幼兒園大型建構(gòu)活動培訓(xùn)演講人：日期:CONTENTS建構(gòu)游戲的核心價值解析建構(gòu)游戲類型與材料認知組織實施策略與流程教師實操技能訓(xùn)練觀察指導(dǎo)方法與策略培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用目錄01建構(gòu)游戲的核心價值解析PART通過分組搭建大型建構(gòu)作品，幼兒需協(xié)商角色分工（如設(shè)計師、材料管理員、搭建者），培養(yǎng)責(zé)任意識與團隊協(xié)作能力。團隊任務(wù)分配在建構(gòu)過程中可能出現(xiàn)意見分歧，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽、妥協(xié)和共同解決問題，提升社交情商。沖突解決實踐幼兒需用清晰語言描述建構(gòu)想法或指導(dǎo)同伴，促進溝通技巧與詞匯量的同步發(fā)展。語言表達強化促進社會交往與協(xié)作能力發(fā)展空間思維與邏輯能力數(shù)學(xué)概念滲透在測量材料長度、計算所需數(shù)量時，自然融入比較、分類、計數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能。工程思維啟蒙從設(shè)計草圖到實物搭建的全流程，培養(yǎng)幼兒規(guī)劃步驟、調(diào)整方案的系統(tǒng)性邏輯能力。三維結(jié)構(gòu)認知通過操作積木、紙箱等材料，幼兒直觀理解對稱、平衡、穩(wěn)定性等空間關(guān)系概念。落實戶外活動政策要求大肌肉動作鍛煉搬運大型建構(gòu)材料（如空心積木、輪胎）能有效鍛煉幼兒手臂、腰腹和下肢力量。風(fēng)險管控示范教師通過指導(dǎo)安全使用工具（如塑料錘、繩索），培養(yǎng)幼兒風(fēng)險評估與自我保護意識。自然環(huán)境結(jié)合鼓勵利用沙土、樹枝等自然材料進行建構(gòu)，實現(xiàn)政策中"親近自然"的活動目標。02建構(gòu)游戲類型與材料認知PART五大戶外游戲類型劃分角色扮演建構(gòu)通過模擬現(xiàn)實場景（如商店、醫(yī)院）激發(fā)幼兒想象力，使用大型積木、紙箱等材料搭建情境空間。協(xié)作工程挑戰(zhàn)設(shè)計橋梁、塔樓等集體項目，培養(yǎng)團隊合作與問題解決能力，需搭配木質(zhì)積木、PVC管等可承重材料。自然探索建構(gòu)結(jié)合沙土、樹枝、石塊等天然材料，引導(dǎo)幼兒觀察自然形態(tài)并搭建生態(tài)模型（如鳥巢、山洞）。動態(tài)機械建構(gòu)引入滑輪、斜坡、齒輪等可動部件，讓幼兒探索物理原理，例如搭建滾球軌道或簡易風(fēng)車。藝術(shù)表達建構(gòu)利用彩色泡沫塊、磁性積木等材料，鼓勵幼兒通過立體拼搭表現(xiàn)抽象概念（如情緒、季節(jié)）。建構(gòu)材料特性與安全規(guī)范金屬部件僅限教師輔助使用，需與木質(zhì)/塑料基座固定，避免幼兒直接接觸鋒利接口或高溫焊接點?；旌喜牧辖M合海綿墊、EVA泡沫等需具備防火認證，防止幼兒碰撞受傷，同時要求防水易清潔以維持衛(wèi)生標準。軟質(zhì)材料確保ABS材質(zhì)無毒可啃咬，邊緣圓滑無尖銳角，避免小零件（如螺絲）被誤吞，適合3歲以上幼兒使用。塑料連接件選擇無毛刺、環(huán)保漆面的實木積木，重量適中且穩(wěn)定性強，需定期檢查是否有開裂或變形風(fēng)險。木質(zhì)材料在基礎(chǔ)積木上粘貼魔術(shù)貼或嵌入磁片，實現(xiàn)模塊化拼接，支持幼兒快速調(diào)整造型（如變形機器人）。功能擴展設(shè)計將鈴鐺、LED燈帶嵌入鏤空積木中，通過聲光反饋激發(fā)探索興趣，但需確保電路絕緣且電池倉密封。感官刺激整合01020304扁平板材與圓柱形支柱搭配可增強穩(wěn)定性，例如用木板作平臺、紙筒作承重柱構(gòu)建多層建筑。結(jié)構(gòu)性互補結(jié)合數(shù)學(xué)概念（對稱、比例）與美學(xué)元素（色彩漸變、紋理對比），引導(dǎo)幼兒在搭建中綜合運用認知技能?？鐚W(xué)科聯(lián)動材料創(chuàng)意組合邏輯分析03組織實施策略與流程PART模塊化區(qū)域劃分根據(jù)活動主題設(shè)置積木區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等獨立功能區(qū)，每個區(qū)域配備差異化材料與指導(dǎo)手冊，確保幼兒可自主選擇興趣方向。功能區(qū)規(guī)劃與循環(huán)排班制動態(tài)輪換機制采用計時器或音樂提示實現(xiàn)每20分鐘區(qū)域輪換，避免幼兒長時間停留同一區(qū)域?qū)е伦⒁饬Ψ稚?，同時培養(yǎng)多維度技能發(fā)展。教師定點觀察每位教師負責(zé)特定功能區(qū)的安全監(jiān)督與引導(dǎo)，記錄幼兒合作能力、問題解決表現(xiàn)等關(guān)鍵行為，為后續(xù)個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。大班復(fù)雜問題解決投放齒輪、滑輪等機械元件，鼓勵幼兒設(shè)計可動裝置如升降機，通過繪制草圖、測試改進等流程強化邏輯推理與抗挫能力。小班感官探索導(dǎo)向提供大顆粒積木、軟質(zhì)拼插玩具等低結(jié)構(gòu)材料，重點訓(xùn)練抓握、堆疊等基礎(chǔ)動作，輔以教師一對一語言引導(dǎo)描述形狀與顏色。中班主題任務(wù)驅(qū)動引入“橋梁搭建”“動物家園”等情景任務(wù)，要求3-4人小組合作完成，材料增加紙板、管道等半結(jié)構(gòu)化組件，培養(yǎng)初步工程思維。分層設(shè)計（小/中/大班）STEAM跨學(xué)科融合路徑在建構(gòu)中融入重心平衡（如高塔穩(wěn)定性）、簡單機械（杠桿原理）等概念，通過實物操作直觀理解抽象知識?？茖W(xué)原理滲透使用平板電腦拍攝搭建過程，引導(dǎo)幼兒回放分析結(jié)構(gòu)缺陷，或利用AR應(yīng)用預(yù)覽立體建筑效果。引入卷尺、量角器等工具測量建構(gòu)物高度與角度，記錄數(shù)據(jù)并比較不同方案的效率差異。技術(shù)工具輔助提供彩紙、布料等裝飾材料，要求幼兒為作品命名并講述設(shè)計故事，發(fā)展色彩搭配與敘事表達能力。藝術(shù)審美整合01020403數(shù)學(xué)測量實踐04教師實操技能訓(xùn)練PART通過立方體、圓柱體等基本幾何單元的拼接，引導(dǎo)幼兒理解空間結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系，例如用紙板制作可拼接模塊。教授利用不同材質(zhì)（如積木、泡沫板）進行垂直堆疊時重心分布的原理，避免結(jié)構(gòu)傾斜或倒塌。探索磁力片、卡扣等連接件的多樣化使用方式，實現(xiàn)從二維平面到三維模型的快速轉(zhuǎn)換。結(jié)合數(shù)學(xué)對稱性、建筑力學(xué)等概念，設(shè)計橋梁或塔樓等復(fù)雜立體模型。平面→立體結(jié)構(gòu)進階搭建基礎(chǔ)幾何體組合層疊與平衡技巧連接件創(chuàng)新應(yīng)用跨學(xué)科整合設(shè)計靜態(tài)→動態(tài)機械改造在靜態(tài)模型中添加齒輪、滑輪等元件，演示旋轉(zhuǎn)或直線運動的基礎(chǔ)機械原理。簡單傳動結(jié)構(gòu)植入通過安裝風(fēng)車葉片或水輪組件，讓幼兒觀察自然力如何推動結(jié)構(gòu)運動。風(fēng)力/水力驅(qū)動實驗利用橡皮筋、彈簧等材料制作彈射或回彈機構(gòu)，直觀展示能量儲存與釋放過程。彈性勢能轉(zhuǎn)化裝置010302設(shè)計鉸鏈式折疊或伸縮部件，使建構(gòu)作品具備動態(tài)變換功能?？勺冃谓Y(jié)構(gòu)開發(fā)04主題場景創(chuàng)意建構(gòu)文化場景復(fù)現(xiàn)指導(dǎo)用環(huán)保材料搭建傳統(tǒng)民居、節(jié)日場景等，融入地域文化元素與符號系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)模擬合作構(gòu)建包含山川河流、動植物棲息地的立體沙盤，講解生態(tài)鏈相互關(guān)系。未來城市暢想鼓勵使用回收材料設(shè)計智能交通、綠色建筑等模塊，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與環(huán)保意識。角色扮演情境創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、超市等生活化場景，通過建構(gòu)物支持幼兒社會性游戲發(fā)展。05觀察指導(dǎo)方法與策略PART觀察幼兒行為停滯若幼兒因材料分配、空間爭奪等問題出現(xiàn)肢體推搡或情緒激動，教師應(yīng)立即介入調(diào)解，示范正確溝通方式并引導(dǎo)協(xié)商解決矛盾。識別社交沖突信號捕捉安全風(fēng)險行為發(fā)現(xiàn)幼兒攀爬過高積木、拋擲尖銳材料等危險舉動時，需果斷制止并重新講解安全規(guī)則，同時提供替代性建構(gòu)方案滿足其探索需求。當(dāng)幼兒在建構(gòu)活動中長時間重復(fù)相同動作或表現(xiàn)出明顯困惑時，教師需通過肢體語言或開放式提問進行適度引導(dǎo)，避免直接干預(yù)打斷探索過程。精準介入時機判斷階梯式提問設(shè)計從"你搭的是什么"的基礎(chǔ)詢問，逐步進階到"怎樣讓塔樓更穩(wěn)固"的挑戰(zhàn)性問題，激發(fā)幼兒持續(xù)深入思考建構(gòu)邏輯與物理平衡原理。多感官引導(dǎo)策略鼓勵幼兒通過觸摸材料紋理、觀察結(jié)構(gòu)陰影、聆聽倒塌聲響等多元感知方式，自主發(fā)現(xiàn)建構(gòu)物的特性與改進空間。假設(shè)情境創(chuàng)設(shè)提出"如果大風(fēng)來了怎么辦"等虛擬場景，引導(dǎo)幼兒主動測試不同加固方法，培養(yǎng)問題預(yù)判與解決能力。問題啟發(fā)式引導(dǎo)技巧通過拍照、繪畫或幼兒口述記錄等方式固化作品，組織回顧討論時關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)（形狀/數(shù)量）、科學(xué)（重力/對稱）等跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)要點。游戲經(jīng)驗轉(zhuǎn)化策略建構(gòu)成果可視化記錄將建構(gòu)場景轉(zhuǎn)化為"消防局"、"太空站"等主題游戲，促使幼兒運用已有建構(gòu)經(jīng)驗進行敘事性延展，發(fā)展社會性扮演能力。角色扮演深度拓展提供居家建構(gòu)任務(wù)卡，指導(dǎo)家長利用廢舊材料延續(xù)幼兒園的建構(gòu)主題，形成教育協(xié)同效應(yīng)。家庭延伸活動設(shè)計06培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用PART課程游戲化實踐方案情境化教學(xué)設(shè)計將建構(gòu)活動融入故事情境或生活場景，如模擬“動物樂園搭建”“太空城堡探險”，通過角色扮演激發(fā)幼兒參與興趣。根據(jù)幼兒年齡和能力差異設(shè)置階梯式挑戰(zhàn)，如小班以堆疊積木為主，大班引入齒輪傳動、平衡結(jié)構(gòu)等復(fù)雜工程概念。結(jié)合音樂、繪畫等藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒用語言描述建構(gòu)過程，或通過拍照記錄作品，發(fā)展觀察力與表達能力。分層任務(wù)設(shè)計多感官聯(lián)動策略開放式材料投放提供木質(zhì)積木、紙箱、管道等非結(jié)構(gòu)化材料，鼓勵幼兒自由組合創(chuàng)新，避免示范作品限制想象力。問題驅(qū)動探索設(shè)置“如何讓橋更穩(wěn)固”“怎樣建一座會轉(zhuǎn)的風(fēng)車”等挑戰(zhàn)性問題，引導(dǎo)幼兒通過試錯調(diào)整方案。反思性討論環(huán)節(jié)組織幼兒分享建構(gòu)思路，教師以“為什么選擇這種形狀”“遇到困難怎么解決”等提問深化思考。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑家園共育資