中學(xué)語(yǔ)法重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練題語(yǔ)法是語(yǔ)言的“骨架”，支撐著詞匯的靈活運(yùn)用與語(yǔ)篇的邏輯構(gòu)建。中學(xué)階段（初中至高中）的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，既需要夯實(shí)基礎(chǔ)（如時(shí)態(tài)、詞性），也需突破難點(diǎn)（如非謂語(yǔ)、從句、虛擬語(yǔ)氣）。本文圍繞核心語(yǔ)法考點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練題，結(jié)合“考點(diǎn)解析+分層訓(xùn)練+易錯(cuò)點(diǎn)撥”的思路，幫助學(xué)生在練習(xí)中深化理解、提升運(yùn)用能力。一、時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)專項(xiàng)訓(xùn)練：把握“時(shí)間邏輯”與“主被動(dòng)關(guān)系”（一）考點(diǎn)聚焦初中階段需掌握八大基本時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在/過(guò)去/將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在/過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在/過(guò)去完成時(shí)，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)）的結(jié)構(gòu)、標(biāo)志詞（如“for/since”對(duì)應(yīng)現(xiàn)在完成時(shí)）及語(yǔ)境判斷；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)需結(jié)合時(shí)態(tài)（如“be+過(guò)去分詞”的時(shí)態(tài)變化：isdone/wasdone/willbedone），并區(qū)分“主動(dòng)表被動(dòng)”的特殊情況（如“Thebooksellswell.”）。高中階段則深化時(shí)態(tài)邏輯（如“將來(lái)完成時(shí)”“過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)”），并靈活運(yùn)用語(yǔ)態(tài)（如“get+過(guò)去分詞”的非正式被動(dòng)，或“needdoing”表被動(dòng)）。（二）分層訓(xùn)練題基礎(chǔ)題（單選·語(yǔ)境判斷）1.Bythetimewe______atthecinema,thefilm______for10minutes.A.arrived;hadbegunB.arrived;hadbeenonC.hadarrived;wasonD.arrive;hasbeenon提升題（語(yǔ)篇填空·時(shí)態(tài)呼應(yīng)）閱讀短文，用括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空：Lastweek,I______(visit)mygrandparents.They______(live)inasmallvillageforfiftyyears.BythetimeI______(arrive),they______(prepare)abigmealforme.（三）解析與點(diǎn)撥基礎(chǔ)題選B?？键c(diǎn)：bythetime引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，從句用一般過(guò)去時(shí)（arrived），主句用過(guò)去完成時(shí)；“begin”是短暫性動(dòng)詞，與“for10minutes”（時(shí)間段）連用時(shí)需轉(zhuǎn)化為延續(xù)性動(dòng)詞“beon”，因此主句為“hadbeenon”。提升題答案：visited（過(guò)去時(shí)，lastweek標(biāo)志）；havelived（現(xiàn)在完成時(shí)，“forfiftyyears”表從過(guò)去到現(xiàn)在的動(dòng)作）；arrived（過(guò)去時(shí)，bythetime從句）；hadprepared（過(guò)去完成時(shí)，bythetime從句動(dòng)作發(fā)生時(shí)，主句動(dòng)作已完成）。易錯(cuò)點(diǎn)：短暫性動(dòng)詞（如begin/stop）與時(shí)間段連用時(shí)，需轉(zhuǎn)化為延續(xù)性動(dòng)詞（如beon/beover）；bythetime的時(shí)態(tài)邏輯（“從句動(dòng)作→主句動(dòng)作”，主句用完成時(shí)）。二、非謂語(yǔ)動(dòng)詞專項(xiàng)訓(xùn)練：厘清“謂語(yǔ)”與“非謂語(yǔ)”的功能邊界（一）考點(diǎn)聚焦非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式、動(dòng)名詞、分詞）的核心是句法功能：不定式常表“目的、將來(lái)、具體動(dòng)作”（如“TolearnEnglishwell,I...”）；動(dòng)名詞表“抽象、習(xí)慣性動(dòng)作”（如“Ienjoyreading.”）；分詞（現(xiàn)在/過(guò)去分詞）表“主動(dòng)/被動(dòng)、進(jìn)行/完成”（如“therisingsun/therisensun”）。需區(qū)分“謂語(yǔ)動(dòng)詞”與“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”（如“Seeingthedog,heranaway.”中seeing是非謂語(yǔ)，ran是謂語(yǔ)），并掌握非謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)（todo/havingdone）與語(yǔ)態(tài)（tobedone/havingbeendone）。（二）分層訓(xùn)練題基礎(chǔ)題（單選·功能判斷）______(improve)myspokenEnglish,Ipracticespeakingeverymorning.A.ImproveB.ImprovingC.ToimproveD.Improved提升題（短文改錯(cuò)·非謂語(yǔ)誤用）找出并改正短文中的非謂語(yǔ)錯(cuò)誤：Isawaboycryinthestreetyesterday.Askinghimwhathappened,hetoldmehehadlosthisway.Idecidedtohelphimfindinghishome.（三）解析與點(diǎn)撥基礎(chǔ)題選C?？键c(diǎn)：不定式作目的狀語(yǔ)（“為了提升口語(yǔ)”），因此用toimprove。提升題改正：①“cry”→“crying”（seesb.doingsth.表“看見(jiàn)某人正在做”，語(yǔ)境是“看見(jiàn)男孩正在哭”）；②“Asking”→“Asked”（he與ask是被動(dòng)關(guān)系，用過(guò)去分詞作狀語(yǔ)）；③“finding”→“(to)find”（helpsb.(to)dosth.是固定結(jié)構(gòu)）。易錯(cuò)點(diǎn)：感官動(dòng)詞（see/watch）后接“do”表全過(guò)程，“doing”表正在進(jìn)行；非謂語(yǔ)的邏輯主語(yǔ)（如“Asked”的邏輯主語(yǔ)是he，表被動(dòng)）；固定搭配（如helpsb.do/todo）。三、從句專項(xiàng)訓(xùn)練：搭建“復(fù)合句”的邏輯框架從句分為定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句，核心是“成分分析”與“邏輯關(guān)系”。（一）定語(yǔ)從句：修飾“先行詞”，還原“句子成分”考點(diǎn)：關(guān)系代詞（who/whom/that/which/whose）與關(guān)系副詞（where/when/why）的選用（看先行詞的“性質(zhì)”：人/物/時(shí)間/地點(diǎn)/原因；看從句“缺什么成分”：缺主語(yǔ)/賓語(yǔ)用代詞，缺狀語(yǔ)用副詞）；“介詞+關(guān)系代詞”（如“Theroominwhichhelives...”）；非限定性定語(yǔ)從句（用which，不用that）。訓(xùn)練題（單選·關(guān)系詞辨析）Thehouse______weliveisveryold.A.thatB.whichC.whereD.what（二）賓語(yǔ)從句：陳述語(yǔ)序+時(shí)態(tài)呼應(yīng)考點(diǎn)：連接詞（that/if/whether/特殊疑問(wèn)詞）；時(shí)態(tài)呼應(yīng)（主句為過(guò)去時(shí)，從句用過(guò)去相關(guān)時(shí)態(tài)，真理除外：如“Theteachersaidtheearthmovesaroundthesun.”）；語(yǔ)序（必須是陳述語(yǔ)序：“whathedid”，而非“whatdidhedo”）。訓(xùn)練題（翻譯·語(yǔ)序與時(shí)態(tài)）翻譯：他問(wèn)我是否去過(guò)北京。（提示：用if/whether引導(dǎo)賓語(yǔ)從句）（三）狀語(yǔ)從句：邏輯關(guān)系+引導(dǎo)詞考點(diǎn)：時(shí)間（when/while/as）、原因（because/since/as）、條件（if/unless）、讓步（though/although/evenif）等從句的引導(dǎo)詞，需結(jié)合“邏輯關(guān)系”選擇（如“盡管下雨，他還是來(lái)了”用though）。訓(xùn)練題（單選·邏輯判斷）______itrainstomorrow,wewillstayathome.A.IfB.UnlessC.ThoughD.Because（四）解析與點(diǎn)撥定語(yǔ)從句選C?？键c(diǎn)：先行詞是house（地點(diǎn)），從句“welive”缺地點(diǎn)狀語(yǔ)（“l(fā)iveinthehouse”），因此用關(guān)系副詞where（=inwhich）。賓語(yǔ)從句翻譯：Heaskedmeif/whetherIhadbeentoBeijing.（時(shí)態(tài)：asked是過(guò)去時(shí)，“去過(guò)北京”是過(guò)去的過(guò)去，用過(guò)去完成時(shí)hadbeen；語(yǔ)序：Ihadbeen...）。狀語(yǔ)從句選A?？键c(diǎn)：“如果明天下雨，我們就待在家”，表?xiàng)l件，用if；unless=ifnot（邏輯不符），though表讓步，because表原因。易錯(cuò)點(diǎn)：定語(yǔ)從句中“缺狀語(yǔ)”時(shí)用關(guān)系副詞（where/when/why）；賓語(yǔ)從句的“陳述語(yǔ)序”（無(wú)論原句是疑問(wèn)詞還是一般疑問(wèn)句，從句都用陳述語(yǔ)序）；狀語(yǔ)從句的“邏輯關(guān)系”（如unless=ifnot，需避免邏輯矛盾）。四、詞性轉(zhuǎn)換與句子結(jié)構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練：夯實(shí)“語(yǔ)言基礎(chǔ)”的底層邏輯（一）考點(diǎn)聚焦構(gòu)詞法：派生（如care→careful→carefully→carelessness）、轉(zhuǎn)化（如water作動(dòng)詞“澆水”）、合成（如blackboard）；需掌握常見(jiàn)詞綴（-ful/-less表“有/無(wú)”，-ly表副詞，-tion/-ment表名詞）。句子結(jié)構(gòu)：五種基本句型（主謂、主謂賓、主系表、主謂雙賓、主謂賓補(bǔ)）；簡(jiǎn)單句、并列句（and/but/or連接）、復(fù)合句（含從句）的轉(zhuǎn)換；強(qiáng)調(diào)句（Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who...）。（二）分層訓(xùn)練題基礎(chǔ)題（單詞拼寫(xiě)·詞性轉(zhuǎn)換）用括號(hào)內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空：1.The______(sing)voiceissobeautiful.(提示：用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，表“正在唱歌的”)2.Heisa______(help)boy.Heoftenhelpsothers.提升題（句子改寫(xiě)·結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換）將簡(jiǎn)單句改為復(fù)合句：“Iboughtabook.Itisveryinteresting.”（用定語(yǔ)從句）（三）解析與點(diǎn)撥基礎(chǔ)題答案：1.singing（現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，表主動(dòng)、進(jìn)行，“正在唱歌的聲音”）；2.helpful（形容詞，“有幫助的”，help加-ful變形容詞）。提升題改寫(xiě)：Iboughtabookwhich/thatisveryinteresting.（先行詞是book，從句缺主語(yǔ)，用關(guān)系代詞which/that）。易錯(cuò)點(diǎn)：現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞作定語(yǔ)的區(qū)別（現(xiàn)在分詞表主動(dòng)/進(jìn)行，過(guò)去分詞表被動(dòng)/完成，如“adevelopedcountry（發(fā)達(dá)的）”vs.“adevelopingcountry（發(fā)展中的）”）；強(qiáng)調(diào)句的判斷（去掉“Itis...that...”后句子仍完整，如“ItwasyesterdaythatImethim.”→“YesterdayImethim.”）。五、特殊句式專項(xiàng)訓(xùn)練：突破“倒裝、強(qiáng)調(diào)、虛擬”的規(guī)則壁壘（一）倒裝句：“語(yǔ)序顛倒”的觸發(fā)條件部分倒裝：否定詞（never/seldom）、only+狀語(yǔ)、so/neither/nor、“so...that...”的so置于句首時(shí)，需將“be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞”提前（如“NeverhaveIseensuchafilm.”）。（二）強(qiáng)調(diào)句：“突出重點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)：Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分（主語(yǔ)/賓語(yǔ)/狀語(yǔ)）+that/who（強(qiáng)調(diào)人時(shí)可用who）+其余部分。強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)：用do/does/did+動(dòng)詞原形（如“IdoloveEnglish.”）。（三）虛擬語(yǔ)氣：“與事實(shí)相反”的假設(shè)if條件句：與現(xiàn)在事實(shí)相反（從句did，主句woulddo）；與過(guò)去事實(shí)相反（從句haddone，主句wouldhavedone）；與將來(lái)事實(shí)相反（從句shoulddo/weretodo/did，主句woulddo）。其他場(chǎng)景：wish（“IwishIwereyou.”）、suggest/advise等詞后的賓語(yǔ)從句（“suggestthatsb.(should)do”）、asif（“Hetalksasifhekneweverything.”）。（四）分層訓(xùn)練題基礎(chǔ)題（單選·倒裝結(jié)構(gòu)）______thatweallwentouttoenjoythecoolair.A.SofinewastheweatherB.SowasthefineweatherC.TheweatherwassofineD.Sotheweatherwasfine提升題（短文改錯(cuò)·虛擬語(yǔ)氣）找出并改正短文中的虛擬錯(cuò)誤：（五）解析與點(diǎn)撥基礎(chǔ)題選A?？键c(diǎn)：“so...that...”的so置于句首，需部分倒裝（將be動(dòng)詞was提前），結(jié)構(gòu)為“So+形容詞+be+主語(yǔ)+that...”，因此選A。提升題改正：①“am”→“were”（if虛擬，與現(xiàn)在事實(shí)相反，從句用過(guò)去時(shí)，be動(dòng)詞用were）；②“can”→“could”（wish虛擬，與現(xiàn)在事實(shí)相反，用過(guò)去時(shí)）；③“will”→“(should)do”（suggest后的賓語(yǔ)從句用虛擬語(yǔ)氣，(should)do）。易錯(cuò)點(diǎn)：倒裝的“部分倒裝”與“完全倒裝”的區(qū)別（部分倒裝提前be/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞，完全倒裝提前整個(gè)謂語(yǔ)）；虛擬語(yǔ)氣的“時(shí)態(tài)對(duì)應(yīng)”（與現(xiàn)在/過(guò)去/將來(lái)相反的不同結(jié)構(gòu)）；suggest等詞的虛擬語(yǔ)氣（(should)do，should可省略）。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“黃金建議”：從“練題”到“運(yùn)用”的閉環(huán)1.體系化梳理：用思維導(dǎo)圖整合語(yǔ)法點(diǎn)（如時(shí)態(tài)的時(shí)間軸、從句的邏輯關(guān)系），建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。2.精做+復(fù)盤(pán)：訓(xùn)練題不求多，