五年級(jí)語(yǔ)文體育課教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足五年級(jí)語(yǔ)文教材的人文內(nèi)涵與體育學(xué)科的實(shí)踐特性，通過(guò)學(xué)科融合打破知識(shí)壁壘。將語(yǔ)文的詩(shī)詞意境、成語(yǔ)內(nèi)涵、故事場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為體育活動(dòng)的情境與任務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受語(yǔ)言之美、體悟文化底蘊(yùn)，同時(shí)發(fā)展體能與協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)“文以載道、體以強(qiáng)身、文體共生”的育人目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)1.結(jié)合體育活動(dòng)，深化對(duì)《山居秋暝》《將相和》等課文中詩(shī)詞、成語(yǔ)的理解，能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言演繹其內(nèi)涵。2.在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，提升語(yǔ)言表達(dá)（朗誦、復(fù)述、解釋）與情境化運(yùn)用能力。（二）體育技能目標(biāo)1.掌握“詩(shī)詞韻律操”“成語(yǔ)障礙跑”等融合性動(dòng)作的要領(lǐng)，提升協(xié)調(diào)性、耐力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.在情境游戲中，規(guī)范完成跑、跳、鉆、傳等基本動(dòng)作，增強(qiáng)體能素質(zhì)。（三）綜合發(fā)展目標(biāo)1.體會(huì)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在運(yùn)動(dòng)中激發(fā)文化自信與創(chuàng)新思維（如創(chuàng)編動(dòng)作、設(shè)計(jì)游戲）。2.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、抗挫能力，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中學(xué)會(huì)溝通與互助。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)并實(shí)施“詩(shī)詞韻律操”“語(yǔ)文體育闖關(guān)賽”等融合活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中自然鞏固語(yǔ)文知識(shí)，掌握體育技能。（二）教學(xué)難點(diǎn)平衡語(yǔ)文知識(shí)傳遞與體育技能訓(xùn)練的節(jié)奏，確?；顒?dòng)安全、有趣且雙學(xué)科目標(biāo)有效達(dá)成。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）語(yǔ)文教具1.課文相關(guān)素材：《山居秋暝》《將相和》等課文的詩(shī)詞卡片、成語(yǔ)卡片（如“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”）、故事場(chǎng)景插圖。2.創(chuàng)意道具：自制“和氏璧”（小沙包）、“荊條”（布條）、詩(shī)詞任務(wù)卡。（二）體育器材接力棒、跨欄、鉆圈、韻律操音樂(lè)、標(biāo)志桶、球拍、小皮球。（三）場(chǎng)地布置操場(chǎng)劃分“詩(shī)詞韻律區(qū)”“成語(yǔ)障礙區(qū)”“故事情境區(qū)”，用標(biāo)志桶明確區(qū)域邊界。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·語(yǔ)文啟思（5分鐘）師（配樂(lè)朗誦《山居秋暝》）：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋……同學(xué)們，詩(shī)里的山林像一幅動(dòng)態(tài)的畫：浣女提著水桶笑鬧著下山，清泉在石頭上蹦跳……如果用身體動(dòng)作把這些畫面演出來(lái)，會(huì)是什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生模仿“竹喧歸浣女”的提桶、“清泉石上流”的滑動(dòng)手勢(shì)，順勢(shì)引出主題：“今天，我們用體育動(dòng)作‘寫’語(yǔ)文，在奔跑、跳躍中讀懂詩(shī)詞與故事！”（二）技能學(xué)習(xí)·文體交融（10分鐘）1.詩(shī)詞韻律操創(chuàng)編（以《山居秋暝》為例）動(dòng)作設(shè)計(jì)：結(jié)合詩(shī)句節(jié)奏與意象，教師示范+學(xué)生創(chuàng)意改編：“空山新雨后”：雙臂緩慢向上舒展（模仿山巒），腳尖點(diǎn)地（模擬雨滴）；“天氣晚來(lái)秋”：身體側(cè)轉(zhuǎn)，手掌輕拍大腿（模擬秋風(fēng)掃葉）；“明月松間照”：?jiǎn)文_點(diǎn)地，手臂成圓形（模仿月光灑落）；“清泉石上流”：雙手交替向下滑動(dòng)（模擬流水）。實(shí)踐要求：分組練習(xí)，邊做動(dòng)作邊朗誦詩(shī)句，體會(huì)“韻律+動(dòng)作”的協(xié)調(diào)感，教師糾正動(dòng)作規(guī)范性（如手臂舒展幅度、腳步節(jié)奏）。2.成語(yǔ)動(dòng)作解碼（以“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”為例）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“成語(yǔ)里藏著‘動(dòng)作密碼’！請(qǐng)小組合作，根據(jù)成語(yǔ)含義設(shè)計(jì)體育動(dòng)作，既要體現(xiàn)語(yǔ)文意思，又要符合運(yùn)動(dòng)規(guī)范?！笔纠龑?dǎo)：“完璧歸趙”：兩人一組，一人（藺相如）用手臂護(hù)住“和氏璧”（小沙包），快速繞過(guò)標(biāo)志桶（模擬關(guān)卡），交給“趙王”（另一人），動(dòng)作需體現(xiàn)“謹(jǐn)慎護(hù)送”；“負(fù)荊請(qǐng)罪”：學(xué)生背上“荊條”（布條），深蹲跳向同伴，做出道歉姿態(tài)，同時(shí)說(shuō)出成語(yǔ)含義（“背著荊條請(qǐng)罪，形容主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)”）。教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作安全（如深蹲跳的膝蓋保護(hù)），引導(dǎo)學(xué)生用精準(zhǔn)動(dòng)作傳遞成語(yǔ)內(nèi)涵。（三）實(shí)踐活動(dòng)·闖關(guān)拓展（20分鐘）設(shè)置“語(yǔ)文體育闖關(guān)賽”，小組（4-5人）合作完成三關(guān)，累計(jì)積分（積分=語(yǔ)文表達(dá)分+體育表現(xiàn)分）。關(guān)卡一：詩(shī)詞接力跑（語(yǔ)文+耐力跑）任務(wù)：組員依次抽取詩(shī)詞卡片（如《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》），朗讀詩(shī)句后，帶著“詩(shī)意任務(wù)”跑步：“月落烏啼霜滿天”：跑時(shí)手臂模仿“月落”（向下劃?。?；“江楓漁火對(duì)愁眠”：側(cè)身跑，手掌模擬“漁火”（左右擺動(dòng)）。評(píng)價(jià)：評(píng)委（教師+學(xué)生代表）根據(jù)“朗誦流利度+動(dòng)作契合度+跑步速度”打分。關(guān)卡二：成語(yǔ)障礙賽（語(yǔ)文+靈敏性）任務(wù)：1.一人抽成語(yǔ)卡（如“千鈞一發(fā)”“手忙腳亂”），用動(dòng)作描述（不能說(shuō)話）；2.第二名組員猜成語(yǔ)，猜對(duì)后兩人合作通過(guò)障礙（跨欄、鉆圈）；3.第三名組員在終點(diǎn)寫出成語(yǔ)并解釋含義。評(píng)價(jià)：重點(diǎn)觀察“動(dòng)作描述的準(zhǔn)確性”“成語(yǔ)解釋的完整性”“障礙通過(guò)的規(guī)范性”。關(guān)卡三：故事情境賽（語(yǔ)文+團(tuán)隊(duì)協(xié)作）情境：還原《將相和》“澠池之會(huì)”片段，小組全員參與：1.“獻(xiàn)璧”：傳遞“和氏璧”（小沙包），模仿藺相如獻(xiàn)璧的謹(jǐn)慎姿態(tài)；2.“擊缶”：用球拍擊球（模擬擊缶），邊擊邊說(shuō)“您若不擊缶，我就……”（復(fù)述課文語(yǔ)句）；3.“歸趙”：全員快速跑回起點(diǎn)，過(guò)程中復(fù)述“藺相如如何保住和氏璧”的故事片段。評(píng)價(jià)：根據(jù)“故事復(fù)述完整性”“團(tuán)隊(duì)配合流暢度”“動(dòng)作情境感”打分。（四）總結(jié)升華·多元反饋（5分鐘）1.語(yǔ)文回顧：請(qǐng)學(xué)生分享“哪個(gè)活動(dòng)讓你對(duì)課文知識(shí)有了新理解？”（如“‘清泉石上流’的動(dòng)作，讓我更能想象泉水流動(dòng)的畫面了！”）。2.體育收獲：交流“韻律操的擺臂節(jié)奏、接力跑的呼吸方法”等技能心得。3.綜合評(píng)價(jià)：教師總結(jié)各小組表現(xiàn)，頒發(fā)“語(yǔ)文體育小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)拢í?jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)融入詩(shī)詞元素，如“詩(shī)韻小健將”“成語(yǔ)運(yùn)動(dòng)家”）。4.課后任務(wù)：用體育動(dòng)作演繹自己喜歡的課文段落（如《牛郎織女》的“鵲橋相會(huì)”），拍小視頻分享到班級(jí)群。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的語(yǔ)文表達(dá)（朗誦流利度、成語(yǔ)解釋準(zhǔn)確性、故事復(fù)述完整性）與體育表現(xiàn)（動(dòng)作規(guī)范性、體能參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作），用“星級(jí)表”記錄亮點(diǎn)（如“動(dòng)作創(chuàng)意★★★”“語(yǔ)言生動(dòng)★★★”）。（二）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)發(fā)放“我的語(yǔ)文體育收獲單”，學(xué)生自評(píng)“知識(shí)掌握、運(yùn)動(dòng)技能、合作能力”的提升；小組內(nèi)互評(píng)“誰(shuí)的動(dòng)作最貼合語(yǔ)文內(nèi)容？誰(shuí)的體育表現(xiàn)最亮眼？”（三）成果性評(píng)價(jià)課后小視頻的創(chuàng)意度（動(dòng)作與語(yǔ)文內(nèi)容的契合度）、表現(xiàn)力（肢體語(yǔ)言的感染力），作為延伸評(píng)價(jià)。七、教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)通過(guò)“詩(shī)詞韻律操”“語(yǔ)文闖關(guān)賽”實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合，但需優(yōu)化：1.素材精選：后續(xù)可更精準(zhǔn)篩選語(yǔ)文素材（如選擇動(dòng)作性強(qiáng)的詩(shī)詞、故事），避免“為融合而融合”。2.技能分層：針對(duì)體能差異的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”“進(jìn)階版”動(dòng)作（如韻律操的幅度、障礙賽的難度），確保全員參與。3.時(shí)間優(yōu)化：闖關(guān)賽的部分環(huán)節(jié)（如故