一、案例背景《富饒的西沙群島》是部編版三年級上冊的寫景散文，課文以生動筆觸描繪了西沙群島的瑰麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語感、提升寫景文閱讀理解能力，同時激發(fā)對祖國山河的熱愛。三年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對直觀事物興趣濃厚，但文本精讀、情感體悟能力尚需引導(dǎo)。本次教學(xué)圍繞“感受西沙群島‘富饒’與‘美麗’，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容的方法”展開，預(yù)設(shè)目標為：掌握“饒、瑰”等生字；能正確流利有感情地朗讀課文；通過品析語句，體會西沙群島風(fēng)光特點，學(xué)習(xí)景物描寫方法。二、教學(xué)過程實錄（一）情境激趣，初入文本課堂伊始，我播放西沙群島實景視頻（碧海、珊瑚、魚群、海鳥交替呈現(xiàn)，伴海浪音效）。孩子們目光被吸引，小聲驚嘆“海水好藍！”“魚像在跳舞！”視頻結(jié)束后，我提問：“同學(xué)們眼中的西沙群島是什么樣的？用一個詞形容它。”學(xué)生們紛紛舉手，“美麗”“神奇”“漂亮”等詞語脫口而出。順勢導(dǎo)入：“今天我們就走進課文，看看作者筆下的西沙群島有多迷人?！保ǘ┏踝x課文，夯實基礎(chǔ)1.生字闖關(guān)：出示“饒、瑰、參、富、優(yōu)、淺”等生字，采用“小老師帶讀+易錯點強調(diào)”方式。比如“參”是多音字，在“海參”中讀“shēn”，結(jié)合海參圖片幫助記憶；“瑰”的偏旁“王”與玉石有關(guān)，聯(lián)系“玫瑰”艷麗，理解“瑰麗”意思。隨后學(xué)生書寫易錯字，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不少孩子把“饒”的“饣”寫成“氵”，用順口溜糾正：“‘饒’字要吃飽，飯字旁不能少?！?.整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀完后，我引導(dǎo)：“課文從哪幾個方面寫了西沙群島？快速瀏覽，用鉛筆圈出關(guān)鍵詞?！倍鄶?shù)學(xué)生找到“海水、海底、海灘、海島”，但有孩子混淆段落層次，我結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，在黑板畫思維導(dǎo)圖（四個分支），幫助梳理內(nèi)容。（三）精讀品悟，體會“富饒美麗”1.品析“海水之美”出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀，再提問：“‘五光十色’能換成‘五顏六色’嗎？”孩子們討論后，我結(jié)合“海水顏色成因”科普小視頻（展示海底地形與海水顏色關(guān)系），學(xué)生恍然大悟：“五光十色不僅顏色多，還因陽光照射有光澤感！”我趁機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生帶“驚喜、贊嘆”語氣，通過語調(diào)變化表現(xiàn)“五光十色”的豐富感。2.探究“海底之富”聚焦“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……有的像分枝的鹿角”和“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去……多得數(shù)不清”兩段。我設(shè)計“角色扮演”活動：“假如你是海底的珊瑚/魚，你會怎么介紹自己？”孩子們熱情高漲，有的模仿珊瑚：“我是菊花珊瑚，花瓣軟軟的，歡迎小魚躲貓貓！”有的模仿魚：“我是燈籠魚，帶小伙伴玩‘燈光秀’啦！”通過角色代入，學(xué)生對“各種各樣”“成群結(jié)隊”理解更深刻。接著，我引導(dǎo)關(guān)注“懶洋洋地蠕動”“飄飄搖搖”等詞，體會作者用詞生動，并用動作模仿“蠕動”，感受海參的悠閑。3.小組合作，學(xué)習(xí)“海灘、海島”段落學(xué)生分組，選擇“海灘的貝殼和海龜”或“海島的海鳥和鳥蛋”段落，用“找關(guān)鍵詞+想象畫面”方法學(xué)習(xí)。小組匯報時，一組分享：“‘遍地’‘各種各樣’讓我們覺得貝殼很多很美，‘龐大’‘爬到沙灘上’讓我們想到海龜像老爺爺散步！”另一組則說：“‘厚厚的鳥糞’說明海鳥多，海島是鳥的天堂！”匯報后，我補充海鳥圖片，強化視覺感受。（四）拓展延伸，遷移運用“同學(xué)們，西沙群島的美讓人陶醉，我們的家鄉(xiāng)也有獨特風(fēng)景。請你仿照課文，用‘有的……有的……有的……’句式，寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景（比如公園的花朵、池塘的小魚）?！睂W(xué)生們低頭構(gòu)思，展示環(huán)節(jié)，一名學(xué)生寫道：“家鄉(xiāng)的荷花池真美，荷葉有的像撐開的綠傘，有的像碧綠的圓盤，有的才露出尖尖的角，小蜻蜓就立在上面啦！”語句稚嫩，卻體現(xiàn)了寫作方法的遷移。（五）課堂小結(jié)，情感升華我和學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，再次播放西沙群島航拍視頻，伴隨音樂，齊聲朗讀喜愛的段落。最后提問：“學(xué)了這篇課文，你最想說什么？”學(xué)生們紛紛表達對西沙群島的喜愛、對祖國的贊美，課堂氛圍溫馨熱烈。三、教學(xué)效果反饋（一）成果與亮點1.生字詞掌握：通過“易錯字順口溜”“偏旁聯(lián)想”等方法，90%的學(xué)生能正確書寫生字，課堂聽寫正確率達85%（學(xué)困生主要錯在“參、瑰”細節(jié)）。2.文本理解：多數(shù)學(xué)生能結(jié)合關(guān)鍵詞句，描述西沙群島的“富饒”（如“海參懶洋洋、魚成群結(jié)隊、鳥糞厚厚”）和“美麗”（如“海水五光十色、珊瑚各種各樣”），思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生清晰梳理文章結(jié)構(gòu)。3.能力遷移：拓展寫作環(huán)節(jié)中，70%的學(xué)生能模仿課文句式和手法，寫出家鄉(xiāng)景物特點，體現(xiàn)“讀中學(xué)寫”效果。（二）問題與不足1.分層指導(dǎo)欠缺：學(xué)困生在概括段落大意時仍有困難，小組討論參與度低，部分問題（如“五光十色與五顏六色的區(qū)別”）的理解依賴教師引導(dǎo)，自主思考深度不足。2.朗讀指導(dǎo)單一：雖強調(diào)情感朗讀，但僅通過語氣、語調(diào)指導(dǎo)，未結(jié)合配樂、分角色讀等多元形式，部分學(xué)生朗讀情感表達生硬，感染力不足。3.評價方式簡單：課堂評價多以教師點評為主，學(xué)生自評、互評機會少，評價語言偏向“好”“很棒”，缺乏具體反饋（如“你的朗讀讓我仿佛看到了彩色的海水”）。四、教學(xué)反思與改進策略（一）優(yōu)化提問設(shè)計，關(guān)注個體差異針對學(xué)困生，設(shè)計梯度問題：理解“五光十色”時，先問“海水有哪些顏色？”（基礎(chǔ)），再問“為什么會有這么多顏色？”（進階），最后問“‘五光十色’比‘五顏六色’好在哪里？”（提升）。小組活動中，為學(xué)困生分配“記錄關(guān)鍵詞”任務(wù)，降低參與難度，增強自信心。（二）豐富朗讀形式，深化情感體悟增加朗讀形式：①配樂朗讀，選海浪、鳥鳴背景音，營造情境；②分角色朗讀，如“海水解說員”“珊瑚小導(dǎo)游”“魚群發(fā)言人”，讓學(xué)生在角色中傳遞情感；③師生接讀，教師讀描寫部分，學(xué)生讀想象部分（如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚——有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角！”），通過互動強化語感。（三）多元評價激勵，促進主動發(fā)展建立“三維評價表”：①學(xué)生自評：從“生字書寫、朗讀情感、寫作創(chuàng)意”三個維度打分并說明理由；②同伴互評：用“我欣賞你的……（具體點），建議你……（改進方向）”的句式評價；③教師評價：結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，用“你的描述讓我感受到了貝殼的精致，要是能再放慢語速，會更有畫面感哦！”等具體語言，既肯定優(yōu)點，又指出改進點。（四）整合生活資源，拓展語文實踐課后布置“家鄉(xiāng)美景攝影+解說”任務(wù)，讓學(xué)生拍攝家鄉(xiāng)風(fēng)景，配上模仿課文的解說詞（如“家鄉(xiāng)的稻田，秋天時一片金黃，有的稻穗彎著腰，有的稻粒脹鼓鼓，有的稻草人在風(fēng)中守護著田野……”），在班級“語文角”展示，將語文學(xué)習(xí)與生活體驗深度