小學(xué)五年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)全套資料五年級(jí)語文的知識(shí)體系既承接低年級(jí)的積累，又為六年級(jí)的綜合運(yùn)用奠基。期末復(fù)習(xí)需兼顧“知識(shí)點(diǎn)鞏固”與“能力遷移”，通過系統(tǒng)梳理、精準(zhǔn)突破，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。以下從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作能力、復(fù)習(xí)策略四個(gè)維度，為同學(xué)們整理一套實(shí)用的復(fù)習(xí)資料。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語文根基語文的“地基”由字詞、句子、古詩文與文化積累構(gòu)成，需逐一擊破核心考點(diǎn)。（一）字詞攻堅(jiān)：從“會(huì)寫”到“會(huì)用”1.易錯(cuò)字專項(xiàng)：聚焦結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形近易混的字，如“贏（拆為‘亡口月貝凡’記憶）”“弊（注意‘廾’的寫法）”“祭（上部撇捺需舒展）”?？赏ㄟ^“拆字聯(lián)想”強(qiáng)化：如“贏”可聯(lián)想為“危機(jī)意識(shí)（亡）+溝通能力（口）+時(shí)間管理（月）+財(cái)富積累（貝）+平常心態(tài)（凡）”。2.多音字辨析：結(jié)合語境理解讀音，如“參”：cān（參加）、shēn（人參）、cēn（參差）；“冠”：guān（皇冠）、guàn（冠軍）。整理課文中出現(xiàn)的多音字，制作“一詞多音”卡片。3.近義詞/反義詞與詞語搭配：近義詞：“精致”與“精巧”（“精致”側(cè)重工藝，“精巧”側(cè)重設(shè)計(jì)）；反義詞：“膽怯”與“勇敢”（結(jié)合《白鷺》中“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”的“適宜”，反義為“失當(dāng)”）；詞語搭配：“（）的陽光”填“明媚”（“明朗”側(cè)重光線充足，“明媚”兼含美好感）。（二）句子通關(guān)：從“規(guī)范”到“靈動(dòng)”1.病句修改：掌握常見類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、前后矛盾）。例：“通過這次研學(xué)活動(dòng)，使我們開闊了眼界?！保▌h去“通過”或“使”，修正“成分殘缺”）。2.句式變換：重點(diǎn)練習(xí)“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句與反問句轉(zhuǎn)換（注意語氣詞與標(biāo)點(diǎn)）。例：“這清白的梅花，是能玷污的嗎？”→“這清白的梅花，不能玷污?！?.修辭手法與標(biāo)點(diǎn)：修辭：分析比喻（“白鷺是一首精巧的詩”）、擬人（“桂花紛紛落下來，真像下雨，好香的雨呀！”）的表達(dá)效果；標(biāo)點(diǎn)：區(qū)分“說”字后的標(biāo)點(diǎn)（提示語在前用“：”，提示語在后用“?！保崾菊Z在中間用“，”）。（三）古詩文與文化積累：從“背誦”到“理解”1.必背古詩文：古詩：《山居秋暝》（王維，“空山新雨后”）、《楓橋夜泊》（張繼，“月落烏啼霜滿天”）、《示兒》（陸游，“王師北定中原日”）；古文：《少年中國說》（梁啟超，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”）。復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合“注釋+意象”理解：如《山居秋暝》中“空山”非“空無一人”，而是“幽靜空靈”，體現(xiàn)山水之美。2.日積月累：整理“愛國名言”（“莫等閑，白了少年頭，空悲切”）、“傳統(tǒng)節(jié)日諺語”（“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”），用“主題分類法”記憶（如“愛國”“惜時(shí)”“自然”）。二、閱讀理解：從“讀懂”到“答準(zhǔn)”五年級(jí)閱讀涵蓋記敘文、說明文、非連續(xù)性文本，需掌握文體特征與答題邏輯。（一）文體突破：掌握答題密碼1.記敘文（寫人/記事/寫景）：核心考點(diǎn)：人物形象、情節(jié)作用、情感主旨。答題技巧：圈畫“人物言行、環(huán)境描寫、抒情句”，如《落花生》中“父親說：‘花生的好處很多……’”，通過對(duì)話分析“借物喻人”的手法。2.說明文：核心考點(diǎn)：說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方）、語言準(zhǔn)確性（“大約”“幾乎”的作用）。答題技巧：分析“說明方法+內(nèi)容+效果”，如“太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)”（列數(shù)字，準(zhǔn)確說明距離遙遠(yuǎn)）。3.非連續(xù)性文本（圖表、海報(bào)、新聞）：核心考點(diǎn)：信息提取、對(duì)比分析。答題技巧：關(guān)注“標(biāo)題、圖例、數(shù)據(jù)變化”，如“垃圾分類統(tǒng)計(jì)表”中，可回收物占比從50%升至60%，說明環(huán)保意識(shí)提升。（二）答題步驟：從“盲目”到“有序”1.通讀全文：標(biāo)記“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”（記敘文）或“說明對(duì)象、核心觀點(diǎn)”（說明文）。2.圈畫關(guān)鍵詞：如題目中的“原因”“作用”“情感”，對(duì)應(yīng)文中“因?yàn)椤薄八浴薄爸浴钡忍崾驹~。3.組織語言：用“原文詞句+自己的話”結(jié)合，避免照搬或過于簡略。例：問“《桂花雨》中‘搖花樂’體現(xiàn)了什么？”→“‘搖花樂’體現(xiàn)了作者對(duì)童年的懷念（原文情感），以及對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛（結(jié)合‘好香的雨’的細(xì)節(jié)）。”（三）真題演練：從“練習(xí)”到“反思”選取3-5篇五年級(jí)典型閱讀題（如《父愛之舟》片段、《太陽》節(jié)選），按“答題→對(duì)照答案→分析失誤點(diǎn)”的流程訓(xùn)練。重點(diǎn)反思：是“審題不清”（如題目問“寫法”，卻答“內(nèi)容”），還是“知識(shí)點(diǎn)缺失”（如不理解“借景抒情”）。三、寫作能力：從“敢寫”到“寫好”五年級(jí)寫作以記敘文（寫人、記事、寫景）、應(yīng)用文（書信、讀后感）為主，需在“立意、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)”上突破。（一）寫作類型：精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)考點(diǎn)1.記敘文：寫人：通過“典型事例+細(xì)節(jié)描寫”刻畫人物，如《我的同桌》可寫“他教我解數(shù)學(xué)題（動(dòng)作：耐心畫圖）+他幫同學(xué)撿書（語言：‘別著急，我?guī)湍?！’）”，突出“熱心”。記事：用“一波三折”的情?jié)，如《一次難忘的嘗試》：“想學(xué)騎自行車→摔倒想放棄→爺爺鼓勵(lì)→終于學(xué)會(huì)”，加入“手心出汗”“膝蓋淤青”等細(xì)節(jié)。寫景：調(diào)動(dòng)“五感”（視覺、聽覺、嗅覺），如《家鄉(xiāng)的秋天》：“稻田像金色的海浪（視覺），風(fēng)吹稻穗的沙沙聲（聽覺），空氣中飄著稻香（嗅覺）”。2.應(yīng)用文：書信：格式（稱呼、正文、祝福語、署名、日期）+情感真摯，如給“援疆的爸爸”寫信，開頭“親愛的爸爸：見字如面”，正文回憶“您教我騎自行車的場(chǎng)景”，結(jié)尾“盼您平安歸來”。讀后感：結(jié)構(gòu)“引（介紹書）→議（分析觀點(diǎn)）→聯(lián)（聯(lián)系生活）→結(jié)（總結(jié)感悟）”，如讀《西游記》，聯(lián)系“學(xué)習(xí)中遇到困難（如數(shù)學(xué)難題），要像悟空一樣堅(jiān)持”。（二）寫作技巧：從“平淡”到“生動(dòng)”1.立意新穎：避開“扶老人過馬路”“撿錢包”等老套素材，寫“給流浪貓搭窩”（體現(xiàn)愛心）、“觀察螞蟻搬家”（體現(xiàn)探索精神）。2.結(jié)構(gòu)清晰：用“總分總”或“小標(biāo)題”，如《校園三原色》：“紅色（跑道上的拼搏）、藍(lán)色（圖書館的寧靜）、綠色（植物園的生機(jī)）”。3.細(xì)節(jié)出彩：運(yùn)用“動(dòng)作分解”“心理描寫”，如“他彎腰，撿起筆，輕輕放在我桌上，嘴角彎成月牙：‘給你?！保▌?dòng)作+神態(tài)）。（三）范文賞析：從“模仿”到“創(chuàng)新”分析一篇優(yōu)秀習(xí)作（如《那一刻，我長大了》）：開頭：“雨絲打在窗上，我望著醫(yī)院的白墻，突然懂了‘責(zé)任’的重量?！保▓?chǎng)景引入，設(shè)置懸念）；中間：通過“照顧生病的媽媽”的細(xì)節(jié)（“我把毛巾擰干，輕輕敷在媽媽額頭，她的眉頭舒展了些”）；結(jié)尾：“原來長大不是年齡的增長，而是學(xué)會(huì)為別人撐起一片天。”（升華主題）。模仿其“開頭設(shè)懸念、中間細(xì)節(jié)多、結(jié)尾點(diǎn)題”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的經(jīng)歷創(chuàng)作。四、復(fù)習(xí)策略：從“盲目”到“高效”科學(xué)的復(fù)習(xí)方法能事半功倍，需結(jié)合“時(shí)間規(guī)劃、錯(cuò)題整理、工具輔助”。（一）時(shí)間規(guī)劃：分階段突破第一階段（1-2周）：基礎(chǔ)鞏固：每天用30分鐘復(fù)習(xí)字詞（聽寫+辨析），20分鐘練句子（病句+句式），15分鐘背古詩文（結(jié)合注釋理解）。第二階段（第3周）：專題突破：每天1篇閱讀理解（記敘文/說明文/非連續(xù)性文本各練2次），1次寫作練筆（如“寫一件成長的事”）。第三階段（最后1周）：模擬沖刺：做2-3套期末真題，限時(shí)完成，重點(diǎn)分析“丟分題”（如閱讀理解的“作用題”、寫作的“結(jié)構(gòu)松散”）。（二）錯(cuò)題整理：從“錯(cuò)”到“對(duì)”建立“語文錯(cuò)題本”，分類記錄：字詞類：“贏”的筆畫錯(cuò)誤、“參”的讀音混淆；句子類：“通過……使……”的病句類型；閱讀類：“說明方法的作用”答不全；寫作類：“開頭平淡，缺乏吸引力”。每周復(fù)盤錯(cuò)題，標(biāo)記“已掌握”“待鞏固”，重點(diǎn)突破“待鞏固”題型。（三）輔助工具：讓復(fù)習(xí)更輕松1.自制手冊(cè)：生字詞手冊(cè)：整理易錯(cuò)字、多音字、近義詞反義詞，每天晨讀；古詩文卡片：正面寫題目，背面寫原文、注釋、主旨，利用碎片時(shí)間背誦；閱讀摘抄本：摘抄“環(huán)境描寫、人物對(duì)話、修辭手法”的好句，標(biāo)注“可用于寫人/記事/寫景”。2.資源推薦：紙質(zhì)資料：《小學(xué)教材全解·五年級(jí)語文》（知識(shí)點(diǎn)詳解）、《53天天練》（同步練習(xí)）；在線資源：國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（“語文”板塊有課文講解、閱讀微課）、“喜馬拉雅”（聽古詩文朗誦，培