“森林”）；生活主題：老墻、布料、書(shū)本（如瓦楞紙拓印“磚墻”，麻布拓印“布紋”）；想象主題：夢(mèng)境、未來(lái)城市、童話(huà)世界（如揉皺的布料拓印“云朵城堡”）。2.創(chuàng)作要求：“自由與規(guī)則”材料：至少結(jié)合2種自然/生活材料，鼓勵(lì)“混搭”（如樹(shù)葉+布料）；技法：至少運(yùn)用1種拓印技法，可結(jié)合繪畫(huà)（水彩筆添畫(huà)細(xì)節(jié)）、拼貼（剪紙裝飾）；構(gòu)圖：注意“主次、疏密”，避免紋理堆砌，嘗試“留白”增強(qiáng)意境。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡回啟發(fā)：“如果你的‘秘境’里有河流，用什么材料拓印波紋？”“怎樣讓樹(shù)皮的裂紋變成‘龍的鱗片’？”（四）展示評(píng)價(jià)：森林畫(huà)廊的“奇妙分享”（8分鐘）1.畫(huà)廊布置：將作品懸掛成“森林畫(huà)廊”，學(xué)生手持“魔法勛章”（貼紙），為喜歡的作品投票。2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：“我的秘境里藏著____（材料/紋理），它代表____（故事/情感）”；互評(píng)：“我喜歡____的作品，因?yàn)開(kāi)___（技法/創(chuàng)意/主題）”；師評(píng)：聚焦“紋理表現(xiàn)的生動(dòng)性”“材料運(yùn)用的創(chuàng)新性”“主題表達(dá)的獨(dú)特性”，如“XX同學(xué)用樹(shù)皮拓印的‘老樹(shù)干’，再結(jié)合干花拼貼的‘花朵’，讓畫(huà)面既有自然的滄桑感，又有生命的活力，非常巧妙！”（五）拓展延伸：生活中的“紋理藝術(shù)”（2分鐘）播放“生活中的拓印”短片（如古建筑磚紋拓印、廢舊輪胎紋理創(chuàng)作），啟發(fā)學(xué)生：“回家后，用家里的舊毛巾、快遞箱，創(chuàng)作一幅‘生活肌理’的作品，分享到班級(jí)群里吧！”六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在“材料觀(guān)察—技法嘗試—?jiǎng)?chuàng)作調(diào)整”中的參與度、問(wèn)題解決能力；作品評(píng)價(jià)：從“紋理表現(xiàn)（技法熟練度）、創(chuàng)意表達(dá)（主題獨(dú)特性）、材料運(yùn)用（創(chuàng)新性）”三方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)定（★★★為優(yōu)秀）。（二）教學(xué)反思本次課程通過(guò)“情境+實(shí)踐”的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自然肌理的感知從“模糊”到“清晰”，拓印技法的掌握率達(dá)90%以上。但部分學(xué)生存在“構(gòu)圖擁擠”“主題表達(dá)模糊”的問(wèn)題，后續(xù)可增加“構(gòu)圖小練習(xí)”（如用簡(jiǎn)單圖形規(guī)劃畫(huà)面），并在創(chuàng)作前引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)小草圖”明確主題方向。此外，可拓展“數(shù)字拓印”（用平板掃描紋理后進(jìn)行電子創(chuàng)作），滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。七、課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)1.材料生活化：打破“美術(shù)材料”的局限，將落葉、舊布等“非傳統(tǒng)材料”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作媒介，滲透環(huán)保與資源再利用意識(shí)；2.技法游戲化：以“魔法拓印”“秘境創(chuàng)作”等情境降低技法難度，讓學(xué)生在“玩”中掌握技能；3.評(píng)價(jià)多元化：通過(guò)“畫(huà)