浙江省杭州市臨安區(qū)2026年度職稱評(píng)審教育教學(xué)能力考核（筆試、面試）[德育]練習(xí)題庫及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.某教師在班級(jí)中通過設(shè)立“文明之星”“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身優(yōu)點(diǎn)并向他人學(xué)習(xí)。這一做法主要體現(xiàn)了德育的（）原則。A.導(dǎo)向性B.因材施教C.長善救失D.知行統(tǒng)一答案：C解析：長善救失原則強(qiáng)調(diào)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（“長善”），并通過優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)（“救失”）。設(shè)立特色榮譽(yù)稱號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和他人優(yōu)點(diǎn)，符合這一原則。2.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，下列不屬于“重點(diǎn)領(lǐng)域”的是（）。A.理想信念教育B.心理健康教育C.生態(tài)文明教育D.信息技術(shù)教育答案：D解析：《中小學(xué)德育工作指南》明確德育重點(diǎn)領(lǐng)域包括理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康教育五大類，信息技術(shù)教育屬于學(xué)科教學(xué)范疇。3.學(xué)生小宇因父母離異產(chǎn)生自卑心理，班主任通過定期與他分享自己成長中克服困難的故事，逐漸幫助他建立自信。這一德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法答案：A解析：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為。班主任以自身經(jīng)歷為榜樣，屬于榜樣示范法中的“教育者自身示范”。4.某班級(jí)制定《班級(jí)公約》時(shí)，班主任組織學(xué)生分組討論“我們需要怎樣的班級(jí)”，匯總意見后共同表決通過。這一過程體現(xiàn)了德育的（）規(guī)律。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展B.活動(dòng)和交往中形成品德C.長期反復(fù)逐步提高D.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化答案：B解析：德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成品德的過程。學(xué)生通過參與《班級(jí)公約》的討論、表決等實(shí)踐活動(dòng)，在互動(dòng)中內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，符合這一規(guī)律。5.針對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)使用失范問題，《中小學(xué)德育工作指南》建議優(yōu)先采用的教育方式是（）。A.集中講授網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)B.組織“網(wǎng)絡(luò)行為自查與反思”主題班會(huì)C.與家長簽訂“手機(jī)管理責(zé)任書”D.禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校答案：B解析：指南強(qiáng)調(diào)德育要注重學(xué)生的主體性和體驗(yàn)性。主題班會(huì)通過學(xué)生自主參與討論、反思，能更有效地引導(dǎo)其自我教育，比單純講授或強(qiáng)制管理更符合初中生心理特點(diǎn)。6.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在值日時(shí)互相推諉，便組織“今天我是勞動(dòng)班長”活動(dòng)，讓每位學(xué)生輪流負(fù)責(zé)安排值日、檢查衛(wèi)生。這一做法主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.社會(huì)責(zé)任感B.創(chuàng)新意識(shí)C.競爭能力D.審美情趣答案：A解析：通過輪流擔(dān)任“勞動(dòng)班長”，學(xué)生在實(shí)踐中承擔(dān)管理責(zé)任，體驗(yàn)為集體服務(wù)的價(jià)值，直接指向社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。7.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在德育中不得出現(xiàn)的行為是（）。A.對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)B.在班級(jí)群公開學(xué)生成績排名C.引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)D.與家長溝通學(xué)生在校表現(xiàn)答案：B解析：公開學(xué)生成績排名違反“堅(jiān)持言行雅正”準(zhǔn)則中“不得歧視、侮辱學(xué)生”的要求，可能傷害學(xué)生自尊，屬于德育中的禁止行為。8.學(xué)生小亮因多次違反課堂紀(jì)律被任課教師批評(píng)后，故意在班級(jí)散布“某老師偏心”的謠言。班主任最恰當(dāng)?shù)奶幚聿襟E是（）。A.立即在全班澄清謠言，批評(píng)小亮B.先與小亮單獨(dú)溝通，了解動(dòng)機(jī)，再引導(dǎo)其澄清C.聯(lián)系家長共同譴責(zé)小亮的行為D.讓全班投票決定對(duì)小亮的處罰答案：B解析：處理學(xué)生不當(dāng)行為需遵循“尊重學(xué)生人格”原則。先單獨(dú)溝通可保護(hù)學(xué)生自尊，了解背后動(dòng)機(jī)（如尋求關(guān)注、情緒宣泄），再引導(dǎo)其主動(dòng)澄清，能促進(jìn)其自我反思。9.某農(nóng)村學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)亍吧胶颂曳N植”文化，開發(fā)“勞動(dòng)·感恩·傳承”德育課程，組織學(xué)生參與采摘、加工、義賣等活動(dòng)。這體現(xiàn)了德育資源開發(fā)的（）原則。A.系統(tǒng)性B.時(shí)代性C.地方性D.理論性答案：C解析：利用本地特有的山核桃種植文化開發(fā)課程，體現(xiàn)了德育資源開發(fā)的地方性原則，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同和熱愛。10.針對(duì)“部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日只知吃美食、不知文化內(nèi)涵”的問題，最有效的德育方法是（）。A.播放傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)錄片B.組織“節(jié)日習(xí)俗小講師”比賽C.布置“收集節(jié)日傳說”書面作業(yè)D.講解《傳統(tǒng)節(jié)日保護(hù)法》條文答案：B解析：比賽形式通過學(xué)生自主收集資料、講解分享，能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，在實(shí)踐中深化對(duì)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，比單向講授或書面作業(yè)更具實(shí)效性。二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每題3分，共15分。每題至少2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于德育“情感陶冶法”的有（）。A.教室張貼名人名言和學(xué)生優(yōu)秀作品B.班主任每天晨讀前播放輕音樂C.組織學(xué)生參觀“紅色革命紀(jì)念館”D.教師用溫和的語氣與學(xué)生談心答案：ABCD解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。A（環(huán)境陶冶）、B（藝術(shù)陶冶）、C（情境陶冶）、D（人格感化）均屬于情感陶冶的具體形式。2.家校協(xié)同開展德育時(shí)，教師應(yīng)避免的行為有（）。A.在家長群直接批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)B.要求家長每天檢查并簽字作業(yè)C.邀請(qǐng)家長參與“親子共讀”活動(dòng)D.因?qū)W生犯錯(cuò)要求家長到校陪讀答案：AD解析：A項(xiàng)公開批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生和家長自尊；D項(xiàng)強(qiáng)制家長陪讀屬于變相推卸教育責(zé)任，均違反家校協(xié)同的“尊重平等”原則。B、C是合理的協(xié)同方式。3.初中生處于“心理斷乳期”，德育中需特別關(guān)注的特點(diǎn)有（）。A.自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望被尊重B.情緒波動(dòng)性大，易沖動(dòng)C.抽象思維發(fā)展，能理解復(fù)雜道德情境D.依賴教師評(píng)價(jià)，缺乏獨(dú)立判斷答案：ABC解析：初中生心理特點(diǎn)包括自我意識(shí)覺醒（A）、情緒兩極性（B）、抽象邏輯思維發(fā)展（C）；D項(xiàng)“依賴教師評(píng)價(jià)”更多是小學(xué)生的特點(diǎn)，初中生更在意同伴和自我認(rèn)同。4.下列符合“新時(shí)代德育評(píng)價(jià)”要求的做法有（）。A.建立“成長檔案袋”，記錄學(xué)生日常德育表現(xiàn)B.每學(xué)期開展“德育之星”評(píng)選，僅以考試成績?yōu)橐罁?jù)C.組織學(xué)生進(jìn)行“我的德育成長故事”分享會(huì)D.家長、教師、學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)答案：ACD解析：新時(shí)代德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性（A）、多元主體（D）、質(zhì)性評(píng)價(jià)（C）。B項(xiàng)僅以成績?yōu)橐罁?jù)違背“全面發(fā)展”原則。5.面對(duì)學(xué)生“追星”現(xiàn)象，教師可采取的引導(dǎo)策略有（）。A.分析明星成功背后的努力與責(zé)任B.禁止討論明星話題，避免影響學(xué)習(xí)C.組織“我心中的榜樣”主題演講D.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注明星公益行為并參與實(shí)踐答案：ACD解析：B項(xiàng)“禁止討論”易引發(fā)學(xué)生逆反心理；A、C、D通過正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生從“盲目追星”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)榜樣品質(zhì)”，符合德育疏導(dǎo)原則。三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小林和小宇因值日分工問題發(fā)生爭執(zhí)，小林推了小宇一把，小宇摔倒后膝蓋擦傷。班主任張老師得知后，立即將小宇送醫(yī)，然后在全班批評(píng)小林“沖動(dòng)、沒素質(zhì)”，要求小林向小宇道歉并寫500字檢討。小林回家后情緒低落，拒絕上學(xué)。問題：（1）分析張老師處理方式的不足之處。（8分）（2）提出改進(jìn)的處理建議。（7分）答案解析：（1）不足之處：①未全面了解情況。僅根據(jù)表面沖突批評(píng)小林，未詢問爭執(zhí)起因（如值日分工是否合理、雙方是否有誤解）；②傷害學(xué)生自尊。在全班公開批評(píng)“沖動(dòng)、沒素質(zhì)”，可能引發(fā)小林的羞恥感和逆反心理；③忽視心理疏導(dǎo)。小林事后情緒低落拒絕上學(xué)，說明其可能因批評(píng)產(chǎn)生心理壓力，但張老師未及時(shí)關(guān)注其情緒；④處理方式單一。僅要求道歉和寫檢討，未引導(dǎo)其反思行為后果及解決問題的方法。（2）改進(jìn)建議：①先穩(wěn)定情緒。送醫(yī)后，分別與小林、小宇單獨(dú)溝通，傾聽雙方陳述，了解爭執(zhí)細(xì)節(jié)（如是否因分工不公、溝通方式不當(dāng)）；②教育為主。引導(dǎo)小林認(rèn)識(shí)到“推人”行為的危險(xiǎn)性（如可能造成更嚴(yán)重傷害），而不是否定其人格（“沒素質(zhì)”）；③設(shè)計(jì)替代性行動(dòng)。如讓小林參與制定更合理的值日分工表，或與小宇共同完成一次班級(jí)服務(wù)（如一起整理圖書角），在合作中修復(fù)關(guān)系；④跟進(jìn)心理狀態(tài)。與小林家長溝通其情緒變化，建議家庭給予理解，必要時(shí)聯(lián)系心理教師介入疏導(dǎo)。案例2：某班級(jí)家長群中，有家長轉(zhuǎn)發(fā)“某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱能快速提高中考德育加分”的廣告，引發(fā)部分家長焦慮。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，在群里回復(fù)：“中考沒有德育加分政策，請(qǐng)大家勿信謠言?！钡杂屑议L私下詢問“是否有內(nèi)部消息”。問題：（1）分析家長焦慮的可能原因。（7分）（2）設(shè)計(jì)班主任進(jìn)一步應(yīng)對(duì)的方案。（8分）答案解析：（1）可能原因：①對(duì)政策不了解。部分家長未關(guān)注官方發(fā)布的中考政策，對(duì)德育評(píng)價(jià)方式（如綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）的具體內(nèi)容和作用不清楚；②升學(xué)壓力傳導(dǎo)。中考競爭激烈，家長易對(duì)“加分”類信息敏感；③信息渠道單一。依賴非官方渠道（如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長群）獲取信息，缺乏權(quán)威來源；④對(duì)學(xué)校德育的不信任?？赡苷J(rèn)為學(xué)校德育評(píng)價(jià)不夠透明，擔(dān)心孩子處于劣勢。（2）應(yīng)對(duì)方案：①提供權(quán)威依據(jù)。在家長群轉(zhuǎn)發(fā)杭州市教育局關(guān)于中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的文件（如《臨安區(qū)2026年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》），明確說明“德育評(píng)價(jià)為等級(jí)制，不計(jì)入總分”；②組織政策解讀會(huì)。邀請(qǐng)學(xué)校德育主任或區(qū)教育局工作人員，通過線上直播或線下講座，詳細(xì)講解德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容（如日常表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)）、流程（學(xué)生自評(píng)、班級(jí)互評(píng)、教師評(píng)定）及作用（作為高中錄取參考，非加分）；③分享典型案例。展示上屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，說明“德育表現(xiàn)優(yōu)秀”體現(xiàn)在志愿服務(wù)、班級(jí)貢獻(xiàn)等具體行為中，而非通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“速成”；④建立溝通機(jī)制。設(shè)立家長德育咨詢?nèi)眨ㄆ诮獯鸺议L關(guān)于德育評(píng)價(jià)的疑問，增強(qiáng)透明度和信任感。四、論述題（共1題，20分）結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》和臨安本地實(shí)際，論述如何在鄉(xiāng)村學(xué)校開展“勞動(dòng)賦能·德潤成長”主題德育活動(dòng)。答案解析：鄉(xiāng)村學(xué)校開展“勞動(dòng)賦能·德潤成長”主題德育活動(dòng)，需立足《指南》中“注重實(shí)踐體驗(yàn)”的要求，結(jié)合臨安“九山半水半分田”的地理特點(diǎn)和山核桃、竹筍等特色農(nóng)業(yè)資源，從以下四方面展開：1.課程融合，構(gòu)建勞動(dòng)德育體系：將勞動(dòng)教育與德育課程整合，開發(fā)校本勞動(dòng)德育課程。例如，低年級(jí)開展“校園小園丁”活動(dòng)（種植本地常見蔬菜如青菜、蘿卜），在澆水、除草中感受勞動(dòng)艱辛；中年級(jí)結(jié)合“山核桃文化”，學(xué)習(xí)采摘、篩選、晾曬的傳統(tǒng)技藝，了解“一顆山核桃的成長”（從開花到結(jié)果需10個(gè)月），體會(huì)“一分耕耘一分收獲”的道理；高年級(jí)組織“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐，模擬山核桃加工銷售（如制作簡易包裝、設(shè)計(jì)宣傳語），在成本核算、客戶溝通中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新思維。2.家校社協(xié)同，拓展勞動(dòng)場景：聯(lián)合家長和社區(qū)資源，打造“家庭-學(xué)校-基地”三位一體勞動(dòng)平臺(tái)。家庭層面，布置“周末勞動(dòng)作業(yè)”（如幫父母摘茶青、整理農(nóng)具），記錄《勞動(dòng)日記》，開學(xué)后開展“最美勞動(dòng)瞬間”分享會(huì)；學(xué)校層面，與本地農(nóng)場、合作社合作建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織“春耕播種”“秋收體驗(yàn)”等季節(jié)性活動(dòng)，邀請(qǐng)老農(nóng)講解“二十四節(jié)氣與農(nóng)作”的智慧；社區(qū)層面，參與“美麗庭院”建設(shè)（如清理公共區(qū)域雜草、設(shè)計(jì)村口文化墻），在服務(wù)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化德育內(nèi)化：建立“勞動(dòng)星卡”評(píng)價(jià)制度，從“勞動(dòng)態(tài)度”（是否積極參與）、“勞動(dòng)技能”（是否掌握方法）、“勞動(dòng)品質(zhì)”（是否堅(jiān)持、合作）三方面評(píng)價(jià)。例如，完成一次基地勞動(dòng)可獲1張星卡，累計(jì)5張可兌換“勞動(dòng)小能手”勛章；在班級(jí)展示“勞動(dòng)成長樹”，將學(xué)生的勞動(dòng)照片、日記、成果（如曬干的山核桃、種植的蔬菜）貼在樹上，直觀呈現(xiàn)成長過程。同時(shí)，將勞動(dòng)表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為“品德發(fā)展”維度的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我勞動(dòng)”轉(zhuǎn)向“我要?jiǎng)趧?dòng)”。4.文化浸潤，厚植勞動(dòng)情懷：挖掘本地勞動(dòng)文化資源，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)滲透傳遞勞動(dòng)價(jià)值。例如，在校園走廊布置“臨安勞動(dòng)名人墻”（如全國勞模、本地種植能手），講述他們的奮斗故事；開展“勞動(dòng)詩詞大會(huì)”，結(jié)合“鋤禾日當(dāng)午”“種豆南山下”等詩句，討論古代勞動(dòng)人民的智慧；編排“山核桃的故事”情景劇，通過采摘、加工、義賣等情節(jié)，展現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的主題。此外，利用“豐收節(jié)”“農(nóng)民豐收季”等節(jié)點(diǎn)，組織“勞動(dòng)成果展”，讓學(xué)生在分享勞動(dòng)收獲（如賣出山核桃的收入捐贈(zèng)給村小）中體會(huì)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。五、方案設(shè)計(jì)題（共1題，15分）請(qǐng)以“生命至上·守護(hù)成長”為主題，設(shè)計(jì)初中班級(jí)的德育活動(dòng)方案（要求包含活動(dòng)背景、目標(biāo)、準(zhǔn)備、流程、預(yù)期效果）。答案示例：“生命至上·守護(hù)成長”主題德育活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景：初中生處于青春期，部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、人際矛盾等產(chǎn)生情緒困擾，甚至出現(xiàn)自我傷害、輕視生命的行為。據(jù)班級(jí)心理委員反饋，近期有2名學(xué)生提及“活著沒意思”，需通過主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性和珍貴性，掌握情緒調(diào)節(jié)方法。二、活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生命從孕育到成長的不易，理解生命的唯一性和不可逆性。2.情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)生命的熱愛，增強(qiáng)自我珍惜和關(guān)愛他人的意識(shí)。3.行為目標(biāo)：掌握2-3種情緒調(diào)節(jié)方法，遇到困擾時(shí)能主動(dòng)求助。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1.材料：收集孕婦產(chǎn)檢記錄、嬰兒成長照片（學(xué)生0-3歲照片，提前征得家長同意）、《生命的誕生》科普視頻（5分鐘）。2.道具：每人準(zhǔn)備一張彩紙、一盒彩筆；“情緒漂流瓶”（透明塑料瓶，內(nèi)裝空白紙條）。3.人員：邀請(qǐng)校心理教師作為特邀嘉賓；安排2名學(xué)生排練情景短劇《小A的困惑》。四、活動(dòng)流程（時(shí)長：45分鐘）1.情境導(dǎo)入：生命的“奇跡之旅”（8分鐘）播放《生命的誕生》視頻，展示精子與卵子結(jié)合、胚胎發(fā)育、分娩的過程；展示班級(jí)學(xué)生的產(chǎn)檢B超圖和嬰兒照片（