一年級(jí)森林防火安全主題班會(huì)森林是地球的“綠色肺葉”，也是無數(shù)生命的家園。對(duì)于剛步入校園的一年級(jí)學(xué)生而言，如何用他們能理解的方式傳遞“森林防火”的安全意識(shí)？一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的主題班會(huì)，成為連接“抽象安全規(guī)則”與“具象行為習(xí)慣”的橋梁。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，拆解低年級(jí)森林防火安全教育的實(shí)施路徑，為教師提供可復(fù)制的班會(huì)方案，為家長(zhǎng)提供家庭延伸教育的參考。一、班會(huì)背景與目標(biāo)定位（一）認(rèn)知起點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生的安全認(rèn)知特點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)“森林”的認(rèn)知停留在“有樹、有小動(dòng)物”的具象層面，對(duì)“火的危害”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，且好奇心強(qiáng)、模仿性高，容易因“覺得好玩”而做出危險(xiǎn)行為（如模仿大人用火、亂扔火種）。據(jù)應(yīng)急管理部調(diào)研，未成年人玩火引發(fā)的森林火災(zāi)雖占比不高，但單次事故破壞力極強(qiáng)，因此“早啟蒙、早規(guī)范”是低年級(jí)安全教育的關(guān)鍵。（二）三維目標(biāo)：知識(shí)、能力、情感的遞進(jìn)培養(yǎng)知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別森林火災(zāi)的常見誘因（如打火機(jī)、燃放煙花、焚燒秸稈），記住“森林防火三不”（不帶火進(jìn)山、不玩打火機(jī)、不燒紙玩火）。能力目標(biāo)：掌握火災(zāi)報(bào)警電話（____），能在成人引導(dǎo)下描述火災(zāi)場(chǎng)景；學(xué)會(huì)辨認(rèn)“禁止煙火”“森林防火”等安全標(biāo)識(shí)。情感目標(biāo)：通過情境體驗(yàn)，萌發(fā)“保護(hù)森林、愛護(hù)動(dòng)物”的同理心，將安全規(guī)則內(nèi)化為行為自覺。二、沉浸式班會(huì)籌備：貼合低齡認(rèn)知的素材設(shè)計(jì)（一）視覺化教具：讓安全知識(shí)“看得見”動(dòng)態(tài)故事繪本：繪制《小松鼠的家》系列插畫，講述“調(diào)皮的小狐貍帶打火機(jī)進(jìn)山，燒掉了松鼠的樹洞，動(dòng)物們無家可歸”的故事，用色彩鮮明的畫面呈現(xiàn)“火魔”的破壞力。安全標(biāo)識(shí)卡片：制作卡通化的“禁止煙火”“森林防火檢查站”等標(biāo)識(shí)卡片，背面標(biāo)注簡(jiǎn)單釋義（如“這個(gè)牌子的意思是：森林里不能點(diǎn)火哦！”）。（二）互動(dòng)道具：讓安全教育“玩起來”“火魔大作戰(zhàn)”道具包：準(zhǔn)備毛絨玩具（模擬小動(dòng)物）、塑料樹葉（模擬森林）、紅色綢布（模擬火焰），以及打火機(jī)、煙花、糖果紙（模擬火種/易燃物），讓學(xué)生在“情景模擬”中分辨“哪些東西不能帶進(jìn)山”。聲音素材庫(kù)：錄制消防車警笛聲、動(dòng)物哀嚎聲、火焰燃燒聲，在情境環(huán)節(jié)營(yíng)造真實(shí)感，觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴。三、階梯式活動(dòng)推進(jìn)：從認(rèn)知到實(shí)踐的安全啟蒙（一）情境導(dǎo)入：用故事喚醒安全意識(shí)播放《小松鼠的家》動(dòng)畫片段（前半段：小狐貍偷偷帶打火機(jī)進(jìn)山，火苗點(diǎn)燃落葉），暫停后提問：“小狐貍的做法對(duì)嗎？如果火變大，會(huì)發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中“冒煙的樹葉”“驚慌的小鳥”，初步感知“火對(duì)森林的傷害”。（二）知識(shí)講解：用兒歌簡(jiǎn)化安全規(guī)則將“森林防火十不準(zhǔn)”改編為三字兒歌：*“森林里，不玩火；打火機(jī)，不能摸；放煙花，山里禁；燒秸稈，危害多；見火情，快報(bào)告；____，記心窩；小動(dòng)物，有家了；綠森林，笑呵呵?！?通過拍手唱、動(dòng)作模仿（如“摸打火機(jī)”時(shí)擺手說“不”），讓規(guī)則“刻進(jìn)”學(xué)生記憶。（三）互動(dòng)體驗(yàn)：用游戲鞏固安全技能1.“安全標(biāo)識(shí)我來認(rèn)”教師展示卡通標(biāo)識(shí)卡片，學(xué)生搶答釋義，答對(duì)者獲得“森林小衛(wèi)士”貼紙。例如：卡片：禁止煙火（畫著紅色圓圈加斜杠的火苗）學(xué)生：“這個(gè)牌子說，森林里不能點(diǎn)火！”2.“火災(zāi)逃生小演練”用紅色綢布模擬“蔓延的火焰”，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，用濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿“逃離”（教室角落模擬“安全區(qū)”），體驗(yàn)火災(zāi)逃生的基本動(dòng)作。（四）實(shí)踐延伸：用任務(wù)連接校園與家庭“家庭安全小考官”：發(fā)放任務(wù)卡，要求學(xué)生回家后“考一考”家長(zhǎng)：“爸爸，森林里能燒紙嗎？”“媽媽，火災(zāi)報(bào)警電話是多少？”，并記錄家長(zhǎng)的回答（用畫畫或貼紙反饋）。“森林防火手抄報(bào)”：親子合作繪制“我心中的安全森林”，用樹葉拓印、彩筆繪畫等方式，呈現(xiàn)“不帶火進(jìn)山”的場(chǎng)景，張貼在教室展示區(qū)。四、家校社協(xié)同：安全教育的長(zhǎng)效延伸（一）家長(zhǎng)端：建立“安全觀察日志”建議家長(zhǎng)在周末帶孩子郊游時(shí)，記錄“森林里的危險(xiǎn)行為”（如游客吸煙、亂扔煙頭），回校后在班會(huì)上分享，讓學(xué)生從“旁觀者”視角強(qiáng)化規(guī)則認(rèn)知。（二）社區(qū)端：聯(lián)動(dòng)林業(yè)部門開展實(shí)踐邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈o(hù)林員走進(jìn)課堂，用“森林防火宣傳車”的實(shí)景照片、紅外相機(jī)拍攝的“動(dòng)物家園”視頻，讓學(xué)生直觀感受“護(hù)林員的工作”與“森林的珍貴”。五、班會(huì)成效與教育啟示（一）學(xué)生反饋：從“被動(dòng)聽”到“主動(dòng)說”班會(huì)后，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出“森林防火三不”，60%的學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)“科普”安全知識(shí)（如“媽媽，你爬山時(shí)不能抽煙！”）。在后續(xù)的“安全行為觀察”中，學(xué)生對(duì)“火種”的敏感度顯著提升，會(huì)主動(dòng)提醒同伴“別玩打火機(jī)”。（二）教育啟示：低年級(jí)安全教育的“三化原則”具象化：將抽象的“火災(zāi)危害”轉(zhuǎn)化為“小松鼠無家可歸”的故事，讓孩子共情。游戲化：用“火魔大作戰(zhàn)”“安全小考官”等游戲，讓規(guī)則學(xué)習(xí)充滿趣味。生活化：通過“家庭任務(wù)”“社區(qū)實(shí)踐”，讓安全意識(shí)從校園延伸到生活場(chǎng)景。結(jié)語：一年級(jí)的森林防火班會(huì)，不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”，而是一場(chǎng)“認(rèn)知啟蒙+情感喚醒+行為塑造”的成長(zhǎng)之旅。當(dāng)孩子用稚