高考英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞專項(xiàng)訓(xùn)練在高考英語(yǔ)的語(yǔ)法考查中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞以其“形變相異、功能多元”的特點(diǎn)，成為語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、閱讀理解等核心題型的高頻考點(diǎn)。它既要求考生精準(zhǔn)區(qū)分謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)的語(yǔ)法邊界，又需結(jié)合語(yǔ)境判斷邏輯關(guān)系（如主動(dòng)/被動(dòng)、目的/伴隨、先后/同時(shí)）。本文將從考點(diǎn)本質(zhì)、題型突破、訓(xùn)練策略三個(gè)維度，為考生構(gòu)建非謂語(yǔ)動(dòng)詞的專項(xiàng)提升路徑。一、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的核心體系與高考定位非謂語(yǔ)動(dòng)詞包含不定式（todo）、動(dòng)名詞（doing）、現(xiàn)在分詞（doing）、過去分詞（done）四大形式，其核心語(yǔ)法價(jià)值在于：在不構(gòu)成謂語(yǔ)的前提下，承擔(dān)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等句法功能，從而簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)、豐富語(yǔ)義層次。（1）形式與功能的對(duì)應(yīng)邏輯不定式（todo）：常表目的、將來、具體動(dòng)作，可作主語(yǔ)（*TolearnEnglishwellisimportant.*）、賓語(yǔ)（*Iwanttoimprovemyskills.*）、狀語(yǔ)（*Hecametoseeme.*）、補(bǔ)語(yǔ)（*Iaskhimtohelpme.*）。動(dòng)名詞（doing）：常表抽象、習(xí)慣性動(dòng)作，可作主語(yǔ)（*Swimmingismyhobby.*）、賓語(yǔ)（*Ienjoyreading.*）、定語(yǔ)（*aswimmingpool*）?，F(xiàn)在分詞（doing）：表主動(dòng)、進(jìn)行，可作定語(yǔ)（*asleepingbaby*）、狀語(yǔ)（*Walkinginthestreet,Imetafriend.*）、補(bǔ)語(yǔ)（*Isawhimplaying.*）。過去分詞（done）：表被動(dòng)、完成，可作定語(yǔ)（*abrokencup*）、狀語(yǔ)（*Seenfromthehill,thecitylooksbeautiful.*）、補(bǔ)語(yǔ)（*Ifoundmybooklost.*）。（2）高考的核心考查方向語(yǔ)法結(jié)構(gòu)辨析：如“疑問詞+不定式”作賓語(yǔ)（*Idon’tknowwhattodo.*）、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)（*Weatherpermitting,we’llgoout.*）。邏輯關(guān)系判斷：通過語(yǔ)境判斷非謂語(yǔ)與邏輯主語(yǔ)的關(guān)系（主動(dòng)/被動(dòng)、先后/同時(shí)），如*______(give)moretime,Icoulddoitbetter.*（表被動(dòng)、條件，用Given）。固定搭配識(shí)別：如*beusedtodoing*（習(xí)慣做）、*usedtodo*（過去常做）、*it’snousedoing*（做…沒用）。二、高考題型中的非謂語(yǔ)考點(diǎn)拆解（1）語(yǔ)法填空：結(jié)構(gòu)分析與邏輯推理語(yǔ)法填空中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查常涉及詞性轉(zhuǎn)換（如動(dòng)詞變非謂語(yǔ)）、固定搭配、邏輯關(guān)系。解題需遵循“兩步法”：①判斷是否為非謂語(yǔ)：若句中已有謂語(yǔ)（如*is,did*），則空格處需用非謂語(yǔ)；②分析邏輯關(guān)系：結(jié)合語(yǔ)境判斷非謂語(yǔ)與邏輯主語(yǔ)的主動(dòng)/被動(dòng)、時(shí)間關(guān)系，或是否表目的。例題：*______(expose)tosunlightfortoolong,theflowerswilldie.（高考真題改編）*解析：句中已有謂語(yǔ)*willdie*，故填非謂語(yǔ)；“花”與“暴露”是被動(dòng)關(guān)系（花被暴露），且“暴露”先于“死亡”發(fā)生（或表?xiàng)l件），故用過去分詞*Exposed*（注意首字母大寫）。（2）短文改錯(cuò)：常見錯(cuò)誤類型與糾錯(cuò)邏輯短文改錯(cuò)中，非謂語(yǔ)的錯(cuò)誤多集中在形式誤用（如謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)混淆）、搭配錯(cuò)誤（如固定結(jié)構(gòu)用錯(cuò)）。典型錯(cuò)誤場(chǎng)景：謂語(yǔ)與非謂語(yǔ)混淆：*Isawhimplayedbasketball.（應(yīng)為playing，seesb.doing表動(dòng)作進(jìn)行）*固定搭配錯(cuò)誤：*I’musedtogetupearly.（應(yīng)為getting，beusedtodoing表習(xí)慣）*邏輯關(guān)系錯(cuò)誤：*Givenhimmoretime,hewillsucceed.（應(yīng)為Giving，“他”與“給”是主動(dòng)關(guān)系，用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)）*（3）閱讀理解：長(zhǎng)難句中的非謂語(yǔ)解構(gòu)閱讀理解的長(zhǎng)難句中，非謂語(yǔ)常作定語(yǔ)、狀語(yǔ)，需通過“拆分法”還原句子結(jié)構(gòu)：找邏輯主語(yǔ)：非謂語(yǔ)的邏輯主語(yǔ)通常是句子的主語(yǔ)或被修飾的名詞；分析功能：判斷非謂語(yǔ)是作定語(yǔ)（修飾名詞）還是狀語(yǔ)（修飾句子/動(dòng)詞）。例句：*Thegirlsittingbythewindowismysister.（現(xiàn)在分詞sitting作定語(yǔ)，修飾girl，表主動(dòng)、進(jìn)行）**Tosolvethisproblem,weneedtocollectmoredata.（不定式作目的狀語(yǔ)）*三、專項(xiàng)訓(xùn)練策略：從“會(huì)做”到“做對(duì)”（1）分階訓(xùn)練：夯實(shí)基礎(chǔ)→強(qiáng)化邏輯→沖刺真題基礎(chǔ)階段：聚焦“形式與功能”，通過“句子改寫”訓(xùn)練（如將謂語(yǔ)句改寫成非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)），熟悉四大形式的基本用法。示例：*Iwenttothestoretobuyfood.（用非謂語(yǔ)改寫：Goingtothestore,Iboughtfood.或Iwenttothestore,buyingfood.）*強(qiáng)化階段：結(jié)合語(yǔ)境分析邏輯關(guān)系，通過“邏輯判斷訓(xùn)練”（如給動(dòng)詞選擇正確非謂語(yǔ)形式）提升敏感度。示例：*______(finish)hiswork,hewenthome.（表動(dòng)作完成，用Havingfinished）*沖刺階段：精研近年高考真題，總結(jié)高頻考點(diǎn)（如“with+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)、獨(dú)立主格），形成錯(cuò)題本。（2）語(yǔ)境化訓(xùn)練：跳出“語(yǔ)法規(guī)則”，回歸“語(yǔ)義邏輯”非謂語(yǔ)的難點(diǎn)在于“同一形式可能對(duì)應(yīng)多種邏輯”，需結(jié)合上下文判斷。例如：*ThebookwrittenbyLuXunispopular.（過去分詞written表被動(dòng)、完成，修飾book）**Writteninahurry,thearticlehasmanymistakes.（過去分詞written表被動(dòng)、原因，修飾句子）*訓(xùn)練時(shí)，可通過“翻譯對(duì)比”加深理解：將含非謂語(yǔ)的句子翻譯成中文，體會(huì)邏輯差異。（3）高頻搭配總結(jié)：建立“錯(cuò)題-搭配”關(guān)聯(lián)整理易混淆的固定搭配，如：*stoptodo*（停下來去做）vs*stopdoing*（停止做）*remembertodo*（記得去做）vs*rememberdoing*（記得做過）*needdoing*（需要被做）vs*needtodo*（需要去做）將錯(cuò)題與搭配關(guān)聯(lián)，例如：“我錯(cuò)選了*torepair*，實(shí)際應(yīng)為*repairing*，因?yàn)?thebikeneedsrepairing*是固定搭配（表被動(dòng)）?！彼?、綜合提升：從“專項(xiàng)”到“綜合”的能力遷移（1）句子仿寫：用非謂語(yǔ)改寫復(fù)雜句通過仿寫提升語(yǔ)感，例如：原句：*BecauseIwasill,Ididn’tgotoschool.（改寫為：Beingill,Ididn’tgotoschool.）*原句：*Heistheman.Themansavedmylife.（改寫為：Heisthemanwhosavedmylife.→Heisthemansavingmylife.）*（2）長(zhǎng)難句分析：拆解“非謂語(yǔ)+從句”的復(fù)合結(jié)構(gòu)高考閱讀中，非謂語(yǔ)常與從句嵌套，需分層分析：例句：*Theproject,designedtoimprovelocaleducation,hasbeensupportedbythegovernment,whichaimstoreducepoverty.（過去分詞designed作定語(yǔ)，修飾project；which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句修飾government）*（3）限時(shí)模擬：適應(yīng)高考節(jié)奏每周進(jìn)行1-2次“非謂語(yǔ)專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練”（如20道語(yǔ)法填空+10道短文改錯(cuò)），模擬高考時(shí)間壓力，提