過去一年，我以“立德樹人”為根本任務(wù)，立足學科教學崗位，深耕課堂實踐、教研探索與師德育人工作，在專業(yè)成長與教育成效上穩(wěn)步進階?，F(xiàn)將年度工作從思想淬煉、教學實踐、教研突破、育人擔當四個維度總結(jié)如下：思想淬煉：以師德為基，鑄牢教育初心我始終將思想政治學習與師德修養(yǎng)作為職業(yè)發(fā)展的根基，積極參與學校“師德師風建設(shè)月”“新課標理念研讀”等專題培訓，系統(tǒng)學習《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，將“為黨育人、為國育才”的使命融入日常教學。面對班級里性格內(nèi)向的學困生，我堅持每周兩次課后談心，結(jié)合學科知識設(shè)計“階梯式任務(wù)單”，幫助其在半學期內(nèi)將數(shù)學成績從及格線提升至85分，用行動踐行“不放棄每一個學生”的教育信念。教學實踐：以課堂為核，精進育人本領(lǐng)教學中，我聚焦“素養(yǎng)導向的課堂轉(zhuǎn)型”，從三方面突破傳統(tǒng)教學模式：教學設(shè)計：重構(gòu)單元教學框架，以“學科核心素養(yǎng)”為錨點設(shè)計情境任務(wù)。例如在語文“民俗文化”單元中，創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)非遺調(diào)研”情境，引導學生通過小組訪談、成果匯報實現(xiàn)知識遷移，該課例獲校級“創(chuàng)新教學設(shè)計一等獎”。分層教學：針對班級學生差異，建立“基礎(chǔ)+拓展”雙軌作業(yè)體系，基礎(chǔ)作業(yè)緊扣課標要求，拓展作業(yè)融入跨學科實踐（如語文結(jié)合科學實驗設(shè)計“植物觀察日記”）。學期末，班級語文平均分較上學期提升7分，優(yōu)秀率增長12%。教學反思：堅持“一課一思”，通過“課堂觀察量表”記錄學生互動頻次、思維火花，每月撰寫《教學改進日志》，累計梳理出“小組討論有效性不足”“板書設(shè)計邏輯待優(yōu)化”等6類問題，針對性調(diào)整教學策略，課堂參與度提升至90%以上。教研突破：以科研為翼，拓寬專業(yè)邊界我主動參與校級課題《新課標下學科大單元教學的實踐研究》的研究，負責“任務(wù)驅(qū)動型課堂”的實踐探索，通過課堂觀察、學生訪談等方式，提煉出“三階任務(wù)鏈”教學策略，相關(guān)成果形成論文《基于核心素養(yǎng)的學科任務(wù)型課堂構(gòu)建》，發(fā)表于省級教育期刊《教育探索》。同時，作為校本課程《地方文化探秘》的開發(fā)成員，我結(jié)合地方非遺特色設(shè)計“傳統(tǒng)技藝體驗”模塊，課程實施后學生的文化認同感顯著增強，相關(guān)案例入選學?！短厣n程案例集》。育人擔當：以成長為要，踐行全人教育作為七年級（3）班的語文教師（兼班主任），我構(gòu)建“德育+學科”融合育人模式：班級文化：打造“書香致遠”文化墻，每月開展“成長型思維”主題班會，如“挫折教育——我的錯題故事”“職業(yè)體驗——未來的我”，培養(yǎng)學生的抗逆力與生涯規(guī)劃意識。家校協(xié)同：創(chuàng)新“家校成長共同體”機制，通過“家長課堂”（如邀請工程師家長分享“語文在工程報告中的應(yīng)用”）、“成長檔案袋”（記錄學生學業(yè)、心理、實踐成果），實現(xiàn)家校育人目標同頻。學期末，班級獲校級“優(yōu)秀班集體”稱號，家長滿意度調(diào)查達98%。反思與展望回顧一年，雖在教學創(chuàng)新、教研深度上取得進展，但仍存在“課題研究樣本量不足”“跨學科教學整合度待提升”等不足。未來，我將以職稱晉升為新起點，深耕“大單元教學”與“項目式學習”的融合實踐，計劃申報市級課題《學科項目式學習的校本化實施路徑》，推動教學成