勞動實踐活動是小學階段落實勞動教育的核心載體，一份科學規(guī)范的教案是保障教學實效的關鍵。以下從教案核心要素、模塊設計、實踐示例三個維度，為教師提供可直接借鑒的教案模板架構與實操思路。一、教案核心要素解析（一）課程主題與學情定位課程主題需立足生活化、低結構原則，圍繞“個人生活勞動”“校園服務勞動”“手工制作勞動”等范疇選?。ㄈ纭拔視敌瑤А薄鞍嗉壘G植養(yǎng)護”“廢舊材料變筆筒”）。學情分析需關注：低年級學生以直觀動作思維為主，側重模仿與游戲化實踐；中高年級可融入問題解決與合作任務，兼顧動手能力與責任意識培養(yǎng)。（二）三維教學目標設計需突破“技能訓練”單一維度，構建知識+技能+情感的立體目標：知識與技能：掌握某類勞動的操作步驟（如“學會用十字結系鞋帶”）；過程與方法：通過觀察示范、自主嘗試、小組協(xié)作，提升動手與問題解決能力；情感態(tài)度與價值觀：體會勞動的成就感，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的責任意識。二、教學準備模塊（一）教具與學具教具：示范用工具（如系鞋帶的鞋模、綠植養(yǎng)護的澆水壺）、步驟示意圖、錯誤操作對比視頻；學具：學生自備材料（如舊書包、綠植、廢舊紙盒），確保“人人有工具，實踐有依托”。（二）場地規(guī)劃根據(jù)活動類型靈活選擇：個人勞動（教室課桌）、服務勞動（校園菜園/班級圖書角）、手工勞動（勞動實踐室/美術教室）。需提前排查安全隱患（如尖銳工具、地面濕滑），設置“操作區(qū)”“展示區(qū)”“互助區(qū)”三類功能區(qū)域。三、教學過程設計（以“書包整理”為例）（一）情境導入（5分鐘）教師活動：播放“小明因書包雜亂遲到”的情景劇視頻，提問“怎樣讓書包變整齊？”引發(fā)討論；學生活動：結合自身經驗分享整理困擾，激發(fā)實踐欲望。（二）探究實踐（15分鐘）1.分步示范：教師展示“分類—歸位—檢查”三步法（書本按大小分類、文具放筆袋、水杯放側兜），強調“常用物品易拿取”原則；2.自主嘗試：學生獨立整理書包，教師巡視并針對“書本堆疊”“文具散落”等問題個別指導；3.技巧點撥：邀請“整理小達人”分享妙招（如用便簽標注隔層用途），補充“折疊作業(yè)本防卷角”等細節(jié)。（三）小組協(xié)作（10分鐘）分組（4人/組）交換書包整理，用“星級評價表”（整潔度、速度、創(chuàng)意）互評；教師記錄典型問題（如“隔層利用不足”），為總結環(huán)節(jié)做準備。（四）總結提升（5分鐘）學生用“一句話”總結收獲（如“分類整理讓書包更高效”）；教師提煉方法：“分類歸位+細節(jié)優(yōu)化=有序書包”，延伸至“書桌整理”“衣柜收納”等生活場景。四、評價與拓展環(huán)節(jié)（一）多元評價過程性評價：觀察學生操作的專注度、互助行為；成果性評價：從“整潔度、實用性、創(chuàng)意性”三方面評價整理成果；反思性評價：學生填寫《勞動實踐日志》，記錄“最困難的步驟”與“改進方法”。（二）課后拓展家庭任務：連續(xù)3天整理書包，拍攝“整理小視頻”發(fā)班級群；校園延伸：發(fā)起“班級書包整理大賽”，評選“月度整理之星”。五、注意事項1.安全優(yōu)先：尖銳工具需教師統(tǒng)一管理，熱水、電器等危險操作由教師示范；2.差異化指導：為動手能力弱的學生提供“步驟提示卡”，為能力強的學生增設“創(chuàng)意挑戰(zhàn)”（如設計個性化書包隔層）；3.趣味性賦能：將實踐環(huán)節(jié)設計為“勞動闖關”（如“系鞋帶達人賽”“綠植養(yǎng)護打卡”），用貼紙、徽章等激發(fā)參與熱情。附：完整教案示例——《小小整理師：書包整理實踐課》一、課程主題小小整理師——書包整理實踐課二、學情分析二年級學生已具備基本動手能力，但物品收納常依賴家長，需通過實踐建立“有序整理”的意識，掌握分類方法。三、教學目標知識與技能：學會按“類別、常用度”整理書包，掌握書本、文具的歸位技巧；過程與方法：通過觀察、嘗試、互評，提升動手與問題解決能力；情感態(tài)度與價值觀：體驗勞動的成就感，養(yǎng)成自主整理的習慣。四、教學準備教具：書包模型、整理步驟流程圖、錯誤操作對比圖；學具：學生自備書包、文具、書本；場地：教室（課桌為操作區(qū)，前方為展示區(qū)）。五、教學過程（同前文“書包整理”案例，時間分配：導入5’+探究15’+協(xié)作10’+總結5’）六、評價與拓展評價：課堂內用“星級表”互評，課后用“家庭打卡表”記錄3天整理情況；拓展：周末