幼兒園美術(shù)教學(xué)活動案例集一、案例集編寫的價值定位幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要途徑，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動需兼顧藝術(shù)啟蒙性與兒童發(fā)展性。本案例集以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為核心，結(jié)合生活化、自然化、文化性的活動情境，通過真實的教學(xué)實踐案例，為教師提供可借鑒、可調(diào)整的教學(xué)范式，助力幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展想象力、動手能力與審美感知，同時推動教師對“以幼兒為中心”的教學(xué)理念的深化理解。二、核心教學(xué)案例及實踐解析（一）生活化主題：《我的小圍裙》——生活材料的藝術(shù)創(chuàng)想1.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察圍裙的色彩、圖案與結(jié)構(gòu)，感知生活物品的美學(xué)特征；技能目標(biāo)：嘗試用拓印、繪畫、拼貼等方式裝飾圍裙，掌握“對稱布局”“色彩搭配”的簡單技巧；情感目標(biāo)：體驗“設(shè)計生活物品”的樂趣，萌發(fā)對生活美學(xué)的關(guān)注。2.活動準(zhǔn)備材料：白色棉布圍裙（幼兒自備或園所提供）、蔬菜印章（胡蘿卜、藕片切片）、無毒丙烯顏料、彩色毛線、亮片、不織布貼片；經(jīng)驗：幼兒有過“裝飾手帕”的簡單繪畫經(jīng)驗；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“小小設(shè)計師工作室”情境，擺放生活中不同風(fēng)格的圍裙圖片。3.活動過程情境導(dǎo)入：圍裙的秘密教師展示3條風(fēng)格迥異的圍裙（卡通圖案、條紋、民族風(fēng)），提問：“這些圍裙哪里不一樣？你想給圍裙‘穿’上什么漂亮的‘衣服’？”引導(dǎo)幼兒觀察色彩、圖案的細(xì)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)作興趣。探索創(chuàng)作：我的專屬圍裙（1）材料體驗：幼兒自由選擇材料，嘗試用蔬菜印章拓印（教師示范“輕按—抬起”的動作，避免顏料堆積），或用毛線粘貼出線條、不織布貼片拼貼圖案；（2）個性化創(chuàng)作：鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗設(shè)計，如“給圍裙畫媽媽喜歡的花朵”“用亮片做星星圖案”，教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注手部精細(xì)動作較弱的幼兒，提供輔助工具（如握筆器、小鑷子）。展示分享：圍裙時裝秀幼兒穿著裝飾后的圍裙，在“T臺”（教室過道）上展示，其他幼兒用“我喜歡XX的圍裙，因為______”的句式評價，教師記錄幼兒的創(chuàng)意亮點（如“用三種顏色的毛線拼出了彩虹”）。延伸活動：將圍裙布置在“生活角”，幼兒用其進行“娃娃家”角色扮演，或帶回家與家長分享創(chuàng)作故事。4.活動反思亮點：生活化材料（蔬菜、毛線）降低了創(chuàng)作難度，幼兒在“裝飾圍裙”的真實任務(wù)中更投入，多數(shù)幼兒能嘗試2種以上材料；不足：部分幼兒對“對稱布局”的理解較模糊，后續(xù)可在區(qū)域活動中投放“對稱圖案卡”供幼兒模仿練習(xí)；改進：下次活動可增加“圍裙功能”的討論（如“廚師圍裙需要防水”），融入科學(xué)探究元素，拓展活動深度。（二）自然探索主題：《落葉的奇妙變身》——自然材料的藝術(shù)表達(dá)1.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：觀察落葉的形狀、紋理、色彩，感知自然物的多樣性；技能目標(biāo)：嘗試用落葉拼貼、添畫的方式創(chuàng)作故事畫，發(fā)展想象力與構(gòu)圖能力；情感目標(biāo)：萌發(fā)對自然的熱愛，體驗“變廢為寶”的創(chuàng)作樂趣。2.活動準(zhǔn)備材料：幼兒戶外收集的落葉（提前1周引導(dǎo)收集，按形狀分類）、素描紙、固體膠、彩筆、樹葉標(biāo)本冊；經(jīng)驗：幼兒有過“樹葉拓印”的經(jīng)驗；環(huán)境：播放《森林狂想曲》輕音樂，營造自然氛圍。3.活動過程情境導(dǎo)入：落葉的旅行教師手持一片銀杏葉，講述：“這片小葉子從樹上落下來，它想去旅行，會遇到誰？會變成什么？”引導(dǎo)幼兒猜想落葉的“變身”可能，如“變成小傘”“變成小魚的尾巴”。探索創(chuàng)作：落葉的故事（1）材料觀察：幼兒分組觀察落葉，用“這片葉子像______”的句式分享（如“楓樹葉像小手掌”“柳樹葉像長辮子”）；（2）創(chuàng)意拼貼：幼兒選擇落葉，用固體膠粘貼在紙上，再用彩筆添畫背景或細(xì)節(jié)，教師鼓勵“給落葉編一個故事”，如“小葉子變成了蝴蝶的翅膀，和小花跳舞”；（3）個性化指導(dǎo)：對構(gòu)圖困難的幼兒，教師提供“故事線索卡”（如“森林里的小動物”“海底世界”），啟發(fā)其組合落葉。展示分享：落葉劇場幼兒將作品布置成“落葉畫廊”，輪流介紹自己的作品：“我的落葉是______，它在______（做什么）?！逼渌變禾釂柣蚰７伦髌分械慕巧珓幼?，增強互動性。4.活動反思亮點：自然材料的開放性激發(fā)了幼兒的想象力，多數(shù)幼兒能結(jié)合落葉形狀編出獨特的故事（如“松針變成了刺猬的刺，它在運果子”）；不足：固體膠的使用熟練度差異大，部分幼兒膠水涂抹過多導(dǎo)致落葉變形；改進：下次活動前開展“膠水使用小課堂”，用海綿印章替代部分固體膠，或提供雙面膠貼紙，降低操作難度。（三）傳統(tǒng)文化主題：《水墨游戲·暈染的秘密》——傳統(tǒng)藝術(shù)的啟蒙體驗1.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知水墨“濃淡變化”“暈染擴散”的特性，初步了解中國水墨畫的藝術(shù)特點；技能目標(biāo)：嘗試用毛筆、宣紙進行水墨游戲（點染、拖筆、吹墨），體驗水墨創(chuàng)作的樂趣；情感目標(biāo)：萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，感受水墨藝術(shù)的獨特美感。2.活動準(zhǔn)備材料：半生熟宣紙（裁成小方片）、狼毫小毛筆、國畫顏料（赭石、花青、藤黃）、墨汁、調(diào)色盤、小噴壺（裝清水）；經(jīng)驗：幼兒有過“水彩畫”的經(jīng)驗，但未接觸過水墨；環(huán)境：展示齊白石、吳冠中的水墨小品，播放古典音樂《漁舟唱晚》。3.活動過程情境導(dǎo)入：水墨變變變教師現(xiàn)場演示：用毛筆蘸墨，在宣紙上輕點，噴少量清水，引導(dǎo)幼兒觀察“墨點變成了小花朵”；再用拖筆的方式畫線條，“線條像小河在流”。提問：“水墨和我們以前用的水彩有什么不一樣？”引發(fā)幼兒對水墨特性的好奇。探索創(chuàng)作：我的水墨世界（1）材料體驗：幼兒每人一份材料，自由嘗試“點染”（蘸顏料點在紙上，噴清水觀察暈染）、“拖筆”（毛筆蘸墨，輕輕拖動畫線條）、“吹墨”（用吸管吹墨汁，形成樹枝狀紋理）；（2）主題創(chuàng)作：鼓勵幼兒結(jié)合體驗，創(chuàng)作“水墨小風(fēng)景”（如“用赭石畫小山，花青畫小河”），教師用“你的水墨里藏著什么故事？”引導(dǎo)幼兒賦予作品意境；（3）個性化支持：對握筆困難的幼兒，提供“握筆輔助器”（用毛根纏繞筆桿），或用棉簽替代毛筆，降低操作難度。展示分享：水墨畫廊幼兒將作品張貼在黑板上，教師用詩意的語言描述：“這幅畫里，墨色像云霧在飄，是不是大山在睡覺？”引導(dǎo)幼兒感受水墨的意境美，鼓勵幼兒用“我的畫是______（如‘下雨的天空’‘會跳舞的線條’）”介紹作品。4.活動反思亮點：水墨的獨特特性讓幼兒感到新奇，多數(shù)幼兒能專注探索15分鐘以上，創(chuàng)作中出現(xiàn)了“用吹墨做樹枝，點染做桃花”的創(chuàng)意；不足：部分幼兒對“濃淡控制”較困難，墨汁容易暈染過度；改進：下次活動可提前用不同濃度的墨汁（濃、中、淡）制作“墨色卡”，供幼兒參考；或提供“墨色拓印紙”（提前用濃淡墨汁拓印的底紋），幼兒在此基礎(chǔ)上添畫，降低創(chuàng)作難度。三、案例集的應(yīng)用與延伸建議1.分層使用：新手教師可直接借鑒案例的“活動流程+材料清單”，成熟教師可側(cè)重“反思部分”的問題解決思路，結(jié)合園所特色調(diào)整活動（如將“落葉變身”改為“花瓣創(chuàng)想”，融入園本的“種植課程”）。2.家園共育：案例中的“生活化主題”（如《我的小圍裙》）可延伸為親子活動，邀請家長參與“家庭美學(xué)設(shè)計”，如裝飾親子T恤、設(shè)計家庭小擺件，強化美術(shù)教育的生活滲透。3.課程融合：美術(shù)活動可與其他領(lǐng)域結(jié)合，如《落葉的奇妙變身》融入科學(xué)（植物的生命周期）、語言（創(chuàng)編落葉故事），《水墨游戲》融入社會（傳統(tǒng)文化認(rèn)知），形成“