2019年新人教版小學五年級語文教學計劃一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為綱領性指引，立足素質教育理念，緊扣新人教版教材“人文主題+語文要素”的編排邏輯，將語文的工具性與人文性深度融合。聚焦學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，通過扎實的語言文字訓練、文化浸潤與思維啟迪，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，提升聽說讀寫綜合能力，為終身學習與精神成長奠定基礎。二、學情分析五年級學生已具備一定語文基礎：多數學生能熟練掌握常用漢字的讀寫，具備初步的文本感知能力；但個體差異顯著——部分學生在閱讀深度理解（如文本主旨提煉、寫作手法賞析）、寫作邏輯與情感表達（內容空洞、結構松散）、口語交際得體性（表達碎片化、傾聽不專注）方面仍需強化。此外，學生學習習慣分化明顯，自主學習能力強的學生能主動拓展閱讀，而基礎薄弱的學生在字詞鞏固、作業(yè)規(guī)范性上需更多引導。三、教學目標（一）知識與技能目標識字寫字：認識300個左右生字，會寫150個左右生字；掌握漢字間架結構與書寫規(guī)范，提升硬筆書寫整潔度與美觀度，初步學習毛筆字基本筆法。閱讀：獨立閱讀敘事性作品、說明性文章，把握主要內容、體會思想感情；掌握精讀、略讀、瀏覽方法，閱讀速度達每分鐘300字以上；接觸簡單文言文，借助注釋理解基本內容。寫作：圍繞主題有條理表達，內容具體、情感真實；學習寫記敘文、簡單說明文，嘗試運用細節(jié)描寫、修辭等手法；養(yǎng)成修改習作習慣，字數達____字。口語交際：清晰表達觀點，傾聽并尊重他人意見；在討論、演講等情境中做到條理清晰、語言得體；學習采訪、辯論等實用交際形式。（二）過程與方法目標通過“預學—共學—延學”課堂模式，培養(yǎng)自主質疑、合作探究能力；閱讀教學中，引導學生用批注、思維導圖梳理文本邏輯；寫作教學采用“片段訓練—整篇構思—互評修改”流程，提升寫作思維條理性；借助綜合性學習，學會搜集、整理、運用信息。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，培養(yǎng)文化自信；通過文本人文主題（親情、家國、自然），引導形成積極人生態(tài)度與正確價值觀；在語文實踐中體驗成功喜悅，增強學習自信心。四、教學內容分析新人教版五年級語文教材以“人文主題+語文要素”雙線組織8個單元（含1個綜合性學習單元），涵蓋敘事散文（《落花生》《桂花雨》）、說明文（《太陽》《松鼠》）、古典文學（《牛郎織女》《少年中國說》節(jié)選）、文言文啟蒙（《將相和》《論語》節(jié)選）等文體。（一）重點內容閱讀能力進階：掌握“提取信息”“體會場景細節(jié)情感”“分析人物形象”等策略；學習說明文說明方法與語言特點。寫作能力提升：從“寫清楚”過渡到“寫具體、有感情”，學習“列提綱”“抓細節(jié)”技巧；嘗試寫書信、讀后感等應用文。傳統(tǒng)文化浸潤：通過古典名著選段、民間故事、文言文學習，感受中華文化博大精深，積累經典語句。（二）教學難點突破“閱讀淺表化”，深入賞析語言表達妙處（如《圓明園的毀滅》對比手法的情感張力）。克服“寫作畏難情緒”，在敘事中融入個性化情感與思考，避免內容空洞。文言文教學中，平衡“文意理解”與“文化感悟”，讓學生感知文言語言與古人智慧。五、教學措施（一）識字與寫字教學采用“歸類識字+語境識字”結合方式，在課文學習中鞏固生字；通過“漢字故事”“易錯字辨析”活動強化字形記憶。每周安排1節(jié)書法指導課，結合教材“書寫提示”，從筆畫、結構入手提升規(guī)范性；開展“書法小達人”評比激發(fā)興趣。（二）閱讀教學精讀課：以“語文要素”為抓手，設計階梯式問題（如“從哪些細節(jié)看出父親對鳥的喜愛？”），引導圈點批注、小組研討，掌握閱讀方法。略讀課：以“自讀提示”為導向，放手運用精讀方法自主閱讀，教師側重學法遷移指導（如“用‘抓關鍵句’概括《松鼠》主要內容”）。拓展閱讀：推薦《中國民間故事》《森林報》等課外讀物，開展“讀書分享會”，提升閱讀量與鑒賞力。（三）寫作教學序列訓練：按“片段訓練（如人物神態(tài)描寫）—整篇習作（如‘我的心愛之物’）—修改提升”流程，降低寫作難度。例如，學完《慈母情深》后，開展“細節(jié)中的母愛”片段寫作，再拓展到“我的親人”整篇習作。生活聯結：引導觀察生活（如“校園四季”“家庭晚餐”），用日記記錄真實體驗，積累素材；鼓勵習作中融入個性化感受（如“拔河時，手心冒汗，心臟像要跳出嗓子眼”）?；ピu互改：采用“小組互評+教師面批”結合方式，從“語句通順”“內容具體”“情感真實”等維度修改習作，培養(yǎng)批判性思維。（四）口語交際與綜合性學習口語交際課創(chuàng)設真實情境（如“辯論賽：小學生應不應該帶手機進校園”），在角色體驗中提升表達與傾聽能力。綜合性學習（如“遨游漢字王國”）采用“項目式學習”，分組完成“漢字演變手抄報”“諧音笑話搜集”等任務，感受語文趣味性。（五）分層教學與評價針對基礎薄弱學生，設計“字詞過關卡”“閱讀錦囊”（含重點句段賞析范例）；對學有余力的學生，提供“拓展閱讀單”“創(chuàng)意寫作任務”（如改編民間故事）。建立“多元評價體系”：課堂表現（發(fā)言質量、合作參與）、作業(yè)完成（書寫、創(chuàng)意）、階段性測試（知識掌握、能力運用）相結合，用“成長檔案袋”記錄進步。六、教學進度安排（以20周學期為例）周次教學內容與安排----------------------1-2周第一單元（萬物有靈）：精讀《白鷺》《落花生》，略讀《桂花雨》《珍珠鳥》；完成“我的心愛之物”習作。3-4周第二單元（家國情懷）：精讀《古詩三首》《少年中國說》（節(jié)選），略讀《圓明園的毀滅》《小島》；開展“愛國主題演講”。5-6周第三單元（民間故事）：精讀《牛郎織女（一）》，略讀《牛郎織女（二）》《獵人海力布》；組織“民間故事創(chuàng)編會”。7周綜合性學習“遨游漢字王國”：分組完成漢字研究任務，籌備成果展示。8-9周第四單元（愛國精神）：精讀《古詩三首》《青山處處埋忠骨》，略讀《軍神》《清貧》；學習“通過細節(jié)體會人物品質”。10周期中復習與測試，分析學情，調整教學策略。11-12周第五單元（思維方法）：精讀《太陽》《松鼠》，學習說明文說明方法；完成“介紹一種事物”說明文習作。13-14周第六單元（舐犢情深）：精讀《慈母情深》《父愛之舟》，略讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》；開展“親情故事分享會”。15-16周第七單元（自然之美）：精讀《古詩三首》《四季之美》，略讀《鳥的天堂》《月跡》；學習“抓動態(tài)描寫體會景物之美”。17-18周第八單元（古典名著）：精讀《將相和》《猴王出世》，略讀《景陽岡》《紅樓春趣》；開展“名著人物討論會”。19-20周期末復習：分板塊梳理知識點，模擬訓練；總結學習成果，表彰優(yōu)秀。七、教學資源與保障多媒體資源