基于核心素養(yǎng)培育的六年級(jí)“家鄉(xiāng)文化探秘”教育活動(dòng)案例分析一、案例背景在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“課程綜合化、實(shí)踐性”的背景下，六年級(jí)學(xué)生正處于從童年向少年過渡的關(guān)鍵期：既具備自主探究的基礎(chǔ)能力，又對(duì)家鄉(xiāng)文化存在“認(rèn)知碎片化、體驗(yàn)淺層化”的問題。為落實(shí)“文化自信”“實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)要求，我校以“家鄉(xiāng)文化探秘”為主題設(shè)計(jì)了為期八周的綜合實(shí)踐教育活動(dòng)，旨在通過真實(shí)情境中的探究學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生從“文化感知者”成長為“文化傳承者”。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.系統(tǒng)梳理家鄉(xiāng)物質(zhì)文化（如傳統(tǒng)建筑、特色物產(chǎn)）與非物質(zhì)文化（如民俗、非遺技藝）的核心要素；2.理解“文化傳承與地域發(fā)展”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成對(duì)“文化多樣性”的認(rèn)知。（二）能力目標(biāo)1.掌握訪談?wù){(diào)研、資料整理、成果可視化（如手繪地圖、短視頻制作）的實(shí)踐方法；2.提升小組協(xié)作中“角色分工、沖突解決、成果共創(chuàng)”的能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立“文化傳承從小做起”的責(zé)任意識(shí)；2.培養(yǎng)“關(guān)注身邊文化、主動(dòng)探索社會(huì)”的人文情懷。三、實(shí)施過程（一）籌備階段：從“興趣分組”到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”1.主題分解與分組：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)文化”提出子課題，最終形成“非遺技藝（剪紙/糖畫）”“古建密碼（老街區(qū)/宗祠）”“舌尖記憶（傳統(tǒng)美食）”“民俗新聲（節(jié)慶習(xí)俗）”4個(gè)研究小組（每組6-8人）。通過“自主報(bào)名+教師協(xié)調(diào)”確定組長與分工，例如“古建組”中，喜歡繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)手繪記錄，擅長溝通的學(xué)生負(fù)責(zé)訪談。2.方法指導(dǎo)：開展“調(diào)研技能微課堂”，結(jié)合六年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，用“漫畫案例”講解訪談禮儀（如“如何提問不冷場”）、問卷設(shè)計(jì)（如“家鄉(xiāng)美食知多少”趣味問卷）、影像記錄（如“用手機(jī)拍古建細(xì)節(jié)的3個(gè)技巧”）。（二）實(shí)踐階段：從“校園課堂”到“社會(huì)大課堂”1.實(shí)地考察：以“古建密碼”小組為例，學(xué)生在教師與社區(qū)講解員帶領(lǐng)下，走訪鎮(zhèn)內(nèi)明清古街。他們用卷尺測量門楣雕花尺寸、拍攝榫卯結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，意外發(fā)現(xiàn)“排水槽暗藏魚紋，寓意‘年年有余’”的文化密碼，由此延伸出“古人的生活智慧”討論。2.深度訪談：“非遺剪紙”小組聯(lián)系到省級(jí)傳承人李奶奶，提前一周設(shè)計(jì)訪談提綱（如“剪紙圖案里的故事”“年輕人學(xué)剪紙的現(xiàn)狀”）。訪談中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)李奶奶的工具“刻刀用了三十年”，由此自發(fā)討論“工匠精神”的內(nèi)涵。3.資料整合：各小組建立“文化檔案袋”，將調(diào)研筆記、照片、音頻按“起源-發(fā)展-現(xiàn)狀”分類。例如“舌尖記憶”小組對(duì)比“奶奶輩”與“父輩”的端午粽子配方，發(fā)現(xiàn)食材變化反映的生活變遷，進(jìn)而理解“文化傳承不是復(fù)制，而是生長”。（三）總結(jié)階段：從“成果輸出”到“文化傳播”1.多元成果創(chuàng)作：靜態(tài)成果：“古建密碼”小組手繪《家鄉(xiāng)古建文化地圖》，標(biāo)注建筑年代、特色細(xì)節(jié)及傳說故事；動(dòng)態(tài)成果：“民俗新聲”小組改編課本劇《中秋夜的老習(xí)俗》，融入“拜月儀式”“月餅DIY”等真實(shí)調(diào)研內(nèi)容；數(shù)字成果：“非遺剪紙”小組制作3分鐘短視頻《一把剪刀里的家鄉(xiāng)》，記錄李奶奶創(chuàng)作“家鄉(xiāng)四季”主題剪紙的全過程。2.校園文化節(jié)展示：舉辦“家鄉(xiāng)文化博覽會(huì)”，邀請家長、社區(qū)代表參與。學(xué)生化身“文化講解員”，用情景劇、實(shí)物展、互動(dòng)體驗(yàn)（如剪紙?bào)w驗(yàn)區(qū)）呈現(xiàn)成果。一位家長反饋：“第一次發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)家鄉(xiāng)這么了解，連我都學(xué)到了老街區(qū)的歷史！”四、成果與反思（一）活動(dòng)成效1.能力突破：87%的學(xué)生能獨(dú)立完成訪談?dòng)涗浾?；小組合作中“意見分歧解決”案例從活動(dòng)初期的每周5起降至后期的1起，體現(xiàn)溝通能力提升。2.文化認(rèn)同：學(xué)生自發(fā)在班級(jí)群分享“家鄉(xiāng)文化新發(fā)現(xiàn)”，有家長反映孩子主動(dòng)要求“春節(jié)跟爺爺學(xué)寫春聯(lián)”。3.社會(huì)聯(lián)動(dòng)：活動(dòng)促成學(xué)校與社區(qū)“非遺傳承基地”的共建意向，3位傳承人受邀成為“校外輔導(dǎo)員”。（二）問題與改進(jìn)1.時(shí)間管理：實(shí)地調(diào)研受天氣、傳承人日程影響，需提前建立“備選方案庫”（如雨天開展“文化故事創(chuàng)編”）。2.評(píng)價(jià)維度：初期評(píng)價(jià)側(cè)重“成果美觀度”，后期應(yīng)增加“調(diào)研過程真實(shí)性”“文化理解深度”等指標(biāo)，可采用“學(xué)生自評(píng)+社區(qū)導(dǎo)師評(píng)+家長觀察評(píng)”的三維評(píng)價(jià)表。五、教育啟示1.主題選擇：緊扣“兒童視角”與“文化內(nèi)核”，將宏大的文化主題轉(zhuǎn)化為六年級(jí)學(xué)生可觸摸的“身邊故事”（如從“非遺”到“奶奶的剪紙”）。2.指導(dǎo)策略：教師角色從“指揮者”轉(zhuǎn)為“腳手架搭建者”，在調(diào)研方法、情緒管理（如訪談遭拒時(shí)的心理疏導(dǎo)）等方面提供“精準(zhǔn)支持”。3.資源整合：充分利用社區(qū)“活資源”（傳承人、老物件），將課堂