初中語文重點(diǎn)文言文考點(diǎn)復(fù)習(xí)題文言文是初中語文學(xué)習(xí)的核心板塊，也是中考的重要得分點(diǎn)。其考點(diǎn)涵蓋字詞釋義、語句翻譯、文意理解等多個(gè)維度，需結(jié)合經(jīng)典篇目系統(tǒng)梳理，方能實(shí)現(xiàn)高效突破。以下從五大核心考點(diǎn)入手，結(jié)合典型例題與解題思路，助力同學(xué)們構(gòu)建文言知識體系?？键c(diǎn)一：文言實(shí)詞的多維解讀文言實(shí)詞是理解文意的基礎(chǔ)，需重點(diǎn)關(guān)注通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類現(xiàn)象。1.通假字通假字是古文中用音同或音近的字替代本字的現(xiàn)象。例題：《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”的“屬”作何解？解析：“屬”通“囑”，意為“囑托”。判斷通假字需結(jié)合語境，“屬予作文”的行為邏輯指向“囑托寫作”，結(jié)合字音（“屬”與“囑”古音相近）可推斷通假關(guān)系。2.古今異義古今異義指字詞含義隨時(shí)代演變產(chǎn)生的差異，需警惕以今釋古的誤區(qū)。例題：《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的古義是？解析：古義為“身份低微，見識短淺”（“卑”指地位低下，“鄙”指見識淺陋），今義為“品行惡劣”。結(jié)合諸葛亮自謙的語境（自述出身與見識），可明確古今義的區(qū)別。3.一詞多義同一字詞在不同語境中含義不同，需結(jié)合上下文推斷。例題：《鄒忌諷齊王納諫》“朝服衣冠”與“于是入朝見威王”中“朝”的含義是否相同？解析：前者“朝”讀zhāo，意為“早晨”；后者“朝”讀cháo，意為“朝廷”。通過詞性（前者為時(shí)間名詞，后者為地點(diǎn)名詞）與語境（“服衣冠”的時(shí)間性、“見威王”的場合）可區(qū)分詞義。4.詞類活用詞類活用指字詞臨時(shí)改變詞性發(fā)揮語法功能，常見類型有名詞作動詞、形容詞作動詞、意動/使動用法等。例題：《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”中“先”的用法是？解析：“先”本為形容詞，此處活用為意動用法，意為“以……為先”（把天下的憂愁放在自己憂愁之前）。結(jié)合“憂”的邏輯關(guān)系（先憂后樂的主旨），可判斷為意動用法?？键c(diǎn)二：文言虛詞的語境辨析文言虛詞雖無實(shí)義，卻承載語法功能，需重點(diǎn)掌握“之、其、以、于、而、乃、則”等常見虛詞的用法。例題：判斷《曹劌論戰(zhàn)》“公將鼓之”中“之”的用法。解析：“之”在此處為音節(jié)助詞，無實(shí)義，僅起補(bǔ)足音節(jié)、舒緩語氣的作用（“鼓”為動詞“擊鼓”，“之”不參與句子結(jié)構(gòu)）。區(qū)分虛詞用法需結(jié)合語法：若“之”后無動詞，且句子主謂結(jié)構(gòu)完整，多為音節(jié)助詞或語氣助詞?？键c(diǎn)三：文言句子的精準(zhǔn)翻譯翻譯需遵循“直譯為主，意譯為輔”原則，關(guān)注特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句）與關(guān)鍵詞語。例題：翻譯《岳陽樓記》“此則岳陽樓之大觀也”。解析：此句為判斷句，“則……也”為判斷標(biāo)志，應(yīng)譯為“這就是岳陽樓的壯麗景象”。翻譯時(shí)需保留判斷語氣，同時(shí)將“大觀”（壯麗景象）的文言義轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語?？键c(diǎn)四：文意理解與內(nèi)容分析該考點(diǎn)考查對文章主旨、人物形象、寫作手法的深度理解，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)與時(shí)代背景分析。例題：結(jié)合《出師表》內(nèi)容，分析諸葛亮“親賢臣，遠(yuǎn)小人”建議的必要性。解析：從歷史教訓(xùn)看，“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”（先漢興隆、后漢傾頹的對比）；從現(xiàn)實(shí)局勢看，劉禪“親小人”（如黃皓）的傾向明顯，蜀漢內(nèi)憂外患，需以“親賢遠(yuǎn)佞”鞏固朝政。結(jié)合“興隆”與“傾頹”的對比論證、劉禪的治國弱點(diǎn)，可論證建議的必要性。考點(diǎn)五：文言斷句與節(jié)奏劃分?jǐn)嗑湫枰罁?jù)語法結(jié)構(gòu)、虛詞位置、對話標(biāo)志等，使停頓符合文意邏輯。例題：劃分《曹劌論戰(zhàn)》“肉食者謀之又何間焉”的節(jié)奏。解析：正確斷句為“肉食者謀之/又何間焉”?！叭馐痴摺保ㄖ髡Z）與“謀之”（謂語）構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)，需斷開；“又何間焉”為反問句，獨(dú)立成句。結(jié)合“謀之”的動作完成與“何間焉”的反問語氣，可明確停頓。復(fù)習(xí)建議：構(gòu)建文言能力體系1.歸類整理：建立“文言現(xiàn)象錯(cuò)題本”，將通假字、古今異義等按篇目歸類，標(biāo)注語境與釋義，強(qiáng)化記憶。2.語感培養(yǎng)：每日誦讀《論語》《出師表》等經(jīng)典篇目，通過語感把握虛詞節(jié)奏與文意邏輯。3.語境推斷：遇到陌生字詞時(shí)，結(jié)合上下文（如相鄰句子的語義、詞